El documento describe los principios de un plan de estudios flexible y centrado en el aprendizaje. En resumen: (1) propone una estructura mixta con formación básica, común y profesional; (2) enfatiza la flexibilidad, movilidad y trayectorias académicas integrales; y (3) busca que la evaluación sea integral para identificar a estudiantes en riesgo y mejorar su éxito académico.

1.  Ramos Ramírez Siria
 Orozco Camarillo Pamela
 De la Rosa Rodríguez
Elizabeth
 Fernández Longoria Verónica

2.  Formado por la combinación de un tronco común que cursan todos
los alumnos al principio de una carrera, y un conjunto de
especialidades dentro de las cuales el alumno elige una. Tanto el
tronco común como las especializaciones pueden estar
conformadas por asignaturas o módulos.

3.  Es preciso operar bajo formas de
organización abiertas, susceptibles de
transformarse de acuerdo con los
cambios y demandas individuales,
institucionales y sociales, flexibles y
semiflexibles que permitan
modificaciones a corto, mediano y largo
plazo. Así, resultan favorables las formas
mixtas que combinan e integran áreas de
conocimiento, troncos comunes, módulos
o ejes problemáticos, departamentos,
asignaturas y proyectos de investigación
interdisciplinarios

5. FLEXIBILIDA
D
Tiene dos aspectos importantes:
 El diseño de planes de estudios por créditos
y de acuerdo con una estructura genérica de
la universidad

6.  La posibilidad que los estudiantes tomen decisiones
sobre el contenido (asignaturas a cursar o experiencias
de aprendizaje por acreditar) de acuerdo con las
opciones establecidas en la curricula.

7.  Los alumnos tendrán la posibilidad de cursar asignaturas en
unidades académicas distintas a aquella en la que se imparte
el programa educativo en el que se encuentra inscritos.

8.  Se requiere de un tutor que autorice la trayectoria escolar de
los estudiantes

9. FORMACIÓN
BÁSICA
Es sólida, tiene menores niveles de especialización y tiene dos
aspectos:
 Se asigna una mayor proporción de los créditos a contenidos
curriculares que abordan los contenidos básicos y generales
del programa

10.  Se asigna una menor proporción de
créditos a los contenidos curriculares
especializados (son aquellos que
enfatizan en un aspecto especifico del
perfil de egreso).

11. MECANISMO
S
Incorporar mecanismos que faciliten el desarrollo de la
capacidad emprendedora.

12. CENTRADO EN EL
APRENDIZAJE
Tiene como consecuencia que los objetivos se logren a través
de experiencias educativas diversas no necesariamente en el
aula. Por lo tanto:
 Se reducen las horas presenciales en el aula.
 Se privilegia la participación en
proyectos de vinculación, investigación,
de extensión de la cultura, servicios.

13. MOVILIDAD INTRA E INTERINSTITUCIONAL
 La flexibilidad de este plan de estudio facilita la movilidad
intra e interinstitucional tanto el país como en el extranjero.
Esto debe reconocerse como estrategia de aprendizaje.

14. CONTENID
OS
 Que permitan desarrollar los conocimientos y
habilidades necesarias para aprender a aprender.

15. TRAYECTOS ACADEMICOS
 Cada una de las facultades considerando su oferta educativa
diseñara los programas considerando la continuidad en los
trayectos académicos.
 Esto es que contemplaran de manera integrada los diferentes
niveles y subniveles: Técnicas, Lic., posgrados, doctorados.

16.  En otras palabras, se contemplaran de manera integrada los
distintos niveles y subniveles (técnico superior, licenciatura,
especialidad, maestría y doctorado). Lo anterior facilitara la
continuidad de los estudios, se reconocerán los aprendizajes
previos, y se evitaran tramites innecesarios (de egreso e
ingreso) que conducen a discontinuidades de las trayectorias

17. SALIDAS LATERALES Y TRONCOS BÁSICOS
COMUNES
 Al ser flexibles y al organizar los contenidos por etapas
formativas, permitirán el establecimiento, desde su diseño, de
salidas laterales y troncos básicos comunes a una misma
área o a un conjunto de programas independientemente de la
unidad académica que se impartan.

18. EVALUACIONE
S
 La evaluación de los aprendizajes será
integral. Para ello, los académicos
consideraran, además de los resultados
concretos de las asignaturas y experiencias
de aprendizaje, la valoración que cada
estudiante tenga de los tutores y la
información derivada del programa de cada
ciclo escolar. Esto permitirá identificar, a
final de cada ciclo escolar, a los estudiantes
en riesgo de bajo desempeño académico,
reprobación y deserción, a fin de tomar las
medidas pertinentes y mejorar las
posibilidades de éxito académico de dichos
estudiantes

20. EJEMPLO DE ESTRUCTURA MIXTA
Formación Formación Común del Formación profesional Etapa formativa
Universitaria Básica área del conocimiento
• Estancias en el sector
Desarrollo de
productivo
habilidades para el
aprendizaje y la • Servicio Social
• Asignaturas
comunicación, uso de • Estancias de
obligatorias
nuevas tecnologías, Asignaturas obligatorias
investigación
formación básica para
• Asignaturas Optativas • Titulación
la investigación
dominio de una • Asignaturas optativas
segunda lengua, etc.
30 creditos Al menos 35% de los Hasta el 40% de los Entre el 10 y el 20% de
creditos créditos los créditos