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John B. Watson
(1878 – 1958)
CONDUCTISMO
CLÁSICO
Claudia Delgado Romero
Faustina Yauri Phocco
“Dadme a una docena de niños sanos y bien formados y mi propio mundo
específico para criarlos, y os garantizo que elegiré uno al azar y lo educaré de
manera que se convierta en un especialista en cualquier ramo que yo elija
(...), cualesquiera que sean sus aptitudes, inclinaciones, propósitos, talento, o
independientemente de quienes sean sus ascendientes”.
(El Comportamiento, 1914)
(Nació en Greenville, EE UU en 1878 y murió en
Nueva York en 1958) Psicólogo estadounidense.
Fué el fundador de la escuela de psicología que se
conoce como conductismo, y que ha tenido un gran
desarrollo en los países anglosajones.
Sus obras principales y las que exponen el proceso de
su pensamiento son:
 Behavior, an Introduction to Comparative
Psychology (1914). (Donde postulaba la
observación directa de la conducta con el objetivo
de hallar conexiones entre ella y la fisiología
subyacente
watson
El conductismo según watson
Pone énfasis sobre la conducta observable ,
tanto humana como animal.
EXPERIMENTO DE WATSON
• Watson demostró el condicionamiento clásico con un
experimento en el que participó un niño de algunos meses de
nacido (de nombre Albert) y una rata blanca, quien tras
asociar el ruido con la rata se demostró su miedo aprendido
CONDUCTISMO EN LA EDUCACIÓN
Conductismo segun watson
EL APRENDIZAJE
• "El aprendizaje es un cambio perdurable en la
conducta basado en la teoría que es conocida
como “estimulo respuesta”.
• El aprendizaje es comprendido como un proceso
mecánico, asociativo, basado exclusivamente en
motivaciones extrínsecas y elementales, y cuyo
sustento radica en los arreglos ambientales y en
la manipulación exterior.
ENSEÑANZA
• La enseñanza consiste en proporcionar
información a los estudiantes (depositar
información), con base en un detallado
arreglo instruccional, para que estos la
adquieran.
• El trabajo del profesor, entonces, consiste en
arreglar conjuntos de estímulos y
condiciones de reforzamiento,
particularmente los de naturaleza positiva y
evitar los negativos (castigos).
ROL DEL DOCENTE
• está dotado de competencias aprendidas, que
pone en práctica según las necesidades. Un
buen método de enseñanza garantiza un buen
aprendizaje.
ROL DEL ALUMNO
• es un buen receptor de contenidos, cuya única
pretensión es aprender lo que se enseña.
ENSEÑANZA DE CONTENIDOS
• como conductas a aprender y almacenar para
aprobar.
MOTIVACION
• es externa o extrínseca y se apoya en premios
o castigos como reforzadores del aprendizaje.
EVALUACION
• Se pone mayor énfasis en producir resultados
observables y medibles.
• Hay una evaluación previa de los estudiantes.
• Uso de refuerzos para impactar el desempeño.
• Práctica para asegurar una fuerte asociación
estímulo-respuesta.
VENTAJAS
 Se pueden observar las maneras de
evaluar.
 Modifica el comportamiento, dando
oportunidad de un refuerzo.
 Es un paradigma que aún sigue presente
en la enseñanza aprendizaje.
DESVENTAJAS
• El intento de predecir, controlar la conducta
de forma empírica y experimental.
• La enseñanza se plantea como un paradigma
de contingencias de refuerzos que modifiquen
la conducta del alumno.
• Condiciona al alumno a realizar actividades
previamente definidas.
CONCLUSION
 Se puede concluir que aun este paradigma
pese a que es una teoría desarrollada hace
varios años aun sigue vigente en cientos de
instituciones educativas de todos los niveles .
 Se puede decir que los conductistas
utilizamos en gran medida el modelo” estimulo
“respuesta “como esquema fundamental para
descripciones y explicaciones de la conducta .
