1. Instructor: Lic. N. Jair Guzmán Reyes.
Preparatoria del Centro Escolar Atoyac

2. 2
Curriculum Vitae
•Maestría en Ciencias de la Educación
Especialidad en Docencia e Investigación a nivel Superior
Universidad del Valle de México
•Licenciado en Pedagogía
Universidad del Valle de México
Universidad Panamericana
•Preparatoria del Centro Escolar Atoyac 1996- 1999
•Docente de licenciatura tradicional y ejecutiva.
Métodos de Investigación, Bases teórico metodológicas de la Investigación,
Prospectiva, Pensamiento Crítico, Principios de la persona, Habilidades de la
influencia, Comunicación efectiva, Desarrollo Humano, Responsabilidad
Social, Desarrollo de la Infancia, Planeación Educativa, Tendencias
educativas.
Reconocimiento como docente de excelencia 2010.
Conferencista.
Asesor Pedagógico
•Coordinador de Preparatoria en el Centro Escolar Atoyac. Universidad del Valle de México
•Coordinador de Formación Integral CEA. Campus San Ángel.
•Docente de Primaria en el Centro Escolar Atoyac.

3. Objetivo general
Promover competencias de orden transversal o
genérica, disciplinar y profesional en los
alumnos de preparatoria del Centro Escolar
Atoyac, a través de la concreción de proyectos
académicos y de extensión propuestos en el
programa operativo anual ciclo 2012- 2013.

4. Objetivos Específicos:
• Identificar la propuesta educativa de la RIEMS con respecto al enfoque de la
enseñanza y el aprendizaje por competencias.
• Resumir los planteamientos conceptuales sobre la “enseñanza situada” y la
“evaluación auténtica” como elementos indispensables del proceso
enseñanza- aprendizaje en el modelo por competencias.
• Identificar las líneas de trabajo académico que se implementaran durante el
ciclo escolar 2012-2013.
• Propiciar la generación de proyectos académicos in situ y de forma extensiva.
• Promover la generación de proyectos de forma interdisciplinaria.
• Identificar al programa operativo como una auténtica herramienta de
planeación didáctica que facilita la impartición de clases y contribuye a elevar
la calidad educativa.

5. Objetivos Específicos:
• Identificar los elementos que se requieren para la elaboración del programa
operativo: programa indicativo, calendario escolar 2012-2013, formatos del
programa operativo, reglamento del estudiante, síntesis de la asignatura, lista
de cotejo.
• Analizar el programa de estudio indicativo oficial de la UNAM plan 1996.
• Identificar la normatividad UNAM con respecto a la elaboración del programa
operativo.
• Elaborar el programa operativo en relación a las disposiciones UNAM y las
actividades propuestas por la preparatoria del CEA.
• Identificar las excepciones estructurales de la elaboración de los programas
operativos como dar la misma materia en diferentes grupos, laboratorios, etc.
• Hacer una demostración de los productos elaborados durante el curso- taller.
• Aplicar una autoevaluación y coevaluación de cada uno de los participantes.

6. Contenido temático

7. Evaluación
del curso-taller
• Participación individual y trabajo colaborativo: 20%
• Examen escrito: 20%
• Autoevaluación: 10%
• Entrega del programa operativo , síntesis y lista de
cotejo firmada por el docente en la fecha señalada
por la Dirección del CEA: 50%

8. La propuesta educativa de la RIEMS con
respecto al enfoque de la enseñanza y el
aprendizaje por competencias.

9. Antecedentes de la RIEMS
Unión Europea:
• En 1998, ministros de educación se reunieron en Francia y
acordaron generar un espacio común europeo y con ello,
promover la movilidad de ciudadanos y la capacidad de
obtención de empleo y el desarrollo general del continente.

