DESARRROLLOINTELECTUAL EN LA  ADOLESCENCIA
La adolescencia                                                            El adolescente no es ya unrepresenta una       ...
MADUREZCOGNOSCITIVAEtapa de las operaciones   formales de Piaget.
NATURALEZA DE LAS OPERACIONES         FORMALES  Este último estadio en  el desarrollo  intelectual es lo que se  conoce co...
•    De forma progresiva adquirirá    capacidad para valorar distintas posibles    soluciones a un problema.
• Se asusta cuando al  establecer una relación  lógica de acciones para  lograr lo que se propone,  constata que algunas c...
Desarrollo del pensamiento formal en la adolescencia
El desarrollo intelectualtiene lugar con más                                   A los 11 o 12 años se suelelentitud (siete ...
Sin embargo, las habilidades    La pubertad, y con ella los                                            intelectuales propi...
PROBLEMA DEL PENDULO
La capacidad de pensamiento se desarrolla en formasocial, a partir de la base biológica. El pensamiento es parte important...
Egocentrismo en el pensamiento del   adolescente
El egocentrismo del adolescente encuentra poco apoco su corrección en una reconciliación entre elpensamiento formal y la r...
CRITICA A LAS FIGURAS    DE AUTORIDAD
En tanto que el antagonismo sexual es  pronunciado durante la etapa depandilla del final de la infancia, alcanzapor lo gen...
El muchacho puede desarrollarfácilmente una actitud antagónicahacia otros, comprendidos losmiembros de su familia, susprof...
DISCUTIRHay tendencia a la rebeldía,a las constantes discusiones,a la actitud de contradecirpor sistema, a aparentescompor...
No es raro que el adolescente, con mayor o menor    conciencia, lance un reto a la seguridad y      autoridad de su formad...
La autoconciencia se relaciona con latendencia a sentirse observados y juzgadospor los demás. Los adolescentes pueden pone...
Los adolescentes suelen creer que ellosson especiales, que su experiencia esúnica y que no están sujetos a las mismas   Es...
INDESICION                                          Pueden plantearse diversas                                          op...
HIPOCRESIA APRENTEA menudo, los adolescentesno reconocen la diferenciaentre expresar un ideal ybuscarlo.Así, pueden usar l...
DESARROLLO  MORAL
Kohlberg comparte con Piaget la          creencia en que la moral se desarrolla           . Sin embargo, no todas las     ...
• Teoría de kohlberg.            Razonamiento en                                 el que se basa la                        ...
   Etapa I: se le pregunta a    Tommy un niño de 10 anos    ¿es mejor salvar una persona    importante    o    varias sin...
• Etapa III: 16 años rta ante  la muerte por piedad  “seria mejor para ella,  pero su esposo es un ser  humano, no un anim...
• Etapa V: Ricardo de 20  años, el piensa que cuando  esta viviendo de forma  vegetal mas que un ser  humano, tiene derech...
• Kohlberg sostiene que el concepto  moral como un concepto universal y  que trasciende los limites culturales.• Investiga...
• Principal experiencia organizada en la  vida de los adolecente.• En el cual dominan habilidades  nuevas, perfeccionan la...
• Le da mas seguridad• la comisión nacional  de excelencia en la  educación : (1983)  encontró que en promedio,  los gradu...
• INFLUENCIA DE LOS PADRES• Vicky y Jasón provienen de familias que  valoran los niños y la educación, ambas  parejas comp...
INTERES DE LOS PADRES• El nivel de interés de los  padre hacia sus hijos se ve  reflejado en la situación  académica en la...
RELACIONES CON LOS  PADRES• Estudios demuestran que  adolecentes que se  entienden bien con sus  padres, obtienen  mejores...
ESTILOS DE LOS PADRES• Se realizo un estudio  en estudiantes de  secundaria en la bahía  de san francisco en el  cual se r...
• Los padres autoritarios:  le dicen a sus hijos que  examinen a los caras  del problema,  admiten que algunas  veces ello...
• Los padres  dictatoriales: prohíben  a los adolecentes a  discutir con los adultos,  sostienen que los  padres siempre t...
• Padres permisivos: no se  preocupan por las notas  de sus hijos  adolescentes, no  imponen reglas para ver  televisión, ...
EFECTOS DEL ESTARTO  SOCIOECONOMICO• Muchos educadores consideran  que el nivel socioeconómico  como un factos que afecta ...
Que sucede a los que abandonan         la escuela?
Aquellos que han abandonado la escuela tienen problemas para:• Conseguir trabajo- o lo tienen en uno de nivel bajo• Ocupac...
