Uno de los distintivos de Endesa Educa es sin duda la calidad en sus actividades educativas y recursos. Una calidad que no se improvisa ni es una medalla prendida de la solapa que una vez puesta, no se toca. La calidad tiene que ser revisable y estar permanentemente actualizada. Por ello, en Endesa Educa se realizan cada año estudios de calidad de alguna o algunas de las actividades en curso. Durante el curso 2012 – 2013 se realizó en el Espai Endesa – Museo Vilanova de Electricidad un estudio en profundidad sobre la actividad Equipemos Nuestro Hogar. Se hizo sobre su modalidad para primer ciclo de la ESO. Se trata de una actividad sobre energía que hace especial incidencia en el ahorro energético en el hogar y los hábitos eficientes. Es, por otro lado, una de las actividades más demandadas por parte de los centros.

1. Informe de la actividad
actividad:
Equipemos Nuestro
Hogar (primer c
rimer ciclo)
Curso 2012 – 2013
Fecha:
martes, 19 de noviembre de 2013

3. Resumen
El objetivo de este documento es explicar, de forma resumida y comprensible, la evaluación de la
actividad Equipemos Nuestro Hogar, para el Primer ciclo de Educación Secundaria Obligatoria.
La actividad se ha realizado a 23 grupos de once centros docentes de Cataluña, durante los meses de
Abril, Mayo y Junio del 2013.
Los datos del estudio se obtuvieron mediante las evaluaciones realizadas por el personal de ENDESA
EDUCA.
Las herramientas estadísticas utilizadas son los histogramas a partir de los datos recogidos durante las
visitas de las escuelas. También se muestran los gráficos de sectores que representan las opiniones y
valoraciones de alumnos y profesores.
Finalmente, en los anexos se presentan los formatos de las evaluaciones que han realizado los
alumnos y al profesorado.
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5. Sumario
Resumen ________________________________3
Sumario _________________________________5
1. Glosario_______________________________7
1.1. Términos
7
2. Introducción ___________________________9
3. Objetivos de la actividad
Equipemos Nuestro Hogar ________________11
3.1. Objetivos relacionados con el conocimiento
11
3.2. Objetivos relacionados con la interacción
11
3.3. Objetivos relacionados con la actitud
11
4. Escuelas participantes _________________13
5. Evaluación de los alumnos ______________15
5.1. Evaluación previa
15
5.1.1. Evaluación previa general
15
5.1.2. Evaluación previa por tipo de escuela
16
5.2. Evaluación de los alumnos posterior a la
actividad
17
5.2.1. Preguntes subjetivas
17
5.2.2. Test final
21
5.2.3. Test de Evaluación
23
6. Evaluación al profesorado_______________25
7. Conclusiones _________________________33
Anexos ________________________________35
A.1 Cuestionario previo alumno
35
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6. A.2 Cuestionario cerrado
A.3 Test final grupo
39
A.4 Entrevista final profesor/a
41
A.5 Encuesta educador/a
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37
43

7. 1. Glosario
1.1. Términos
Actividad educativa. Servicio ofrecido a los visitantes, normalmente escolares, que completan la visita
a una de las instalaciones con ejercicios, con el objetivo de cumplir un currículum escolar determinado.
MuVE. Museo Vilanova de Electricidad C/Roger de Flor (entre Almogávares y Av. Vilanova), 08018,
Barcelona.
Distribución normal. Distribución de probabilidad que con mayor frecuencia aparece en la
estadística. Las características más destacables son su simetría y su forma de acampanada.
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9. 2. Introducción
La finalidad de la siguiente evaluación es analizar si la actividad Equipemos Nuestro Hogar ha incidido
en la comprensión y los hábitos de los alumnos. Es decir, si han aumentado sus conocimientos sobre
la electricidad y más concretamente, sobre el ahorro energético.
A partir de las evaluaciones obtenidas han aparecido objetivos de aprendizaje relacionados con los
conocimientos (conceptos y definiciones), con la interacción (estrategias y habilidades) y con los
objetivos de aprendizaje de la actitud (valores y normas).
Continuando este planteamiento, y con el objetivo de efectuar una evaluación valida, se han realizado
4 evaluaciones: una previa y una posterior a la actividad a un grupo de 4 alumnos cada grupo, una
entrevista posterior a la actividad en el resto del grupo y una encuesta al profesorado.
