2. CICLO VITAL EVOLUTIVO
 El hombre mediante su evolución hasta la
adultez se constituye en la historia de la
adaptación al entorno ambiental
 Etapas de desarrollo
 Niñez: Etapa más dinámica:
 1ª Infancia: Dos primeros años de vida
 2ª infancia:
 1ª niñez: De 3 a 7 años
 2ª niñez: De 7 a 12 año
Adolescencia
 La juventud: Etapa de transición
 La adultez: Etapa de plenitud
 La vejez: Etapa de decadencia

4. Primera infancia
 Funciona mejor la habilidad de reconocer que la de




recordar
La memoria está influida por la motivación de destreza,
las estrategias de estudio, el conocimiento general y las
interacciones sociales.
No puede pensar en forma lógica
La función simbólica aparece y se demuestra en la
imitación, el juego y lenguaje simbólico
Pueden comprender relaciones funcionales básicas y el
concepto de identidad, pero confunden la realidad y la
fantasía.

5. Segunda infancia
 Distinción entre el “yo” y el “no-yo”
 Realidad exterior independiente al niño
 Tiene que seguir unas “normas” para alcanzar sus




objetivos
Animismo proyectivo, que le lleva a dar vida a cuanto le
rodea
En esta etapa tiene un pensamiento perceptivo: “piensa
lo que ve”, pero no puede ir más allá de la representación
Tiene un pensamiento egocéntrico
No tiene posibilidad de realizar abstracciones, para poder
pensar tiene que tener ante sí los datos sensibles,
concretos, a partir de los mismos puede resolver sencillos
problemas

6. Estadios del desarrollo
cognitivo: Jean Piaget
1. ESTADIO SENSORIO MOTOR.

Desde el nacimiento hasta los dos años.

Conoce el mundo circundante por medio de sus
capacidades sensoriales y motrices confiándose en sus
reflejos.

Se prepara para luego pensar con imágenes y
conceptos.
2. ESTADIO PREOPERATORIO.

Entre los dos y siete años de edad.

Se caracteriza por la interiorización de las Reacciones
Circulares de la etapa anterior dando lugar a acciones
mentales como el juego simbólico, la intuición, el
egocentrismo, la yuxtaposición, la irreversibilidad

7. Estadios del desarrollo
cognitivo: Jean Piaget
3. ESTADIO OPERACIONES CONCRETAS.

De siete a once años.

Hace referencia a las operaciones lógicas usadas para la
resolución de problemas.

Es capaz de usar símbolos de modo lógico

Adquiere la capacidad intelectual de conservar
cantidades numéricas como longitudes y volúmenes.

Entre los siete y ocho años desarrolla la capacidad de
conservación de materiales.

Entre los nueve y diez años accede a la noción de
conservación de superficies.

8. Estadios del desarrollo
cognitivo: Jean Piaget
4. ESTADIO OPERACIONES FORMALES.

De los doce años en adelante el cerebro humano está
potencialmente capacitado para formular
pensamientos abstractos o pensamientos de tipo
hipotético deductivo.

Puede manejar hipótesis de manera simultanea.

Tiene la capacidad de manejar a nivel lógico enunciados
verbales y proposiciones en lugar de objetos concretos.

Es capaz de entender abstracciones simbólicas.

Desarrolla estrategias de pensamiento hipotético
deductivo.

9. ETAPAS PSICOSEXUALES DEL DESARROLLO DE LA
PERSONALIDAD
(Origen de los mecanismos de defensa)
ORAL :
Del nacimiento a 1 año: La boca es la zona
erógena principal, el placer se deriva de
succionar, el Ello es dominante
MEC. DEFENSA:
Proyección, Negación e Idealización

10. ETAPAS PSICOSEXUALES DEL DESARROLLO DE LA
PERSONALIDAD
(Origen de los mecanismos de defensa)
ANAL :
De 1 a 3 años
: El entrenamiento en el
control de esfínteres (realidad externa)
interfiere con la gratificación de la
defecación.
MEC. DEFENSA:
Aislamiento, Anulación, Formación
Reactiva, Desplazamiento y
Racionalización