¿Hay vida después de la escuela secundaria? ¿A donde conducirá toda esta educación? ¿Que clase de trabajo realizare despué...
¿Cómo escogen los jóvenes sus objetivos de carrera?, en esto entranmuchos factores: Habilidad individual La personalidad...
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DESARROLLO DE ADOLESCENTES Y SU BUSQUEDA EN EL SABER

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  1. 1. DESARRROLLOINTELECTUAL EN LA ADOLESCENCIA
  2. 2. La adolescencia El adolescente no es ya unrepresenta una niño ni tampoco un adulto.de las etapas mas La adolescencia es la edadcriticas de la vida de las opciones: Debe elegirhumana, ya que y al elegir renuncia a todoes una tierra de lo que queda alnadie. margen de la opción. Supone para el una carga especial que debe individualizar, establecer confianza en si mismo, adaptarse a importantes decisiones relativa a su futuro y liberarse a sus anteriores vínculos.
  3. 3. MADUREZCOGNOSCITIVAEtapa de las operaciones formales de Piaget.
  4. 4. NATURALEZA DE LAS OPERACIONES FORMALES Este último estadio en el desarrollo intelectual es lo que se conoce como el pensamiento formal. De hecho es una nueva manera de pensar.
  5. 5. • De forma progresiva adquirirá capacidad para valorar distintas posibles soluciones a un problema.
  6. 6. • Se asusta cuando al establecer una relación lógica de acciones para lograr lo que se propone, constata que algunas cosas del presente (presión de los amigos, pereza, problemas con los estudios) le tienen atrapado y no sabe cómo salir.
  7. 7. Desarrollo del pensamiento formal en la adolescencia
  8. 8. El desarrollo intelectualtiene lugar con más A los 11 o 12 años se suelelentitud (siete u ocho producir un cambio brusco en laaños), en una progresión manera de pensar de los chicos yirregular y con notables chicas. Reúne algunasdiferencias entre unos y características del nuevo estadiootros. aunque aún es muy rudimentaria. Pero no será hasta los 20 años o más cuando bastantes de nuestros hijos alcanzarán una cierta plenitud del pensamiento formal.
  9. 9. Sin embargo, las habilidades La pubertad, y con ella los intelectuales propias delcambios físicos y fisiológicos que pensamiento formal constituyen la determinan, es un cambio un cambio que no necesario y predecible que necesariamente se da en todosacaece con escasa participación los individuos y que depende de de las influencias del medio. las influencias del ambiente Los cambios físicos de la pubertad son fruto de la dotación genética, sin embargo, los cambios en la estructura del pensamiento necesitan la influencia positiva del ambiente.
  10. 10. PROBLEMA DEL PENDULO
  11. 11. La capacidad de pensamiento se desarrolla en formasocial, a partir de la base biológica. El pensamiento es parte importante de la actividad delser humano para adaptarse a su medio ambiente Como toda actividad vital, el pensamiento responde a una necesidad. Esta necesidad se satisface por medio de un objeto, al cual se dirige el pensamiento. MADUREZ COGNOSCITIVA
  12. 12. Egocentrismo en el pensamiento del adolescente
  13. 13. El egocentrismo del adolescente encuentra poco apoco su corrección en una reconciliación entre elpensamiento formal y la realidad: el equilibrio sealcanza cuando la reflexión comprende que lafunción que le corresponde no es la decontradecir, sino la de anticiparse e interpretar laexperiencia. Así mismo, cuando el muchacho comprende que los demás tienen sus propios pensamientos y preocupaciones (que no son precisamente "ellos") y cuando se dan cuenta de que no están exentos del orden natural de las cosas comienzan a superar el egocentrismo al que nos referíamos en el número anterior.
  14. 14. CRITICA A LAS FIGURAS DE AUTORIDAD
  15. 15. En tanto que el antagonismo sexual es pronunciado durante la etapa depandilla del final de la infancia, alcanzapor lo general su pico de intensidad en el curso de la pubertad. Lógicamente este antagonismo, poco a poco, se va convirtiendo en atracción y aventura.
  16. 16. El muchacho puede desarrollarfácilmente una actitud antagónicahacia otros, comprendidos losmiembros de su familia, susprofesores y sus compañeros. Tiende a la crítica y al desprecio de todo lo que dicen o hacen. Por ello, muchas de sus amistades de la infancia se ven forzadas a romper relaciones con él. Los objetivos especiales en los que se descarga el antagonismo del muchacho son los miembros del sexo opuesto.