Consecuentemente, el análisis que se propone es a dos bandas por un lado el aprendizaje de los
alumnos y por otro lado la valoración del profesorado.
La metodología utilizada y los resultados obtenidos se muestran a continuación.
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11. 3. Objetivos de la actividad
Equipemos Nuestro Hogar
3.1. Objetivos relacionados con el conocimiento
Al finalizar la actividad, el alumnado debería haber desarrollado la capacidad de:
1. Distinguir entre los diferentes tipos de energías y las características esenciales de las centrales
eléctricas.
2. Describir el recorrido de la electricidad desde que se produce hasta su llegada a los hogares.
3. Comparar el consumo de diferentes dispositivos eléctricos (sobre todo las bombillas).
4. Asumir la importancia del ahorro energético.
5. Identificar los beneficios de la domótica.
Los alumnos tienen que demostrar que han aprendido todos estos conceptos mediante la realización
del dossier de actividad. Además, los puntos 3 y 4 se aplicarán mediante la realización de una
actividad final en grupo.
3.2. Objetivos relacionados con la interacción
Durante la actividad, los alumnos deberían haber desarrollado habilidades para:
1. Buscar información en fuentes escritas.
2. Manipular diferentes elementos mecánicos.
3. Resolver diferentes dificultades en grupo (argumentar, discutir, consensuar...).
El alumnado tendrá que demostrar estas habilidades durante la estancia en los diferentes paneles y en
la realización de la puesta en común.
3.3. Objetivos relacionados con la actitud
Al finalizar la actividad, el alumnado visitante debería haber tomado conciencia de:
1. La importancia de la energía eléctrica en la vida cotidiana de las personas.
2. La necesidad de ahorro energético.
Aunque todo esto se fomenta durante el transcurso de toda la actividad, es en la puesta en común
cuando el alumnado pone de manifiesto que ha compras los conceptos fundamentales de la actividad.
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13. 4. Escuelas participant
articipantes
El análisis de la actividad se ha aplica a 23 actividades educativas de Equipemos Nuestro Hogar, del
aplicado
primer cicle de Enseñanza Secundaria obligatoria con un total de 11 escuelas que son las siguientes:
obligatoria,
uelas,
1. MOLLET IV IES AIGUAVIVA (centre público)  3 grupos.
2. IES POETA MARAGALL (centre público)  3 grupos.
3. IES LAURO (centre público  3 grupos.
público)
4. JOSEP COMAS y SOLA (centre público)  2 grupos.
5. IES XXV OLIMPIADA (
(centre público)  1 grupo.
6. IES BELLVITGE (centre público)  3 grupos.
centre
7. SANT FELIP NERI (centre privado)  1 grupo.
centre
8. MARE DE DEU DEL ROSER (centre privado)  2 grupos.
9. SANT JAUME DE LA FEP (centre privado) 2 grupos.
10. SAGRADA FAMILIA (centre privado)  2 grupos.
centre
11. URGELL (centre privado  1 grupo.
privado)
Estas corresponden al calendario de actividades del M
MuVE para los meses de abril y mayo. Estas
escuelas son elegidas al azar dentro del territorio catalán y los grupos visitan
visitantes tienen una media de
23 alumnos.
La evaluación de los alumnos se realizó a 4 alumnos de cada escuela, elegidos al azar (dos chicos y
dos chicas), de modo que se obt
obtuvieron 92 cuestionarios previos y 92 finales De la misma forma se
finales.
han recogido 431 cuestionarios finales sobre la actividad, del resto del alumn
alumnado. Esto hace un total de
532 cuestionarios finales.
Entre las escuelas participantes se detecta que llegan desde diferentes poblaciones 2 llegan desde el
poblaciones,
Vallés oriental, 2 del Barcelonés y 7 de Barcelona ciudad. Los horarios fijados son de lunes a viernes a
las 9:45 ya las 11:30. A continuación se muestra la representación de los días de visita
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
Figura 1. Representación de los días de visita
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15. 5. Evaluación de los alumnos
5.1. Evaluación previa
5.1.1. Evaluación previa general
Se pasó un cuestionario abierto (previo) a cuatro alumnos de cada grupo (dos chicos y dos chicas) de
los que realizaban la actividad. Se trataba de que cada participante pensara hasta 3 frases de lo que
creían que vendrían a hacer o aprender durante la visita.
Seguidamente, se clasificaron las respuestas y se creó un código. Además, se triangularon las
respuestas. Esta codificación es lo que se denomina una red sistémica.