11. ETAPAS PSICOSEXUALES DEL DESARROLLO DE LA
PERSONALIDAD
(Origen de los mecanismos de defensa)
FÁLICA :
De 4 a 5 años
: Fantasías incestuosas,
Complejo de Edipo; ansiedad de Castración,
desarrollo del SuperYo.
MEC. DEFENSA:
Represión y Conversión

12. ETAPAS PSICOSEXUALES DEL DESARROLLO DE LA
PERSONALIDAD
(Origen de los mecanismos de defensa)
LATENCIA :
5 años a la pubertad: Sublimación del
instinto sexual
GENITAL :
Adolescencia a edad
adulta: Desarrollo de la
identidad de roles sexuales
y de relaciones sociales
adultas.

14. Adolescencia−Pubertad
 PUBERTAD:
 Cambios físicos que permiten que nuestro cuerpo infantil se




transforme en un cuerpo adulto.
Se produce en la segunda década de nuestra vida.
Niños 2−13 años hasta los 16−18 años
Niñas 10−11 años hasta los 14−16 años.
Es un fenómeno universal y biológico y el más importante que se
da en nuestra vida.
 ADOLESCENCIA:
 Fenómeno psicosociológico que dura más años.
 No es universal y cada cultura tiene su forma de pasarlo y en
algunas no existe

15. Principales teorías y escuelas
psicológicas sobre la
adolescenciaJEAN PIAGET.
1.
TEORÍA EPIGENÉTICA.


Señala la importancia del cambio cognitivo y su relación con la afectividad.
El importante cambio cognitivo que se produce en estas edades genera un nuevo
egocentrismo intelectual , confiando excesivamente en el poder de las ideas.
TEORÍA DE LA ADOLESCENCIA DE ERIK ERICKSON.
2.

La adolescencia es una crisis normativa, es decir, una fase normal de incremento de
conflictos donde la tarea más importante es construir una identidad coherente y evitar la
confusión de roles.
TEORÍA PSICOANALÍTICA DE SIGMUND FREUD.
3.

La adolescencia es un estadio del desarrollo en el que brotan los impulsos sexuales y se
produce una primacía del erotismo genital que supone por un lado revivir el conflicto
edipico infantil y la necesidad de resolverlos con mayor independencia de los
progenitores, y por otro lado, un cambio en los lazos afectivos hacia nuevos objetos
amorosos.

16. 4.
TEORÍA FOCAL DE COLEMAN.
5.
VISIÓN PSICO SOCIOLÓGICA.
Toma la adolescencia como crisis, si bien los conflictos se dan en una
secuencia de tal forma que el adolescente puede hacerles frente y resolver
tantos conflictos sin saturarse.
Subraya la influencia de los factores externos , la adolescencia se caracteriza
por el aprendizaje de nuevos papeles sociales y la búsqueda de la
independencia frente a los padres.

17. Adolescencia: cambios
 El ingreso en el mundo adulto exige una serie de
cambios que desembocan en actitudes y
comportamientos de madurez.
 Tres objetivos íntimamente relacionados:
 Conquista de madurez entendida como personalidad
responsable.
 Logro de la independencia.
 Realización de la cualidad de tener una existencia
independiente, de ser, en definitiva, persona.

18. DESARROLLO INTELECTUAL:
 Nuevas formas de pensamiento
 Mayor autonomía y rigor en sus pensamientos.
 Realidad como subconjunto de lo posible.
 Se alcanza el pensamiento adulto.
 Inteligencia flexible y abstracta.
 Se introduce en el estudio sistemático de los fundamentos de
la ciencia.
 Capacidad de pensar de manera crítica.

19. PERSONALIDAD E IDENTIDAD:
 Búsqueda de la identidad, es la tarea más compleja que debe
abordar el adolescente.
 Indefinición del papel que la sociedad le atribuye al adolescente.
 Tendrá que aprender a tomar decisiones que otros no podrán
tomar por ellos.
 El proceso de construcción de la identidad se verá muy influido por
los modelos adultos que le hayan ofrecido durante la infancia.
 Los sentimientos de autoestima: origen principal en la visión que
los padres tienen del adolescente.
 Enfrentamiento a las normas, inconformismo, tendencia a
comportarse de forma contraria a la establecida.

