1. GIMNASIA CEREBRAL. UN NUEVO ENFOQUE PARA EL APRENDIZAJE DE
LA GUITARRA.
ALBA ROCIO ARIAS MUÑOZ
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE CALDAS
NUCLEO ACS. “CON MI ACCION, COMUNICO MI SER”
EXPRESION ARTISTICA
MANIZALES- 2003

2. “ - Si la única herramienta que tienes es un martillo, todos
los problemas parecen un clavo-. Observó Abraham
Maslow. Ya es hora de meter la mano en la bolsa llena de
herramientas nuevas, y dejar de machacar las mismas
viejas soluciones. Ya es hora de renunciar al aprendizaje
obsoleto. Es quizás el momento de sintonizar, con una
curiosa melodía que esté dando la vuelta al mundo, una
música especial que esta ayudando a las personas a
aprender más rápido de lo que jamás habían imaginado,
ayudándolas a cambiar con una elegancia y facilidad que
nunca creyeron posible.
Sheila Ostrender y Lynn Schoroeder: 2002”

3. CONTENIDO DE LA PROPUESTA.
1. DENOMINACIÓN
2. PRESENTACIÓN
3. JUSTIFICACIÓN
4. OBJETIVOS
4.1 GENERAL
4.2 ESPECIFICOS
5. MARCO TEORICO
5.1 Definiciones.
5.2 Los hemisferios cerebrales.
5. 3 La música desarrolla el cerebro.
6. PLAN DE ACCION
7. RECURSOS
8. EVALUACIÓN
9. REFERENTE BIBLIOGRAFICO
ANEXOS : REGISTRO DE TESTIMONIOS

4. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE CALDAS
NUCLEO ACS. “CON MI ACCION, COMUNICO MI SER”
EXPRESION ARTISTICA
PROYECTO PEDAGOGICO
DENOMINACION
“GIMNASIA CEREBRAL. UN NUEVO ENFOQUE PARA EL APRENDIZAJE DE
LA GUITARRA”.
RESPONSABLE
ALBA ROCIO ARIAS MUÑOZ.
PRESENTACION
El presente proyecto pedagógico, pretende plantear las bases teóricas y
metodológicas que se han tenido en cuenta desde el núcleo ACS para el
desarrollo de un nuevo enfoque para la enseñanza de la GUITARRA.
El desarrollo mismo, pretende plantear una solución a las creencias erróneas y
estereotipos que históricamente han acompañado el aprendizaje de la guitarra, y
brindar ante todo la evidencia de una nueva metodología, a partir de los Principios
de la Gimansia Cerebral, propuestos por Marilyn Vos Savant y Leonore Fleischer
1
por medio de los cuales se pretende dimensionar el aprendizaje desde el
1
Al respecto puede consultarse el libro: “Gimnasia Cerebral”. Editorial:
“ EDAF S. A ”. Barcelona. 1998.

5. desarrollo de todos los recursos y potenciales que tiene el estudiante, para el
aprovechamiento de un cerebro total.
JUSTIFICACIÓN
El ejercicio profesional de la labor docente, supone la búsqueda permanente de la
calidad educativa, y de manera específica de la calidad de la relación pedagógica,
y de la innovación del proceso de enseñanza, desde los recientes desarrollos en
diversos campos del conocimiento como la pedagogía (en los aspectos referidos a
la enseñabilidad y la educabilidad), en la Psicología (desde los desarrollos
aportados por las investigaciones del Paradigma cognoscitivo y de la Psicología
Educativa), y en general desde el auge que han tenido en la década de los 90ss
las Neurociencias, al aportar información valiosa a cerca de cómo se aprende y
se desarrolla el cerebro humano. A este respecto se asume que:
“Las neurociencias... tienen una gran responsabilidad y un papel importante a
jugar en nuestra sociedad, especialmente ahora que nos encaminamos hacia la
sociedad del conocimiento y lo que se viene llamando la tercera cultura. Las
neurociencias deberían servir de enlace entre las ciencias y las letras, entre las
ciencias experimentales y las humanidades. A fin de cuentas, todo surge de
nuestro cerebro y éste es el fundamento no sólo de lo que percibimos, sentimos,
hacemos o creemos, sino de la creatividad en ciencias, en artes plásticas, en
poesía o en la música”2. Es en este contexto, que los diversos desarrollos de
algunas disciplinas y ciencias, pueden contribuir a cualificar la labor de la
enseñanza, desde una nueva perspectiva que reinvente el amor y la alegría de
aprender, desde la lúdica, el desarrollo de la motricidad, de la música, y de nuevas
y potentes herramientas con las que cuenta el cerebro, a partir del empleo de
2
Miguel Ángel Rubia. En el texto: “El Cerebro nos engaña”. Ediciones:
“Temas de hoy”. España. 2000. Pág. 16

