Planeación por proyecto

1. SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMAL
ESCUELA NORMAL ‘‘VALLE DEL MEZQUITAL’’
CLAVE C.T 13DNL0003F
LIC. EN EDUCACIÓN PRIMARIA INTERCULTURAL BILINGÜE.
CURSO: PLANEACIÓN EDUCATIVA.
TEMA: COSTUMBRES Y TRADICIONES DE MI COMUNIDAD.
ALUMNA:
AMAIRANI PÉREZ MARCOS.
COORDINADOR:
ANTONIA OLGUÍN NERIA.
SEMESTRE: 2°
‘‘PLANEACIÓN POR PROYECTO’’

2. CONTEXTUALIZACIÓN
COMUNIDAD
Capula, municipio de Ixmiquilpan,
estado de Hidalgo, se conforma
de siete comunidades que
pertenecen a la misma localidad :
Ex Hacienda De Bodhe Cerritos ,
El Rosario, La Huerta , El Mirador
, El Jahuey y Capula centro con
sus diferentes manzanas; La
Guapilla, Paredes, La presa ,
Centro ,La loma, Milpa grande y
El mezquite que en total
conforman una población amplia con un total de 2974 habitantes y que continua
en incremento , cada una de las localidades de la comunidad es regida por su
propia estructura social , delegados y comité
general. Pero en la escuela de la comunidad el
alumnado que la conforman vienen de estas
diferentes comunidades el cual implican
trasladarse, esto influye en la problemática ya
que el grupo de primero B, que está a mi
cargo, viven de distinta manera dependiendo
del lugar, pues los que habitan en el centro,
viven en mejores condiciones y las manzanas
de los extremos están un poco marginadas.
En Capula existe una gran diversidad de
especies naturales, en donde las tierras de
sembrado son fértiles. Dentro de sus recursos
naturales tiene pino, encino, sabino, pirúl,
mezquite, jacaranda, maguey, elotes, alfalfa,
lechugas, encino manzanilla, garambullo,
palma y nopal, aprovechando sus propios
recursos naturales para su alimentación y
medio de trabajo. Al llevarlo al centro de
Ixmiquilpan en los días de plaza además de
utilizar el ixtle o fibra de maguey para elaborar
piezas de artesanía (vestidos, ayates,

3. pulseras, aretes y bolsas). En estas
actividades los niños tienen que
colaborar, lo que implica la falta de
asistencia a la escuela; la fauna
perteneciente a la comunidad está
compuesta de tejón, ardilla,
tlacuache, zorra, zorrillo, liebre, ratón
de campo, conejo, serpientes, una
gran variedad de insectos y reptiles,
del mismo modo gallinas, gallos,
guajolotes, cerdos, caballos sin
dejar de mencionar los animales de
pastoreo; borregos, vacas, chivos, de los cuales son la fuente de alimentación y
trabajo para la misma comunidad, y que después ponen al cuidado de los alumnos
pequeños y mayores pues ayudan a las madres a su pastoreo después los
necesitan para llevarlos al centro de la cuidad y venderlos o para las clausuras en
el mes de julio, o alguna fiesta, también se dan los famosos prestamos de
animales o alimentos, es decir si van a realizar una fiesta y la familia no cuenta
con recursos, les prestan uno o dos borregos, kilos de tortillas o refrescos, a
condición de que se los devolverán cuando los requieran, esta actividad propiciada
por los padres tiene repercusiones en el aula pues los alumnos se hacen más
responsables en el trabajo o tareas y tratan de cumplir con sus actividades,
principalmente las alumnas son las que hacen esta actividad pues los alumnos
son los encargados en muchas ocasiones de ayudar al padre a cargar la
camioneta de lechugas, rábanos y otras hortalizas además de pacas de alfalfa o
zacate, ellos en ocasiones van con los padres a vender sus productos al mercado
de hortalizas, y a realizar los cálculos necesarios para llevar a cabo una buena
venta.
En la comunidad existe una presa de
la cual se cuentan historias en varias
versiones.
Se dice que para construir la “cortina”
(muro de piedra que retiene el agua),
tuvieron que matar a muchos niños
no natos de Capula para que nunca
fuera a derrumbarse.

