SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 18
CATTEL: ESCALA
       I


       TUTORIAL
NOMBRE           : Test de Inteligencia sin parcialidad cultural,
                   factor “g” Escala 1, Abreviada.

AUTOR            : Raymond B. Cattell.

ADMINISTRACIÓN: Individual y Colectiva.

DURACIÓN         : 11 minutos efectivos de 20 a 30 minutos con
                   instrucciones.

APLICACIÓN       : A niños de 4 a 8 años de edad.

SIGNIFICACIÓN    : Evaluación de la inteligencia general. Factor “g”.

MATERIAL         : Manual y cuadernillo.
Cattell empieza su trabajo a finales
de 1920 influenciado por Spearman
sobre la naturaleza de la
inteligencia y medida.
La escala 1 esta basada en una
investigación sobre 18 clases
distintas de test empleados en el
Binet, en el Merrill Palmer y otros
instrumentos aplicables en el
ámbito de edad de cuatro a ocho
años.
Para Cattell la inteligencia general
esta compuesta por dos factores:
 la inteligencia fluida (gf)
 la inteligencia cristalizada (gc)
La (gf) es independiente a las
influencias culturales, es el potencial
del individuo que ya posee al principio
de su vida, alcanzado su plenitud a los
14 o 15 años, cuando el cerebro
concluye su crecimiento.
comprende           capacidades      de
adaptación y de nuevo aprendizaje y
se relaciona con las operaciones y
procesos mentales. La inteligencia
fluida depende más de las estructuras
psicológicas (regiones corticales y
subcorticales) que sustentan el
comportamiento intelectual de la
inteligencia cristalizada.
Es el resultado de los fluidos individuales de
                          la inteligencia y su cultura, consiste en el
                          conocimiento aprendido y las habilidades.
                          Sigue forjándose mediante el aprendizaje, la
                          educación y la experiencia.
                          La edad y las alteraciones cerebrales pueden
                          ocasionar una reducción general del nivel de
                          aptitud fluida pero la (gc) retiene la forma
                          que la gf y la experiencia la han dado. Se
                          mezclan el potencial innato e influencias
                          educativa, familiares, etc.
El término gf histórico (gf “h”) depende de la experiencia, y así una
persona desarrollará su inteligencia cristalizada en la medida en que
invierta su inteligencia fluida histórica en experiencias de
aprendizaje. Así, el potencial de desarrollo intelectual con el que
una persona nace ( inteligencia fluida histórica ) alcanzará un mayor
o menor grado según sean sus experiencias educativas. Además se
puede seguir fomentando con la edad.
El test esta basado en la premisa de que la inteligencia general es
una cuestión de ver relaciones en las cosas y esa capacidad se puede
estimar mediante material gráfico sencillo con formas u objetos
universales es decir no peculiares a ningún grupo cultural.



 Tiene como objetivo medir la capacidad intelectual. Por el
 material y respuesta que demanda del examinado es un test no
 verbal, perceptual, de observación, comparación. Es un test libre
 de influencias culturales. Puede aplicarse colectivamente a un
 grupo pequeño.
ESTRUCTURA DEL TEST
Consta de 4 sub-test:

Sustitución : Consta de 6 items y dura 80 segundos.
Destreza visomotora. Requiere capacidad para
comprender y un aprendizaje rápido de mecanismo. Es un
sub test de adaptación mental como social y madurez.
Laberintos     : Consta de 12 items y dura 90 segundos.
Requiere      capacidad      de      planeamiento       y
previsión, atención a instrucciones. Esta ligado al
reconocimiento de su esquema corporal y lateralidad. Así
como estructura de
espacio. Aspecto valido, observar como plantea, reflejada
en la puntuación obtenida.
Identificación : Consta de 12 items, dura el tiempo
  que demora el examinador mencionar los gráficos.
Determina el reconocimiento mediante la memoria
inmediata. El niño posee imágenes mentales q son
asociados a un dibujo que luego son evocados a través
 del recuerdo.

