Este documento resume la investigación realizada para estandarizar, validar y determinar la confiabilidad del Inventario de Inteligencia Emocional de BarOn (BarOn EQ-i) en el Perú. Explica que se tradujo el inventario al español y se aplicó a una muestra de más de 3,000 niños y adolescentes limeños para establecer baremos. Los análisis realizados mostraron que el inventario es válido y confiable para medir la inteligencia emocional en la población peruana.
3. INTRODUCCIÓN
• El término Inteligencia Emocional se refiere a
la capacidad humana de sentir, entender,
controlar y modificar estados emocionales en
uno mismo y en los demás.
• La inteligencia Emocional es un constructo
nuevo para una realidad antigua en la
Psicología que tiene sus orígenes en el
concepto de Inteligencia Social de Thorndike
en 1920 quien la define como la habilidad para
comprender y dirigir a hombres y mujeres,
muchachos y muchachas, y actuar sabiamente
en las relaciones humanas
4. BarOn, define la inteligencia emocional como
“un conjunto de habilidades personales,
emocionales y sociales y de destrezas que
influye en nuestra habilidad para adaptarnos y
enfrentar las demandas y presiones del medio”,
considera que este tipo específico de
inteligencia difiere de la inteligencia cognitiva en
varios aspectos como por ejemplo, sostienen
que la inteligencia cognitiva se desarrolla más o
menos hasta los diecisiete años de edad, en
tanto que la inteligencia emocional puede
modificarse a través de la vida.
5. NOMBRE ORIGINAL: BARON EMOTIONAL QUOTIENTE INVENTORY
AUTOR REUVEN BAR ON
PROCEDENCIA Toronto Canada
ADAPTACIÓN PERUANA Nelly Ugarriza Chavez
ADMINISTRACIÓN Individual o colectiva
DURACIÓN 30 a 40 minutos
APLICACIÓN SIGNIFICATIVA Niños de 6° grado y de 16 años a mas
PUNTUACIÓN Calificación manual o computarizada
SIGNIFICADO 5 factores componentes y 15 subcomponentes
TIPIFICACION Baremos Peruanos
USOS
Educacional, clínico, jurídico, medico, laboral y en la investigación, son
potencial usuarios aquellos profesionales que se desempeñan como
consultores de desarrollo organizacional, psicólogos ,psiquiatras, médicos,
trabajadores sociales, consejeros y orientadores vocacionales
MATERIALES
Cuestionario que contiene los ítems
Hoja de respuesta
Plantillas de corrección
Hoja de resultados y perfiles
6. LA INVESTIGACIÓN PARA OBTENER LA
ESTANDARIZACIÓN, VALIDEZ Y
CONFIABILIDAD DE LO PRUEBA ESCOGIDA
7. En el país de origen
Para obtener la estandarización y validación en Canadá el
desarrollo del inventario se inició con un pequeño grupo de expertos
en el área de evaluación de niños y adolescentes, quienes examinaron
si los 133 ítems del inventario del ICE BARON para los adultos, eran
apropiados para usarlos en edades comprendidas entre los 7 y 18
años.
Con la recomendación de esos expertos, aproximadamente el 25% de
los ítems del inventario fueron retenidos por una versión piloto de
instrumento para adolescentes, y el 25% de los restantes fueron
abreviados o modificados para que sean más apropiados con los niños
menores.
Los autores escribieron un nuevo conjunto de ítems y añadieron otros,
produciendo un total de 96 reactivos.
8. En el Perú:
Para obtener la estandarización y validación del Barón ice en tierras
limeñas, en el año 2002, se tuvo que traducir el inventario del inglés al
castellano, para lo cual participaron seis psicólogos con domino en
inglés, se examinó la concordancia entre las diferentes versiones,
seleccionando los reactivos que expresaban en su contenido
definiciones operacionales del constructo.
Después, esta versión seria examinada por una traductora
norteamericana, con el fin de confirmar la equivalencia entre los ítems
traducidos.
La versión preliminar fue aplicada a niños de 7 a 10 años, con
el fin de asegurar el nivel de comprensión de los reactivos,
obteniéndose así la versión final del instrumento la cual se aplico a la
muestra de estandarización.
9. Validez
• El BARON ICE fue
convalidado principalmente
por la forma sistemática en
la cual los items fueron
generados y seleccionados,
lo cual implica la esencia
de cada factor basado en
las definiciones.
10. Validez Factorial
Es un proceso estadístico por el cual una estructura de subescala del
instrumento(estructura de factores) es examinada para evaluar el nivel
en el cual está empírica y teóricamente justificada. Este método se
aplicó para observar cuan bien los factores propuestos “se llevaban
juntos”. Es una forma de examinar estadísticamente manera lógica los
principales factores que se piensan están asociados con la inteligencia
emocional. Este análisis proporciona la forma seria de la estructura
conceptual
11. Confiabilidad Se trabajó la confiabilidad de
consistencia interna, la cual se
refiere al nivel en el cual todos los
items de una escala particular
miden la misma construcción. Este
procedimiento calcula la
confiabilidad de una administración
del cuestionario y mide la
consistencia del contenido de la
escala individual que está siendo
examinada. Los coeficientes
promedios del Alfa de Crombach
son altos para todas las subescalas,
variando de un coeficiente bajo
0.69(responsabilidad social) a uno
alto 0.86 (autoestima), con un
coeficiente de consistencia interna
promedio total de 0.76. Esto indica
una muy buena confiabilidad.