4. La lengua en la comunidad.
La lengua es uno de los aspectos muy importante de nuestros pueblo originarios, en este
sentido, toda comunidad indígena en donde se habla una lengua, posee un sistema
comunicativo Bilingüe en tanto se requiere de la existencia de dos o más códigos
lingüísticos para cubrir con la necesidades interactivas de la comunidad, la mayor parte de
este poblado, tiene como lengua materna al Hñähñu, esto pudimos notarlo cuando los
padres de familia establecían diálogos con los maestros, además de que ya lo habían
mencionado a través de una entrevista.
Religión.
En la comunidad, la religión que la mayor parte de la población profesa, es católica y
debido a esto, los habitantes e organizan para la realización de la fiesta patronal,
venerando a la patrona Santa Teresa De Jesús.
De la misma manera, los habitantes de la comunidad, tratan de preservar su cultura
mediante costumbres y tradiciones demostrándolos con actividades como:
 Rito de la flor: este ritual es realizado por un grupo de personas de la comunidad con
el fin de ofrendar a los cuatro puntos cardinales para dar gracias por los beneficios
obtenidos en el campo.
 Danza: la comunidad es privilegiada ya que, aún conserva la cultura de ejecutar en
sus fiestas, la danza, la cual la integran un grupo de personas de la misma comunidad
(adultos, jóvenes y niños), con el fin de dar gracias a dioses por los beneficios
obtenidos en el campo y para pedir más.
 Día de muertos: es una tradición que realizan algunas familias de la comunidad para
recordar a sus familiares difuntos.
Estas son algunas de las actividades que la comunidad sigue fortaleciendo para las
futuras generaciones y trata de preservarlas para construir una identidad cultural.
ESCUELA
La Escuela Primaria Bilingüe “Marcelino Dávalos”. Está ubicada en el centro de
Capula, Ixmiquilpan Hidalgo.
Los que gestionan la primera escuela (material de adobe), son los ciudadanos
Hermenegildo Rodríguez, Federico Rodríguez y Crescenciano Pérez; se funda
donde actualmente se encuentra la delegación municipal de Capula junto con un
teatro al aire libre. Durante esa época solamente era atendido por un solo docente.

5. La escuela Primaria Marcelino Dávalos; se gestiona por una necesidad social de la
propia población, por alfabetizarse en la lectura y escritura.
Primero fue una escuela preparatorio, así se llamó antes; solamente para brindar
lo esencial (lectura y escritura). Después se hace una gestión al patrimonio
indígena del valle del mezquital empezó por atenderse a primer grado, después
aumenta y se llegó atender hasta tercer grado y para poder culminar la educación
primaria, tenían que asistir a la comunidad de El Nith, paulatinamente se siguió
gestionando los demás grados por que la población era numerosa, tal es así que,
llego a alcanzar una matrícula de más de 240 alumnos y 15 docentes.
Actualmente la escuela primaria bilingüe Marcelino Dávalos es una institución que
cuenta con el programa de tiempo completo, dicho programa fue realizado a
través de una gestión directamente a dirección del programa, ésta fue propuesta
por el director actual; Moisés Roque Maye, y así como también, fue aprobado por
los padres de familia como una forma de brindar una mejor atención de calidad.
Una vez aprobada el programa “tiempo completo”; surge la necesidad de gestionar
un comedor con el fin de que los alumnos disfruten una mejor atención
alimenticia, para avalar dicho proyecto se recurrieron a las siguientes instituciones:
DIF, CDI y SEP, los tres organismos apoyan para el comedor de manera
económica y todo el mobiliario.
El director nos mencionó el proceso de gestión que se lleva a cabo, en el cuál
primeramente se realiza un diagnóstico de acuerdo a las necesidades de la
institución, enseguida se especifica las prioridades, para después comunicarlo
ante la mesa directiva, de igual manera toman en cuenta a los padres de familia,
los cuales son quienes aceptan o desechan dicho proyecto, en caso de que sea
aceptado el proyecto, se realiza las solicitudes necesarias a las instituciones a
quien se recurre para la mejora de la escuela.
En cuestión al trabajo de la escuela y así mismo como el recurso económico
obtenido de las cooperaciones, son coordinados por la mesa directiva de la
institución.
La inscripción es de 300 pesos por padre de familia.
Las principales festividades que se realizan en la escuela durante el ciclo escolar y
por todos los agentes que se involucran en ella son:
 16 de enero aniversario de la escuela.
 30 de abril (día del niño).
 10 de mayo (día de la madre).
 Día de muertos.

