1. UNIVERSIDAD CATÓLICA DE EL SALVADOR FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
CURSO DE FORMACIÓN PEDAGOGICA CÁTEDRA: PSICOPEDAGOGÍA I
CATEDRÁTICA: LICDA. LILIAN LEMUS TEMA: PROBLEMAS ESPECIFICOS DE APRENDIZAJE
ALUMNA: ELIA MARÍA HERNÁNDEZ SALINAS FECHA: 05/09/2011
PROBLEMAS ESPECIFICOS DE APRENDIZAJE
El campo de los problemas de aprendizaje lectura, la escritura, el lenguaje, las
surge y se desarrollan en estados unidos y matemáticas. También existen problemas
Canadá. El 6 de abril de 1963 en un hotel en motores como: torpeza, incoordinación,
chicago se realizo una reunión muy famosa y confusión espacial (lateralidad) que interfieren
memorable donde padres, investigadores y en el aprendizaje y como tal constituyen un
distintos profesionales de la salud y educación problema. (2)
guiados y apadrinados por Samuel Kirk
Los Trastornos específicos del desarrollo del
(llamado el padre del campo se unieron para
aprendizaje escolar (T.E.A.) constituyen un
discernir, discutir y proponer algún modelo que
conjunto de problemas que interfieren
servirá de evaluación y tratamiento para los
significativamente en el rendimiento en la
problemas de aprendizaje.
escuela, dificultando el adecuado progreso del
Fue en esa reunión que Samuel Kirk utiliza por niño y la consecución de las metas marcadas
primera vez el término learning disabilities o en los distintos planes educativos. Los
dificultades de aprendizaje abriendo el campo problemas de aprendizaje afectan a 1 de cada
específico para esta problemática el modelo 10 niños en edad escolar y son problemas que
ITPA para la evaluación y tratamiento de pueden ser detectados desde los 5 años de
dichos problemas. edad y constituyen una gran preocupación
para muchos padres debido a que afecta el
El hablar de aprendizaje no solo es sinónimo
rendimiento escolar y las relaciones
de estudio, sino que el concepto es mucho
interpersonales de sus hijos. Un niño con
más amplio, según los psicólogos, aprendizaje
problemas de aprendizaje suele tener un nivel
vendría a ser un proceso por el cual la practica
normal de inteligencia, de agudeza visual y
o la experiencia producen un cabio en la
auditiva. Su dificultad está en captar, procesar
conducta, esta definición abarca los ámbitos
y dominar las tareas e informaciones, y luego
ya sea el escolar como también en las distintas
desarrollarlas posteriormente.
(1)
actividades de la vida diaria.
El niño con ese problema simplemente no
Los problemas de aprendizaje, son las
puede hacer los que otros con el mismo nivel
dificultades que se presentan al aprender
de inteligencia pueden lograr.
utilizando las diversas destrezas como la
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1 (MORRIS, charles; MAISTO, Albert. 2001) 2 (PASCUAL, pilar. 2001)

2. Los psiquiatras de niños y adolescentes tales como sostener un lápiz o amarrarse los
aseguran que los problemas del aprendizaje cordones del zapato;
se pueden tratar pero si no se detectan y se Fácilmente se le pierden o extravían sus
les da tratamiento adecuado a edad temprana, asignaciones, libros de la escuela y otros
sus efectos pueden ir aumentando y artículos;
agravándose. Por ejemplo, un niño que no Y no puede entender el concepto de
aprende a sumar en la escuela primaria no tiempo, se confunde con "ayer", "hoy" y
podrá aprender álgebra en la escuela "mañana."
secundaria. El niño, al esforzarse tanto por
aprender, se frustra y desarrolla problemas Tales problemas merecen una evaluación
emocionales, como el de perder la confianza comprensiva por un experto que pueda
en sí mismo con tantos fracasos. Algunos analizar todos los diferentes factores que
niños con problemas de aprendizaje se portan afectan al niño. Un psiquiatra de niños y
mal en la escuela porque prefieren que los adolescentes puede ayudar a coordinar la
crean “malos” a que los crean “estúpidos”. evaluación y trabajar con profesionales de la
escuela y otros expertos para llevar a cabo la
Los padres deben estar conscientes de las evaluación y las pruebas escolásticas y así
señales que indican la presencia de un clarificar si existe un problema de aprendizaje.