10. Unión Europea
¿Que debería saber un estudiante?,
¿Que debería entender un estudiante? y
¿En que debía estar capacitado para ser un recurso
empleable?
Por tal motivo, fue necesario basarse en los modelos
de competencias.
2001, Proyecto Tuning

11. Unión Europea
• Proyecto Tuning (graduados, empleadores, académicos)
▫ Desarrollar conocimientos más allá de lo puramente técnico
▫ Formación en competencias transversales o genéricas que todo
universitario debe poseer.
▫ El alumno se posiciona en el centro del sistema
▫ Metodologías tradicionales Vs Metodologías Activas
Enseñar contenidos Enseñar a aprender
La materia es el centro El alumno es el centro
Formación técnica Formación Integral

12. Latinoamérica
En América Latina hoy existen ya redes de universidades
que están trabajando de esta misma manera y enfrentan las
dificultades de respeto a la autonomía y a la diversidad
cultural, al buscar puntos de referencia comunes en los
currículos, y las competencias y destrezas que todo
profesionista debe tener para ejercer en los países de
una red.
Enseñar es lograr que el alumno aprenda.

13. México
•Plan Nacional de Desarrollo 2007- 2012
–Eje 3 “Igualdad de oportunidades”
– Ejes de transformación Educativa:

14. ¿Cuál es la rebanada del
pastel que nos toca?

15. Educación Media superior
• Asegurar que los adolescentes adquieran ciertas
competencias comunes para una vida productiva y
ética.
• Todas las instituciones de educación media superior
tendrán que acordar un núcleo irreducible de
conocimientos y destrezas que todo bachiller deberá
dominar en ejes transversales esenciales.

16. Competencias
• La educación se centra en el aprendizaje.
• El enfoque en competencias permite al alumno realizar
su propio esfuerzo en la construcción de saberes
significativos que le dan sentido a lo que realiza y le
posibilitan seguir descubriendo y desarrollando sus
potencialidades que le son propias.

17. Por consiguiente:
• Las instituciones educativas y docentes
tienen la tarea de generar ambientes de
aprendizaje y situaciones educativas
apropiadas al enfoque de competencias.

18. ¿Qué son las competencias?
Lectura colaborativa
•Lineamientos de evaluación del
aprendizaje RIEMS.
•Competencias genéricas en el
bachillerato general

19. Conclusiones a la lectura:
competencias
• Proyecto Tuning: calidad y pertinencia de la formación de
personas frente a la evolución tecnológica, sistemas de
trabajo, aprendizaje permanente.
• Competencia- Resultado de las nuevas teorías de
cognición “saberes de ejecución”
• “Es más importante la calidad del proceso de aprendizaje
que la cantidad de datos memorizados”

20. • Competencias: Integración de conocimientos,
habilidades y actitudes en un contexto especifico

21. Genéricas o transversales
• Permitirán al joven comprender su contexto global e influir en el.
• Permitirán al joven seguir aprendiendo de forma autónoma a lo
largo de su vida
• Desarrollar relaciones armónicas con quienes le rodean (vida
social profesional, política.
• Son TRANSVERSALES porque son relevantes a todas las
disciplinas y espacios curriculares.
• Son TRANSFERIBLES porque refuerzan la capacidad del
estudiante para seguir adquiriendo otras competencias.

22. Disciplinares y Profesionales
• Dan sustento a la formación del perfil de egresado y ambas se
subdividen en BASICAS Y EXTENDIDAS.
• Disciplinares básicas, saberes propios de las asignaturas o
disciplinas
• Disciplinares extendidas, dan especifidad al modelo educativo de los
distintos subsistemas de educación media superior
• Profesionales: Quehacer laboral, definen la capacidad productiva
de un individuo en cuanto a conocimientos, habilidades y
actitudes.
• Profesionales básicas, proporcionan al joven los conocimientos
básicos para incorporarse en el mercado de trabajo.
• Profesionales extendidas, preparan a los jóvenes con una calificación
de NIVEL TECNICO para incorporarse en el ejercicio laboral.

23. Un estudiante eficaz
deberá ser capaz no
tanto de almacenar
los conocimientos
sino de saber dónde
y cómo buscarlos y
procesarlos.