Esta es la red sistémica que se ha obtenido de analizar las respuestas dadas por los alumnos
Tabla 1. Red sistemática para la evaluación de la actividad previa.
A11 Eléctrica
A1 Energía
A12 Tipos
A13 Coste energético
A21 Aparatos eléctricos
A2 Instalaciones
A22 Centrales eléctricas
A. Conocimiento
A23 Red eléctrica
A3 Endesa
A41 Historia de la electricidad
A4 Historia y leyes
A42 Leyes y principios
A5 Seguridad
A6 Ventajas y usos
B1 Aprender
B2 Hacer actividades
B3 Visitar el museo
C1 Ahorro energético
C2 Medio ambiente
B. Interacción
C. Actitud
Los resultados obtenidos se muestran en la siguiente tabla:
Tabla 2. Resultados de la red sistémica
Total
A11
52
A12 A13
6
6
A21
3
A22 A23
39
39
A3
21
A41 A42
6
20
A5
6
A6
21
B1
29
B2
20
B3
6
C1
24
C2
3
B1
16
13
B2
8
12
B3
3
3
C1
7
17
C2
2
1
De la misma forma, se muestran una clasificación por sexos:
Tabla 3. Resultados de la red sistémica por sexos
Chicos
Chicas
A11
24
28
A12 A13
4
3
2
3
A21
2
1
A22 A23
20
21
19
18
A3
12
9
A41 A42
3
13
3
7
A5
2
4
A6
13
8
Pág. 15 de 43

16. Tabla 4. Resultado por tipo de respuesta
A
B
C
Otros
Total
69, 97%
17, 57%
8, 63%
3, 83%
Chicos
37, 38%
8, 63%
2, 88%
1, 28%
Chicas
32, 59%
8, 95%
5, 75%
2, 56%
Se puede observar que la mayoría de las respuestas están relacionadas con los conocimientos, siendo
la pregunta energía eléctrica (A11) la más comentada por los dos sexos, con un total de 52 respuestas
sobre un total de 92. Significa que un 54,16% de las visitas confían en aprender algo sobre la energía
eléctrica durante la visita.
Los otros conceptos son las centrales eléctricas (A22) y las cuestiones relacionadas con la red
eléctrica (A23), no se puede establecer una clara diferencia por sexos, ya que los dos siguen la misma
tendencia.
En total se han obtenido 219 respuestas de tipo A (69,97%), 55 de tipo B (17,57%) y 27 de tipo C
(8,63%), es decir 301 respuestas válidas de 313 contestadas. Estas 12 respuestas restantes (3,83%)
corresponden a respuestas no válidas. De las tres respuestas que se solicitaban que contestara cada
alumno, se han contestado 3.402 respuestas por alumno, es decir superior al indicado.
Por otro lado, los temas que menos se han mencionado son: los aparatos eléctricos (A21) y medio
ambiente (C2). Los dos han sido mencionados 3 veces (0,96%).
Respecto a los sexos se puede apreciar que los chicos responden más respecto a temas de
conocimientos, representando el 37,38% respecto al 32,59% de las chicas. Las chicas contestan más
sobre la actitud llegando hasta el 5, 75 %, mientras los chicos sólo representan el 2,88%.
Respecto al análisis realizado años antes, se comprueba como la tendencia de preguntar sobre la
energía eléctrica continúa predominando, mientras que el ahorro energético gana terreno sobre el
medio ambiente.
5.1.2. Evaluación previa por tipo de escuela
Este año se presenta la información analizado entre escuelas públicas y privadas. El método de
evaluación de las respuestas es el mismo.
Lo primero que se analiza es el total de alumnos que han participado en la evaluación previa, en el
caso de las escuelas públicas han sido 60 alumnos (65,22%) y de las privadas 32 (34,78%).