problema de aprendizaje, si el niño:
Después de hablar con el niño y la familia, de
evaluar la situación, de revisar las pruebas
Tiene dificultad entendiendo y siguiendo educativas y de consultar con la escuela, el
instrucciones; psiquiatra de niños y adolescentes hará
Tiene dificultad recordando lo que se le recomendaciones sobre dónde colocar al niño
acaba de decir; en la escuela, la necesidad de ayudas
No domina las destrezas básicas de especiales, tales como terapia de educación
lectura, escritura y matemática, por lo que especial o la terapia del habla y los pasos que
fracasa en el trabajo escolar; deben seguir los padres para asistir al niño
Tiene dificultad distinguiendo entre la para lograr el máximo de su potencial de
derecha y la izquierda, por ejemplo, aprendizaje. Algunas veces se recomienda
confundiendo el número 25 con el número 52, psicoterapia individual o de familia y algunas
la "b" con la "d", y "le" con "el"; veces se recetan medicamentos para la
Le falta coordinación al caminar, jugar hiperactividad o para la distracción.
deportes o llevar a cabo actividades sencillas,
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3. Es importante reforzar la confianza del niño en a) Trastornos de la Lectura (Dislexia)
sí mismo, es tan vital para un desarrollo b) Trastornos de la Escritura (Digrafía)
saludable, y también ayudar a padres y a otros c) Trastornos del Cálculo (Discalculia)
miembros de la familia a que entiendan y d) Trastornos del lenguaje (Dislalia,
puedan hacer frente a las realidades de vivir tartamudez, retraso del lenguaje)
con un niño con problemas de aprendizaje. e) Problemas de conducta que interfieren en el
aprendizaje (Déficit de atención,
Según estudios, se basan en que la mayoría
hiperactividad)
de las dificultades de aprendizaje se dan entre
los 8 y 12 años de edad, con mayor frecuencia
a) Trastornos de la lectura (Dislexia): La
en el sexo masculino que en el femenino, sin
dislexia es un trastorno de origen
embargo, en nuestro país aún no existen datos
neurobiológico, que ocasiona gran parte de los
estadísticos confiables que apoyen estas
fracasos escolares. Se manifiesta en la
investigaciones.
dificultad para la lectura, escritura, problemas
de orientación espacial y temporal, en
Los problemas de aprendizaje de lectura,
ocasiones puede afectar en el cálculo y lógica
escritura y cálculo son clasificados como
matemática y de igual forma existen niños
problemas intrínsecos al individuo debido a
disléxicos que presentas problemas a nivel
que se presume que pueden presentarse en
motriz. La dislexia es independiente de
cierto periodo de la vida, “a consecuencia de
cualquier causa intelectual, cultural y
una disfunción del sistema nervioso central, y
emocional, y que por tanto se da a pesar de
se manifiestan como problemas en las
una inteligencia adecuada y de una
conductas de autorregulación, percepción e
escolarización convencional. Los niños con
interacción social.”(3) Estos problemas de
dislexia, sufren un retraso en relación con sus
aprendizaje específicos o intrínsecos no son
demás compañeros de curso y si no existe una
causados fundamentalmente por dificultades
detección del problema, el niño sufrirá
visuales, auditivas o motoras, retraso mental,
consecuencias muy negativas que en la
perturbaciones emocionales o desventajas
mayoría de ocasiones se transforman en
ambientales. Por tanto se considera pertinente
problemas de ansiedad, depresión, trastornos
distinguirlos basándose en sus orígenes para
alimentarios, trastornos del sueño, baja
así optimizar los esfuerzos para su atención.
autoestima.
Los Problemas de Aprendizaje más
Específicos en nuestro medio son:
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3 Sánchez E., P. ; Cantón M., M.B. y Sevilla S., D. F. , p.27.