Semejanzas : Consta de 12 items y dura 2 minutos.
Determina los aspectos cualitativos de las relaciones
que el sujeto ha recogido de su ambiente. Capacidad
para efectuar abstracciones. Refleja la habilidad del
niño de reconocer, describir, identificar objetos a partir
de sus propiedades o atributos similares.
INSTRUCCIONES GENERALES:

 Explicar motivos del examen.
 Clima de aceptación y de tranquilidad
 El examinador debe estar familiarizado con las instrucciones
  y darlas pausadamente.
 No alterar tiempo ni modificar instrucciones.
 Si los examinados son muy pequeños, se deben de evaluar en
  grupos poco numerosos.
 Escribir los datos claramente en el cuadernillo , sino puede el
  examinado solo, se le brinda ayuda.
 El test se puede aplicar en una o dos sesiones.
 Los examinados se sentarán lo más alejados posible y se le
  entrega un cuadernillo.
 Se leen las instrucciones específicas con claridad, una sola vez.
NORMAS DE CORRECIÓN:

 Sub-test 1 (sustitución): el puntaje esta dado por el número de
  items correctamente marcados, se divide entre 5 lo que da un
  puntaje máximo de 12.

 Sub-test 2 (Laberintos): Se cuenta las cajas atravesadas que no
  tengan líneas que cruzan sus paredes, su máximo puntaje es 12

 Sub-test 3 (Identificación): Es un punto por cada fila
  completamente correcta , el máximo de puntos es 12.

 Sub-test 4 (Semejanzas): Un punto por cada fila correctamente
  contestada, su máximo puntaje es 12
ESTUDIO DE CASO (CATTELL – ESCALA 1)
NOMBRE: Valeria
Edad: 7 años y 5 meses
Sexo: Femenino
Fecha de Nacimiento: 14/10/2005
Lugar de Nacimiento: Trujillo-Perú
Nº entre hermanos: 1/2
Grado de Instrucción: Primaria




* Se requieren más datos, además de la anamnesis (por motivos de privacidad no se
mencionan en este trabajo)
RESULTADOS CUANTITATIVOS:
 PRUEBA           PUNTUACIÓN        %RENDIMIENTO
 Sustitución      11.8              98.3 %
 Laberintos       11                91.6 %
 identificación   12                100 %
 Semejanzas       12                100 %
 TOTAL            46.8              97.5 %    1
 RESULTADOS
 C.I.                     137
 PERCENTIL                98.5
 ENEATIPOS                9
 EDAD MENTAL
 DIAGNOSTICO
                          9 años y cinco m.
                          SUPERIOR
                                              2
TABLA 1
    SUSTITUCIÓN      12 PUNTOS       LABERINTOS   12 PUNTOS
    12               100 %           12           100 %
    11.8             X               11           X
    X= 98.3 %                        X= 91.6 %


    IDENTIFICACIÓN   12 PUNTOS       SEMEJANZAS   12 PUNTOS
    12               100 %           12           100 %
    12               X               12           X
    X= 100 %                         X= 100 %


                         TEST         48 PUNTOS
                         48           100 %
                         46.8         X
                         X= 97.5 %
TABLA 2
COCIENTE INTELECTUAL:         137                      ¿ Cómo se encuentra el
                                                       resultado?
EDAD:                         7 años y cinco meses     Se convierte en 7 años y 0
                                                       meses
                                                       (si pasa de los seis meses
                                                       sería 7 años y 6 meses)
Busco tabla de conversión de puntuaciones directas en cociente intelectual por edad.
                            TABLA DE PUNTUACIÓN DIRECTA
EDAD CRONOLÓGICA                          PUNTUACIÓN DIRECTAS
AÑOS        MESES      37     38    39    40    41     42    43     44    45    46
      7       0        118    120   123   125   127    129   131    133   135   137
      7       6        106    108   110   113   115    117   119    121   123   125
PUNTAJE DIRECTO        46.8
C.I                    137
EDAD CRONOLÓGICA       7 años y cinco meses
PERCENTIL:                       98.5                        ¿ Cómo se encuentra el
                                                             resultado?
ENEATIPO:                        9                           ¿ Cómo se encuentra el
                                                             resultado?
EDAD:                            7 años y cinco meses        Se convierte: 7-0
C.I:                             137                         Se busca en la tabla por edad
Busco tabla de conversión de los C.I en percentil y eneatipo por edad.
                          TABLA DE PERCENTIL Y ENEATIPO
                                     EDAD CRONOLÓGICA
PERCENTIL 4-0       4-6   5-0        5-6   6-0   6-6   7-0    7-6   8-0   8-6    ENEATIPO