Tabla 4. Resultados de la red sistémica por tipo de escuela
A11
Público 35
Privado 17
A12
4
2
A13
3
3
A21
2
1
A22
20
19
A23 A3 A41
24
9
5
15 12
1
A42 A5
12
6
8
0
A6
9
12
B1 B2
15 9
14 11
B3
4
2
C1 C2
15 3
9
0
Tabla 5. Resultados de la red sistémica por tipo de escuela y sexo
Chicos
Público
Chicas
Chicos
Privado
Chicas
Pág. 16 de 43
A11 A12
16
3
19
1
8
1
9
1
A13
0
3
3
0
A21
1
1
1
0
A22
9
11
11
8
A23
12
12
9
6
A3
6
3
6
6
A41 A42
3
7
2
5
0
6
1
2
A5
2
4
0
0
A6
6
3
7
5
B1
10
5
6
8
B2 B3 C1 C2
5
2
6
2
4
2
9
1
3
1
1
0
8
1
8
0

17. Se puede observar que las respuestas contestadas son del mismo tipo tanto para alumnos de
escuelas públicas como privadas. La respuesta A11 ha sido nombrada 35 veces por los alumnos de
los colegios públicos (58,3%) y 17 los de las escuelas privadas (53,1%).
Respecto a los resultados por sexo podemos observar como en el caso de los chicos de las escuelas
públicas están mucho más repartidos, donde la respuesta de aprender cosas (B1) aparece entre las
votadas. Respecto a las chicas de las escuelas privadas encontramos una gran división y aparecen
nuevas respuestas además de aprender cosas como en el caso anterior, aparece hacer actividades B2
y el medio ambiente C1.
En la siguiente tabla podemos ver qué porcentaje de respuestas ha tenido cada grupo.
Tabla 6. Resultados por tipo de respuesta
Chicos
Público
Chicas
Chicos
Privado
Chicas
A
72.2%
75.3%
82.5%
60.3%
B
18.9%
12.9%
15.9%
27%
C
8.9%
11.8%
1.6%
12.7%
Se puede observar que entre los alumnos de las escuelas privadas hay un gran cambio en referencia
si son chicos o chicas. Mientras que los chicos están más interesados en el conocimiento, las chicas lo
están en la interacción y la actitud.
Los alumnos de las escuelas públicas han llenado 175 respuestas con una media de 2,92 respuestas
por alumno. Por su parte, los alumnos de las escuelas privadas han respondido 126 veces con una
media de 3,94 respuestas por alumno.
5.2. Evaluación de los alumnos posterior a la actividad
5.2.1. Preguntes subjetivas
En el cuestionario cerrado se han incluido 9 enunciados a los que los alumnos han dado su opinión.
Esto se ha realizado en el grupo de 4 alumnos de cada clase. Por tanto, se trata de una muestra
cerrada de 92 Alumnos.
Las posibles opciones que podían elegir los alumnos:
1.
2.
3.
4.
Nada de acuerdo.
Algo de acuerdo.
Bastante de acuerdo.
Muy de acuerdo.
Se puede resumir en los siguientes gráficos por sectores:
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18. 1. Que yo cierre o no las luces influ en el medio ambiente.
influye
No contesta
Nada
Mucho
Poco
Bastante
Figura 1. Superficie representativa de respuestas a la pregunta subjetiva 1
El 50% del alumnado está entre bastante de acuerdo y muy de acuerdo en que su ahorro energético
influye en el medio ambiente.
2. Es necesario tener 3 televisores en casa.
Mucho
Bastante
No contesta
Poco
Nada
Figura 2. Superficie representativa de respuestas a la pregunta subjetiva 2
El 87% de los alumnos coinciden en que es poco o nada necesario el disponer de un televisor en todas
las dependencias de una casa.
3. En mi casa se podría ahorrar energía
energía.
No contesta
Nada
Mucho
Poco
Bastante
Figura 3. Superficie representativa de respuestas a la pregunta subjetiva 3
Más del 50% de los alumnos creen que podrían ahorrar mucha o bastante energía y sólo un 2% dice
que no se podría ahorrar.
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19. 4. Creo que la domótica sería útil en cualquier casa.
No contesta
Nada
Mucho
Poco
Bastante
Figura 4. Superficie representativa de respuestas a la pregunta subjetiva 4
El 58% de los alumnos creen que la domótica podría tener una aplicación útil en casa, p
pero hay un
27% que lo ve más difícil, mientras un 5% lo ve imposible.
5. Encuentro que las bombillas de bajo consumo y los LEDs son suficientemente interesantes y
deberíamos tener más en casa.
No contesta
No contesta
Nada
Poco
Mucho
Bastante
Figura 5. Superficie representativa de respuestas a la pregunta subjetiva 5
Con esta respuesta podemos ver que la gran mayoría de los alumnos salen concienciados de los
beneficios de la iluminación de bajo consumo y LED. Por otra parte también se puede ver la poca
implementación que tienen en casa ya que solo el 1% dice que no necesita poner más
más.
