1. LA FORMACIÓN DE INGENIEROS
PARA LA EMERGENCIA
José Gonzalo Guerrero Zepeda
Colegio de Ingenieros Civiles de México
abril , 2013

2. • Emergencia:
• (Real Academia Española de la Lengua)
• 1.- Acción y efecto de emerger
• 2.- Suceso, accidente que sobreviene
• 3.- Situación de peligro o desastre que requiere una
acción inmediata.
• Emergente
• 1.- Que emerge
• 2.- Que nace, sale y tiene principio de otra cosa
• Emerger
• 1.- Brotar, salir a la superficie ( del agua u otro
líquido)

3. LA INGENIERÍA: UNA PROFESIÓN
• No un arte
• No una ciencia
• No una técnica
• Para el ingeniero:
• Capacidades básicas, invariantes
• Conocimientos especializado e instrumental, muy
cambiantes
• Diferencias entre ramas de la ingeniería menores

4. EL INGENIERO DEBE POSEER:
- Acervo de conocimientos científicos (teorías) y
entrenamiento en aplicarlos a su campo*
- Entrenamiento en inducción*
- Capacidad de lidiar con la incertidumbre**
- * Susceptible a aprenderse en la escuela
- ** En la escuela sólo puede aprenderse lo básico: concepto y técnicas de la probabilidad

5. DISEÑO
• DISEÑO CONCEPTUAL
Acto imaginativo (subjetivo) de síntesis, similar al de
creación artística.
• VERIFICACIÓN El ingeniero
Evaluación del diseño conceptual (analizar, corregir, como artista
reanalizar, depurar) combinando variantes posibles
del diseño y las solicitaciones.
• OPTIMIZACIÓN / ESPECIFICACIÓN
- A cada diagnóstico, varias soluciones posibles
- Todo diseño conceptual, con matices subjetivos El ingeniero
- Casi todas la variables, inciertas como científico
- Optimizar = maximizar beneficio/costo
- Beneficio, no del ingeniero sino de la sociedad
- Especificar = prescribir en detalle la solución óptima

6. DISEÑO
(continúa)
• POR TANTO EL INGENIERO DEBE TENER:
- Creatividad para generar diseños conceptuales congruentes con el diagnóstico
en contextos complejos e inciertos ***
- Conocimiento de teorías de su campo*
- Capacidad de contener con incertidumbres múltiples***
- Sensibilidad para adoptar hipótesis simplificatorias sin distorsionar lo esencial***
- Capacidad de combinar teorías científicas con reglas empíricas para evaluar el
diseño conceptual***
A DISEÑAR SE APRENDE
PRINCIPALMENTE EN LA PRÁCTICA
*Susceptible de aprenderse bien en la escuela
*** Sólo se puede aprender en la práctica

7. LA FUNCIÓN CENTRAL DE UN INGENIERO
• No es técnica ni científica. No conduce a conclusiones
irrebatibles a partir de variables y premisas ciertas
• Consiste en aplicar el juicio profesional a formular
diagnósticos y diseños congruentes en sí y entre sí, con
cierta subjetividad.
• Es una función PROFESIONAL en contextos de MUY ALTA
INCERTIDUMBRE ( analogía con la medicina)
LO QUE MÁS VALE DEL TRABAJO DE UN INGENIERO ES EL
EJERCICIO DE SU BUEN JUICIO PROFESIONAL

8. CIENCIA E INGENIERIA: DIFERENCIAS
• El poder de la ciencia: avanzar a pequeños pasos
(plantear problemas acotados y hacer experimentos
controlados)
• La fatalidad de la ingeniería: todo problema, integral,
con variables insoslayables e incontrolables
• Norma de la ciencia: apoyarse sólo en lo ya probado
científicamente
• Necesidad de la ingeniería: recurrir a toda fuente de
conocimiento potencialmente útil (riesgos inherentes)
• Especialización: una ventaja en la ciencia
• Amplitud y diversidad de experiencias: una ventaja
en la ingeniería

9. Entonces:
1.- El acto educativo va más allá de la
mera instrucción.
2.- La especificidad en una profesión,
insoslayable para instruir -educar-
formar de modo acertado.
3.- Elementos fundamentales no
cambiantes ( “back to basics”)

10. 4.- Conocimiento en acumulación
acelerada, luego entonces más
importante enseñar a aprender.
5.- Herramientas de enseñanza y
aprendizaje en constante evolución.
6.- La formación de un ingeniero no solo
es responsabilidad de una escuela.