6. nuevas mediaciones para favorecer la eficacia en el aprendizaje, es este el caso
de la gimnasia cerebral, y de su empleo para el aprendizaje de la guitarra.
Desde la experiencia pedagógica, es posible plantear que son muchas las
personas que han iniciado una y otra vez el aprendizaje de este instrumento, y
siempre terminan “tirando la toalla”, y además auto rotulándose como incapaces o
aceptándose como individuos con pocas aptitudes y habilidades para
interpretarla. Sin embargo, queda siempre la pregunta a cerca de cómo mejorar la
enseñanza para que los estudiantes no se desmotiven, y por el contrario
encuentren su aprendizaje, como una tarea agradable, en la que pueden descubrir
nuevas formas de autorrealización y desarrollo integral.
Una manera de iniciar el aprendizaje de la guitarra, sin frustración es a través del
empleo de la GIMNASIA CEREBRAL, como mediación pedagógica en su
enseñanza. Como alternativa pedagógica, se constituye en una herramienta que
vincula el movimiento, y la disociación como experiencias de aprendizaje cerebral
integrado, que favorecen el aprendizaje lúdico de la guitarra, al permitir al
estudiante el uso de aquellas áreas del cerebro, que en el sistema educativo
convencional, quizás no son aprovechadas en forma óptima. Al respecto Roger
Sperry plantea que:
“Muchos elementos internos de nuestro cerebro, se activan solamente con
operaciones muy específicas y, si estas actividades no se realizan de una manera
particular durante las etapas de desarrollo cuando las neuronas y sus sinapsis
dependen mucho del uso – las neuronas involucradas pueden sufrir un proceso
regresivo, dejando profundas deficiencias funcionales, en su maquinaria
integradora” (Bogen, 1976). Esto explicaría tantos hechos y constataciones de
“desventajas culturales, es decir, de personas cuyas potencialidades han quedado
sin desarrollar por falta de una “escolaridad apropiada”.3 Si conociéramos más
3
Miguel Martínez Miguélez. El Paradigma Emergente. Ed. Trillas. P. 41

7. sobre el cerebro humano, podríamos intervenir de manera positiva sobre él, para
aumentar el poder transformador del hombre. Con sentido poético Rodolfo Llinas
señala que “El cerebro debe considerarse como una entidad viva que genera una
actividad eléctrica definida. Tal actividad podría describirse como tormentas
eléctricas …auto controladas…, o si adoptamos el término de uno de los pioneros
de las neurociencia, Charles Sherrintong como un telar encantado (1941:p 225).
En el contexto amplio de las redes neuronales, dicha actividad es la mente”.4
Como innovación pedagógica, el presente proyecto da cuenta de la manera cómo
en las clases de música, se ha venido poniendo en práctica, el desarrollo de
algunos ejercicios de gimnasia cerebral, adaptándolos al aprendizaje de la
guitarra, desde una intencionalidad pedagógica que pretende hacer comprender
que dicho cometido, es mucho más que intentar tocar unas cuerdas, y poner unos
tonos; requiere de una gran dosis de dedicación, hábito y repetición, desde el
desarrollo de una conciencia que enseñe a ejercitar primero el cerebro, antes que
nuestras manos.
OBJETIVOS
GENERAL
Implementar desde la enseñanza de la música, en la Escuela Normal Superior de
Caldas; una nueva estrategia pedagógica de innovación, que articule los
desarrollos en el campo de la gimnasia cerebral, y la pedagogía, hacía el
mejoramiento continuo de las estrategias pedagógicas empleadas por el docente
para el aprendizaje eficaz y agradable de la guitarra.
4
En su texto, “El cerebro y el mito de yo”. Norma. Bogotá. 2002

8. ESPECIFICOS
1. Dar a conocer la guitarra como un instrumento musical que potencia el
trabajo integrado de los hemisferios cerebrales.
2. Conocer y aplicar los ejecicios de gimnasia cerebral activa y pasiva.5
3. Identificar los beneficios de la gimnasia cerebral, como estrategia
pedagógica, y transferirlos en la interacción posterior con los estudiantes
dentro del proceso de práctica.
4. Cualificar el desarrollo humano integral, desde la motivación y el agrado por
el aprendizaje, el cultivo del intelecto y el desarrollo de habilidades y
destrezas cognitivas y emocionales.
5. Facilitar el aprendizaje de la guitarra, a partir de la ejercitación del hábito, la
disciplina y la constancia.
MARCO TEORICO.
DEFINICIONES
CEREBRO: Organo rector de la cognición. Tiene aproximadamente el tamaño de
dos manos, colocadas una junto a la otra, o el de un coco. Pesa alrededor de 1. 5
k g, es de consistencia blanda, de color blanco grisaceo, compuesto basicamente
de agua en sus celulas, llamadas neuronas.
GIMNASIA CEREBRAL: Programa de ejercitación mental, como cualquier otro
programa, acumulativo y progresivo, es decir, para lograr el efecto máximo se
5
La gimnasia cerebral activa, involucra la motricidad fina y gruesa, y la
gimnasia cerebral pasiva, ejercicios para potenciar el intelecto.