6. Durante la visita, un profesor de la escuela me ha ayudado a resolver dudas
dudas.
No contesta
Nada
Mucho
Bastante
Poco
Figura 6. Superficie representativa de respuestas a la pregunta subjetiva 6
Pág. 19 de 43

20. Aquí las respuestas son muy variadas, por lo tanto se podrían hacer dos grandes grupos, uno en el
as
que el profesor ha participado poco o nada que sería el 56% y otro donde ha participado muy o
bastante 36%.
7. He trabajado el tema de la electricidad en la escuela.
No contesta
Nada
Poco
Mucho
Bastante
Figura 7. Superficie representativa de respuestas a la pregunta subjetiva 7
La mayoría de los alumnos responde que si ha trabajado la electricidad en la escuela, estos alumnos
representan el 79% del total.
8. He entendido todo lo que me han explicado.
n
No contesta
Nada
Poco
Mucho
Bastante
Figura 8. Superficie representativa de respuestas a la pregunta subjetiva 8
La respuesta mayoritariamente es que lo han entendido todo o casi todo, este dato representa el 79%.
Hay un 16% que indica que sólo ha entendido un poco, mientras que un 2% asegura no haber
entendido nada.
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21. 9. Sería interesante trabajar en clase los temas que hemos hecho en esta visita.
No contesta
Nada
Mucho
Poco
Bastante
Figura 9. Superficie representativa de respuestas a la pregunta subjetiva 9
Una gran mayoría de los jóvenes creen que es interesante continuar tratando los temas de la
electricidad en clase.
5.2.2. Test final
Una vez que los alumnos han realizado la actividad se procede a examinar la totalidad de los
actividad,
alumnos. En este cuestionario se valora el aprendizaje de los alumnos y consta de 10 preguntas tipo
.
test sobre los diferentes panele de la actividad, los cuestionarios se pueden ver en los anexos.
les
Se han obtenido por un lado los histogramas que muestran el nivel de los alumnos y por otro, gráficas
que recogen su opinión
La actividad de Equipemos Nuestr Hogar está distribuida en 5 bloques: el cuadro de control y
Nuestro
protección, generación de electricidad iluminación, domótica y consumo energético.
electricidad,
A partir de ahí, se organizaron las preguntas de forma que cada una hiciera referencia a uno de los
anteriores bloques. El cuestionario consta de 10 preguntas tipo test 2 correspondientes a cada bloque
test,
bloque,
con 4 opciones de respuesta de las que sólo hay una correcta. De esta forma se puede preguntar de
las
forma,
diferente manera el mismo tema y permite comprobar si realmente los alumnos han comprendido los
conceptos de cada bloque.
La siguiente gráfica de barras muestra el número de alumnos que respondió bien a cada pregunta
indistintamente del género o el tipo de escuela.
Generación
Consumo
Domótica
Generación
Iluminación
Domótica
PIA’s
Consumo
Iluminación
PIA’s
Figura 12. Diagrama de barras de las respuestas correctas
Pág. 21 de 43

22. Si se analizan pregunta por pregunta se puede observar que la pregunta 1 (Generación es la que
pregunta,
Generación)
mejor han respondido los alumnos, 505 de 523 han contestado correctamente Las siguientes mejor
correctamente.
contestadas son la 9 y la 10 con ratios de acierto muy grande
grande.
Por otra parte, vemos que la respuesta 6 es la peor contestada de todas donde sólo 187 alumnos
contestan correctamente. Las preguntas 4 y 7 son las siguientes peor contestadas, suspendiendo en el
contestadas,
global de la respuesta.
De este análisis podemos extraer algunas conclusio
conclusiones: las preguntas 4, 6 y 7 son las peor
contestadas y son las que marcarán el corte a la hora de la asimilación del concepto Por otro lado
concepto.
exceptuando estas respuestas vemo que el éxito entre las otras es similar. Esto indica que las
vemos
.
preguntas 4, 6 y 7 son más difíciles que el resto
resto.
A continuación, se adjunta la gráfica que muestra el número de alumnos que han contestado
correctamente las dos preguntas, referentes a un mismo bloque Por lo tanto, se puede considerar que
bloque.
estos alumnos logran correctamente la temática tratada
e
tratada.