11. HOJA DE RUTA
1.- Comprender el sentido del cambio*
2.- Interpretar los cambios y la manera en
que se adaptan a México*
3.- Definir los campos de desarrollo
científico y tecnológico del país.**
* Acciones estratégicas que dependen de la escuela
** Las escuelas solo pueden impulsar, demandar o presionar

12. CONTEXTO
EDUCATIVO

13. RETOS EN EDUCACIÓN BÁSICA
(EB)
• En primaria y secundaria: cobertura cercana
al 100%, pero urge lograr mejor preparación,
motivación y desempeño de los profesores
• Hay 30 millones de rezagados: adultos
analfabetos + niños no inscritos en escuela
alguna + mayores de 15 años con primaria y
secundaria incompleta

14. RETOS EN EMS Y ES
• EMS: aunque ya es obligatoria por ley, la cobertura
es apenas 60%. Obstáculos: presupuesto,
profesorado, aprovechar las TIC, oferta cultural
estrecha y ajena a necesidades objetivas.
• ES: cobertura ≈32%. Muy costosa. Urge
diversificar oferta con modalidades profesionales
necesarias en la sociedad moderna: programas
cortos y alternancia estudio/trabajo.
• CON TALES TRABAS NO HABRÁ DESARROLLO.

15. EFICIENCIA TERMINAL EN EMS Y ES
• Muy baja tanto en EMS (≈55%) como
en ES (≈50%)
• Esto eleva costos para los educandos,
sus familias, el país, y … acota la
calidad de vida de no graduados y
generaciones futuras

16. COSTOS PARA INDIVIDUOS Y EL PAÍS
• El saber es bien no sólo cultural, sino también
económico
• No acceder a EMS o ES tiene costos muy altos:
la falta de cada una de ellas reduce a la mitad
la expectativa de ingreso (i. e. el no graduado
de EMS pierde ¾ de posibles ingresos)
• Los no educados cuestan al país, pues se
reduce su contribución individual al PIB, al
ingreso fiscal y a la calidad de vida colectiva

17. EFECTOS DE NUESTRAS DEFICIENCIAS,
INEFICIENCIAS Y SOBRECOSTOS
• Encarecen los servicios públicos de educación
y salud
• Merman la disponibilidad de recursos para otros
servicios importantes
• Bajan la productividad y calidad de nuestra
planta laboral
• Acotan la creación de empleo y la tasa de
crecimiento económico
• Abaten la calidad de vida

18. EFECTO: MÉXICO EN LA OCDE ( 2012)
• La más baja recaudación tributaria como fracción del
PIB
• La política fiscal con menos efectos redistributivos
• Segundo país con mayor desigualdad en el ingreso
• La más baja inversión en investigación e innovación
¼ de sus jóvenes entre 15 y 29 años no estudia ni
trabaja
• El de mayor porcentaje de trabajadores informales
• Único país sin protección contra desempleo

19. VALOR DE LA EDUCACIÓN PARA LOS
EDUCANDOS (1)
• Graduarse en EMS sube expectativas
de ingreso al doble; otro tanto en la
ES. ¡No hay mejor inversión personal
o familiar: 4 veces más ingresos!
• El conocimiento es un bien no sólo
económico, sino también cultural.
Por tanto educarse mejora además la
calidad de vida

20. VALOR DE LA EDUCACION PARA LOS
EDUCANDOS ( 2)
• Importancia creciente de EMS y ES:
automatización y globalización sustituyen por
máquinas a trabajadores poco capacitados
• Por tanto EMS y ES protegen de vivencias
familiares dramáticas
• Aunque las capacidades laborales no se
aprenden en la escuela, la capacidad de
aprender durante la vida sí depende de la
escolaridad

21. VALOR DE LA EDUCACIÓN PARA EL
PAÍS (1)
Por cada individuo educado el país gana:
• La contribución adicional que aquél hará al
PIB
• Los impuestos adicionales que aportará
• Su aportación adicional a la calidad de vida
colectiva
LOS TRES FACTORES ACELERAN
EL DESARROLLO NACIONAL