24. Trabajo Académico
Programa Operativo
Exámenes
Juntas
Revisión de Bibliografía
Concurso de robótica
Presentación pedagógica

25. Actividades de Extensión
Escuela sustentable
Mini Olimpiada
Torneo de Futbol
Carrera- Caminata
Cine Club
Grados Áreas Académicas Concurso de Cartel
Concurso de Debate
Ciencias Sociales
Simposio
Rally de conocimientos
Educación Física
Proyectos: Eje Temático Anual
Concurso de Matemáticas
IV GRADO Conferencias Magistrales
V GRADO Filosofía
Visita a empresas
VI GRADO Visitas culturales
Cuaresma
Literatura
Corpus Christi
Matemáticas Navidad
Santo Rosario
Física, Química y Biología
Jornada de la Salud
Informática UNAM ENERO-
Idiomas FEBRERO
SEMESTRAL
Orientación y Psicología Concurso de fotografía
Actividades Estéticas y Dibujo Encuentro de Investigación
Concurso de cortometraje
Concurso de creación literaria
Religión Concurso de etimologías
Modelo Naciones Unidas
Ciencias de la Salud Concurso de Piñatas
Ofrenda de muertos

26. Programa operativo
Herramienta de planeación didáctica
que facilita la impartición de clases y
contribuye a elevar la calidad
educativa.

27. Elementos que se necesitan para elaborar el
programa operativo

29. Resumen: Manual de disposiciones y procedimientos
para el sistema incorporado de la UNAM

30. Resumen: Manual de disposiciones y procedimientos
para el sistema incorporado de la UNAM

31. SEXTA PARTE : DEL CARÁCTER ACADÉMICO Y DISCIPLINAR.
ARTÍCULO DÉCIMO OCTAVO:
a) Disposiciones académicas de preparatoria:
El carácter de exento, para la finalidad de quedar relevado de su obligación de
presentar algún examen final, sólo se concederá si el profesor de la materia lo
acepta con la aprobación de la dirección a los alumnos que cumplan los
siguientes requisitos:
*Tener el 90% de asistencia en la materia de que se trata. No se
justificará ninguna ausencia dado que se necesita la asistencia a clases
para ese efecto.
*Poseer un promedio de 9.0 en esa materia, tal promedio se obtiene a
partir de las 4 evaluaciones del curso.
*Tener un segundo aviso disciplinar ni un primer aviso académico.
*Presentarse a pasar lista de asistencia el día del examen.

32. Sistema de evaluación
• Para tener derecho a presentar examen parcial,
semestral o final, los alumnos deben tener un
mínimo del 90% de asistencia. Si por cualquier
motivo algún alumno no cubre este porcentaje,
perderá automáticamente el derecho al examen
correspondiente y obtendrá una calificación de
cero (0) para efectos de promedio.

33. Sistema de evaluación
• Durante el ciclo escolar se llevarán a cabo
4 evaluaciones que representan el 60% de
la calificación, el otro 40% será a través
de un examen final ordinario al término
del curso correspondiente. Los alumnos
podrán presentarse en cualquiera de esos
dos períodos, o en ambos; pero si se
acredita la asignatura en algunos de ellos, la
calificación será definitiva.
• Podrán presentar examen ordinario, previa
identificación , los alumnos registrados que
reúnan el 90% de asistencia y que no hayan
quedado exentos. La calificación aprobatoria
se expresará en cada curso, prueba o
examen mediante, los números 6,7,8,9 y 10.

34. Sistema de evaluación
• La calificación mínima para acreditar una
asignatura será de 6 (seis)
• Cuando el alumno demuestre no poseer los
conocimientos y aptitudes suficientes en la
asignatura, se expresará anotando 5 (cinco),
que significa reprobada, ó en su caso NP que
significa no presentada.
• A lo largo del curso escolar la calificación se
emitirá en forma aritmética, contando con el
entero y una décima, y se harán llegar a los
padres de familia a través de reuniones de
entrega de boletines.

35. Sistema de evaluación
• La calificación definitiva de cada asignatura
se emitirá con los siguientes criterios de
acuerdo al promedio aritmética obtenido:
• *Toda calificación reprobatoria, desde cero
(0) hasta 5.9 aparecerá como 5.0 (cinco)
• *Las calificaciones aprobatorias, subirán al
número entero superior si la fracción
decimal es 0.5 o más; bajarán al número
entero inferior si es menor de 0.5

36. Sistema de evaluación
N O T A S:
1.- El alumno pierde derecho a presentar examen si rebasa el límite de
faltas que indica la tabla o bien tiene adeudo de colegiaturas
2.- La asistencia a clases es la base del desempeño académico, por
tanto no procede la justificación de ninguna falta, ni dentro ni fuera del
límite establecido en la presente tabla.
3.- Los alumnos exentos tienen la obligación de asistir normalmente a
clases hasta el fin de curso, aunque el fallo de exención se obtenga a
partir del último período de evaluación parcial, también debe cumplir con
las tareas y trabajos que el profesor indique para esas fechas, no tener
ningún adeudo de colegiaturas y presentarse a pasar lista del examen.
De no cumplir con lo anterior, se cancelará su exención.