6.  Épocas decembrinas.
Las gestiones que se realizan es de manera permanente y de acuerdo a las
necesidades que tengan.
Actualmente la instancia receptora “Marcelino Dávalos” cuenta una matrícula de
166 alumnos, 11 docentes que colaboran en dicha escuela, un personal de apoyo
(intendente), y la matrícula de padres de familia es de 142. Dichos agentes
mencionados anteriormente son beneficiados por tres programas a las que la
escuela se encuentra afiliada los cuales son:
 ÚNETE: El cual provee equipos de cómputo y la red satelital (internet) así
como un acompañamiento pedagógico que estos cursos se otorgan los todos
los días jueves de 2:00 pm a 4:00 pm.
 Tiempo completo.
 Desayunos calientes.
Dentro de la organización de la escuela existe un reglamento escolar pero no
funciona como tal, el director dijo que se supone que todos la deben de aplicar ya
sean maestros, alumnos, o padres de familia. El reglamento no se aplica porque
como docentes o director son tolerantes con el reglamento o mejor dicho con las
personas que no se acatan a él, también una cuestión es que por algunos malos
hábitos que se han generado desde años anteriores, no se aplica el reglamento.
Una situación que si cambio mucho desde los últimos años es que hay que ser
estrictos en la impuntualidad ya que antes los niños llegaban hasta las 9 de la
mañana.
La organización de la escuela se establece en el siguiente horario:
8:00am hora de entrada para todos los alumnos, maestros y personal de apoyo.
9:30am-10:00am desayuno de 4° a 6° grados
10:00am-10:30am desayuno de 1° a 3° grados
11:40am-12:00pm receso para los alumnos y personal que colabora en la
institución.
1:30 pm-2:00pm: tiempo de comida para todos los alumnos, maestros etc.
Como toda escuela siempre se presentan conflictos pero estos sucede, cuando no
hay comprensión, cuando hay interés diferentes cuando intervienen los padres de
familia -dijo Moisés roque Maye director de la escuela-.
Director y su trabajo

7. A partir de una entrevista con el director de la escuela primaria bilingüe Marcelino
Dávalos se puede comentar lo siguiente:
Dentro de las actividades del director es por lo general Gestionar programas,
atender las cuestiones administrativas de los docentes además de echar andar la
escuela, de solucionar problemas que se presenten ya sea de maestros o
alumnos. Actualmente hay actividades extraescolares que realiza el director como
la gestión para el techado de la escuela, una dirección y una bodega, así como los
cursos para talleres, además de las salidas para las compras de alimentos,
mantenimiento, y elaboración de informes de actividades.
Siguiendo con la entrevista, el director comenta que los criterios que toma en
cuenta para evaluar el desempeño de los docentes es a través de la observación;
revisa que sus docentes trabajen con planeaciones, presentación de sus
actividades como eventos, además de Evaluaciones de proyectos e informes.
El director, por lo menos dos veces al mes, realiza diálogos formales con los
docentes referentes a la enseñanza de los alumnos, en la institución se lleva a
cabo el acompañamiento pedagógico pero este se realiza con otro asesor
especializado cada 8 días.
AULA:
El 1° grado, grupo ‘‘A’’ está a cargo de la maestra titular María Isabel, quien se
considera una maestra por vocación por tener interés a contribuir en el aprendizaje
de los niños. Además de que lleva 20 años al servicio como docente y 6 meses en
esta institución.
El grupo de primer grado lo componen 15 alumnos, quienes 9 de ellas son
mujeres y 6 de ellos son hombres cuyas edades oscilan entre seis y siete años.
El ambiente que se observaba en la clase es bueno, pues a pesar de los conflictos
que existían algunas veces entre los alumnos (peleas, perdidas de objetos),
siempre había confianza y ayuda entre ellos, a algunos alumnos les costaba
trabajo realizar sus actividades y se la pasaban jugando, mientras que otros
obedecían las instrucciones de la maestra, cuando la maestra observaba que los
niños se salían de control ella inmediatamente calmaba a los alumnos, cuando
algunos alumnos no terminaban su actividad eran castigados para no salir al
receso.

