Estrateg intervención escolar

774 visualizaciones

Publicado el

0 comentarios
0 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
774
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
35
Acciones
Compartido
0
Descargas
7
Comentarios
0
Recomendaciones
0
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

Estrateg intervención escolar

  1. 1. Estrategias de Intervención Educativa
  2. 2. INTERVENCIONES EDUCATIVAS Aceleración Adaptación curricular Agrupamiento Otras estrategias <ul><li>Aula de apoyo </li></ul><ul><li>Clase especial </li></ul><ul><li>Talleres </li></ul><ul><li>Competiciones </li></ul>
  3. 3. ACELERACIÓN Adelantar un curso escolar Ubicar al niño en un nivel curricular más avanzado por su desarrollo intelectual Admisión escolar precoz Paso a un grado/año superior <ul><ul><li>EVALUAR (más allá del CI): </li></ul></ul><ul><ul><li>madurez socio-afectiva </li></ul></ul><ul><ul><li>actitud hacia el cambio (niño, padres, escuela) </li></ul></ul><ul><ul><li>posibilidad de un trabajo escolar más avanzado </li></ul></ul>
  4. 4. AGRUPAMIENTO <ul><li>Reunir estudiantes de acuerdo con sus características madurativas y cognitivas para implementar programas educativos adecuados. </li></ul><ul><li>Se los agrupa para brindarles una educación personalizada a fin de optimizar el aprendizaje mediante la adaptación curricular y metodológica. </li></ul>
  5. 5. TOTAL PARCIAL escuelas específicas y exclusivas formación de grupos homogéneos, teniendo en cuenta las capacidades, dentro de la escuela común Clases especiales Grupos de trabajos en el aula Aulas por asignatura TIPOS DE AGRUPAMIENTO
  6. 6. Adaptación curricular <ul><li>Planificación de actividades para ampliar, profundizar y/o enriquecer el contenido escolar mediante el ajuste curricular y metodológico acorde a las capacidades e intereses del alumno ( Braggett, 1998). </li></ul><ul><li>Ámbito </li></ul><ul><li>Talleres fuera de la escuela, excursiones, exposiciones. </li></ul><ul><li>Aula </li></ul><ul><li>Ventaja </li></ul><ul><li>Estrategia más integradora: académica + social </li></ul><ul><li>Evita el efecto “agenda completa” </li></ul>
  7. 7. Tipos de adaptación curricular Para alumnos con alta capacidad intelectual Enriquecimiento curricular Condensación curricular
  8. 8. A un alumno se le puede condensar su currículo si: <ul><li>Acaba siempre las tareas con rapidez. </li></ul><ul><li>Termina de leer sus tareas antes que los demás. </li></ul><ul><li>Parece aburrido durante la clase. </li></ul><ul><li>Tiene muy buenas notas en una o varias asignaturas. </li></ul><ul><li>Se busca sus propias lecturas. </li></ul><ul><li>Saca muy buenas notas en los exámenes, pero su trabajo en clase es sólo regular. </li></ul><ul><li>Hace preguntas de un nivel avanzado. </li></ul><ul><li>Sus compañeros le piden ayuda constantemente. </li></ul><ul><li>Usa un vocabulario y unas expresiones propias de personas adultas. </li></ul><ul><li>Manifiesta interés en profundizar en ciertas materias. . </li></ul>
  9. 9. Actividades de enriquecimiento <ul><li>Finalidad: “abrir las puertas del conocimiento”. </li></ul><ul><li>Brindar una formación acorde a sus necesidades; </li></ul><ul><li>Desarrollar sus capacidades; </li></ul><ul><li>Revalorizar las actividades académicas; </li></ul><ul><li>Brindar un contexto escolar lo más normalizados posibles </li></ul><ul><li>Disminuir el “aburrimiento” y aumentar la motivación. </li></ul><ul><li>Tareas que amplíen el conocimiento. </li></ul><ul><li>Actividad de profundización de un tema. </li></ul>
  10. 10. Exceso de trabajo no es enriquecimiento
  11. 11. Oportunidades educativas que facilitan el desarrollo intelectual (Van Tassel, 1980) <ul><li>Que les exijan pensar a niveles sofisticados </li></ul><ul><li>Para producir trabajos diferentes a lo habitual. </li></ul><ul><li>Para trabajar en equipo. </li></ul><ul><li>Para contemplar y discutir acerca de moral, ética. </li></ul><ul><li>Específicas en sus áreas de mayor esfuerzo e interés. </li></ul><ul><li>Para estudiar temas nuevos, dentro y fuera del programa escolar habitual. </li></ul><ul><li>Para poder aplicar sus habilidades a problemas en el mundo real. </li></ul>
  12. 12. Si somos capaces de analizar nuestros estilos de enseñanza, a ser innovadores y creativos en nuestros programas; con planificación y cuidado, y si somos capaces de fomentar cambios positivos en el desarrollo tradicional de nuestra forma de enseñar. Si lo hacemos así, no solamente contribuiremos al desarrollo específico de nuestros alumnos superdotados, sino al de todos nuestros alumnos . (Verhaaren, 1990)

×