  17. 17. DISCUTIRHay tendencia a la rebeldía,a las constantes discusiones,a la actitud de contradecirpor sistema, a aparentescomportamientosantisociales.
  18. 18. No es raro que el adolescente, con mayor o menor conciencia, lance un reto a la seguridad y autoridad de su formador, a través de comportamientos o interpelaciones que intentandesbordar los márgenes de la conducta ideal de un "niño bueno". Actuando así pronto acrecentará su liderazgo sobre el muchacho. En el fondo el muchacho está buscando una persona que tenga la seguridad que él no tiene, aunque quiera actuar como si la tuviera.
  19. 19. La autoconciencia se relaciona con latendencia a sentirse observados y juzgadospor los demás. Los adolescentes pueden ponerse en lamente de otras personas e imaginar lo quepiensan. AUTOCONCIENCIA Aunque este tipo de autoconciencia se da también entre los adultos, en los adolescentes se da de un modo más intenso y son mucho más sensibles a las críticas, de modo que es importante que los padres se abstengan de ridiculizarlos o criticarlos en público.
  20. 20. Los adolescentes suelen creer que ellosson especiales, que su experiencia esúnica y que no están sujetos a las mismas Esto puede llevarlos aleyes que rigen el mundo. asumir conductas de riesgo, porque piensan que nada malo va a pasarles a ellos CONCENTRACION EN SI MISMO
  21. 21. INDESICION Pueden plantearse diversas opciones y medir lasDado que los adolescentes consecuencias de cadaacaban de hacerse conscientes decisión durante horas, inclusode todas las posibilidades que aunque se trate de temas pocoofrece y podría ofrecer el mudo, importantes.tienen problemas para decidirseincluso en las cosas mássencillas.
  22. 22. HIPOCRESIA APRENTEA menudo, los adolescentesno reconocen la diferenciaentre expresar un ideal ybuscarlo.Así, pueden usar la violenciaen una marcha a favor de lapaz, o protestar contra lapolución mientras arrojanbasura a la calle.
  23. 23. DESARROLLO MORAL
  24. 24. Kohlberg comparte con Piaget la creencia en que la moral se desarrolla . Sin embargo, no todas las en cada individuo pasando por una etapas del desarrollo moral surgen de la maduración serie de fases o etapas. Estas etapas biológica como en Piaget, son las mismas para todos los seres estando las últimas ligadas humanos y se dan en el mismo orden, a la interacción con el creando estructuras que permitirán el ambiente. paso a etapas posteriores.El desarrollo biológico e intelectual es, según Kohlberg no encuentra razón para El paso de una etapa a otra se ve que, una vez puestas en esto, una condición en este autor como un proceso de funcionamiento, dejen de actuar, necesaria para el aprendizaje irreversible en el que aunque sí acepta que se produzcan desarrollo moral, pero se adquieren nuevas estructuras fenómenos de desajuste en algunos de conocimiento, valoración y individuos que hayan adquirido las no suficiente. además, acción. Estas estructuras son estructuras propias de la etapa de según Kohlberg, no solidarias dentro de cada etapa, un modo deficiente. En este caso los todos los individuos es decir, actúan conjuntamente y restos de estructuras de la etapa llegan a alcanzar las dependen las unas de la puesta anterior podrían actuar aún, dando en marcha de las otras. la impresión de un retroceso en el etapas superiores de desarrollo. este desarrollo.
  25. 25. • Teoría de kohlberg. Razonamiento en el que se basa la respuesta de una persona a un dilema moral Veamos como los jóvenes en los tres niveles responden a las preguntas acerca del valor de la vida humana
  26. 26.  Etapa I: se le pregunta a Tommy un niño de 10 anos ¿es mejor salvar una persona importante o varias sin importancia? Su respuesta tiende a confundir las personas por los objetos. Etapa II: 13 años. ¿debe un medico matar una mujer fatalmente enferma que pide la muerte a causa del dolor? Piensa en el valor de la mujer en términos de lo que ella puede hacer por su esposo .
  27. 27. • Etapa III: 16 años rta ante la muerte por piedad “seria mejor para ella, pero su esposo es un ser humano, no un animal ”, el se identifica con la empatía y el amor típicamente del esposo.• Etapa IV: Ricardo 16 año, responde que de cierto modo es un asesinato. El ve la vida como sagrada por que fue creada por Dios, una autoridad.
  28. 28. • Etapa V: Ricardo de 20 años, el piensa que cuando esta viviendo de forma vegetal mas que un ser humano, tiene derecho a escoger, respetando ciertos derechos. Ve la relación de la vida con respecto a los valores.• Etapa VI: 24 años ve ahora el valor de la vida como absoluto, no dependiente de una autoridad social o divina.