4. Los niños que padecen este trastorno actitud positiva al resto del entorno de
necesitan una manera diferente para los niños: familia y escuela.
aprender, y necesitan visualizar las
palabras para poder darles un
significado. b) Trastornos de la Escritura
La posición de la familia y con bastante (Digrafía)
frecuencia de los profesores, es creer
que el niño tiene un mero retraso Las disgrafías han sido
evolutivo (o intelectual en casos conceptualizadas por diferentes
extremos) o bien, lo más frecuente, que autores, entre ellos: Weiner (1971)
es un vago, lo que se le reprocha define la disgrafía: “como la dificultad
continuamente, con consecuencias que experimenta el estudiante para
funestas para la personalidad del niño, recordar cómo se forman determinadas
que se rebela frente a la calificación letras”. Dale A. Jordan (1980) define la
con conductas disruptivas para llamar disgrafía: “inhabilidad para el manejo
la atención o se hunde en un inhibición de la escritura”. Portellano Pérez en
y pesimismo cercanos a la depresión. 1985 define la disgrafía “como
Se producen a veces también dificultades en las destrezas motoras”.
mecanismos compensatorios, como la María Dueñas (1987): “dificultad para
inadaptación personal. Es frecuente consignar por escrito los
encontrar en los niños disléxicos tres pensamientos”. Rosa Ma. Rives Torres
rasgos característicos: sentimiento de (1996) define la disgrafía “como un
inseguridad, compensado por una trastorno de tipo funcional que afecta la
cierta vanidad y falsa seguridad en sí escritura del sujeto”.
mismos y en ocasiones terquedad para
entrar en el trabajo y la motivación que El concepto de disgrafía se mueve
requieren los tratamientos. En general dentro de dos contextos:
la franqueza, la explicación de su
problema, la incidencia en que su
capacidad intelectual es normal o
superior, ayudan a crear un clima que
favorece la intervención del terapeuta.
La dificultad estriba en generalizar esa
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5. a. Contexto neurológico en relación con Además, tiene muchas consecuencias
las afasias. En este apartado se negativas que afectan tanto al plano
incluyen las agrafias, que son una personal, escolar y profesional. A
manifestación de las afasias e continuación se indican algunas
implican anomalías del grafismo. situaciones prácticas:
b. Enfoque funcional, son el trastorno
de la escritura que surge en los  Baja la nota – los profesores no
niños, y que no responden a pueden calificar los exámenes
lesiones cerebrales o a problemas porque no entienden la letra de
sensoriales, sino a trastornos sus alumnos.
funcionales.  Crea inseguridad ante exámenes
La disgrafía es un trastorno de tipo importantes – selectividad.
funcional que afecta a la calidad de la  No se aprecia el nivel creativo al
escritura del sujeto, en el trazado o la redactar -baja el rendimiento
grafía. escolar.
 Nos hace tener complejo -no
Según Adelfo Tapia Pavón llamamos escribimos delante de gente.
disgráfico al que confunde, omite, une  Puede afectar nuestro perfil
y/o invierte sílabas o letras de forma profesional -cada día se utiliza
incorrecta. más el letra en selección de
personal.
Consideramos como disgráfico al
alumno que comete dos o más tipos de
c) Trastornos del Cálculo
incorrecciones, al que tiene las
(Discalculia)
aptitudes mentales y sensoriales
normales y ha sido escolarizado.
El número de casos es mayor en los
niños, 60%, que en las niñas.
Escribir mal es un problema que no sólo
afecta a los niños y jóvenes, también
afecta a los adolescentes y adultos.