8. Las actividades que realizan cotidianamente los alumnos es jugar entre
compañeros, salir en grupo para asistir a la cocina, leen cuentos, copian textos,
dibujan, cantan y participan con ideas sobre algún tema que se está trabajando.
De acuerdo a la dimensión didáctica, el maestro la mayoría de veces organiza a
los alumnos en equipos o parejas para trabajar, pocas son las veces que trabajan
individualmente para realizar las actividades, para la evaluación el docente toma
en cuenta los trabajos realizados en el aula, participaciones, tareas y exámenes
las cuales son registradas en listas para después hacer la suma de las actividades
y tener como resultado la evaluación, además de que la maestra evalúa el
proceso de las actividades de los alumnos, observa de qué manera los alumnos la
realizan y corrige en el proceso.
La maestra se basa en los planes y programas de educación primaria, así como
en la teoría constructivista y de esta manera guía su práctica escolar, utiliza
materiales como: tarjetas, fichas, láminas, memoramas, hojas blancas y de color,
colores, estampas, cartulinas, colores los cuales le ayudan para lograr que los
niños tengan interés por la clase. De igual manera para que el alumno tenga la
facilidad de comprender lo visto en clase se utilizan estos materiales, al igual hay
apoyo de manera individual, la maestra pone ejemplos de la vida cotidiana y de
acuerdo al contexto en el que se encuentra el alumno, utilizando palabras con la
que los niños entiendan, o simplemente mediante juegos, aunque también puedo
decir que no muchas veces resulta pues la docente no logra atraer la atención de
los alumno.
La maestra acude a talleres y cursos que sirven para actualizarse como hoy en día
lo requiere la sociedad y que son de ayuda para seguir desarrollando sus
actividades, como profesores de una manera eficaz.
La maestra siempre maneja la lluvia de ideas, para que los alumnos participen
dando a conocer sus puntos de vista sobre un algún tema, el docente anima a los
alumnos a participar aunque su respuesta sea errónea, ella establece confianza
para que los alumnos se sientan seguros al momento de participar. Entre los
materiales que utiliza el docente pude observar copias donde se muestran
ejercicios relacionados a un tema que se vio anteriormente y utiliza copias como
ejercicios de retroalimentación, siempre trata de utilizar materiales que se puedan
manipular algunos son: palillos, fichas o tarjetas, pues es de esta manera en que
ella logra que los alumnos mantengan el interés por la clase.
Las tareas extra clase que se los proporciona a los alumnos son: investigaciones y
traer material como lo son recortes, pocas son las ocasiones en que se dejan

9. tareas extra clases pues la maestra menciona que la mayoría no cumple y por ello
es mejor acabar y realizar las actividades en hora de clase.
La relación que hay entre el maestro y el alumno es buena pues siempre se
manifestó el respeto, el maestro siempre buscaba actividades para la
socialización con los alumnos, la relación entre los mismos alumnos en algunas
veces era buena , pues se mostraban conflictos al perder un objeto dentro del
aula, pero siempre se observó la ayuda entre ellos, la maestra trataba de inculcar
valores como el respeto, tolerancia, honestidad, solidaridad, las cuales algunos
alumnos la llevaban a cabo mientras otros la dejaban pasar desapercibidos .
De acuerdo al horario dentro del aula, existe un horario en donde se establecen
los tiempos y asignaturas que se trabajaran en los días de la semana, el presente
horario no es respetado en la mayoría de los aspectos, pues al trabajar las
asignaturas la maestra no respeta los tiempos establecidos en el horario, lo único
que se llega a respetar es la clase de inglés que es impartida por otra maestra, así
como los tiempos de entrada, desayuno, descanso, comida y hora de salida.
En cuanto al reglamento en el aula se encuentran las siguientes reglas.
 No gritar
 No correr
 No interrumpir, si alguien está hablando
 No pelear
 Deposita la basura en su lugar
 Participa de forma ordenada
 Hablar en voz baja
Estas son las reglas establecidas por la maestra, y que los alumnos tienen que
respetar, aunque en algunos casos, los alumnos se salen de control y no las
toman en cuenta.
De acuerdo a la infraestructura del salón puedo decir que no del todo se encuentra
en buenas condiciones, pues cuenta con todas las ventanas pero no en buen
estado, las paredes y techo están un poco descuidadas pues en algunas partes
empieza a caerse la pintura, el salón tiene un espacio adecuado para la cantidad
de alumnos, entre algunas cosas que podemos encontrar en el salón son: butacas
para cada alumno, 2 pizarrones uno para gis y uno para plumín, un librero, dos
sillas, un escritorio, 2 muebles para guardar trabajos y material como lo son hojas,
cartulinas, plumones entre otros, no hay un orden en cuanto a las cosas que se
encuentran dentro del aula, el clima a partir de las doce es extremadamente
caliente.