9. requiere desarrollarlo realizando los ejercicios e incorporando los nuevos a los que
ya se dominan.
Consiste en movimientos y actividades simples y agradables, que usamos con los
estudiantes para realzar sus experiencias del aprendizaje cerebral integrado.
Los Hemisferios Cerebrales. Los seres humanos tenemos un doble sistema de
información, dos maneras de concebir el mundo y de acceder a los más
elaborados procesos de aprendizaje.
Al parecer, el sistema educativo ha privilegiado el desarrollo de unos
determinados tipos de inteligencia y el desarrollo de ciertas habilidades de
pensamiento6 asociadas al hemisferio izquierdo, con un desaprovechamiento
evidente de la capacidad potencial del hemisferio derecho.
Visto desde arriba, el cerebro humano se parece a las dos mitades de una nuez,
dos mitades de apariencia similar, redondeadas y con circunvoluciones,
conectadas por el centro. Estas dos mitades del cerebro se llaman “ Hemisferio
Izquierdo” y “Hemisferio derecho”
El sistema nervioso está comunicado con el cerebro mediante una conexión
cruzada. El hemisferio izquierdo controla el lado derecho del cuerpo y el
hemisferio derecho controla el lado izquierdo.
En el cerebro de los animales, los hemisferios cerebrales (las dos mitades del
cerebro), son esencialmente iguales o simétricos por lo que respecta a sus
6
En la Perspectiva de Howard Gardner, existen 7 tipos de inteligencia:
logicomatemática, lingüística, espacial, kinestésica-corporal, musical,
interpersonal e intrapersonal. Hoy se habla también en forma emergente
de una inteligencia emocional, ambiental y de incluso una de tipo
religioso-trascendente

10. funciones. Para los hemisferios cerebrales humanos, se desarrollan de forma
asimétrica respecto a su función, el efecto externo más visible de esta asimetría es
el predominio del uso de una mano sobre la otra.7
Los dos hemisferios funcionan como entidades independientes, mientras el
cerebro izquierdo es el racional, analítico y lógico, el derecho se inclina por un
procesamiento de información más de tipo espacial, visual y soñador. Es por esto
que el cuerpo calloso, a través de sus fibras nerviosas (interconexiones
comisurales) contribuye al procesamiento de la información proporcionando una
percepción unificada de la realidad.
DOBLE SISTEMA DE INFORMACION INTERHEMISFERICA
Comparación de las características de la modalidad izquierda
y la modalidad derecha
MODALIDAD IZQUIERDA MODALIDAD DERECHA
Verbal: usa palabras para nombrar, describir, No Verbal: tiene conocimiento de las
definir. cosas, pero una relación mínima con
las palabras.
Analítica: soluciona las cosas paso a paso, Sintética: une las cosas para formar
parte por parte todos o conjuntos.
Concreta: se relaciona con las cosas
Simbólica: usa un símbolo para representar tal y como son en el momento
algo, por ejemplo el signo + representa la presente.
suma.
Abstracta: toma un pequeño fragmento de Analógica: ve semejanzas entre las
información y lo usa para representar el todo. cosas, comprende las relaciones
metafóricas.
7
Betty Edwards, En su libro : “Aprendiendo a dibujar con el lado derecho
del cerebro”. Editorial “Urano”. Pág. 42

11. Temporal: lleva cuenta del tiempo y ordena
las cosas en sucesión una tras otra: Atemporal: no tiene sentido del
empieza por lo primero, sigue por lo tiempo.
segundo.
Racional: extrae conclusiones basándose en
la razón y los datos No racional: no necesita basarse en
la razón, ni en datos de buena gana,
posterga los juicios.
Digital: usa números al contar.
Espacial: ve las relaciones entre una
cosa y otra, y la manera en que las
partes, se unen para formar un todo.
Lógica: extrae conclusiones basándose en la Intuitiva: da saltos de comprensión,
lógica: una cosa se sigue de la otra en orden basándose en datos incompletos,
lógico, por ejemplo, un teorema matemático, corazonadas, sensaciones o imágenes
un argumento bien expuesto. visuales
Holística ve la totalidad de las cosas
Ideal: piensa en función de ideas, de una vez, percibe las formas y
encadenadas de modo que un pensamiento estructuras en su conjunto, lo cual
sigue directamente a otro y esto suele suele conducir a conclusiones
conducir a una conclusión convergente. divergentes.8
LA MUSICA DESARROLLA EL CEREBRO:
Una educación musical precoz, puede contribuir al desarrollo de las zonas del
cerebro, relacionadas con el lenguaje y la razón, según un estudio divulgado por la
revista “Science”.
Un equipo de neurólogos alemanes, llegó a esta conclusión tras comparar los
cerebros de una treintena de músicos profesionales, once de ellos, con afinación
perfecta, con los de otras treinta personas, no relacionadas con la música.
8
Betty Edwards, Op. Cit. P. 56

