1. ASPECTOS EDUCATIVOS.
Escuela de Familia 2012-2013.
Colegio Divina Pastora. Chipiona.

2. La experiencia de vivir es personal.
Depende del momento y el lugar
exacto en que el azar nos deposita
sobre el mundo. Pero la experiencia es
diferente para cada uno de nosotros.
Depende de factores genéticos, lo
heredado, los antecedentes biológicos
familiares, el complejo entramado de la
herencia que estará siempre en el
fondo de las respuestas espontáneas
del recién nacido. Y depende también
de lo adquirido a través del ambiente
que le rodea.
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3. COMO APRENDEN LO QUE ESTÁ
BIEN Y LO QUE ESTÁ MAL.
 Los niños pequeños aún no tienen bien
establecido ni el autocontrol de su conducta ni un
sistema de valores y normas por los que regirse.
 Cuando les decimos un NO enérgico ante un
comportamiento que no nos gusta, ellos sacan la
conclusión de que está mal.
 Podemos decir a un niño qué comportamiento está
mal pero nunca llamarle a él “malo”.
 La principal norma es nuestro ejemplo, que vale
más que mil palabras. Las normas y las
prohibiciones deben ir acompañadas de una
explicación.
 Seamos sensibles a sus progresos y ayudémosles
a desarrollar una buena opinión de sí mismos, por
eso además de las correcciones, necesitan
nuestros elogios.
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4. LOS PREMIOS Y LOS CASTIGOS.
 Los Premios:
El premio el mejor recurso educativo, no tienen que ser
materiales pueden ser también elogios, sonrisas,
acaricias, el tiempo compartido…
 Los Castigos:
Tiene el último lugar entre los recursos educativos. Puede
ser necesario cuando la desobediencia es importante y
ha fallado todo lo demás: avisar, prohibir, explicar,
persuadir, elogiar por portarse bien…
 La técnica del “rincón”.
Eficaz procedimiento para combatir comportamientos
negativos cuando ya nos han fallado otros. Consiste en
enviar al niño por un corto periodo (5-10 min) a un lugar
neutro, no un lugar recompensante pero tampoco
amenazador.
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5. El ELOGIO como premio: Reglas para el CASTIGO:
1. Ser sincero y espontáneo. 1. No humillar ni retirar
duraderamente el afecto o la
2. Su intensidad y forma deben palabra.
ser acordes con el logro o 2. No etiquetar y descartar el
buen comportamiento. castigo físico.
3. Dosificarlos: ni demasiados ni 3. Establecer normas claras y
demasiado pocos. avisar antes.
4. Aplicar el castigo
4. Describir claramente el inmediatamente y que éste
comportamiento que se sea proporcional a la falta.
elogia. 5. Dar siempre una explicación.
6. Elogiar el buen
comportamiento en cuanto se
tenga ocasión. Recordemos,
para terminar que las
reprimendas suaves y en
privado surten mucha mayor
eficacia que las regañinas a
gritos y en público.
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6. NO A LOS AZOTES.
 El azote “solo de cuando en cuando” no es
fácil de controlar, porque su efecto disuasorio
dura poco, y una vez emprendido ese camino
el azotar puede convertirse en un hábito. Y
aunque de verdad se consiguiese pegar sólo
de vez en cuando, sienta un mal precedente
en las relaciones con los hijos.
 Los niños son grandes imitadores, copian y
asimilan los gestos y actitudes de los
padres, que dejan en ellos huellas duraderas.
 Los golpes no educan.
 Los azotes tienen una engañosa eficacia a
corto plazo.
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7. MODALES.
 Los buenos modales no están pasado
de moda.
 Por supuesto que éstos no son iguales
para todas las edades, pero hasta los
más pequeños pueden ir empezando a
aprender a ser corteses.
 Hay que acompañar cada regla de
educación de al menos una pequeña
explicación.
 No hay que olvidar que el educar niños
requiere de tiempo, por mucho que éste
escasee: tiempo compartido para que
nuestro ejemplo cale en ellos.
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8. PALABROTAS.
 La reacción de los padres ante éstas tienen
mucha importancia, “en el término medio
está la virtud”.
 Son las reacciones extremas (favorables o
desfavorables) las que ayudan a que las
palabrotas se instalen en el lenguaje infantil.
 Lo mejor es no hacerle demasiado caso y
confiar en que nuestro ejemplo es el que
acabará prevaleciendo.
 No dar importancia a las expresiones mal
sonantes más inofensivas, aunque las
palabras más ofensivas es mejor no
ignorarlas, ya que pueden provocarle
problemas al niño.
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9. ¿PUEDEN TOMAR LOS NIÑOS
DECISIONES?.
 Dejarles tomar algunas decisiones les proporciona la
vivencia de que los tenemos en cuenta, que valoramos
sus nacientes gustos y opiniones.
 Es importante saber cuándo y cómo debemos ofrecerles
esa posibilidad. Consejos:
 Saber qué cosas pueden decidir y cuáles no.
 Concretar las opciones.
 Dar libertad dentro de ciertos límites.
 No forzar.
 Dosificar las decisiones y no proponer demasiadas
alternativas.
 Si empezamos a acostumbrar a los niños a tomar algunas
decisiones, les estamos preparando para saber afrontar
también las decisiones importantes cuando crezcan.
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10. LA TELEVISIÓN.
 La televisión es una niñera y un recurso fácil para
que los niños estén callados y quietos. No hay que
negarle cualidades recreativas, socializadoras y
hasta educativa.
 La quietud y tranquilidad de los niños ante la
televisión es perjudicial, ya que los inmoviliza en
una edad en la que es fundamental sentar las
bases de la inteligencia.
 La televisión disminuye la cantidad y calidad de la
relación familiar.
 La imitación y la identificación son efectos
comprobados de la televisión en los niños.
 Se recomienda una hora de televisión al día, no
dejar a los niños pequeños a solas ante la tele, y
menos a oscuras.
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11. EDUCACIÓN SEXUAL.
 La Educación Sexual comienza cuando
aparece el lenguaje y los niños hacen sus
primeras preguntas, entre las cuales alguna
será sobre las diferencias sexuales.
 Entre los 2-3 años empiezan a interesarse por
los órganos genitales y descubren la diferencia
entre niños y niñas.
 Las respuestas han de ser sencillas. Utilizar
desde el principio los nombres correctos es un
buen modo de empezar un abordaje
normalizado de los temas sexuales.
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