10. El aula cuenta con los materiales necesarios para la realización de actividades.
Algunos padres se involucran en las actividades de sus hijos, por lo que asisten
una vez a la semana para estar observando su avance.
DIAGNÓSTICO (por alumno).
NOMBRE DESCRIPCIÓN
1.-Edwin Peña
Vaquero.
Es un niño muy inteligente, tiene la habilidad para resolver
problemas que se le plantean en el aula, es muy rápido para
culminar con sus actividades, la mayor parte de sus actividades
es realizada por sí mismo es decir sin ayuda, se caracteriza por
ser uno de los primeros en terminar su actividad, aunque a
veces no respeta las reglas establecidas por la maestra en el
aula. Se distrae fácilmente y es dado a que moleste a sus
compañeros que están trabajando cuando él ya ha acabado
con su actividad. Al observarlo note que es un niño descuidado
por parte de sus padres, actualmente él vive con su mama y
hermanos, su papa se encuentra en Estados Unidos, el siente
más cariño por su papá, siempre menciona que su mamá le
pega la razón no la sabemos. En fin es un niño que demuestra
alegría y compromiso con la escuela, además de que su mayor
satisfacción es jugar futbol.
2.- Marely
Dailin Biñuelo
Boxtha.
Es una niña muy inteligente, es una de las alumnas que
demuestra interés por la escuela, siempre está al pendiente de
entregar sus trabajos, es muy alegre además de participativa
es la líder entre sus compañeros aunque algunas veces
también le gusta molestar a sus compañeros para acabar
peleando, apoya a sus compañeros en sus actividades, le
gusta compartir y jugar mucho a las princesas, ella vive con sus
papas, es hija única por lo que sus padres están al pendiente
de ella, asiste a la escuela en buenas condiciones de higiene.
3.- Geovani
Pérez Rafael.
Es un niño que se distrae fácilmente, no tiene ninguna
motivación por realizar sus actividades, el hace como que
trabaja pero en realidad solo deja a medias su actividad o
simplemente no hace nada, es uno de los niños que aún no
sabe leer ni mucho menos contar, sabe identificar algunos
número y letras pero no va más a ya. Se presenta a la escuela
en malas condiciones de higiene, la mayoría de veces no
cumple con el material que la maestra titular, él es el menor de
sus hermanos vive con sus padres quienes ya son adultos de

11. mayor edad, sus padres no están al pendiente de este niño. A
veces el niño esta triste porque no es tomado en cuenta por la
maestra o por sus compañeros, en el receso trata de juntarse
con sus compañeros para jugar pero ellos no lo aceptan, a
consecuencia de esto él juega solo en el receso, es
considerado por ser muy imaginativo e inventar cosas que no
son reales y debido a esto sus compañeros siempre lo hacen
sentir culpable ante una situación que pase como lo es la
pérdida de un objeto.
4.- Luis David
Vaquero
López.
Él es un niño muy cariñoso, a veces le da pena participar,
también es uno de los niños que sabe identificar algunas letras
y números, pero no sabe leer ni contar apenas está iniciando,
él asiste a la escuela con higiene adecuada y muy bien
alimentado, le gusta mucho jugar con su compañero Leonel, el
a veces hace como que trabaja, pero cuando sabe que recibirá
alguna recompensa por culminar con sus actividad, pone
empeño para acabar, él vive con sus padres y hermanos
quienes son los que lo apoyan y están al pendiente de él.
5.- Yuritza
Paredes
Aldama.
A simple vista se nota que es una niña seria pero es todo lo
contrario, es una niña a quien le gusta llamar la atención con
los juguetes que lleva a la escuela, ella crea conflictos cuando
no quiere prestar sus juguetes. En cuanto a la escuela sabe
leer, escribir y contar, entrega sus trabajos y respeta a la
maestra, le gusta jugar con Joselyn en el receso, es enojona
cuando no quieren jugar a lo que ella quiere, vive con sus
papas y hermanos, sus papas muestran iteres ´por ella siempre
van a dejarla y a recogerla de la institución, además de que se
presenta con una buena higiene.
6.- Ivete
Yamileth Pérez
García.
Es una niña que tiene un poco de dificultad para ver con el ojo
izquierdo, es una de las niñas ms grande del salón, no están
sociable realiza sus actividades de vez en cuando, su lenguaje
no es el de una niña de esa edad si no como el de un niño de
preescolar, es muy quietecita y obedece a las indicaciones, es
sensible a los regaños o llamadas de atención, vive con sus
padres y hermanos, sus padres son responsables de ella y
participan en las actividades de su hija, al mismo tiempo que se
encuentra con una higiene favorable.
7.- Hanna
Yajaira Bagui
Lugo.
Hanna es una niña muy seria, en el aula no es muy dada a
conversar con sus compañeros, es una niña que se comporta y
no anda molestando, peleando o gritando, es una de las
mejores alumnas realiza sus actividades en tiempo y forma, ella
es catalogada como una niña que no dice mentiras por lo que
siempre que pasa un problema se le pregunta a ella quien fue
el culpable, vive en el albergue con solo con su mamá, su