       98.5   143   138 138 132 132              129 137      127   129 127 9
       99     145   139 139 134 133              130 139      128   129 129 9
EDAD CRONOÑÓGICA:          7.0
PERCENTIL:                 98.5
ENEATIPO:                  9
C.I.                       137
EDAD MENTAL:                     9 años y siete meses     ¿ Cómo se encuentra el
                                                          resultado?
NIVEL INTELECTUAL:               SUPERIOR                 ¿ Cómo se encuentra el
                                                          resultado?
EDAD:                            7 años y cinco meses     Se convierte: 7-0
C.I:                             137                      Se busca en los rangos
Busco tabla de edad mental en años y meses equivalente a C.I según edad cronológica
                    TABLA DE EDAD MENTAL Y NIVEL INTELCTUAL
                                  EDAD CRONOLÓGICA
       C.I   4-0    4-6   5-0     5-6   6-0   6-6   7-0    7-6    8-0    8-6       Nivel
                                                                                intelectua
                                                                                     l
130-134      5.8    6.5   6.9     7.3   8.4   9.1   9.5    9.11   10.0   11.3
                                                                                SUPERIOR
135-139      5.11   6.7   6.10    7.6   8.6   9.3   9.7    10.3   11.0   11.8
EDAD CRONOÑÓGICA::         7.0
C.I:                       137 (rango del 135-139)
EDAD MENTAL:               9.7
NIVEL INTELECTUAL:         SUPERIOR
PRESUNCIÓN DIAGNÓSTICA:


Según las puntuaciones obtenidas se
concluye que el niño examinado de 7 años
y cinco meses de edad con un CI de 137,
diagnóstico Superior posee una edad
mental de 9 años y siete meses lo cual
indica que esta avanzado a su edad.
*   ADEMÁS SE DEBE DE REALIZAR LOS RESULTADOS CUALITATIVOS Y LAS RECOMENDACIONES.

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

470162007-Informe-Test-de-Percepcion-Caras-2.docx
470162007-Informe-Test-de-Percepcion-Caras-2.docx470162007-Informe-Test-de-Percepcion-Caras-2.docx
470162007-Informe-Test-de-Percepcion-Caras-2.docx
ClaudiaTupper
 
Informe psicológico
Informe psicológicoInforme psicológico
Informe psicológico
sally42
 
Escala madurez social vineland
Escala madurez social vinelandEscala madurez social vineland
Escala madurez social vineland
Muriell Vera
 
Raven Completo (General-Coloreada- Avanzada)
Raven Completo (General-Coloreada- Avanzada) Raven Completo (General-Coloreada- Avanzada)
Raven Completo (General-Coloreada- Avanzada)
natytolo1
 
Test de benton retension visual
Test de benton retension visualTest de benton retension visual
Test de benton retension visual
dorabm
 

La actualidad más candente (20)

Manual MACI
Manual MACIManual MACI
Manual MACI
 
470162007-Informe-Test-de-Percepcion-Caras-2.docx
470162007-Informe-Test-de-Percepcion-Caras-2.docx470162007-Informe-Test-de-Percepcion-Caras-2.docx
470162007-Informe-Test-de-Percepcion-Caras-2.docx
 
Informe psicológico
Informe psicológicoInforme psicológico
Informe psicológico
 
Informe Psicologico de la prueba de autoconcepto infantil
Informe  Psicologico de la prueba de autoconcepto infantilInforme  Psicologico de la prueba de autoconcepto infantil
Informe Psicologico de la prueba de autoconcepto infantil
 
Línea del tiempo sobre la historia del test.
Línea del tiempo sobre la historia del test.Línea del tiempo sobre la historia del test.
Línea del tiempo sobre la historia del test.
 
Escala Ansiedad Zung Ficha Tecnica 2020.pdf
Escala Ansiedad Zung Ficha Tecnica 2020.pdfEscala Ansiedad Zung Ficha Tecnica 2020.pdf
Escala Ansiedad Zung Ficha Tecnica 2020.pdf
 
Cattel 1
Cattel 1Cattel 1
Cattel 1
 
Fichatecnica vineland
Fichatecnica vinelandFichatecnica vineland
Fichatecnica vineland
 
Manual 16 pf
Manual 16 pfManual 16 pf
Manual 16 pf
 
Escala madurez social vineland
Escala madurez social vinelandEscala madurez social vineland
Escala madurez social vineland
 
Aplicación del test millon ii en la evaluación
Aplicación del test millon ii en la evaluaciónAplicación del test millon ii en la evaluación
Aplicación del test millon ii en la evaluación
 
Manual htp
Manual htpManual htp
Manual htp
 
Ficha del Test de la familia de corman
Ficha del Test de la familia de cormanFicha del Test de la familia de corman
Ficha del Test de la familia de corman
 