Generación
Consumo
Domótica
Iluminación
PIA’s
Figura 13. Diagrama de barra de las respuestas referentes a un mismo bloque
barras
ismo
Aquí se puede observar cuáles son los temas que mejor comprenden los alumnos Vemos que
alumnos.
consumo e iluminación son los primeros Era de esperar, ya que en estos temas las dos respuestas
primeros.
tenían una buena puntuación. A continuación aparece generación que se sitúa muy cerca un poco
generación,
cerca;
más atrás tenemos los PIAs y, por último, la domótica.
Cabe mencionar que hay una serie de preguntas que son muy condicionantes para obtener estos
resultados.Si lo miramos por temas nos encontramos:
ramos
 Generación: la pregunta 4 ha sido respondida correctamente 214 veces El total de alumnos
veces.
que comprenden la generación es de 192 Esto quiere decir que el 89,7% de alumnos que
eneración
192.
7%
contestan correctamente la pregunta 4 interiorizan el tema de generación.
 Consumo: la pregunta 2 ha sido respondida correctamente 298 veces El total de alumnos que
veces. l
comprenden el consumo es de 206 Esto quiere decir que el 69% de alumnos que contestan
206.
correctamente la pregunta 2 interiorizan el tema de consumo.
 Domótica: la pregunta 6 ha sido respondida correctamente 187 veces El total de alumnos que
veces. l
comprenden la domótica es de 120 Esto quiere decir que el 64,2% de alumnos que contestan
120.
%
correctamente la pregunta 6 interiorizan el tema de domótica.
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23.  Iluminación: la pregunta 5 ha sido respondida correctamente 348 veces El total de alumnos
veces.
que comprenden la iluminación es de 195 Esto quiere decir que el 56% de alumnos que
195.
contestan correctamente la pregunta 5 interiorizan el tema de iluminación
iluminación.
 PIA's: la pregunta 7 ha sido respondida correctamente 216 veces El total de alumnos que
veces.
comprenden los PIA’s es de 172 Esto quiere decir que el 79,6% de alumnos que contestan
s
172.
%
correctamente la pregunta 7 interiorizan el tema de domótica.
5.2.3. Test de Evaluación
A continuación se muestra el Resultado de las preguntes realizadas al grupo, sobre dificultad,
stra
identificación y valoración.
1. Has completado el dossier
l dossier:
Menos de la
mitad
La mitad
NS/NC
Todo
Casi todo
Figura 14. Superficie representativa de respuestas a la pregunta subjetiva 1
Como se puede ver, el 95% de los alumnos han completado el dossier o casi
casi.
2. ¿Has tenido dificultade para rellenar las preguntes del dossier?
des
No contesta
Sí
No
Figura 15. Superficie representativa de respuestas a la pregunta subjetiva 2
Un 70% de los alumnos aseguran no tener ningún problema por rellenar el dossier, un 28% reconoce
tener dificultades. Entre los motivos má comentados: por falta de conocimientos del idioma, falta de
más
onocimientos
tiempo o falta de comprensión en algunas preguntas.
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24. 3. Di si son claras y entendedores los gráficos, dibujos y esquemas siguientes
siguientes:
Central
Solar
Bombilla
LED
Nada
Poco
Bastante
Mucho
NS/NC
Figura 16. Diagrama de barra de la comprensión de los dibujos
barras
En esta parte los alumnos debían dar su opinión sobre cuatro imágenes que se correspondían a:
central térmica (Imagen 1), panel fotovoltaico (Imagen 2), bombilla (Imagen 3) y LED (imagen 4).
La imagen 1 correspondiente a la central ha sido reconocida con la valoración de muy o bas
bastante por
84% de los alumnos. La placa fotovoltaica por un 72%, la bombilla por un 68% y el LED por 61%.
.
bombilla
Destacar que un 13% de los alumnos dicen que no entienden qué es el LED.
4. Puntuar del 0 al 5 los apartados del dossier según si crees que has aprendido más o menos
endido
menos.
0
1
2
Central tèrmica
Central térmica
3
Seguretat
Seguridad
4
Domòtica
Domótica
5
Ns/Nc
Eficàcia
Eficiencia
Figura 17. Diagrama de barra de los Resultados subjetivos
barras
En la figura 17, se puede observar que la gran mayoría de los chicos califica con un 4 o un 5 su
hicos
aprendizaje. La mejor valorada es la seguridad con un 3, 9 de nota, luego la domótica con un 3, 6 y por
último la central térmica y la eficiencia con un 3, 4.
