9. AZERTIJO.
1.- Un pastor tiene que pasar un lobo, una cabra y una lechuga a la
otra orilla de un río, dispone de una barca en la que solo caben el y
una de las otras tres cosas. Si el lobo se queda solo con la cabra se
la come, si la cabra se queda sola con la lechuga se la come,
¿cómo debe hacerlo?.
10. Generación de
soluciones
• SI UN PROBLEMA ES RELATIVAMENTE SIMPLE.
PODEMOS TENER YA UNA SOLUCIÓN DIRECTA
ALMACENADA EN LA MEMORIA DE LARGO PLAZO, Y
TODO LO QUE NECESITAMOS HACER ES
RECUPERAR LA INFORMACIÓN APROPIADA .
• SI NO PODEMOS RECUPERAR O DESCONOCEMOS
LA SOLUCIÓN, DEBEMOS GENERAR POSIBLES
SOLUCIONES Y COMPARARLAS CON LA
INFORMACIÓN EN LA MEMORIA DE LARGO Y CORTO
PLAZO.
12. ¿ podemos resolver los problemas por ensayo y error?
Thomas Edison invento la bombilla solo después de probar miles de diferentes
tipos de materiales para un filamento antes de hallar uno que funcionara .
la dificultad con ensayo y error, por supuesto es que algunos problemas son tan
complicados que se llevaría toda una vida probar cada posibilidad
14. Análisis de medios y fines
Pruebas repetidas de diferencias entre el resultado deseado
y lo que existe actualmente.
15. Ejemplo
Quiero llevar a mi hijo a preescolar
¿Cuál es la diferencia entre lo que tengo y lo que quiero ?
Una es la distancia .
¿Qué modifica la distancia?
Mi automóvil , ya que no funciona .
¿ que se necesita para hacer que funcione?
Una batería nueva…….
16. Formación de subtemas: división de los problemas
en las partes que los constituyen
Se utiliza comúnmente para generar soluciones es dividir un
problema en etapas intermedias , o subtemas , y resolver
cada una de estas etapas .
18. Discernimiento: conciencia
súbita
Se enfoca menos en los heurísticos graduales que en las
oleadas repentinas de comprensión que posiblemente
experimentemos durante nuestros esfuerzos por resolver un
problema.
20. El psicólogo alemán wolfgang köhler denomino al proceso
cognitivo que subyacía al nuevo comportamiento de los
chimpancés discernimiento, conciencia súbita de las
relaciones entre varios elementos que previamente no
parecían guardar la relación.
21. Juicio: Evaluación de las soluciones
Juzgar lo adecuado de una solución.
A menudo se trata de una tarea sencilla. Si la solución es
clara , como el problema de la torre Hanói , sabremos de
inmediato si hemos sido exitosos o no.
22. Si la solución es menos concreta o si no hay una única
solución correcta , las evaluaciones de las soluciones se
vuelve más difíciles , debemos decidir cuál es la mejor
solución alterna.
23. Impedimentos a las soluciones: ¿Por qué la
resolución de problemas es un problemas ?
La dificultad que probablemente encontró para resolver este
problema se deriva de su presentación, la cual lo desorienta en la
etapa de preparación inicial.
Puede existir obstáculos significativos a la resolución de problemas
en cada una de las tres principales etapas :
24. Fijeza funcional: tendencia de pensar en un objeto sólo en
términos de su uso común .
Esquema mental: tendencia de persistir de los viejos patrones
de resolución de problemas.
Evaluación imprecisa de soluciones: tendencia a favorecer
información que sustenta la hipótesis inicial que uno tiene e
ignorar información contradictoria que sustenta hipótesis o
soluciones alternativas.
25. Creatividad y resolución de
problemas
Es la capacidad para generar ideas originales o resolver problemas
en formas novedosas .
pensamiento divergente : capacidad para generar respuestas
inusuales aunque apropiadas a problemas o interrogantes
Pensamiento convergente : produce respuestas basadas
principalmente en conocimientos y la lógica.
27. GRAMÁTICA:
Es el sistema de reglas que
determinan cómo se expresan
nuestros pensamientos.
• La gramática aborta tres
componentes básicos del
lenguaje:
• Fonología,
• Sintaxis y
• Semántica.
28. • FONOLOGÍA: Estudio de
las unidades más
pequeñas del habla,
llamadas fonemas.
• SINTAXIS: Formas en
que pueden combinarse
palabras y frases para
formar enunciados.
• SEMÁNTICA: Reglas que
rigen el significado de
las palabras y los
enunciados.
29. DESARROLLO DEL LENGUAJE:
• Balbuceo: Sonidos
parecidos al habla pero
carentes de significado
que emiten los niños
más o menos desde los
tres meses hasta el
primer año de vida.
• Periodo crucial: en el
desarrollo del lenguaje al
principio de la vida, en el
cual el niño es
particularmente sensible
a las claves lingüísticas y
adquiere con mayor
facilidad el lenguaje.
30. PRODUCCIÓN DEL LENGUAJE:
• Habla telegráfica: Enunciados en
los que se dejan fuera las
palabras no cruciales para el
mensaje.