37. Sistema de evaluación
4.- En caso de que algún profesor considere retardo en su clase, la
suma de éstos aumenta las faltas; dos retardos equivalen a una falta.
5.- El examen final primera y la segunda vuelta lo pueden presentar
todos aquellos alumnos que tengan el 90% de asistencia, que no
tengan adeudos de colegiaturas y que no tengan alguna situación de
materias seriadas.

38. Programa de estudio indicativo oficial de la
UNAM plan 1996. http://www.dgire.unam.mx/contenido/home.htm

39. Programa de estudio indicativo oficial de la
UNAM plan 1996.

40. Programa de estudio indicativo oficial de
la UNAM plan 1996.
Ejemplo, materia de
matemáticas cuarto año

41. Análisis del programa de estudio
indicativo oficial
Las instituciones
incorporadas a la UNAM,
tienen el compromiso de
aplicar los planes y
programas de estudios,
aprobados por el Consejo
Universitario, mismos que
constituyen la norma
básica sobre la que se
sustenta el quehacer
docente y académico para
los profesores y los
alumnos

42. ¿Qué es lo que contiene el programa
de estudio indicativo oficial?
1. Ubicación de la materia en el plan de estudio
2. Exposición de motivos y propósitos generales del curso.
3. Características del curso o enfoque disciplinario
4. Principales relaciones con materias antecedentes, paralelas y
consecuentes.
5. Estructuración listada del programa.

46. Momentos en los que se involucra el
Programa Operativo

47. ¿Qué es lo que diagnosticamos,
planeamos, ejecutamos y evaluamos?

48. Educando-
Educador Quién y a quién?
Momentos Didácticos
Elementos Didácticos
Objetivos Para qué?
• Diagnóstico
• Planeación Contenidos Qué?
• Realización Metodología Cómo?
• Evaluación
Recursos Con qué?
Lugar Dónde?
Tiempo Cuándo?

49. Competencias
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES
DESTREZAS
LOGRO
APLICACION
=
DESEMPEÑO
DESEMPEÑ OBJETIVOS
EN EL CLAVE DEL
SUPERIOR
TRABAJO NEGOCIO
ACTITUDES
VALORES
Una persona posee una competencia, cuando tiene los conocimientos,
conocimientos,
habilidades y destrezas necesarias, los pone en práctica, está dispuesta
prá está
a hacerlo, y obtiene resultados exitosos

50. Actividades Actividades
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Con Docente Independiente
TO
DE
DE
EN
SE
SE
MI
MP
MP
CI
APRENDIZAJE
EÑ
EÑ
NO
O
O
CO
Retomar experiencia del PRODUCTO
Estudiante

51. Actividades de enseñanza y aprendizaje
ESTRATEGIAS DE EXPERIENCIAS DE
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
CON DOCENTE INDEPENDIENTE
ESTUDIANTE
ACTIVIDADES QUE SE
ACTIVIDADES QUE SE
REALIZAN EN EL AULA
REALIZAN FUERA DEL
AULA
Juega un papel
Conferencias Magistrales central y activo
Exposiciones en el proceso de Investigaciones
enseñanza y Prácticas
Mesas redondas
aprendizaje Lecturas
Lluvia de Ideas
Visitas
Resolución de Casos
Mapas Mentales
Películas
Mapas Conceptuales
Socio dramas

52. EVALUACIÓN
Tipo de Evaluación Instrumentos Mecanismos de
verificación
Formativa Portafolio- Carpeta Rúbrica Holística
Puntos de Referencia Que se debe incluir en
Listas de cotejo o cada elemento
Inventarios de observación Autoevaluación
Productos de Desempeño Coevaluación
Tareas
Registros anecdóticos
Diarios de campo
Participación, puntualidad,
limpieza, orden, disciplina,
etc.
Sumativa Exámenes escritos Rúbrica Analítica
Exámenes orales Autoevaluación
Entrevistas Coevaluación
Productos