Raven Completo (General-Coloreada- Avanzada)
Raven Completo (General-Coloreada- Avanzada) Raven Completo (General-Coloreada- Avanzada)
Raven Completo (General-Coloreada- Avanzada)
 
PPT 02 WISC V (2021 DCR).pdf
PPT 02 WISC V (2021 DCR).pdfPPT 02 WISC V (2021 DCR).pdf
PPT 02 WISC V (2021 DCR).pdf
 
Modelo adultos nuevo
Modelo adultos nuevoModelo adultos nuevo
Modelo adultos nuevo
 
Manual test-raven-matrices-progresivas
Manual test-raven-matrices-progresivasManual test-raven-matrices-progresivas
Manual test-raven-matrices-progresivas
 
Historia clinica psicologia
Historia clinica   psicologiaHistoria clinica   psicologia
Historia clinica psicologia
 
Wisc v presentacion
Wisc v presentacionWisc v presentacion
Wisc v presentacion
 
Test de benton retension visual
Test de benton retension visualTest de benton retension visual
Test de benton retension visual
 

Destacado

Guia para la aplicación del test bender nov 2012
Guia para la aplicación del test bender nov 2012Guia para la aplicación del test bender nov 2012
Guia para la aplicación del test bender nov 2012
tlaxcala
 
Estrategias para habilidades comunicativas
Estrategias para habilidades comunicativasEstrategias para habilidades comunicativas
Estrategias para habilidades comunicativas
Marta Montoro
 
Test Peruano de evaluación del desarrollo del niño Dr Bejar - CICAT-SALUD
Test  Peruano de evaluación del desarrollo del niño Dr Bejar - CICAT-SALUDTest  Peruano de evaluación del desarrollo del niño Dr Bejar - CICAT-SALUD
Test Peruano de evaluación del desarrollo del niño Dr Bejar - CICAT-SALUD
CICAT SALUD
 
Evaluación del desarrollo psicomotor: Test Peruano del Desarrollo del Niño (0...
Evaluación del desarrollo psicomotor: Test Peruano del Desarrollo del Niño (0...Evaluación del desarrollo psicomotor: Test Peruano del Desarrollo del Niño (0...
Evaluación del desarrollo psicomotor: Test Peruano del Desarrollo del Niño (0...
Alien
 
Protocolo de registro bender
Protocolo de registro benderProtocolo de registro bender
Protocolo de registro bender
Laura Domrose
 
Escala de evaluación del desarrollo psicomotor
Escala de evaluación del desarrollo psicomotorEscala de evaluación del desarrollo psicomotor
Escala de evaluación del desarrollo psicomotor
Macarena Valenzuela
 

Destacado (18)

Catell 2
Catell 2Catell 2
Catell 2
 
Test de bender
Test de benderTest de bender
Test de bender
 
Test de maduración social de vineland - IPPSEE estudio a niño 2003
Test de maduración social de vineland - IPPSEE estudio a niño 2003Test de maduración social de vineland - IPPSEE estudio a niño 2003
Test de maduración social de vineland - IPPSEE estudio a niño 2003
 
Guia para la aplicación del test bender nov 2012
Guia para la aplicación del test bender nov 2012Guia para la aplicación del test bender nov 2012
Guia para la aplicación del test bender nov 2012
 
Protocolo bender
Protocolo benderProtocolo bender
Protocolo bender
 
Manual bender-bip
Manual bender-bipManual bender-bip
Manual bender-bip
 
Estrategias para habilidades comunicativas
Estrategias para habilidades comunicativasEstrategias para habilidades comunicativas
Estrategias para habilidades comunicativas
 
Diagnostico TEA ( Trastornos del Espectro Autista)
Diagnostico TEA ( Trastornos del Espectro Autista)Diagnostico TEA ( Trastornos del Espectro Autista)
Diagnostico TEA ( Trastornos del Espectro Autista)
 
Test Peruano de evaluación del desarrollo del niño Dr Bejar - CICAT-SALUD
Test  Peruano de evaluación del desarrollo del niño Dr Bejar - CICAT-SALUDTest  Peruano de evaluación del desarrollo del niño Dr Bejar - CICAT-SALUD
Test Peruano de evaluación del desarrollo del niño Dr Bejar - CICAT-SALUD
 
Desarrollo de habilidades comunicativas en preescolar.
Desarrollo de habilidades comunicativas en preescolar.Desarrollo de habilidades comunicativas en preescolar.
Desarrollo de habilidades comunicativas en preescolar.
 