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6. Se trata de un trastorno caracterizado También para ordenar grupos de
por una alteración específica de la números.
capacidad de aprendizaje de la c) Destreza matemática: Se incluye la
aritmética, no explicable por un retraso dificultad con las operaciones básicas y
mental o una escolaridad claramente sus secuencias (suma, resta,
inadecuada. El trastorno afecta al multiplicación y división).
aprendizaje de los conocimientos d) Destreza de atención: Se trata de
aritméticos básicos: adición (suma), dificultades en copiar figuras y observar
sustracción (resta), multiplicación y los símbolos operacionales
división más que a los conocimientos correctamente.
matemáticos más abstractos de
álgebra o geometría. d) Trastornos del lenguaje (Dislalia,
tartamudez / disfemia, retraso del
El estudio de este trastorno comenzó a lenguaje)
finales del siglo XIX, como muestra la La dislalia es un trastorno del habla
cantidad de términos que se le han muy fácil de detectar en niños de 3 a 5
aplicado (“Síndrome de Gertsman”, años. Se caracteriza por la omisión de
“discalculia”, “acalcúlia”, “trastorno del una letra o el reemplazo de la misma
desarrollo aritmético”). por otra consonante. Es un trastorno en
la articulación de los fonemas. Se trata
Como señalan algunos autores, de una incapacidad para pronunciar
podemos delimitar cuatro áreas de correctamente ciertos fonemas o
deficiencias dentro del trastorno del grupos de fonemas. El lenguaje de un
cálculo: niño dislálico muy afectado puede
resultar ininteligible.
a) Destrezas lingüísticas: Son
deficiencias relacionadas con la
comprensión de términos matemáticos
y la conversión de problemas
matemáticos en símbolos matemáticos.
b) Destrezas de percepción:
Dificultad en la capacidad para
reconocer y entender los símbolos.
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7. niño tenga dificultades para articular
Según Pilar Pascual García es un
determinados fonemas por problemas
defecto en el desarrollo de la
orgánicos. Cuando presentan
articulación del lenguaje por una función
alteraciones en las neuronas cerebrales,
anómala de los órganos periféricos.
o alguna malformación o anomalías en
Puede darse en cualquier fonema, pero
los órganos del habla.
lo más frecuente es la sustitución,
omisión o deformación de r, k, l, s, z, o
La dislalia audiógena se caracteriza por
ch.
dificultades originadas por problemas
auditivos. El niño se siente incapaz de
Según Jorge Perelló se trata de la
pronunciar correctamente los fonemas
articulación producida por un mal
porque no oye bien. En algunos casos,
funcionamiento de los órganos
es necesario que los niños utilicen
periféricos del habla, sin que haya
prótesis.
lesión o malformación de los mismos. El
niño que la padece no usa
correctamente dichos órganos a la hora
Disfemia es el defecto de la elocución
de articular un fonema a pesar de no
caracterizado por la repetición de
existir ninguna causa de tipo orgánico.
sílabas o palabras, o por paros
Es la más frecuente.
espasmódicos que interrumpen la
fluidez verbal, acompañada de angustia.
La dislalia es muy variada. Existen
dislalias orgánicas, audiógenas, o
El tipo de perturbación puede tener
funcionales.
distintos grados: duda, repetición,
La dislalia funcional es la más frecuente
suspensión o impedimento completo de
y se caracteriza por un mal
la facultad de articular.
funcionamiento de los órganos
articulatorios. El niño desconoce o
realiza incorrectamente el punto y modo
de articulación del fonema. No sabe
hacer vibrar la lengua para pronunciar
bien la RR, y suele reemplazar la S por
la Z, o la R por la D.
La dislalia orgánica hace con que el
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8. Para algunos autores, la tartamudez es esperar de un niño de esa edad
sólo un síntoma de un síndrome de cronológica.
naturaleza nerviosa. Es decir, sería un
Hay que diferenciar entre:
síntoma o efecto de un trastorno
emocional no limitado exclusivamente al
 Retraso del Habla y Retraso del
área verbal (afectación del
Lenguaje, en el primero sólo está
pensamiento, motricidad, emotividad y
afectado el nivel fonológico,
afectividad). Tartamudez es el acto de
mientras que en el Retraso del
hablar con paros y repeticiones y sería
lenguaje están todos los códigos
un síntoma de la enfermedad disfemia.
afectados.
 Disfasia y retraso del lenguaje.