 Se dice que este aporto ala educación el
desarrollo programado que se vasa en una
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Conductismo segun watson

  • 1. John B. Watson (1878 – 1958) CONDUCTISMO CLÁSICO Claudia Delgado Romero Faustina Yauri Phocco
  • 2. “Dadme a una docena de niños sanos y bien formados y mi propio mundo específico para criarlos, y os garantizo que elegiré uno al azar y lo educaré de manera que se convierta en un especialista en cualquier ramo que yo elija (...), cualesquiera que sean sus aptitudes, inclinaciones, propósitos, talento, o independientemente de quienes sean sus ascendientes”. (El Comportamiento, 1914)
  • 3. (Nació en Greenville, EE UU en 1878 y murió en Nueva York en 1958) Psicólogo estadounidense. Fué el fundador de la escuela de psicología que se conoce como conductismo, y que ha tenido un gran desarrollo en los países anglosajones. Sus obras principales y las que exponen el proceso de su pensamiento son:  Behavior, an Introduction to Comparative Psychology (1914). (Donde postulaba la observación directa de la conducta con el objetivo de hallar conexiones entre ella y la fisiología subyacente watson
  • 4. El conductismo según watson Pone énfasis sobre la conducta observable , tanto humana como animal.
  • 5. EXPERIMENTO DE WATSON • Watson demostró el condicionamiento clásico con un experimento en el que participó un niño de algunos meses de nacido (de nombre Albert) y una rata blanca, quien tras asociar el ruido con la rata se demostró su miedo aprendido
  • 6. CONDUCTISMO EN LA EDUCACIÓN
  • 8. EL APRENDIZAJE • "El aprendizaje es un cambio perdurable en la conducta basado en la teoría que es conocida como “estimulo respuesta”. • El aprendizaje es comprendido como un proceso mecánico, asociativo, basado exclusivamente en motivaciones extrínsecas y elementales, y cuyo sustento radica en los arreglos ambientales y en la manipulación exterior.
  • 9. ENSEÑANZA • La enseñanza consiste en proporcionar información a los estudiantes (depositar información), con base en un detallado arreglo instruccional, para que estos la adquieran. • El trabajo del profesor, entonces, consiste en arreglar conjuntos de estímulos y condiciones de reforzamiento, particularmente los de naturaleza positiva y evitar los negativos (castigos).
  • 10. ROL DEL DOCENTE • está dotado de competencias aprendidas, que pone en práctica según las necesidades. Un buen método de enseñanza garantiza un buen aprendizaje.
  • 11. ROL DEL ALUMNO • es un buen receptor de contenidos, cuya única pretensión es aprender lo que se enseña.
  • 12. ENSEÑANZA DE CONTENIDOS • como conductas a aprender y almacenar para aprobar.
  • 13. MOTIVACION • es externa o extrínseca y se apoya en premios o castigos como reforzadores del aprendizaje.
  • 14. EVALUACION • Se pone mayor énfasis en producir resultados observables y medibles. • Hay una evaluación previa de los estudiantes. • Uso de refuerzos para impactar el desempeño. • Práctica para asegurar una fuerte asociación estímulo-respuesta.
  • 15. VENTAJAS  Se pueden observar las maneras de evaluar.  Modifica el comportamiento, dando oportunidad de un refuerzo.  Es un paradigma que aún sigue presente en la enseñanza aprendizaje.
  • 16. DESVENTAJAS • El intento de predecir, controlar la conducta de forma empírica y experimental. • La enseñanza se plantea como un paradigma de contingencias de refuerzos que modifiquen la conducta del alumno. • Condiciona al alumno a realizar actividades previamente definidas.
  • 17. CONCLUSION  Se puede concluir que aun este paradigma pese a que es una teoría desarrollada hace varios años aun sigue vigente en cientos de instituciones educativas de todos los niveles .  Se puede decir que los conductistas utilizamos en gran medida el modelo” estimulo “respuesta “como esquema fundamental para descripciones y explicaciones de la conducta .  Se dice que este aporto ala educación el desarrollo programado que se vasa en una serie de esquemas sistematizados , ya sea por medio de computadoras o libros con los cuales se deseaLograr conductas aceptadas.