12. mamá es muy responsable siempre la va a dejar hasta el salón
de clases y va por ella en la salida, es una niña con buena
presentación y condición de higiene favorable, es cumplida con
los materiales que se le piden.
En la hora del receso juega con sus compañeritas es muy
risueña y alegre, además de que le gusta compartir.
8. Jhonatan
Chávez
Hernández.
Es un niño inquieto, no le gusta trabajar pero siempre anda
dando quejas de los demás, de la única manera en que trabaja
es bajo presión, le gusta platicar mucho durante l clase además
de estar molestando a sus compañeros demuestra una actitud
al cien, cuando quiere lograr a algo le pone mayor esfuerzo,
cuando es felicitado por su actividad él se siente más motivado
para seguir, él vive con sus papas quienes de alguna forma lo
apoya, aunque no al cien por ciento.
9.- Carolina
Clemente
Rodríguez.
Es una niña muy sensible a comentarios, llamadas de atención
y regaños, en el aula ella se pone a realizar sus actividades
aunque es muy dada a distraerse, y molestar a sus
compañeros. Ella es una niña muy cariñosa, aunque también
demasiado sensible cuando se enoja o sus compañeros no la
toman en cuenta se pone a llorar, no ha día en que ella no se
ponga llorar, vive con sus hermanos y sus papas, quienes de
alguna manera están a l pendiente de ella, además Carolina
tiene una distinta manera de pensar ella piensa como una niña
más grande ella siente que tiene muchas responsabilidades y
sobre todo con su hermano pequeño. Lo que más le gusta es
bailar y cantar además de ser muy participativa.
10.- Leonel
Lugo Tepetate.
Es un niño muy inquieto, el realiza su actividad con el fin de
recibir algo a cambio, cuando le interesa un tema es dado a ser
muy participativo, apoya a sus compañero cuando lo necesitan,
es muy alegre aunque algunas veces se desespera, se distrae
fácilmente, le gusta jugar futbol, además de convivir con sus
amigos. Él vive con sus padres quienes son responsable de él,
siempre se presenta a la escuela con una higiene favorable, no
es dado a crear conflictos,
11.- Saul
Rodriguez
Jahuey.
Es un niño muy serio, quien trabaja, no es dado a estar
platicando durante la clase con sus compañeros, es tímido
cuando se relaciona con personas desconocidas, a él le gusta
trabajar con sus actividades apoya a sus compañeros y los
motiva. Es un niño muy inteligente que no crea conflictos, es
uno de los niños responsable. Vive con sus padres quienes
tratan de darle lo mejor y hacerse responsable de él.
12.- Wiliam
Tepetate
Cerro.
Es un niño muy serio y penoso, en el aula no es muy dado
molestar a sus compañeros ni mucho menos crear conflictos, él
es muy respetuoso y acepta las reglas establecidas, él se

13. preocupa por realizar sus actividades, es uno de los niños
quien entrega sus actividades en tiempo y forma, convive muy
poco con sus compañeros por lo mismo que es muy serio, pero
sus compañeros tratan d integrarlo. El primero necesita
ganarse tu confianza para que puedas platicar con él, es muy
cariñoso aunque su manera de enojar es muy fuerte. Él vive
con sus dos hermanitos y su mamá, ella está pendiente de su
hijo, esta familia tiene poquito tiempo que llego de Estados
Unidos.
13.- Aldo
Ernesto
Tepetate
Cerro.
Es un niño que se porta bien es muy sonriente apoya a sus
compañeros en sus actividades al mismo tiempo que es
responsable por entregar las suyas, su carácter es muy
tranquilo aunque se distrae fácilmente a él le gusta mucho jugar
futbol con Edwin, es un niño un poco descuidad en cuanto a la
higiene por sus padres, siempre se acata a las órdenes y reglas
del aula, le gusta ser muy participativo.
14.- Alexis. Él es un niño que no tiene interés en la clase siempre esta
distraído, incluso se sale del salón cuando él quiere, el no
obedece ni respeta las reglas, aunque a pesar de eso es un
niño sensible tiene algunos problemas que le perjudican como
lo es a separación de sus padres, es por esta razón que
siempre anda molestando y peleando con sus compañeros el
cual para él está llamando la atención. No se presta para
platicar ni le gusta que le pregunten que tiene porque su actitud
de enojo es fuerte.
15.- Joselyn
Dedho Lugo.
Es una niña muy sonriente y positiva, ella trata es una de las
que se preocupa por cumplir con sus actividades es
responsable, aunque a veces se distrae y se pone a jugar o
molestar a sus compañeras en el salón, le gusta apoyar a sus
compañeros que lo necesitan, ella sabe respetar las reglas, le
gusta mucho convivir con sus compañeros. Ella vive con sus
padres y hermanos, a ella le hace falta motivación y más apoyo
de parte de sus padres, para que se centre aún mejor en la
escuela.