Informe Psicológico - TEPSI
Informe Psicológico - TEPSIInforme Psicológico - TEPSI
Informe Psicológico - TEPSI
 
Evaluación del desarrollo psicomotor: Test Peruano del Desarrollo del Niño (0...
Evaluación del desarrollo psicomotor: Test Peruano del Desarrollo del Niño (0...Evaluación del desarrollo psicomotor: Test Peruano del Desarrollo del Niño (0...
Evaluación del desarrollo psicomotor: Test Peruano del Desarrollo del Niño (0...
 
60 recomendaciones para intervenir el TDAH en el aula
60 recomendaciones para intervenir el TDAH en el aula60 recomendaciones para intervenir el TDAH en el aula
60 recomendaciones para intervenir el TDAH en el aula
 
Tepsi
TepsiTepsi
Tepsi
 
Protocolo de registro bender
Protocolo de registro benderProtocolo de registro bender
Protocolo de registro bender
 
TDAH en el aula: Guía para Docentes
TDAH en el aula: Guía para DocentesTDAH en el aula: Guía para Docentes
TDAH en el aula: Guía para Docentes
 
Escala de evaluación del desarrollo psicomotor
Escala de evaluación del desarrollo psicomotorEscala de evaluación del desarrollo psicomotor
Escala de evaluación del desarrollo psicomotor
 
Tepsi test de desarrollo psicomotor 2 - 5 a
Tepsi test de desarrollo psicomotor 2 - 5 aTepsi test de desarrollo psicomotor 2 - 5 a
Tepsi test de desarrollo psicomotor 2 - 5 a
 

Similar a TEST CATTELL 1 y 2 INFORME PSICOLÓGICO

Test bender exp
Test bender expTest bender exp
Test bender exp
Che Wera
 
Bender
BenderBender
Bender
psialf
 

Similar a TEST CATTELL 1 y 2 INFORME PSICOLÓGICO (20)

Test de Bender-Koppitz.pptx
Test de Bender-Koppitz.pptxTest de Bender-Koppitz.pptx
Test de Bender-Koppitz.pptx
 
Bender guardado
Bender guardadoBender guardado
Bender guardado
 
Test bender exp
Test bender expTest bender exp
Test bender exp
 
Presentacion goodenough
Presentacion goodenoughPresentacion goodenough
Presentacion goodenough
 
Presentacion goodenough
Presentacion goodenoughPresentacion goodenough
Presentacion goodenough
 
Testdebender 110613095934-phpapp01
Testdebender 110613095934-phpapp01Testdebender 110613095934-phpapp01
Testdebender 110613095934-phpapp01
 
Manual test de bender koppitz
Manual test de bender koppitzManual test de bender koppitz
Manual test de bender koppitz
 
Test de-bender
Test de-benderTest de-bender
Test de-bender
 
Test de-bender
Test de-benderTest de-bender
Test de-bender
 
Resultados evaluacion perceptual
Resultados evaluacion perceptualResultados evaluacion perceptual
Resultados evaluacion perceptual
 
Test de bender koppitz
Test de bender koppitzTest de bender koppitz
Test de bender koppitz
 
Test de bender
Test de benderTest de bender
Test de bender
 
Programa de estimulación temprana
Programa de estimulación temprana Programa de estimulación temprana
Programa de estimulación temprana
 
agolskdkkdkdkkdkdkkdkdd-160522174617.ppt
agolskdkkdkdkkdkdkkdkdd-160522174617.pptagolskdkkdkdkkdkdkkdkdd-160522174617.ppt
agolskdkkdkdkkdkdkkdkdd-160522174617.ppt
 
Métodos estimulación temprana eedp - CICAT-SALUD
Métodos estimulación temprana eedp - CICAT-SALUDMétodos estimulación temprana eedp - CICAT-SALUD
Métodos estimulación temprana eedp - CICAT-SALUD
 
Bender
BenderBender
Bender
 
Eedp tepsi
Eedp tepsiEedp tepsi
Eedp tepsi
 
Imagenes de suicidia
Imagenes de suicidiaImagenes de suicidia
Imagenes de suicidia
 
Escala Wechsler de Inteligencia (WAIS-IV)
Escala Wechsler de Inteligencia (WAIS-IV)Escala Wechsler de Inteligencia (WAIS-IV)
Escala Wechsler de Inteligencia (WAIS-IV)
 