En cuanto a la edad, parece ser que el
En la disfasia destaca la gran
mayor porcentaje de casos se
lentitud de la evolución y la
desarrollan antes de los 7-8 años,
respuesta lenta a la intervención
siendo más frecuentes entre los 3 y 5
pedagógica, mientras que en el
años. En edades mayores los síntomas
retraso del lenguaje tiene una
son más disimulados, menos marcados
recuperación más acelerada y
o bien desaparecen completamente.
una respuesta positiva a la
intervención y además se
Es un retraso en la aparición o en el encuentra menos afectada la
desarrollo de todos los niveles del comprensión.
lenguaje (fonológico, morfosintáctico,
f) Problemas de conducta que
semántico y pragmático), que afecta
interfieren en el aprendizaje (Déficit
sobre todo a la expresión y, en menor
de atención e hiperactividad).
medida, a la comprensión, sin que
esto se deba a un trastorno
generalizado del desarrollo, ni a déficit
auditivo o trastornos neurológicos.
La aparición del lenguaje y la
expresión es más tardía de lo habitual,
y se desarrolla lentamente y
desfasada con respecto a lo que cabe
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9. inquietos y, en general, son
El TDAH (Trastorno de déficit de
desorganizados e impulsivos. Algunos
atención e hiperactividad). Las
niños con TDAH presentan sobre todo
principales características del TDAH
problemas para mantener la atención,
son:
otros son primordialmente hiperactivos e
impulsivos y otros tienen problemas en
 Falta de atención
ambas áreas. En ocasiones, sacan
 Hiperactividad
malas notas en la escuela y son lentos
 Impulsividad
para desarrollar habilidades sociales.
Nadie sabe exactamente cuál es la
causa del TDAH. Existe una tendencia RECOMENDACIONES GENERALES
familiar, de modo que puede haber
factores genéticos. Una evaluación  Establecer objetivos realistas y
completa realizada por un profesional que se puedan conseguir a corto
capacitado es la única manera de saber y medio plazo. Los/as
con seguridad si su hijo padece de profesores/as, tutores/as y/o
TDAH. El tratamiento suele incluir los/as estudiantes
medicinas para controlar los síntomas. colaboradores/as podrían ayudar
La estructura del hogar y la escuela a los/as alumnos/as con
también son importantes. Las clases Problemas Específicos de
para padres de familia o la terapia de Aprendizaje para que traten de
conducta también pueden serle de organizarse sin plantearse
ayuda. objetivos demasiado ambiciosos.
El trastorno por déficit de atención con
 Llevar una lista de los éxitos y
hiperactividad (TDAH) es el problema
logros conseguidos, y revisarla
de salud mental diagnosticado con más
con frecuencia.
frecuencia en niños. Se identifica en un
3-5% de niños en edad escolar y es
 Buscar la ayuda de grupos de
más frecuente en varones. A menudo, apoyo. Además de las
los niños con este trastorno son
instituciones universitarias que
incapaces de prestar atención a una puedan prestar ayuda específica,
tarea concreta durante un período
se les debería insistir en que se
prolongado, suelen ser hiperactivos o hagan miembros de
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10. organizaciones especializadas y pueden hacerse tras la lectura de
que contacten con otros cualquier texto (p. ej., ¿lo
estudiantes con los mismos entiendo? ¿cuál es la idea
problemas. fundamental? ¿qué otras cosas
sé que están relacionadas con lo
 Identificar las propias cualidades. que estoy leyendo?).
Se podría trabajar con el/la
 Permitir que los estudiantes
estudiante para que anote en un
dispongan de tiempo extra para
folio sus talentos y la forma en la
la realización de los exámenes.
que le gustaría trabajarlos y
perfeccionarlos.
 En la medida de lo posible,
elaborar y utilizar textos cortos.
 Aprender de los errores. En este
También deberían elegirse textos
caso, se debería orientar al
correctos y bien organizados que
estudiante para que se
ofrezcan un buen ejemplo del tipo
acostumbre a analizar la causa
de conocimiento que se pretende
de los errores cometidos.
que aprenda el/la alumno/a.