20. Cambios psicológicos durante la
adolescencia-I
 Invencibilidad
 Egocentrismo.
 Audiencia imaginaria.
 Ampliación del mundo:

21. Cambios psicológicos durante la
adolescencia-II
 Apoyo en el grupo
 Redefinición de la imagen corporal.
 Culminación del proceso de separación / individualización,
por relaciones de autonomía plena.
 Elaboración de los duelos referentes a la pérdida de la
condición infantil:
 Elaboración de una escala de valores o códigos de ética
propios.

23. Pauta de desarrollo normal
desde la adolescencia:
 Transición a la edad adulta (17-22 años):

los jóvenes se distancian de lafamilia por una gran necesidad de
independizarse y poseen algún grado de autonomía
 Entrada al mundo adulto (22-28 años):

han establecido un estilo de vida propia independiente de la familia y
tratan de lograr sus objetivos sin cuestionarse los medios
 Transición de los 30 (25-34 años):

se cuestionan ámbitos como el trabajo y la familia
 Arraigo (33-43 años):

se comprometen profundamente con los aspectos importantes de su
vida y se desligan de influencias anteriores
 Transición de la madurez (40-45 años):

se cuestionan la mayoría de los aspectos de su vida junto a la
concientización del tiempo que les queda.

24. Madurez
 Etapa más larga de la vida
 Complejas demandas de logros personales,
sociales, familiares
 Límites varían de acuerdo a diferentes realidades
sociales, económicas y culturales
 Se divide en tres subetapas:
 adultez joven (20-40 o 45 años)
 adultez media (40-65 años)
 adultez mayor (65 años en adelante)

25. Madurez: personalidad
 Logro de identidad e intimidad, para ello es
necesario:
 Logro de independencia y límites con padres
 Reconocer que sus caminos y metas son
divergentes
 Prevalencia de los valores éticos, morales, sociales
y culturales
 Preponderancia de metas por sobre satisfacciones
inmediatas
 Límites del yo establecidos, identidad

27. Dimensión psicológica de la
vejez
 Ciclo vital evolutivo: Desarrollo del “poder ser” al
“ser”
 Ciclo vital involutivo: Los que fueron pero ya no
lo son => Pérdida => De la “omnipotencia” a la
certeza de la “fragilidad” => Frustración => El
futuro se desvanece => Angustia

28. Envejecimiento Normal
 Funciones Cognitivas:
 Disminución de la inteligencia fluida, (capacidad
de aplicar las habilidades intelectuales a nuevas
situaciones: proceso de percepción de relaciones,
formación de conceptos, razonamiento y
abstracción)
 Depende del desarrollo neurológico viéndose
afectada por procesos de deterioro y
enfermedades.

29. Envejecimiento Normal
 Funciones Cognitivas:
 Aumento de la inteligencia cristalizada,
(capacidad para recordar y emplear la información
aprendida).
 Depende de la educación y del acervo cultural.
 Refleja procesos de aprendizaje intencional
acumulativos, agregándose información al
sistema, reestructurándose y relacionándose.

30. Envejecimiento Normal
 Funciones Cognitivas
 Disminución de la velocidad de reacción en tareas
como:
 actualización de la información
 resolución de problemas
 proceso de aprendizaje
 aptitudes psicomotoras
 tiempo de decisión y reacción
 Habilidad (capacidad) vs. Agilidad (destreza y
velocidad)

31. Envejecimiento Normal
 Personalidad
 desde una orientación extravertida, se va volviendo




crecientemente introvertida
incremento de la reminiscencia (el acto o el hábito de
pensar en las propias experiencias pasadas y
relatarlas )
nuevos temores relacionados con la anticipación de
situaciones negativas que afectan a las personas
ancianas
mayor capacidad de aislamiento
acentuación rasgos personalidad / rigidez esquemas
cognitivos

32. Envejecimiento patológico
 Demencias
 Depresión
 Ansiedad
 Enfermedad Cerebro-Vascular, Epilepsia,
Lesiones Ocupantes de Espacio,
Traumatismo Craneoencefálico

33. Envejecimiento
 Dificultad para adaptarse a nuevas
situaciones
 Dificultad para aprender
 Deterioro cognoscitivo





Memoria
Atención
Concentración
Sensopercepción
Lentitud de respuesta