EEDP-2.pdf
EEDP-2.pdfEEDP-2.pdf
EEDP-2.pdf
 

Más de Estuardo Alejandro Lizarazo Grados

Más de Estuardo Alejandro Lizarazo Grados (20)

Tareagggg
TareaggggTareagggg
Tareagggg
 
Glosario
GlosarioGlosario
Glosario
 
Del cielo que enferma y la tierra que cura
Del cielo que enferma y la tierra que curaDel cielo que enferma y la tierra que cura
Del cielo que enferma y la tierra que cura
 
Esquizofrenia - guía práctica de trabajo con las familias
Esquizofrenia - guía práctica de trabajo con las familiasEsquizofrenia - guía práctica de trabajo con las familias
Esquizofrenia - guía práctica de trabajo con las familias
 
MUJERES MALTRATADAS
MUJERES MALTRATADASMUJERES MALTRATADAS
MUJERES MALTRATADAS
 
LA APRECIACIÓN ESTÉTICA TEATRAL
LA APRECIACIÓN ESTÉTICA TEATRALLA APRECIACIÓN ESTÉTICA TEATRAL
LA APRECIACIÓN ESTÉTICA TEATRAL
 
RAICES PROFUNDAS principios básicos de la terapia y de la hipnosis de Milton ...
RAICES PROFUNDAS principios básicos de la terapia y de la hipnosis de Milton ...RAICES PROFUNDAS principios básicos de la terapia y de la hipnosis de Milton ...
RAICES PROFUNDAS principios básicos de la terapia y de la hipnosis de Milton ...
 
Charla sobre la confidencia y el secreto en la psicoterápia
Charla sobre la confidencia y el secreto en la psicoterápiaCharla sobre la confidencia y el secreto en la psicoterápia
Charla sobre la confidencia y el secreto en la psicoterápia
 
Charla sobre la comunicacion en psicoterapia
Charla sobre la comunicacion en psicoterapiaCharla sobre la comunicacion en psicoterapia
Charla sobre la comunicacion en psicoterapia
 
Taller psicológico sobre los valores
Taller psicológico sobre los valoresTaller psicológico sobre los valores
Taller psicológico sobre los valores
 
Charlas psicológicas
Charlas psicológicas Charlas psicológicas
Charlas psicológicas
 
triptico sobre el valor de la democracia
triptico sobre el valor de la democraciatriptico sobre el valor de la democracia
triptico sobre el valor de la democracia
 
triptico sobre la toma de decisiones
triptico sobre la toma de decisionestriptico sobre la toma de decisiones
triptico sobre la toma de decisiones
 
triptico sobre la verdad
triptico sobre la verdadtriptico sobre la verdad
triptico sobre la verdad
 
triptico sobre la sexualidad positiva
triptico sobre la sexualidad positivatriptico sobre la sexualidad positiva
triptico sobre la sexualidad positiva
 
triptico sobre el sufrimiento
triptico sobre el sufrimientotriptico sobre el sufrimiento
triptico sobre el sufrimiento
 
triptico sobre el divorcio y su efectos
triptico sobre el divorcio y su efectostriptico sobre el divorcio y su efectos
triptico sobre el divorcio y su efectos
 
triptico del carisma
 triptico del carisma triptico del carisma
triptico del carisma
 
triptico el amor afrodisiaco
 triptico el amor afrodisiaco triptico el amor afrodisiaco
triptico el amor afrodisiaco
 
Taller psicológico de control de la ira
Taller psicológico de control de la ira Taller psicológico de control de la ira
Taller psicológico de control de la ira
 