53. EVALUACIÓN
Plan de Evaluación
1.Aspectos Formativos
Participación, actitudes, portafolio, puntos de referencia, entrevistas, anécdotas,
etc..
2. Aspectos Sumativos
Exámenes escritos, orales y /o en casa, productos, etc..
3. Rúbrica de los Instrumentos
4. Porcentaje Asignado
5. El total adquirido 100%
6. El tiempo y la fecha

54. EVALUACIÓN
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
Evaluación de
Saber Hacer
Conocimiento
Evaluación de
Poder Hacer
Desempeño
Querer Hacer
Evaluación de
Actitud
Evaluación de
Calidad de Trabajos
Producto
EVALUACIÓN GLOBAL

55. EVALUACIÓN
CONOCIMIENTO
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
Conocimiento
Comprensión
Conocimiento
Aplicación
Saber Hacer
Análisis
Síntesis
Evaluación
(Taxonomía de Benjamín Bloom)
EVALUACIÓN GLOBAL

56. EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
Desempeño Utilización del
Poder Hacer Conocimiento
Toma de Decisiones
Solución de problemas
Búsqueda Experimental
Investigación
(Taxonomía de Marzano)
EVALUACIÓN GLOBAL

57. EVALUACIÓN
DESEMPEÑO ACTITUDINAL
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
Cognitivo
Actitud
Emotivo
Querer Hacer
Conductual
“Saber Ser y
Saber cómo Actuar”
(Taxonomía de DGB)
EVALUACIÓN GLOBAL

58. EVALUACIÓN
PRODUCTO
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
Calidad de Trabajos
Evaluación de y Exposiciones
Producto Administración de proyectos
Creatividad e Innovación
Comunicación Verbal y Escrita
Limpieza
Imagen
EVALUACIÓN GLOBAL

59. PRODUCTO
Suma de Destrezas, Estrategias y Procesos que
conlleven a la ejecución de un producto académico.
Las características y metodologías deberán ser dadas
por el profesor dependiendo la naturaleza de la materia
trabajos y/o exposiciones.
•Necesario valorar el empleo de la comunicación
verbal y no verbal
•Precisión e Imagen
•Innovación y Creatividad
•Organización y Logística
•Material Empleado

60. Actividad de
Trabajo colaborativo
• Conformación de 5 equipos de 3 personas cada uno.
• Lectura al instructivo DGIRE- Programa Operativo.
• Discusión, descripción y exposición.
• Exposición:
▫ Equipo 1: Caratula de datos generales
Planeación global y calendarización de las horas
▫ Equipo 2: Sistema de evaluación y bibliografía
Planeación por unidad
▫ Equipo 3: Excepciones cuando se imparte en dos o más grupos

68. Repaso del curso:
• Identificar la propuesta educativa de la RIEMS con respecto al enfoque de la
enseñanza y el aprendizaje por competencias.
• Resumir los planteamientos conceptuales sobre la “enseñanza situada” y la
“evaluación auténtica” como elementos indispensables del proceso
enseñanza- aprendizaje en el modelo por competencias.
• Identificar las líneas de trabajo académico que se implementaran durante el
ciclo escolar 2012-2013.
• Propiciar la generación de proyectos académicos in situ y de forma extensiva.
• Promover la generación de proyectos de forma interdisciplinaria.
• Identificar al programa operativo como una auténtica herramienta de
planeación didáctica que facilita la impartición de clases y contribuye a elevar
la calidad educativa.

69. Evaluación del curso-taller
• Participación individual y trabajo colaborativo: 20%
• Examen escrito: 20%
• Autoevaluación: 10% Fecha de entrega del PO…
• Entrega del programa operativo , síntesis y lista de
cotejo firmada por el docente en la fecha señalada por la
Dirección del CEA: 50% Fecha de entrega…
La fecha de entrega la indicará la Dirección de Preparatoria
La planeación deberá entregarse a la coordinación en un
formato electrónico para su validación pedagógica.

70. 70
Gracias por su atención!