El paradigma conductista se enfoca en el estudio del comportamiento observable del ser humano y cómo es determinado por el entorno. Propone que el aprendizaje ocurre a través de la asociación entre estímulos y respuestas, como en el modelo de condicionamiento clásico de Pavlov y el condicionamiento operante de Skinner. Las características incluyen una evaluación centrada en resultados medibles, el maestro como administrador de contingencias, y el aprendizaje como un cambio estable en la conducta.

1. PARADIGMA
CONDUCTISTA

2. La idea principal del
modelo conductista es
que el ser humano está
determinado por su
entorno y que la única
manera de entender su
comportamiento es a
través del estudio de sus
conductas observables.

3. Es un aprendizaje donde el
estímulo incapaz de suscitar
una respuesta incondicionada
acaba provocándola a
consecuencia de su
asociación con el estímulo
dado (aprendizaje
asociativo).
Es decir, se habla del
enfoque de estimulo
respuesta de Skinner.

4. Características del paradigma conductista:
• La evaluación se centra en un
producto, el cual debe ser medible y
cuantificable.
• El estudiante es solo un buen
receptor de contenido, donde solo
aprende lo que se enseña.
• El maestro es un buen ingeniero
educacional y administrador de
contingencias.
• El aprendizaje se concibe como un
cambio estable en la conducta.
• La enseñanza consiste en deposita
información adquirida por los
estudiantes.

5. Una aplicación del conductismo a la pedagogía lo
constituyen las escuelas activistas, el operacionalismo
y la instrucción programada. El aprendizaje se define
mediante el desempeño de una persona en una
actividad dada. Los objetivos de aprendizaje deben de
ser formulados en términos de operaciones, o sea, de
conductas observables y medibles.

6. Para (López, 2001) hay unos puntos principales dentro de este
paradigma:
• El trabajo del maestro consiste en diseñar ambientes adecuados
para el reforzamiento en la enseñanza; debe poseer habilidades en
el manejo de recursos tecnológicos.
• La evaluación, el alumno progresa de acuerdo con su programa de
aprendizaje; se evita que cometa errores, evaluando también el
logro de objetivos en relación con la conducta que son observables.
• Los instrumentos de evaluación se elaboran relacionando
directamente con los objetivos conductuales.