12. Los cientificos llegaron a la conclusión de que los músicos tienen más desarrollada
la zona encargada de procesar el lenguje plano temporal, en la parte izquierda
del cerebro, que en la parte derecha.
Las investigaciones de Rauscher sugieren que la formación musical estimula la
actividad en el lado derecho del cerebro, mientras que las de los cientificos
alemanes indican que es la zona izquierda la que se desarrolla más. Sin embargo,
ambas refuerzan la idea de que la música incrementa el desarrollo de la mente.
PLAN DE ACCION
FEBRERO – MARZO.
DEFINICION E IMPORTANCIA DE LA GIMNASIA CEREBRAL
EJERCICIOS PRACTICOS PARA EL DESARROLLO DE MOVIMIENTOS
DISOCIADOS
APRENDIZAJE DE REPERTORIO MUSICAL
EVALUACION DEL PROCESO
ABRIL – MAYO.
RECONOCIMIENTO DEL INSTRUMENTO
EXPLICACION DE LA METODOLOGIA A SEGUIR (TRABAJO DE MANOS POR
SEPARADO)
EJERCITACION Y PRACTICAS
APRENDIZAJE DE REPERTORIO MUSICAL
EVALUACION DEL PROCESO
JUNIO – JULIO
EJERCICIOS PRACTICOS DE GIMNASIA CEREBRAL ACTIVA Y PASIVA
PRACTICA INSTRUMENTAL
APRENDIZAJE DE REPERTORIO MUSICAL

13. EVALUACION DEL PROCESO
AGOSTO – NOVIEMBRE
PRACTICAS DIARIAS DE GIMNASIA CEREBRAL, Y EJERCITACION DEL
INSTRUMENTO.
EVALUACION DEL PROCESO Y DEL PROYECTO
REGISTRO DE TESTIMONIOS DE LOS ESTUDIANTES, RESPECTO A LA
METODOLOGIA APLICADA.
RECURSOS
HUMANOS:
Estudiantes Escuela Normal Superior de Caldas.
Niveles preescolar, básica, media y ciclo complementario.
Estudiantes. Ciclo complementario desescolarizado. ( Manizales)
FISICOS:
Material de apoyo bibliografico.
Guitarras.
Papeleria y fotocopias.
EVALUACIÓN
El proceso de evaluación del proyecto, será llevado a cabo de manera
permanente, una vez finalizada cada actividad, con el fin de realizar los ajustes
requeridos en el desarrollo del programa. Así mismo, al finalizar el año, se hará un
registro de los testimonios de los estudiantes en relación a la metodología
empleada.

14. Se constituye en evidencia, registro y evaluación del proceso, el ejercicio escritural
presentado en el diario pedagógico.
EVALUACION DEL PROYECTO – 2003.
A través de esta metodología, los estudiantes manifiestan interés y motivación,
su actitud también mejora, y con los ejercios de gimnasia cerebral desarrollados
durante la clase, se hace un ambiente más agradable y dinámico, el cual permite
que el aprendizaje de la guitarra sea óptimo y exitoso. Así mismo, es necesario
concientizar más estudiantes, sobre la importacia de la práctica del instrumento
fuera de los espacios de clase, tarea que en ocasiones se dificulta porque no
todos los estudiantes lo poseen en casa.
REFERENTE BIBLIOGRAFICO
SAVANT VOS MARILYN, Y FLEISCHER LEONORE. “ GIMNASIA CEREBRAL.
Método para aumentar la inteligencia”. Editorial : “EDAF, S. A” 1998.
DENNISON PAUL E, Y DENNISON GAIL E. “Actividades Sencillas para el
aprendizaje cerebral integrado”. Edu.Kinesthetics, Inc.
IBARRA LUZ MARIA. “Aprende mejor con Gimansia cerebral”. Garnik Ediciones.
Mexico. 1997.
LE PONCE MONIQUE . “Nueva Gimnasia Cerebral. Ejercicios para llegar en
forma a los 100 años”. Ediciones Temas de hoy S. A. 1997.
ARIAS MUÑOZ ALBA ROCIO. “ La gimnasia cerebral, como medio para el
aprendizaje de la guitarra”. En revista : “Amanacer Pedagógico. Una Escuela para

15. la pedagogía y el arte”. Escuela Normal Superior de Caldas. Edición N. 2 Año 2.
Julio del 2002.