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25. 6. Evaluación al profesora
profesorado
Con el fin de realizar una evaluació completa de la actividad, también se tuvo en cuenta la opinión del
evaluación
profesorado, ya que también asisten a las actividades aunque desde otra perspectiva Por este motivo
actividades,
perspectiva.
se realizó una entrevista a un profesor de cada grupo preferiblemente al de tecnolog La entrevista
grupo,
tecnología.
realizada se puede encontrar en los anexos del mismo documento. La entrevista consta de 10
preguntas.
Para el presente estudio, se dispone de una muestra de once profesores correspondientes a las
profesores,
escuelas que realizaron las visitas.
A continuación se adjuntan las preguntas y los gráficos:
1. ¿Has trabajado el dossier previo? ¿Por qué? ¿Qué os parece?
Descargados
Correctos
Dificultad
Figura 18. Resultado de las opciones del dossier previo
La mayoría de los profesores que vinieron a realizar la actividad se descargaron el dossier previo el
previo,
63,6%. Los contenidos del dossier fueron aprobados por todos aquellos profesores que realizaron o
miraron. El 87,5% de los profesores considera positivo realizar los ejercicios previos ya que así
previos,
pueden preparar a los alumnos. Un 18% decidió no realizarlo por falta de tiempo.
alumnos.
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26. 2. ¿La presentación de la actividad por parte del educador crees que es adecuada
adecuada?
Adecuada
Figura 19. Resultado de la valoración de la presentación
El total de los profesores encuestados consideran adecuada la presentación.
3. Central térmica.
a. ¿El contenido es adecuado
adecuado?
Mejorable
Adecuado
Figura 20. Resultado del nivel de la parte de la central térmica
El 91% de los profesores consideran que los contenidos de las centrales eléctricas son adecuadas,
entre este 9% es menciona que podrían cambiar algún tipo de central para hacerlas más asequible
asequible.
b. ¿Los ejercicios son correct
correctos?
Correcto
Figura 21. Resultado de los ejercicios de la central térmica
El total de profesores encuestados cree que los ejercicios de los dossiers son correcto
correctos.
c. ¿El nivel es correcto? ¿Harías alguna mejora?
?
El 100% de los profesores consideran que los alumnos son capaces de realizar esta parte. De tota
manera hay recomendaciones que no dicen que modificando alguna central o el tiemp los resultados
nos
empo
mejorarían.
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27. 4. Central fotovoltaica
a. ¿El contenido es adecuado?
Mejorable
Adecuado
Figura 22 Resultado del nivel de la parte de la central fotovoltaica
2.
El 89% de los profesores consider que los contenidos de las centrales fotovoltai
consideran
fotovoltaicas son adecuados,
encara que un 11% cree que s podrían incorporar otras centrales.
se
b. ¿Los ejercicios son correctos?
Difíciles
Correctos
Figura 23 Resultado de los ejercicios de las centrales eléctricas
3.
En este apartado un 86% de los profesores consideran correctos los ejercicios
ejercicios.
c. ¿El nivel es correcto? ¿Harías alguna mejora?
Un 9% de los profesores consider
consideran que no se debería hacer esta parte. Mientras que el 18%
considera que se debería cambiar el tipo de planta o realizar alguna m
e
mejora, como podría ser la
participación de un segundo educador.
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28. 5. Cuadro de mando y protección.
a. ¿El contenido es adecuado?
Adecuado
Figura 24. Resultado del nivel de la parte del cuadro de mando
El 100% de los profesores consideran adecuado el contenido de esta parte.
b. ¿Los ejercicios son correctos?
Correctos
Figura 25. Resultado del ejercicios del cuadre de mando
Todos los profesores consideran adecuados los ejercicios relacionados con esta parte
parte.
c. ¿El nivel es correcto? ¿Harías alguna mejora?
Solo el 18% considera que se deberían de cambiar el diseño o realizar alguna mejora
e
mejora.
6. Domótica.
a. ¿El contenido es adecuado?
Mejorable
Adecuado
Figura 26. Resultado del nivel de la parte de domótica
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29. El 91% de los profesores consideran adecuados los contenidos.
b. ¿Los ejercicios son correctos?
Difíciles
Correctos
Figura 27 Resultado de los ejercicios de domótica
27.
El 20% de los profesores consider que los ejercicios son demasiado difíciles para los alumnos.
consideran
c. ¿El nivel es correcto? ¿Harías alguna mejora?