• Sobregeneralización: Fenómeno
en el cual los niños aplican las
reglas del lenguaje aunque se
genere así un error.
31. COMPRENSIÓN DE LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE:
• Teoría del aprendizaje (del desarrollo del lenguaje):
Teoría que indica que la adquisición del lenguaje
sigue lo principios del reforzamiento y el
condicionamiento.
• Enfoque Innatista (del desarrollo del lenguaje):
Teoría según la cual hay un mecanismo innato,
determinado en forma genética, que dirige el
desarrollo del lenguaje.
• Gramática universal: Teoría de Noam Chomsky según
la cual todos los lenguajes del mundo comparten una
estructura común.
32.
33. Dispositivo De Adquisición Del
Lenguaje
Sistema nervioso del cerebro , según la
hipótesis de Noam Chomsky, permite
entender el Lenguaje
34. Enfoque Interaccionista
Planteamiento según el cual el desarrollo del lenguaje se
produce mediante una combinación de predisposiciones
genéticamente determinadas y circunstancias ambientales
que ayudan a enseñarlo
35. Influencia Del Lenguaje En El
Pensamiento
• Noción de que el lenguaje moldea y puede
determinar la forma en que la gente en una
determinada cultura percibe y entiende el
mundo.
40. G O FACTOR G
Factor general único de la capacidad mental
que se supone que subyace a la inteligencia en
algunas primera teorías de la inteligencia.
42. INTELIGENCIA CRISTALIZADA.
Acumulación de información, habilidades y
estrategias que se aprenden por la experiencia y
que pueden aplicarse en situaciones que exigen
resolver problemas.
43. INTELIGENCIA MÚLTIPLES DE
GARDNER
Teoría de Gardner sobre la inteligencia según la
cual hay 8 esferas distintas de inteligencia .
44. INTELIGENCIA PRACTICA
Según Sterberg , inteligencia relacionada con el éxito general en la
vida.
45. INTELIGENCIA EMOCIONAL.
Conjunto de habilidades que subyacen a la evaluación,
valorización, expresión y regulación precisas de las emociones.
48. EVALUACION DE LA INTELIGENCIA
PRUEBAS DE INTELIGENCIA
* PRIMER ESFUERZO POR EVALUAR LA INTELIGENCIA
- PREMISA
* TEORIA DE FRANCIS GALTON
- PREMISA
49. BINET Y EL DESARROLLO DE LAS PUEBAS DE CI.
PRIMERA PRUEBA REAL DE INTELIGENCIA
- PREMISA:
Si el desempeño en ciertas tareas o respuestas de pruebas mejoraba
con la edad cronológica, o física, el desempeño podría utilizase para
distinguir a las personas mas inteligentes de las menos inteligentes
dentro de un determinado grupo de edad .
pruebas realizadas por BINET
- EDAD MENTAL
50. COCIENTE DE INTELIGENCIA
- Primeras puntuaciones de CI
EM
puntuación de CI = _____________ X 100 =
EC
51. PRUEBAS DE CI CONTEMPORANEAS: MEDICION DE
LA INTELIGENCIA
ESCALA DE INTELIGENCIA STANFORD-BINET:
consiste en una serie de reactivos que varían en cuanto a su
naturaleza según la edad de la persona evaluada.
52. ESCALA DE WECHSLER DE INTELIGECIA PARA ADULTOS-IV
(WAIS-IV)
ESCALA DE WECHSLER DE INTELIGENCIA PARA NIÑOS-IV
(WISC-IV)
- Principales partes:
* escala verbal
* escala de desempeño (no verbal)
*
53.
54.
55. PRUEBAS DE APROBEHAMIENTO DE APTITUDES:
PRUEBA DE APROBECHAMIENTO:
Prueba diseñada para determinar el nivel de conocimientos de una
persona en una determinada materia.
PRUEBA DE APTITUDES:
Diseñada para pronosticar la capacidad de una persona en un
determinado ámbito o línea de tiempo.
56. CONFIABILIDAD Y VALIDEZ: MEDICION DE LAS
PRUEBAS.
CONFIABILIDAD:
Propiedad que indica que las pruebas midan sistemáticamente lo que
tratan de medir.
VALIDEZ;
Propiedad que indica que las pruebas miden realmente lo que se
supone deben medir.
57. NORMAS:
Estándares de desempeño en las pruebas que permiten comparar la
puntuación de una persona en una prueba con las puntuaciones de
otros individuos que se han sometido a la misma prueba
59. VARIACIONES EN LA CAPACIDAD INTELECTUAL
- CI BAJO
- CI ALTO
RETRASO MENTAL (DISCAPACIDADES INTELECTUALES)
-DEFINICION
- CATEGORIA DE RETRSO MENTAL
*RETRASO LEVE (entre 55 y 69 de CI)
*RETRASO MODERADO(CI de 40-54)
*RETRASO GRAVE (CI de 25-39)
* RETRASO PROFUNDO (CI Inferior a 25)
60. Identificación de las raíces del retraso mental.
¿ cuales son las causas del retraso mental ?
RAZON BIOLOGICA:
- SINDROME ALCOHOLICO FETAL
- SINDROME DE DOWN
- APLOPLEGIA
- MENINGITIS