TEST CATTELL 1 y 2 INFORME PSICOLÓGICO

  • 1. CATTEL: ESCALA I TUTORIAL
  • 2. NOMBRE : Test de Inteligencia sin parcialidad cultural, factor “g” Escala 1, Abreviada. AUTOR : Raymond B. Cattell. ADMINISTRACIÓN: Individual y Colectiva. DURACIÓN : 11 minutos efectivos de 20 a 30 minutos con instrucciones. APLICACIÓN : A niños de 4 a 8 años de edad. SIGNIFICACIÓN : Evaluación de la inteligencia general. Factor “g”. MATERIAL : Manual y cuadernillo.
  • 3. Cattell empieza su trabajo a finales de 1920 influenciado por Spearman sobre la naturaleza de la inteligencia y medida. La escala 1 esta basada en una investigación sobre 18 clases distintas de test empleados en el Binet, en el Merrill Palmer y otros instrumentos aplicables en el ámbito de edad de cuatro a ocho años. Para Cattell la inteligencia general esta compuesta por dos factores:  la inteligencia fluida (gf)  la inteligencia cristalizada (gc)
  • 4.
  • 5. La (gf) es independiente a las influencias culturales, es el potencial del individuo que ya posee al principio de su vida, alcanzado su plenitud a los 14 o 15 años, cuando el cerebro concluye su crecimiento. comprende capacidades de adaptación y de nuevo aprendizaje y se relaciona con las operaciones y procesos mentales. La inteligencia fluida depende más de las estructuras psicológicas (regiones corticales y subcorticales) que sustentan el comportamiento intelectual de la inteligencia cristalizada.
  • 6. Es el resultado de los fluidos individuales de la inteligencia y su cultura, consiste en el conocimiento aprendido y las habilidades. Sigue forjándose mediante el aprendizaje, la educación y la experiencia. La edad y las alteraciones cerebrales pueden ocasionar una reducción general del nivel de aptitud fluida pero la (gc) retiene la forma que la gf y la experiencia la han dado. Se mezclan el potencial innato e influencias educativa, familiares, etc. El término gf histórico (gf “h”) depende de la experiencia, y así una persona desarrollará su inteligencia cristalizada en la medida en que invierta su inteligencia fluida histórica en experiencias de aprendizaje. Así, el potencial de desarrollo intelectual con el que una persona nace ( inteligencia fluida histórica ) alcanzará un mayor o menor grado según sean sus experiencias educativas. Además se puede seguir fomentando con la edad.
  • 7. El test esta basado en la premisa de que la inteligencia general es una cuestión de ver relaciones en las cosas y esa capacidad se puede estimar mediante material gráfico sencillo con formas u objetos universales es decir no peculiares a ningún grupo cultural. Tiene como objetivo medir la capacidad intelectual. Por el material y respuesta que demanda del examinado es un test no verbal, perceptual, de observación, comparación. Es un test libre de influencias culturales. Puede aplicarse colectivamente a un grupo pequeño.
  • 8. ESTRUCTURA DEL TEST Consta de 4 sub-test: Sustitución : Consta de 6 items y dura 80 segundos. Destreza visomotora. Requiere capacidad para comprender y un aprendizaje rápido de mecanismo. Es un sub test de adaptación mental como social y madurez. Laberintos : Consta de 12 items y dura 90 segundos. Requiere capacidad de planeamiento y previsión, atención a instrucciones. Esta ligado al reconocimiento de su esquema corporal y lateralidad. Así como estructura de espacio. Aspecto valido, observar como plantea, reflejada en la puntuación obtenida.
  • 9. Identificación : Consta de 12 items, dura el tiempo que demora el examinador mencionar los gráficos. Determina el reconocimiento mediante la memoria inmediata. El niño posee imágenes mentales q son asociados a un dibujo que luego son evocados a través del recuerdo. Semejanzas : Consta de 12 items y dura 2 minutos. Determina los aspectos cualitativos de las relaciones que el sujeto ha recogido de su ambiente. Capacidad para efectuar abstracciones. Refleja la habilidad del niño de reconocer, describir, identificar objetos a partir de sus propiedades o atributos similares.