14. DIAGNÓSTICO GENERAL.
Después de haber concluido con el diagnostico por cada alumno doy a conocer el
diagnostico general del grupo.
El grupo de primero ‘‘A’’, se caracteriza por ser un grupo muy participativo en
todas las actividades que se realizan en la institución, además de la convivencia,
son alumnos que además de tener problemas personales siempre tratan de
mostrarse felices ante las personas.
Ellos son unos niños llenos de energía, pero hay momentos en los que llegan a
cansarse después de todas las actividades realizadas.
Algunos padres de familia de este grupo, tratan de ir a observar por lo menos una
vez a la semana el avance de sus hijos, esto ayuda a los alumnos a estar al
pendiente de sus actividades.
Los alumnos son muy distraídos por lo general ante cualquier suceso que pueda
ocurrir, se pierde el control fácilmente cuando los niños ya no tienen interés por
seguir trabajando su actividad.
En cuanto a la lengua hñahñu, lamentablemente se está perdiendo en los niños de
esta edad (6 a 7años), ellos ya no lo hablan, no lo leen y pocos son quienes lo
entienden, debido a que en sus familias ya no se practica esta lengua.
Todos los niños son de esta comunidad, sus padres participan como ciudadanos
en la comunidad, además de esto, aproximadamente el 12 de los alumnos son
católicos mientras que los otros 3 practican otra religión, a ellos se les trata de
inculcar por medio de sus padres y maestra la cultura de su comunidad, ellos
saben que se realizan actividades (tradiciones y costumbres), pero no las
identifican como tal y con que finalidad se realizan dichas costumbres y
tradiciones, es por ello que en esta ocasión mi tema es ‘‘costumbres y tradiciones
de mi comunidad’’, para que los niños empiecen a tener conocimiento de lo que se
realiza y con qué finalidad, y por supuesto esto desarrollándolo de acuerdo a su
contexto en el que se encuentra el alumno, para que con ello valla creando su
propia identidad cultural.

15. PROBLEMÁTICA
PROBLEMA ESTRATEGIA ACTIVIDADES
 Distracción de los
alumnos.
 No hay apoyo por
partes de sus
padres.
 No hay interés por
parte de los
alumnos.
 Se la pasan
jugando.
 Realizar la
actividad con
dinámicas.
 Salir a trabajar
fuera del salón y
utilizar material
didáctico...
 Proyección de videos
para entender que es
una costumbre y que
es una tradición.
 Investigación con su
familia.
 Retroalimentación
(por parte del
docente).
 Platicar sobre alguna
costumbre o tradición
que realizan en su
casa.
PLANEACIÓN POR PROYECTO
Tema: Costumbres y tradiciones de mi comunidad.
Asignatura: Exploración de la
naturaleza.
Bloque: III
Escuela: Primaria Bilingüe
`MARCELINO DÁVALOS´
Grado: Primero
Asignatura: Exploración de la
Naturaleza.
Tema: Las tradiciones y costumbres de
mi comunidad.
Propósito: A partir de la exploración los alumnos obtengan información de los
componentes culturales (costumbres y tradiciones) del lugar donde viven, sus
características y así valoren la cultura local reconociéndola como parte del lugar
donde viven, para fortalecer su identidad.

16. Objetivo General: Conocer y preservar las tradiciones y costumbres de la
comunidad en las nuevas generaciones.
 Valorar la importancia de su participación y fortalecer su identidad.
Objetivos específicos:
 Motivar a los alumnos para que se involucren en el quehacer cultural de su
comunidad.
 Despertar el interés por partes de los estudiantes, para la búsqueda de
información a través de investigaciones o encuestas.
 Se promueve que los alumnos valoren la diversidad cultural del lugar
donde viven.
 Promover la elaboración de un libro para la identificación de las partes que
lo componen.
 Elaboración del producto.
Justificación: identificación cultural
Se realiza el presente, para entender la importancia de las costumbres y
tradiciones de acuerdo a su contexto, que además de ser una cultura es
preservar parte de nuestra identidad.
Estándares:
 Planea y lleva a cabo una investigación en el medio local, con un propósito
definido.
 Elabora conclusiones con base en la evidencia disponible.
 Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: identifica
problemas, plantea preguntas, realiza experimentos, recaba datos, realiza
y registra observaciones de campo, resuelve preguntas y comunica
resultados.
Aprendizajes esperados:
 Describe costumbres y
tradiciones del lugar donde vive
y reconoce su diversidad.
Competencias a las que se
favorecen:
 Exploración de la naturaleza y la
sociedad en fuentes de
información.
Producto final: Elaboración de un libro.
Material: Cartón, pinturas vinci, hojas Tiempo: 4 semanas equivalentes a 12