22. VALOR DE LA EDUCACIÓN PARA
EL PAÍS (2)
• Los ciudadanos educados no gravitarán
sobre los servicios asistenciales del
Estado
• Tendrán menor probabilidad de caer en
actividades criminales
• Pasarán a sus descendientes mejores
atributos culturales y de salud

23. OPORTUNIDADES DE MEJORA EN EB
• Mejorar la EB mejora todo el sistema. Por
tanto, es redituable compensar desde la
cuna las desventajas de los más
desfavorecidos
• Hacerlo cuesta, pero la rentabilidad es
tan alta que cuesta más no hacerlo (se
estiman beneficios económicos 1.45 a
3.55 mayores que la inversión (ref.
Colloquy, pp.8‐9, Summer 2012, Harvard
University)

24. EMS Y ES: OPORTUNIDADES
DE MEJORA
• Dada su bajísima eficiencia terminal,
sus costos pueden reducirse mucho
• Diversificar y ampliar la oferta de
EMS y ES daría frutos enormes en
productividad y calidad de vida
• Hay que explicar a la sociedad los
problemas y los beneficios que daría
su solución

25. DOS RIESGOS AL FORMAR INGENIEROS
• Los recién graduados carecen de capacidades
prácticas, pues éstas no se aprenden en la escuela,
sino en la etapa de práctica profesional supervisada.
La escuela debe formar bien en ciencias básicas y de
la ingeniería. En lo demás, los empleadores: cuidar
planes de estudio
• Se dice que formamos cada año más ingenieros
que Estados Unidos . SI ES CIERTO, NO ES DE
APLAUDIRSE: nuestra economía, 20 veces menor que
la de EUA ¿Somos 20 veces menos productivos?
Efectos en empleo e ingresos

26. ¿Dónde se ubica la empresa?
Control
El control de los
procesos hace la
diferencia
EMERGENTE CONFIABLE COMPETENTE VANGUARDIA
Regresión
Progresión
Enfoque de
negocios
Enfoque
tecnológico
Operación Calidad Exportación Innovación
Errático Estable % 3 ó 4 Sigma 6 Sigma
Local Nacional Región Internacional Global
Sin control Controlado Estable
Reducción
Supervivencia Cumplimiento Diferenciación LiderazgoPrioridad
Enfoque
Calidad
Mercado
Costos
Reacciona Se adapta Prevé Origina
Ignora Licencía Protege Licencia
Copia - imita Actualiza
Rediseña
< 10% ventas
Desarrolla
> 25% ventas
--- < 0.1% de ventas < 1% de ventas > 1% de ventas
Actitud al
cambio
Propiedad
industrial
Nuevos productos
Inversión en
C y T
<50,000 pesos <100,000 pesos <500,000 pesos >500,000 pesos
Ventas por
empleado por año
2 800 000 50 000 300 100No. de empresas
Diversificación
El diseño de los
productos hace la
diferencia
Expansión
La rapidez del cambio
hace la diferencia

27. • REFERENCIAS:
• Coloquio Academia de Ingeniería, agosto
2003
• El rompecabezas de la Ingeniería, D.
Reséndiz N., 2008. Fondo de Cultura
Económica 393 pp, México
• Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología.
Dirección Adjunta de Tecnología.
Competitividad empresarial en México, 2005

28. • Un ejemplo de herramienta…

29. FACULTAD DE INGENIERÍA
LABORATORIO VIRTUAL DE
GEOMETRÍA ANALÍTICA

30. Geometría Analítica
- Alto índice de reprobación.
- Detección de problemas
FACULTAD DE INGENIERÍA

31. LABORATORIO VIRTUAL DE GEOMETRÍA ANALÍTICA
(LVGA)
- Reforzar los conceptos vistos en clase.
- Emplear las NTIC.
- Formación científica.
- Aprendizaje significativo.
FACULTAD DE INGENIERÍA

32. FACULTAD DE INGENIERÍA

33. FACULTAD DE INGENIERÍA

34. FACULTAD DE INGENIERÍA

35. GRACIAS