También se le debería insistir en
que los valorase en su justa
 Utilizar instrucciones simples y
medida, sin exagerar las
claras.
consecuencias negativas de los
mismos (p. ej., que ello signifique
que siempre vaya a cometer el
mismo error o a suspender todas
las asignaturas).
 Proporcionar organizadores
previos en forma de ejemplos y
conceptos conocidos por el/la
alumno/a que faciliten la
comprensión de los contenidos
de las clases.
 Proporcionar un listado de las
preguntas más generales que
Página 10

11. BIBLIOGRAFÍA
http://problemaprend.blogspot.com/
http://uespedagogiasocial.blogspot.com/2011/06/problemas-especificos-del-
aprendizaje.html
http://www.psicodiagnosis.es/areaclinica/trastornosenelambitoescolar/trastor
nosespecificosdelaprendizaje/index.php
http://academic.uprm.edu/~morengo/ProblemasdeAprendizaje.pdf
http://www.educar.org/articulos/aprendizaje.asp
http://www.monografias.com/trabajos72/problemas-aprendizaje-
ninos/problemas-aprendizaje-ninos2.shtml
http://www.dyslexia.com/library/spanish/caracteristicas.htm
http://problemasaprendizaje.tripod.com/id11.html
http://www.eduquemosenlared.com/es/index.php/articulos-maestros/175-
disgrafia
http://www.grafoespecialistas.es/como-corregir-la-escritura-disgrafia/
http://www.psicodiagnosis.es/areaclinica/trastornosenelambitoescolar/trastor
nodelcalculodiscalculia/index.php
http://cuidadoinfantil.net/%C2%BFque-es-la-dislalia.html
http://cyberpediatria.com/disfemia2.htm
http://www.apepalen.cyl.com/diversidad/diver/logope/retleng.htm
http://www.psicopedagogia.com/tdah
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12. específicos de
Proble
aprendizaje Estrategias y
Qué
Tipos / Factores / Señales / técnicas para
mas
Consecuencias debemos Recomendaciones
Características Causas diagnóstico corregir el
hacer
problema
1- Dislexia Visual o -Un trastorno -Omisiones, - Falta de *Detectar una *Hacer uso de Por eso en la
Diseidética: Los perceptivo-visual. substituciones, comprensión de lo posible dislexia fichas de reeducación hay que
problemas de percepción -Un coeficiente de inversiones, leído. haciendo leer a un acompañarlos al leer y
inteligencia por niño en voz alta y lateralidad,
y discriminación visuales distorsiones o orientación corregir con suavidad
debajo de lo pidiéndole que nos
originan dificultad para adiciones de -Falta de interés y sus errores para que
normal cuente algún espacial,
percibir las palabras -La existencia de letras, sílabas y/o motivación por el acontecimiento puedan hacer un
completas. palabras. estudio.
grafomotricidad, aprendizaje correcto y
una perturbación previamente
orientación
TRASTORNOS DE LA LECTURA
emocional narrado por él. reestructuras sus
2-Dislexia Auditiva o primaria. -Rectificaciones, -Fracaso escolar, *Haga saber al temporal, hábitos y automatismos
Disfonética: Los -Que el problema vacilaciones, con aversión hacia niño que se seriaciones, lectores. Como se ve la
problemas para se deba a falta de silabeos y la lectoescritura. interesa por él y “sobreaprendizaje”, cantidad de errores
instrucción. que desea
DISLEXIA
diferenciar los sonidos de pérdidas de la etc. posibles y las
-Que haya ayudarle.
las palabras originan línea, posibilidades de
problemas de *Dele atención
dificultad para relacionar salud graves que
provocando -Desajustes a nivel individualizada *Reaprendizaje combinación
las letras con su sonido interfieran con el lentitud lectora. comportamental y siempre. correcto de las abundancia, influencia
correspondiente. aprendizaje. emocional: Aumento *Asegúrese de que en las dificultades, es
técnicas lecto-
3-Dislexia Viso-Auditiva o -Que no hayan de la falta de auto- entiende las variada, y habrá de ser
escritoras, tenida en cuenta a la
Aléxica: Los problemas lesiones confianza y de la tareas.
