Presentacion de adolescencia Psicología del desarrollo

2. Adolescencia−Pubertad
 PUBERTAD:
 Cambios físicos que permiten que nuestro cuerpo infantil se transforme
en un cuerpo adulto.
 Se produce en la segunda década de nuestra vida.
 Niños 12−13 años hasta los 16−18 años
 Es un fenómeno universal y biológico y el más importante que se da en
nuestra vida.
 ADOLESCENCIA:
 Fenómeno psicosociológico que dura más años.
 No es universal y cada cultura tiene su forma de pasarlo y en algunas

3. PUBERTAD-
CAMBIOS
 Brote estatural y ponderal
 Crecimiento genitales internos y externos
 Aparición de características sexuales
secundarias
 Aparición de menstruación (9-15 años y
eyaculacion (11-17 años)
 Estabiliza eje hormonal: 2 años
Preocupación por desarrollo ponderal y nueva apariencia

4. Principales teorías y escuelas psicológicas sobre
la adolescencia
1. TEORÍA EPIGENÉTICA. JEAN PIAGET.
 El importante cambio cognitivo que se produce en estas edades genera un nuevo
egocentrismo intelectual , confiando excesivamente en el poder de las ideas.

5. 2. TEORÍA DE LA ADOLESCENCIA DE ERIK ERICKSON.
 La adolescencia es una crisis normativa, es decir, una fase normal de incremento de
conflictos donde la tarea más importante es construir una identidad coherente y evitar la
confusión de roles.
3. TEORÍA PSICOANALÍTICA DE SIGMUND FREUD.
 La adolescencia es un estadio del desarrollo en el que brotan los impulsos sexuales y se
produce una primacía del erotismo genital que supone por un lado revivir el conflicto
edipico infantil y la necesidad de resolverlos con mayor independencia de los
progenitores, y por otro lado, un cambio en los lazos afectivos hacia nuevos objetos
amorosos.
4. TEORÍA FOCAL DE COLEMAN.
 Toma la adolescencia como crisis, si bien los conflictos se dan en una secuencia de tal
forma que el adolescente puede hacerles frente y resolver tantos conflictos sin
saturarse.
5. VISIÓN PSICO SOCIOLÓGICA.
 Subraya la influencia de los factores externos , la adolescencia se caracteriza por el
aprendizaje de nuevos papeles sociales y la búsqueda de la independencia frente a los
padres.

6. Adolescencia: cambios
 El ingreso en el mundo adulto exige una serie de
cambios que desembocan en actitudes y
comportamientos de madurez.
 Tres objetivos íntimamente relacionados:
 Conquista de madurez entendida como personalidad
responsable.
 Logro de la independencia.
 Realización de la cualidad de tener una existencia independiente,
de ser, en definitiva, persona.

7. DESARROLLO INTELECTUAL:
 Nuevas formas de pensamiento: pasa del período de las
Operaciones Concretas al período de las Operaciones
Formales (estadio final de la secuencia del desarrollo
cognitivo).
 Mayor autonomía y rigor en sus pensamientos.
 Realidad como subconjunto de lo posible. No se limita a lo que
puede ver y tocar.
 Se alcanza el pensamiento adulto: inteligencia formal. Se
formula hipótesis que expliquen los hechos y las comprueba.
 Inteligencia flexible y abstracta.
 Se introduce en el estudio sistemático de los fundamentos de la
ciencia.
 Capacidad de pensar de manera crítica.

8. PERSONALIDAD E IDENTIDAD:
 Búsqueda de la identidad, es la tarea más compleja que debe
abordar el adolescente.
 Indefinición del papel que la sociedad le atribuye al adolescente.
 Tendrá que aprender a tomar decisiones que otros no podrán tomar
por ellos.
 El proceso de construcción de la identidad se verá muy influido por
los modelos adultos que le hayan ofrecido durante la infancia.
 Los sentimientos de autoestima: origen principal en la visión que los
padres tienen del adolescente.
 Enfrentamiento a las normas, inconformismo, tendencia a
comportarse de forma contraria a la establecida. Debido a que el
adolescente analiza las normas, las discute, las argumenta... y no
las obedece sin más.

9. Cambios psicológicos durante la
adolescencia-I
 Invencibilidad: el adolescente explora los límites de su entorno,
tanto de su propio físico, como de sus posibilidades. Ello trae como
consecuencia el gusto por el riesgo.
 Egocentrismo: el adolescente se siente el centro de atención porque
se está descubriendo a sí mismo, y para él, no hay nada más
importante en ese momento.
 Ampliación del mundo: el mundo no se acaba en las paredes del
domicilio familiar, por lo que comienzan a surgir sus propios
intereses.

10. Cambios psicológicos durante la
adolescencia-II
 Apoyo en el grupo: el adolescente se siente confundido y adquiere confianza
con sus iguales. El apoyo que logra en el grupo es importante para seguir
creciendo, puesto que les une el compartir actividades. Búsqueda de pautas de
identificación en el grupo de pares.
 Redefinición de la imagen corporal, relacionada a la pérdida del cuerpo infantil y
la consiguiente adquisición del cuerpo adulto.
 Culminación del proceso de separación / individualización y sustitución del
vínculo de dependencia simbiótica con los padres de la infancia por relaciones
de autonomía plena.
 Elaboración de los duelos referentes a la pérdida de la condición infantil: el
duelo por el cuerpo infantil perdido, el duelo por el rol y la identidad infantil
(renuncia a la dependencia y aceptación de nuevas responsabilidades) y el
duelo por los padres de la infancia (pérdida de la protección que éstos
significan).Elaboración de una escala de valores o códigos de ética propios.

11. Duelos del Proceso Adolescente

12. ¿Existen los duelos en la
posmodernidad?

13. Gráficos en pantalla panorámica

14. COMUNICACIÓN ENTRE ADOLESCENTES Y LA
TECNOLOGIA:
 periodo donde el individuo se desarrolla hacia la
adquisición de la madurez psicológica a partir de
construir su identidad personal.
 La juventud no está agrupada solo por la edad sino
por formas de pensar y sentir parecidas.
 gran diversidad de culturas “mundos sociales
“adolescentes.
 hay una comunidad virtual además de la real.
 El adolescente se encuentra en un mundo
diferente, sin las limitaciones del Mundo “real”
 los adolescentes que pasan muchas horas en
Internet
 se utiliza Internet para obtener satisfacción
inmediata y huir de los problemas.

15. ADOLESCENCIA Y
VIDEOJUEGOS:
 redujeron sus relaciones sociales.
 Reconocen que escondieron a su
familia síntomas como: la pérdida de
control, perder la noción del tiempo,
obsesionarse por un juego concreto.
 Estimulan la coordinación óculo-
manual; promueven procesos cognitivos
complejos como atención, percepción
visual, memoria y secuenciación de
información.
 otras formas: Grafitis y frases en
paredes: forma de expresión y códigos
entre adolescentes.