La conducta para Watson es el resultado de reflejos condicionados, o sea, de respuestas aprendidas en forma de condicionamiento clásico(estimulo-respuesta)

1. John B. Watson
(1878 – 1958)
CONDUCTISMO
CLÁSICO
Claudia Delgado Romero
Faustina Yauri Phocco

2. “Dadme a una docena de niños sanos y bien formados y mi propio mundo
específico para criarlos, y os garantizo que elegiré uno al azar y lo educaré de
manera que se convierta en un especialista en cualquier ramo que yo elija
(...), cualesquiera que sean sus aptitudes, inclinaciones, propósitos, talento, o
independientemente de quienes sean sus ascendientes”.
(El Comportamiento, 1914)

3. (Nació en Greenville, EE UU en 1878 y murió en
Nueva York en 1958) Psicólogo estadounidense.
Fué el fundador de la escuela de psicología que se
conoce como conductismo, y que ha tenido un gran
desarrollo en los países anglosajones.
Sus obras principales y las que exponen el proceso de
su pensamiento son:
 Behavior, an Introduction to Comparative
Psychology (1914). (Donde postulaba la
observación directa de la conducta con el objetivo
de hallar conexiones entre ella y la fisiología
subyacente
watson

4. El conductismo según watson
Pone énfasis sobre la conducta observable ,
tanto humana como animal.

5. EXPERIMENTO DE WATSON
• Watson demostró el condicionamiento clásico con un
experimento en el que participó un niño de algunos meses de
nacido (de nombre Albert) y una rata blanca, quien tras
asociar el ruido con la rata se demostró su miedo aprendido

6. CONDUCTISMO EN LA EDUCACIÓN

8. EL APRENDIZAJE
• "El aprendizaje es un cambio perdurable en la
conducta basado en la teoría que es conocida
como “estimulo respuesta”.
• El aprendizaje es comprendido como un proceso
mecánico, asociativo, basado exclusivamente en
motivaciones extrínsecas y elementales, y cuyo
sustento radica en los arreglos ambientales y en
la manipulación exterior.

9. ENSEÑANZA
• La enseñanza consiste en proporcionar
información a los estudiantes (depositar
información), con base en un detallado
arreglo instruccional, para que estos la
adquieran.
• El trabajo del profesor, entonces, consiste en
arreglar conjuntos de estímulos y
condiciones de reforzamiento,
particularmente los de naturaleza positiva y
evitar los negativos (castigos).

10. ROL DEL DOCENTE
• está dotado de competencias aprendidas, que
pone en práctica según las necesidades. Un
buen método de enseñanza garantiza un buen
aprendizaje.

11. ROL DEL ALUMNO
• es un buen receptor de contenidos, cuya única
pretensión es aprender lo que se enseña.

12. ENSEÑANZA DE CONTENIDOS
• como conductas a aprender y almacenar para
aprobar.

13. MOTIVACION
• es externa o extrínseca y se apoya en premios
o castigos como reforzadores del aprendizaje.

14. EVALUACION
• Se pone mayor énfasis en producir resultados
observables y medibles.
• Hay una evaluación previa de los estudiantes.
• Uso de refuerzos para impactar el desempeño.
• Práctica para asegurar una fuerte asociación
estímulo-respuesta.

15. VENTAJAS
 Se pueden observar las maneras de
evaluar.
 Modifica el comportamiento, dando
oportunidad de un refuerzo.
 Es un paradigma que aún sigue presente
en la enseñanza aprendizaje.

16. DESVENTAJAS
• El intento de predecir, controlar la conducta
de forma empírica y experimental.
• La enseñanza se plantea como un paradigma
de contingencias de refuerzos que modifiquen
la conducta del alumno.
• Condiciona al alumno a realizar actividades
previamente definidas.

17. CONCLUSION
 Se puede concluir que aun este paradigma
pese a que es una teoría desarrollada hace
varios años aun sigue vigente en cientos de
instituciones educativas de todos los niveles .
 Se puede decir que los conductistas
utilizamos en gran medida el modelo” estimulo
“respuesta “como esquema fundamental para
descripciones y explicaciones de la conducta .
 Se dice que este aporto ala educación el
desarrollo programado que se vasa en una
serie de esquemas sistematizados , ya sea por
medio de computadoras o libros con los cuales
se deseaLograr conductas aceptadas.