  • 10. INSTRUCCIONES GENERALES:  Explicar motivos del examen.  Clima de aceptación y de tranquilidad  El examinador debe estar familiarizado con las instrucciones y darlas pausadamente.  No alterar tiempo ni modificar instrucciones.  Si los examinados son muy pequeños, se deben de evaluar en grupos poco numerosos.  Escribir los datos claramente en el cuadernillo , sino puede el examinado solo, se le brinda ayuda.  El test se puede aplicar en una o dos sesiones.  Los examinados se sentarán lo más alejados posible y se le entrega un cuadernillo.  Se leen las instrucciones específicas con claridad, una sola vez.
  • 11. NORMAS DE CORRECIÓN:  Sub-test 1 (sustitución): el puntaje esta dado por el número de items correctamente marcados, se divide entre 5 lo que da un puntaje máximo de 12.  Sub-test 2 (Laberintos): Se cuenta las cajas atravesadas que no tengan líneas que cruzan sus paredes, su máximo puntaje es 12  Sub-test 3 (Identificación): Es un punto por cada fila completamente correcta , el máximo de puntos es 12.  Sub-test 4 (Semejanzas): Un punto por cada fila correctamente contestada, su máximo puntaje es 12
  • 12. ESTUDIO DE CASO (CATTELL – ESCALA 1) NOMBRE: Valeria Edad: 7 años y 5 meses Sexo: Femenino Fecha de Nacimiento: 14/10/2005 Lugar de Nacimiento: Trujillo-Perú Nº entre hermanos: 1/2 Grado de Instrucción: Primaria * Se requieren más datos, además de la anamnesis (por motivos de privacidad no se mencionan en este trabajo)
  • 13. RESULTADOS CUANTITATIVOS: PRUEBA PUNTUACIÓN %RENDIMIENTO Sustitución 11.8 98.3 % Laberintos 11 91.6 % identificación 12 100 % Semejanzas 12 100 % TOTAL 46.8 97.5 % 1 RESULTADOS C.I. 137 PERCENTIL 98.5 ENEATIPOS 9 EDAD MENTAL DIAGNOSTICO 9 años y cinco m. SUPERIOR 2
  • 14. TABLA 1 SUSTITUCIÓN 12 PUNTOS LABERINTOS 12 PUNTOS 12 100 % 12 100 % 11.8 X 11 X X= 98.3 % X= 91.6 % IDENTIFICACIÓN 12 PUNTOS SEMEJANZAS 12 PUNTOS 12 100 % 12 100 % 12 X 12 X X= 100 % X= 100 % TEST 48 PUNTOS 48 100 % 46.8 X X= 97.5 %
  • 15. TABLA 2 COCIENTE INTELECTUAL: 137 ¿ Cómo se encuentra el resultado? EDAD: 7 años y cinco meses Se convierte en 7 años y 0 meses (si pasa de los seis meses sería 7 años y 6 meses) Busco tabla de conversión de puntuaciones directas en cociente intelectual por edad. TABLA DE PUNTUACIÓN DIRECTA EDAD CRONOLÓGICA PUNTUACIÓN DIRECTAS AÑOS MESES 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 7 0 118 120 123 125 127 129 131 133 135 137 7 6 106 108 110 113 115 117 119 121 123 125 PUNTAJE DIRECTO 46.8 C.I 137 EDAD CRONOLÓGICA 7 años y cinco meses
  • 16. PERCENTIL: 98.5 ¿ Cómo se encuentra el resultado? ENEATIPO: 9 ¿ Cómo se encuentra el resultado? EDAD: 7 años y cinco meses Se convierte: 7-0 C.I: 137 Se busca en la tabla por edad Busco tabla de conversión de los C.I en percentil y eneatipo por edad. TABLA DE PERCENTIL Y ENEATIPO EDAD CRONOLÓGICA PERCENTIL 4-0 4-6 5-0 5-6 6-0 6-6 7-0 7-6 8-0 8-6 ENEATIPO 98.5 143 138 138 132 132 129 137 127 129 127 9 99 145 139 139 134 133 130 139 128 129 129 9 EDAD CRONOÑÓGICA: 7.0 PERCENTIL: 98.5 ENEATIPO: 9 C.I. 137
  • 17. EDAD MENTAL: 9 años y siete meses ¿ Cómo se encuentra el resultado? NIVEL INTELECTUAL: SUPERIOR ¿ Cómo se encuentra el resultado? EDAD: 7 años y cinco meses Se convierte: 7-0 C.I: 137 Se busca en los rangos Busco tabla de edad mental en años y meses equivalente a C.I según edad cronológica TABLA DE EDAD MENTAL Y NIVEL INTELCTUAL EDAD CRONOLÓGICA C.I 4-0 4-6 5-0 5-6 6-0 6-6 7-0 7-6 8-0 8-6 Nivel intelectua l 130-134 5.8 6.5 6.9 7.3 8.4 9.1 9.5 9.11 10.0 11.3 SUPERIOR 135-139 5.11 6.7 6.10 7.6 8.6 9.3 9.7 10.3 11.0 11.8 EDAD CRONOÑÓGICA:: 7.0 C.I: 137 (rango del 135-139) EDAD MENTAL: 9.7 NIVEL INTELECTUAL: SUPERIOR
  • 18. PRESUNCIÓN DIAGNÓSTICA: Según las puntuaciones obtenidas se concluye que el niño examinado de 7 años y cinco meses de edad con un CI de 137, diagnóstico Superior posee una edad mental de 9 años y siete meses lo cual indica que esta avanzado a su edad. * ADEMÁS SE DEBE DE REALIZAR LOS RESULTADOS CUALITATIVOS Y LAS RECOMENDACIONES.