12. Coeficiente de estabilidad
• Otro tipo de confiabilidad
utilizada es la de test
coeficiente de estabilidad,
se trabajaron con tiempos
de 1 mes y 4 meses, la
aplicación después de 1
mes nos da una correlación
de 0.85 y después de 4
meses fue de 0.75. se
concluye con una
confiabilidad más que
adecuada.
13. MUESTREO
• Se tomó una muestra de 3.374 evaluados; inicialmente fueron 3.539 pero se eliminaron los
cuestionarios respondidos por los niños de primer grado y los de aquellos que habían
omitido el sexo y la edad.
• El método de muestreo empleado fue el no probabilístico de tipo intencional, según los
siguientes criterios:
• • Criterios de inclusión
– Edades comprendidas entre los 7 y los 18 años.
• • Criterios de exclusión
– Más de 6 omisiones en la versión larga de la prueba.
– Índice de inconsistencia mayor de 10.
Son seleccionados en
función de su
accesibilidad o a criterio
personal e intencional
del investigador.
14. • El objetivo era representar la población de
niños y adolescentes de Lima metropolitana
según su distribución porcentual de edades.
• Para lograr la representatividad se tomó como
referencia la distribución porcentual por edades
de Lima metropolitana, dada en la matrícula
escolar Encuesta Nacional de Hogares (Enaho,
INEI, 1999).
• Se optó por el uso de un sistema de ponderación
al no garantizarse en la muestra inicial ni en la
depurada, las proporciones esperadas según los
grupos de edad considerados.
• Estos aspectos se detallan a continuación.
15. • Muestra inicial
• La tabla 1 presenta la distribución de la muestra obtenida según sexo y grupos de edad. En
esta muestra no se consideran los protocolos que fueron eliminados por omisión de
respuestas a las preguntas de BarOn ICE: NA.
• Muestra final
• Se examinó la validez de los 3.539 protocolos de la muestra inicialmente seleccionada que no
presentaban omisión. En esta evaluación los criterios de exclusión se consideraron en el
siguiente orden: los protocolos con más de seis omisiones y el índice de inconsistencia por
encima de 10.
• Como consecuencia de esta evaluación se excluyeron 165 protocolos, obteniéndose una
muestra definitiva de 3.374 evaluados, como se indica en la tabla 2.
16. • Al observar la distribución de los porcentajes de
evaluados dentro de los grupos de edad considerados,
se comprobó que no se corresponden con la
distribución porcentual de la Enaho(INEI, 1999).
• Como consecuencia de esto se hizo necesario emplear
un sistema de ponderación que restituya la
proporcionalidad de los grupos de edad considerados
en el ámbito de Lima metropolitana.
• La variable de ponderación fue 1.25 para las edades de
7 a 9 años, pues se encontraban subrepresentadas, y
de 0.91, 0.88, y 1.01 para los siguientes grupos de
edad. La tabla 3 muestra la distribución de evaluados
por edad y sexo luego del uso de la ponderación.
Muestra ponderada
17. • El sistema de ponderación permite
obtener un baremo apropiado para la
muestra completa, pues restituye las
verdaderas proporciones de los
grupos de edad.
• Hay que notar que los baremos que
puedan obtenerse por separado para
varones y mujeres están plenamente
justificados debido al tamaño de la
muestra ,no así en el caso que se
desee tener baremos para varones y
mujeres en todos los grupos de edad.
18. • El 46,8% de la muestra está constituida por mujeres y el 53,2% son
varones. Los alumnos fueron evaluados en sus respectivas instituciones
escolares.
• La distribución de la muestra por grado y gestión educativa se puede
observar en la tabla 4.
19. Conclusiones
• Se concluye que la evaluación del Baron Ice: NA es un inventario que mide la
inteligencia emocional como una variedad de aptitudes, competencia y habilidades
no cognoscitiva que influye en la capacidad de un individuo, para lograr el éxito en su
manejo de las exigencias y presiones del entorno.
• Para el desarrollo de este inventario se ha escogido una pequeña muestra de niños
y adolescentes entre los 7 y 18 años considerando la edad y sexo de lima
metropolitana. En la que en su país de origen, del Baron Ice adulto el 25% de los
ítems fueron retirados y otros 25% fueron abreviado o modificado para que sea más
apropiado para niños menores de edad. Del mismo modo en el Perú se hizo una
adaptación y estandarización en la ciudad de lima haciendo una traducción del
inglés al castellano con ayuda de psicólogos q dominaban el ingles para luego ser
examinado por otra psicóloga norteamericana confirmando la equivalencia.
• Se ha utilizado un muestreo no probabilístico de tipo intencional con criterios de
inclusión y exclusión, realizando una muestra inicial, muestra final y muestra
ponderada esta última para garantizar las proporciones correctas.
• Es importante recalcar que este inventario se hace beneficioso en administrar en
escolares tanto de colegio públicos y privados ya que la parte emocional es una de
las causas que influyen en los rendimientos escolares y en el éxito de un futuro.
Teniendo acceso en nuestro país se debe sacar provecho sin fines de lucro para
buscar el bienestar y equilibrio emocional y mental para sociedad sana.