El 45 % de los profesores considera que los alumnos sin la ayuda del educador no seri capaces de
consideran
serian
completar esta parte. El 9% considera que se debería cambiar algún tipo de sensor porqué fuera
.
todavía más evidente, poner casos prácticos como el p
programa una lavadora o un robot de cocina.
7. Iluminación.
a. ¿El contenido es adecuado?
Mejorable
Adecuado
Figura 28. Resultado del nivel de la parte de iluminación
El 91 % de los profesores consideran adecuados los contenidos.
b. ¿Los ejercicios son correctos?
Difíciles
Correctos
Figura 29. Resultado de los ejercicios de iluminación
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30. El 33% de los profesores considera esta parte es demasiado difícil para que la completen sin
consideran
problemas.
c. ¿El nivel es correcto? ¿Harías alguna mejora?
El 18 % de los profesores consideran que los alumnos sin la ayuda del educador no serian capaces de
n
in
completar esta parte. El 9% considera que s debería cambiar la dinámica para mejorar la actividad.
.
se
ara
8. Puesta en común
a. ¿El contenido es adecuado?
Adecuado
Figura 37. Resultado de la puesta en común
El 100 % de los profesores consideran adecuados los contenidos.
b. ¿El nivel es correcto? ¿Harías alguna mejora?
Un 9% considera que se debería cambiar alguna cosa de la actividad para mejorar la acti
actividad, como
por ejemplo la sonoridad y aumentar el tiempo dedicado a la actividad.
9. Conciencia y ahorro
Sin
implicación
Implicados
con el
medio

Figura 38 Resultado de la conciencia y ahorro
38.
A la última pregunta donde se pregunta si los profesores creen que los alumnos salen concienciados,
una vez finalizada la actividad. Según el 82% del profesor la actividad ha ayudado a concienciar al
alumnado.
10. General
Por último queríamos mencionar cuá
cuáles son los comentarios más repetidos por los profesores o los
que nosotros consideramos más destacables
destacables.
“Se debe hacer una mejor repartición del tiempo ya que llegan al final sin mucho tiempo otra
Se
tiempo,
tiempo,
opción es alargar la actividad hasta la hora y tres cuartos o las dos horas.
rgar
horas.”
“Las centrales escogidas en la generación se podrían modificar Se comenta más c
modificar.” e
cambiar la
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31. fotovoltaica.
“Respecto a la domótica se podría cambiar algún tipo de sensor para algún programable que es
más representativo, reconducir más las preguntas relacionadas con este tema.” Otros creen que la
domótica es para un nivel superior y no se debería hacer.
Consideran que la distribución es una temática importante que se podría añadir.
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33. 7. Conclusiones
Todos los resultados se pueden analizar conjuntamente y extraer varias conclusiones.
Las notas obtenidas son buenas, aprueban el 80,3 % de los alumnos. La gran mayoría disfruta de la
actividad y al irse del MuVE han tomado conciencia de la importancia del ahorro energético.
La participación del grupo durante la actividad suele ser positiva. Aunque hay veces en que el tamaño
del grupo clase hace que la participación disminuya. La puesta en común es la más participativa.
Por otro lado, se puede comprobar que las partes que mejor entiende el alumnado, son el consumo e
iluminación, y donde tienen más dificultad de comprensión es en la domótica.
Los profesores dan una nota muy positiva en la generación y el cuadro de mando. Mientras que en la
domótica e iluminación creen que tendrían que haber pequeños cambios para mejorar su
comprensión. También comentan que sería interesante añadir un segundo educador o ampliar el
horario de la actividad hasta 2 horas.
La presentación inicial, está muy bien considerada, como se puede ver en las estadísticas. El
profesorado considera que es muy amena e interesante.
La puesta en común es la parte favorita de alumnos y profesores, ya que es dinámica y participativa,
aunque se hace un poco corta.
Es importante tener muy presente la temporalización de cada parte de la actividad para disponer de
tiempo suficiente en el conjunto de la actividad.
Una vez mencionado todo esto, se puede concluir que la actividad consigue su objetivo principal,
concienciar a los jóvenes sobre la importancia del ahorro energético y de sus actos sobre el consumo
total de la casa.
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35. Anexos
A.1 Cuestionario previo alumno
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37. A.2 Cuestionario cerrado
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38. Pág. 38 de 43

39. A.3 Test final grupo
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40. Pág. 40 de 43

41. A.4 Entrevista final profesor/a
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43. A.5 Encuesta educador/a
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