MI COLABORACIÓN EN LA ELABORACION DE UNA PCA

Formato: Mi colaboración en la elaboración, puesta en marcha,
seguimiento y evaluación de la PCA
FUNCIÓN: DIRECTOR
FASE DE ELABORACIÓN DE LA PCA
ÁMBITO: ESCUELA ÁMBITO: ESCUELA ÁMBITO: ESCUELA
COMPROMISOS SI NO
1. Gestioné con el director de la escuela los tiempos y los espacios para la
elaboración de la PCA.
2. Participé en las reuniones de planeación de las PCA de aquellos casos
que requerían de mayor apoyo.
ÁMBITO: ALUMNO ÁMBITO: ALUMNO ÁMBITO: ALUMNO
1. Analicé, junto con el equipo interdisciplinario, la pertinencia de la
realización de las PCA con base en las evaluaciones psicopedagógicas
realizadas.
2. Supervisé que se llevaran a cabo las reuniones para la elaboración de las
PCA.
3. Di el visto bueno a las PCA y realicé seguimiento de ellas.

FASE DE APOYO EN LA PUESTA EN MARCHA DE LA PCA
COMPROMISOS SI NO
1. Realicé visitas de seguimiento a la escuela y a las aulas para verificar que
los apoyos establecidos en la PCA por parte del personal del servicio de
apoyo se estuvieran llevando a cabo.
2. Llevé a cabo, junto con el director de la escuela, las gestiones para
eliminar las barreras para el aprendizaje y la participación de los alumnos,
en la escuela.
ÁMBITO: FAMILIA ÁMBITO: FAMILIA ÁMBITO: FAMILIA
1. Participé en reuniones de trabajo que ofreció el servicio de apoyo a las
familias o tutores de los alumnos que presentan nee.
ÁMBITO: ALUMNOS ÁMBITO: ALUMNOS ÁMBITO: ALUMNOS
1. Supervisé que se llevaran a cabo los apoyos específicos que se ofrecieron
a los alumnos en cada una de las áreas, establecidos en la PCA.
2. Evalué permanentemente la incidencia del servicio de apoyo en la
escuela.

FASE DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA PCA
COMPROMISOS SI NO
1. Gestioné con el director de la escuela los tiempos y los espacios para las evaluaciones de las

PCA.
2. Participé en las reuniones de evaluación de las PCA que necesitaron mayor apoyo.
1. Convoqué, conjuntamente con el director de la escuela, a la familia o tutor de los alumnos
para que participara en las evaluaciones de las PCA.
1. Supervisé que se llevaran a cabo las evaluaciones de las PCA.
2. Di el visto bueno a las evaluaciones de la PCA.
FUNCIÓN: MAESTRO DE APOYO
COMPROMISOS SI NO
1. Conjuntamente con el maestro de grupo, coordiné la elaboración de la
PCA convocando a los especialistas que participaron en el informe
psicopedagógico.
2. Acordé, conjuntamente con el maestro de grupo, las adecuaciones en la
metodología y en la evaluación que se requirieron, así como en los
contenidos y/o propósitos en los casos donde se necesitaron adecuaciones
significativas.
1. Convoqué a la familia para la elaboración de la PCA.
2. Solicité de la familia o tutor, información que enriquezca la PCA del
alumno.
3. Identifiqué las necesidades de la familia, que giraron entorno de la
situación del alumno.
4. Si fue necesario, ofrecí información clara y oportuna a la familia o tutor
del alumno sobre instancias fuera de la escuela que pudieran apoyar a la
familia o al alumno según el área.
1. Participé en la aplicación de instrumentos y técnicas que ayudaron a
conocer el nivel de competencia curricular, el estilo de aprendizaje y
motivación para aprender de los alumnos evaluados y algún otro aspecto
que ofreció información sobre el aprendizaje del alumno, como su
desarrollo en áreas especificas, como la motora, intelectual, de
comunicación, entre otras.
2. Corroboré esta información con los elementos que aportó el maestro de
grupo.


COMPROMISOS SI NO
1. Incidí para que en la planeación de la escuela se especificaran los apoyos
que dieron respuesta a las nee de los alumnos, estableciendo los
responsables de ofrecerlos.
2. Ayudé al maestro de grupo durante su planeación docente,
asegurándome de que se especificaran los apoyos que requerían los
alumnos que presentaron nee, establecidos en la PCA.
1. Desde mi área, ofrecí estrategias específicas a los integrantes de la
familia para favorecer el aprendizaje y la participación del alumno en el
hogar y en el contexto social en el que se desenvuelve (de manera
individual, en grupos específicos de su área o en grupos de reflexión de
padres y madres de familia).
2. Apoyé a la familia para una mayor comprensión y manejo del caso
(orientación directa, canalización a otra instancia y seguimiento).
1. Si fue necesario, ofrecí apoyos específicos al alumno, en el área de
aprendizaje, priorizando su atención dentro del salón de clases.