tanto visuales como cerebrales que *Es fundamental haciéndolas hora de programar la
frustración; baja
auditivos originan una afecten al área del ser consciente de agradables y útiles reeducación.
auto-estima;
gran dificultad tanto para lenguaje. la necesidad que para el niño.
aparición de
-Que haya un tiene de que se
percibir las palabras conductas
diagnóstico desarrolle su
completas como para el médico de algún disruptivas o de autoestima. *Si es posible
análisis fonético. retraso grave de inhibición hacerle exámenes
desarrollo. progresiva. orales.
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13. específicos de
Estrategias y
aprendizaje
Problemas
Qué
Tipos / Factores / Señales / técnicas para
Consecuencias debemos Recomendaciones
Características Causas diagnóstico corregir el
hacer
problema
Fase Precaligráfica: La dificultad - Rigidez de la *Consecuencias * Insistir en la *Se necesitará * Llevar un cuadernillo
 El trazado de las letras escritura: Con negativas que afectan necesidad de
para corregir o carpeta aparte de la
supone un gran esfuerzo tensión en el tanto al plano pensar primero lo
para el niño. reproducir las control de la misma personal, escolar y diariamente las del trabajo en aula,
que se quiere
 En niños entre 6 y 8 años. letras o - Grafismo suelto: profesional. (Puede escribir, y en pedir producciones del para facilitar la
 Trazos rectos arqueados, palabras no Con escritura llegarse a la adultez que se elabore un niño, destacando las inclusión de nuevos
temblorosos y con responden a irregular pero con con este problema). borrador previo en fallas para reeducar ejercicios y la
frecuencia retocados. pocos errores forma de
 Curvas mal cerradas o
un trastorno motores
con la ejercitación corrección minuciosa.
* Baja la nota – los esquema.
excesivamente cerradas. exclusivament - Impulsividad: adecuada.
profesores no pueden
TRASTORNOS DE LA ESCRITURA
 Ausencia de márgenes o e motor, sino a Escritura poco calificar los exámenes * Organizar *Seguir un
irregulares. la mala controlada, letras porque no entienden actividades *Dictados: De tratamiento de
Fase caligráfica:
percepción de difusas, deficiente la letra de sus consistentes en letras, sílabas o grafoterapia, sólo es
organización de la alumnos. buscar
las formas, a la pagina palabras. necesario
DISGRAFÍA
 El niño domina los aspectos * Crea inseguridad ante información como
formales, como por ejemplo desorientación - Inhabilidad: exámenes importantes paso previo a la dedicarle unos 15
coger el lápiz. espacial y Escritura torpe, la – selectividad. redacción de un *Si el niño no logra minutos al día y seguir
 Tiene mayor control sobre el copia de palabras
acto motor.
temporal, a los *No se aprecia el nivel texto. Dicha copiar frases, se le las pautas del
plantea grandes creativo al redactar - actividad podría
 En niños de 9 a 12 años. trastornos de dificultades
pide que copie grafoterapéuta.
 Es una escritura regular, baja el rendimiento servir, además,
ritmo, etc., - Lentitud y palabras, sílabas o
predominan líneas rectas y escolar. para que los/as
conservación de márgenes. compromete a meticulosidad: * Hace tener complejo estudiantes letras. *No hacer pasar
Fase postcaligráfica: toda la Escritura muy -no escribe delante de aprendan escrituras desprolijas.
motricidad regular, pero lenta, gente. habilidades *Prueba de
 En esta etapa domina la se afana por la * Puede afectar procedimentales
fina. precisión y el escritura
calidad y la precisión. nuestro perfil tales como el
 Personalización de la control. profesional -cada día se manejo de la espontánea:
escritura. utiliza más el letra en biblioteca y la destinada a niños
 Se evitan los retoques y se
simplifica el trazado de las
selección de personal. hemeroteca. que ya escriben.
letras a formas más simples.
 El brazo apenas se desplaza
 Es la escritura adulta.
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