17. blancas, colores, tijeras, agujas, hilo,
videos.
sesiones.
ACTIVIDADES
INICIO
FASE 1
Dinámica para iniciar y entrar al tema.
Desarrollo de la dinámica: el barco se hunde para todas aquellas personas que
celebren… (Se nombrara alguna tradición o costumbre).
FASE 2
Se dará a conocer el proyecto y objetivos establecidos (por parte del docente).
FASE 3
Exploración de los conocimientos previos del alumno.
Que sabe. Que quiero saber.
 Que en su comunidad hay
fiesta cada año.
 Sus papas apoyan.
 Asiste mucha gente.
 Como se organizan estas
tradiciones y costumbres.
 Cuanto tiempo le dedican en
cuanto a la preparación.
 Con que finalidad lo
realizan.
 Quienes participan.
 Fechas en las que se
realizan.
 Que costumbres y
tradiciones realiza la gente
actualmente.
 Que costumbres y
tradiciones se han ido
perdiendo al paso del
tiempo.
¿Qué sabe el alumno?
Para ello planteare las siguientes preguntas:
¿Qué festejos se realizan en el lugar dónde vives?

18. ¿Qué fecha se celebran?
¿Por qué se realizan?
Las respuestas se comentaran por medio de participaciones en grupo.
DESARROLLO
FASE 4
Trabajo de campo
Investigaran con sus papas, abuelos, tíos o vecinos de la comunidad, que
tradiciones y costumbres son las que se celebran aun en la comunidad.
Realizando una entrevista relacionado al tema a investigar.
En donde se sugieren algunas preguntas como:
¿Qué es una tradición?
¿Qué es una costumbre?
¿Qué fiestas celebramos en la comunidad?
¿Por qué?
FASE 5
Búsqueda de información en libros de la biblioteca.
 Los niños acudirán a la biblioteca de la comunidad, para buscar información
sobre costumbres y tradiciones.
Información que se debe de obtener:
 Concepto de costumbre.
 Concepto de tradición.
 Desde cuando se inició con esto.
 Cuál es el fin.
 Quienes lo practican.
 De donde proviene.
Entre otra información que pueda ser de suma importancia para que el alumno
vaya creando sus propios conocimientos (a través de la investigación autónoma).
FASE 6
Después de haber trabajado con las actividades de las fases anteriores, en grupo

19. los alumnos comentaran la información que encontraron acerca de las
costumbres y tradiciones que se celebran en la comunidad (con el fin de
intercambiar información).
 Realizaran un dibujo en una cartulina de aquella tradición o costumbre que les
llamo la atención y explicaran al grupo porque les llamo la atención.
FASE 7
Organización de toda la información recabada en las fases anteriores.
 Se comenzara a analizar toda la información recaba para seleccionar aquella
información que nos servirá para la elaboración del producto.
FASE 8
Elaboración del contenido del producto.
 Los alumnos conocerán las partes por las que está integrada un libro
(información proporcionada por el docente).
 El alumno realizara dibujos de cada una de las costumbres o tradiciones que
se festejan en su comunidad en hojas blancas, en los cuales explicara con
un pequeño texto escrito aquella información importante del dibujo esta será
redactada en la parte interior de la imagen (los alumnos se guiaran de
algunas fotografías o imágenes que el docente proporcionara).
 Cada costumbre o tradición tendrá que llevar el título en español y en lengua
hñähñu, con el fin de fomentar esta lengua a los niños.
 Se comenzara realizar el empastado de los libros (se usara cartón).
 Se pintaran los empastados de color blanco, posteriormente el niño utilizando
su imaginación dibujara un dibujo referente al contenido del libro.
 Se pondrá el título al libro y datos del autor (alumno).
 Se realizara la contra portada del libro, con los siguientes datos: nombre de la
escuela, nombre del alumno, título del proyecto.
 Se realizara una pequeña introducción o presentación.
 Se realizara una conclusión (los niños a partir de un texto explicaran que fue lo
que más le gusto).
FASE 9
Organización del contenido del producto.
Se realizara la organización del contenido del producto a partir del siguiente
orden:

20. 1.- Contraportada.
2.- Introducción o presentación.
3.- Costumbres y tradiciones de mi comunidad.
4.- Conclusión.
 Cuando ya se tenga organizado, el papá o mamá del alumno será el
encargado de coser el libro de su hijo.
CIERRE
FASE 10
Presentación del Producto
 Cada alumno presentara su producto final, elaborado durante estas sesiones.
EVALUACIÓN
A través de una rúbrica con los siguientes aspectos:
 Participación de los alumnos, en la elaboración (desarrollo) de su producto
final.
 Investigación autónoma.
 Interés que tuvo el alumno para presentar y desarrollar el producto.
 La producción del escrito.
 Conocimientos y actitudes que adquirió el alumno, después de haber
concluido con el proyecto.
 Evaluación del producto y su contenido.