COMPROMISOS SI NO
1. Junto con el maestro de grupo, evalué la pertinencia de los apoyos especificados en la PCA.
2. Participé en coordinación con el maestro de grupo, en las reuniones de evaluación de las PCA.
3. Establecí nuevos acuerdos con el director de la escuela, el maestro de grupo, la familia y resto
del personal de apoyo.
1. Evalué, junto con la familia y el resto del equipo interdisciplinario, la pertinencia de los apoyos
que se ofrecieron al alumno.
2. Establecí nuevos acuerdos con la familia o tutor sobre los apoyos que se ofrecieron al alumno.
3. Di seguimiento a la situación de la familia para identificar cómo avanzó en las satisfacciones
de sus necesidades.
4. Junto con la familia o tutor dieron seguimiento al trabajo de vinculación interinstitucional.
1. Entrevisté al alumno para conocer su opinión sobre los apoyos que recibió: si consideró que le
sirvieron o no, si se sintió cómodo, entre otros.

FUNCIÓN: TRABAJADOR SOCIAL
COMPROMISOS SI NO
1. Con base en los resultados obtenidos por todo el equipo, ofrecí propuestas de apoyo
que necesitaron el maestro de grupo, la familia y/o el alumno.
2. Brindé los apoyos específicos de mi área para responder a las nee del alumno.
2. Solicité de la familia o tutor, información que enriquezca la PCA del alumno.
3. Identifiqué las necesidades de la familia, que giraron entorno de la situación del
alumno.
4. Si fue necesario, ofrecí información clara y oportuna a la familia o tutor del alumno
sobre instancias fuera de la escuela que pudieran apoyar a la familia o al alumno según el
área.
1. Si fue necesario, coordiné el enlace con otras instituciones que ofrecieran apoyos
complementarios y/o extracurriculares específicos al alumno.


COMPROMISOS SI NO
1. Realicé el seguimiento de los apoyos para la eliminación de las barreras para el
aprendizaje y la participación en la escuela y en el aula (organización de espacios físicos,
señalizaciones para el alumno con discapacidad visual o auditiva, accesibilidad, materiales
didácticos, entre otros).
1. Realicé, de manera vinculada con la familia, la escuela y el especialista del servicio de
apoyo que correspondió, el seguimiento de los apoyos fuera de la escuela (sólo en los
casos que fue necesario).

COMPROMISOS SI NO
1. Participé en coordinación con el maestro de grupo y el de apoyo, en las reuniones de evaluación de las PCA.
2. Establecí nuevos acuerdos con el director de la escuela, el maestro de grupo, la familia y el personal del servicio
de apoyo.
1. Evalué, junto con la familia y el resto del equipo interdisciplinario, la pertinencia de los apoyos que se ofrecieron
al alumno.
3. Di seguimiento a la situación de la familia para identificar cómo avanzó en las satisfacciones de sus necesidades.
1. Entrevisté al alumno para conocer su opinión sobre los apoyos que recibió: si consideró que le sirvieron o no, si se
sintió cómodo, entre otros.
FUNCIÓN: PSICÓLOGO
COMPROMISOS SI NO
alumno.
área.

COMPROMISOS SI NO
1. Realicé visitas de observación a las aulas para trabajar con el maestro de grupo,
ofreciéndole algunas estrategias que, desde mi área, pudieran favorecer la participación y
el aprendizaje del alumno que presentó nee.
2. Mantuve vinculación con el maestro de grupo y con el maestro de apoyo en aquellos
casos que se brindó apoyo específico.
1. Si fue necesario, ofrecí apoyos específicos al alumno en el área de adaptación e
inserción social y aspectos emocionales, priorizando su atención dentro del salón de
clases.

COMPROMISOS SI NO
de apoyo.
al alumno.

FUNCIÓN: MAESTRO DE COMUNICACIÓN
COMPROMISOS SI NO

alumno.
área.

COMPROMISOS SI NO
1. Si fue necesario, ofrecí apoyos específicos al alumno en el área de comunicación,
priorizando su atención dentro del salón de clases.

COMPROMISOS SI NO
de apoyo.
al alumno.

FUNCIÓN: ESPECIALISTA
COMPROMISOS SI NO

alumno.
área.

COMPROMISOS SI NO
1. Ofrecí apoyos específicos a los alumnos con discapacidad, (enseñanza del sistema
Braille, uso del ábaco Crammer, manejo de tableros de comunicación, oralización o
Lengua de Señas Mexicana, apoyo para el desarrollo de las conductas adaptativas, etc.).

COMPROMISOS SI NO
de apoyo.
al alumno.

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