  29. 29. • Kohlberg sostiene que el concepto moral como un concepto universal y que trasciende los limites culturales.• Investigaciones para que los jóvenes alcancen un razonamiento acerca de la moral la manera mas efectiva es hablar sobre el tema, interpretar y proponer dilemas morales.
  30. 30. • Principal experiencia organizada en la vida de los adolecente.• En el cual dominan habilidades nuevas, perfeccionan las ya adquiridas.• Examina diferentes carreras, participar en deportes y frecuentar amigos.• Amplia sus horizontes intelectuales y sociales.
  31. 31. • Le da mas seguridad• la comisión nacional de excelencia en la educación : (1983) encontró que en promedio, los graduados de la escuela de graduados de escuela secundaria y de universidad no están también educados como la misma clase de estudiantes de promociones anteriores.• El ciudadano promedio de la actualidad esta mejor educado que el ciudadano promedio del pasado.
  32. 32. • INFLUENCIA DE LOS PADRES• Vicky y Jasón provienen de familias que valoran los niños y la educación, ambas parejas comprometidas con sus hijos y aunque por su trabajo presentan problemas con el tiempo para hacerlo todo se distribuyen de tal manera que no dejen de lado sus hijos.• Además se preocupan por ello intentando hablar cada vez que se pueda para no descuidarlos .
  33. 33. INTERES DE LOS PADRES• El nivel de interés de los padre hacia sus hijos se ve reflejado en la situación académica en la que ellos se encuentren.• Los niños con ambos padres cerca obtiene mejores notas .• Los padres que tomas a sus hijos en serio tanto en la escuela como fuera de ella y los niños recompensan este interés
  34. 34. RELACIONES CON LOS PADRES• Estudios demuestran que adolecentes que se entienden bien con sus padres, obtienen mejores notas y se portan mejor en la escuela.• Mientras mas conflictos tengan los adolescentes con sus padres, mas problemas de conducta tendrá en la escuela.
  35. 35. ESTILOS DE LOS PADRES• Se realizo un estudio en estudiantes de secundaria en la bahía de san francisco en el cual se realizaron cuestionarios en los que mostraban como percibían las actitudes y las conductas de sus padres .• Este estudio logro determinar los diferentes estilos de los padres
  36. 36. • Los padres autoritarios: le dicen a sus hijos que examinen a los caras del problema, admiten que algunas veces ellos saben mas, hablan acerca de política y estimulan su participación en las decisiones de la familia.
  37. 37. • Los padres dictatoriales: prohíben a los adolecentes a discutir con los adultos, sostienen que los padres siempre tiene la razón y que no se debe dudar de ellos y dicen que los jóvenes “sabrán mas cuando sean mayores”.
  38. 38. • Padres permisivos: no se preocupan por las notas de sus hijos adolescentes, no imponen reglas para ver televisión, no asisten a lo programas escolares. Son aquellos padres negligentes y despreocupados o aquellos que se preocupan pero creen que sus hijos deben ser responsables por su propia vida .
  39. 39. EFECTOS DEL ESTARTO SOCIOECONOMICO• Muchos educadores consideran que el nivel socioeconómico como un factos que afecta el rendimiento escolar.• sin embargo un análisis estadístico de mas de 101 estudio, revelo que el estrato socioeconómico, esta muy débilmente relacionado con el rendimiento escolar.• Esta relación además disminuye a medida que el estudiante aumenta su edad
  40. 40. Que sucede a los que abandonan la escuela?
  41. 41. Aquellos que han abandonado la escuela tienen problemas para:• Conseguir trabajo- o lo tienen en uno de nivel bajo• Ocupaciones con poco sueldo• Mantener el trabajoOcupaciones típicas:• Meseros• Trabajo manual• En fabricas• Vendedores• Niñeras• Labores de oficina y hacienda
  42. 42. ¿Hay vida después de la escuela secundaria? ¿A donde conducirá toda esta educación? ¿Que clase de trabajo realizare después de salir de la escuela? ¿Necesito todavía mas educación? Etapa de la fantasía Etapa tentativa Etapa realista¿Es bueno que los adolecentes trabajen?
  43. 43. ¿Cómo escogen los jóvenes sus objetivos de carrera?, en esto entranmuchos factores: Habilidad individual La personalidad Bases educativas Bases socioeconómicas Raciales y etnias Valores sociales Experiencias peculiares de vida

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