Malla de CCNN - V CICLO - 10mo y 11mo Grado - MINED NICARGUA 2019

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN
MALLA CURRICULAR (versión preliminar)
EDUCACIÓN SECUNDARIA
ASIGNATURA: FÍSICA
GRADOS: Décimo

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Asignatura: Física.
10º. Grado
No. de la Unidad: I
Nombre de la Unidad: Magnitudes escalares y vectoriales.
No. de Horas Clase: 10 h/c
No. Eje Transversal Componente Competencia de Eje Transversal
IX Tecnología
Educativa
Búsqueda y selección de la información
- Comunicación y colaboración
- Razonamiento lógico para la resolución de
problemas.
2. Gestiona, almacena, recupera y optimiza información de
contenido digital.
2. Aplica diferentes herramientas colaborativas para la
construcción de contenidos digitales para el aprendizaje.
2. Utiliza conocimientos básicos de programación, de juegos y
simulaciones, como herramientas para comprender, y valorar
la transformación de su entorno.
2. Aplica el pensamiento lógico y los algoritmos en la
resolución de problemas simples o complejos, en distintos
aspectos de su vida cotidiana.
I Identidad Personal,
Social y Emocional
Autoestima a) Expresa sus talentos, habilidades y pensamiento creativo
en diversas actividades: personales, familiares y comunitarias.
Competencias de grado Indicador de logro Contenidos
1. Analiza la importancia
del uso de las magnitudes
escalares y vectoriales en
la vida diaria, determinando
la resultante de dos o más
magnitudes escalares y
vectoriales.
1. Establece con claridad semejanzas y
diferencias entre magnitud escalar y vectorial,
a partir de sus características citando ejemplos
de éstas.
2. Representa gráficamente y a escala
situaciones de la vida real en donde se
involucren vectores consecutivos o
concurrentes, determinando su resultante
demostrando respeto y tolerancia a opiniones
expresadas por los demás miembros.
1. Magnitudes escalares y vectoriales: Características,
diferencias y representación gráfica.
1.1. Conversión de un sistema de unidades a otro
1.2. Vectores consecutivos. Resultante.
1.3. Vectores concurrentes. Resultante.
1.4. Resolución de situaciones cotidianas relacionadas con
las magnitudes, escalares y vectoriales.

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ACTIVIDADES SUGERIDAS:
▫ Busca en el diccionario el significado de las palabras magnitud, escalar y vectorial, las comenta con su equipo de trabajo para elaborar en
conjunto un concepto de ellas.
▫ Investiga con su equipo en textos de física manteniendo relaciones interpersonales significativas, respetuosas, con orden, limpieza y
cientificidad el concepto de magnitud escalar y vectorial. Cita ejemplos de cada uno de ellos.
▫ Expone al plenario las conclusiones de su equipo para intercambiar experiencias, profundizar en el tema y llegar a consenso sobre los
concepto de magnitud escalar y magnitud vectorial, para ello tiene presente el cuadro propuesto. Recuerde promover entre sus pares, la
tolerancia y la equidad.
3. Determina a partir de las componentes de
un vector, la magnitud y la dirección del vector.
4. Convierte unidades de medidas de un
sistema a otro.
4. Aplica el pensamiento lógico y los
algoritmos en la resolución de problemas
simples de la vida cotidiana donde se apliquen
las magnitudes escalares y vectoriales
haciendo uso de la tecnología disponible.
Magnitud Concepto Semejanza Diferencia
Escalar
Vectorial

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▫ Representa gráficamente junto con su equipo de trabajo y propiciando relaciones de equidad, igualdad, respeto y tolerancia, lo siguiente:
a) Una fuerza de 20 N en la dirección norte.
b) La velocidad de un avión de 80 km/h a 30º sobre la horizontal en la dirección norte.
Investiga en libros de física los conceptos de vectores consecutivos y vectores concurrentes. Comparte lo indagado con las y los miembros del
equipo, respetando las ideas de todas y todos.
▫ Expone al plenario, respetando los pensamientos, los sentimientos de las y los demás, lo consensuando en su equipo sobre vectores
consecutivos y concurrentes.
▫Elabora con su equipo gráficos sencillos de situaciones de su entorno que representen la aplicación de vectores consecutivos y concurrentes,
un ejemplo de ellos es el que se te presenta.
▫ Propone, promoviendo el respeto, la tolerancia, la responsabilidad, el orden y la disciplina,
con su equipo de trabajo, ejemplos de la vida real de situaciones que permitan obtener a partir
de un vector dado sus componentes rectangulares o viceversa, tal como lo muestran las
figuras.
▫Utiliza el método gráfico para determinar la magnitud del vector resultante de vectores
consecutivos y concurrentes, recuerda respetar las idas de las y los demás integrantes de tu
equipo de trabajo.
▫Aplica el pensamiento lógico y los algoritmos de las magnitudes escalares y vectoriales
haciendo uso de la tecnología disponible en la solución de problemas simples de la vida
cotidiana.

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ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN:
 Valorar la identificación de semejanzas y diferencias de magnitud escalar y vectorial a partir de sus características.
 Evaluar la exactitud en la toma de datos, la disposición para cumplir con su trabajo la veracidad en sus respuestas presentadas, el
cumplimiento de su trabajo, la calidad y estética de la presentación de los trabajos realizados.
 Valorar la capacidad de representar gráficamente vectores consecutivos y concurrentes a escala de situaciones de la vida real.
 Evaluar la calidad científica de los informes, investigaciones realizadas y de las conclusiones elaboradas por las y los estudiantes.
 Constatar la aplicación de algoritmos de magnitudes escalares y vectoriales haciendo uso de la tecnología disponibles en la solución de
problemas de la vida cotidiana.

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10º. Grado
No. de la Unidad: II
Nombre de la Unidad: Estática de sólidos
No. Eje
Transversal
Componente Competencia de Eje Transversal
IX Tecnología
Educativa
problemas.
1. Utiliza y comparte diferentes tecnologías digitales para
interactuar de manera positiva y efectiva.
aspectos de su vida cotidiana
I Identidad
Personal, Social
y Emocional
Formación del carácter. a) Aplica sus aprendizajes para mejorar el carácter hacia una
actitud respetuosa, conciliadora, que permita el diálogo con las
y los demás.
Competencias de
grado
Indicador de logro Contenidos
1. Explica las
condiciones necesarias
para que un cuerpo que
posea o no eje de
rotación, se encuentre
en equilibrio,
utilizándolas en la
resolución situaciones
problémicas de su
entorno
1. Reconoce la importancia del estudio de la
estática de sólido a través de ejemplos
sencillos de su entorno.
2. Construye diagramas de cuerpos libres de
objetos que existen a su alrededor en
condiciones de equilibrio rotacional y
traslacional, determinando sus magnitudes y
direcciones de las tensiones o fuerzas que
actúan sobre él haciendo uso de tecnologías
digitales disponibles.
3. Comprueba el efecto rotacional de una
fuerza o de un par de fuerzas paralelas,
identificando sus aplicaciones en la vida
cotidiana, aplicando el pensamiento lógico y
los algoritmos.
1. Estática de sólido.
 Objeto de estudio.
 Condición de equilibrio en ausencia de rotación.
 Efecto rotacional de una fuerza o de un par de fuerzas
paralelas.
1.4. Equilibrio de los cuerpos con eje de rotación:
 Momento de una fuerza.
 Condiciones de equilibrio.
 Momento nulo.
1.5. Estabilidad de equilibrio de los cuerpos:
 Centro de gravedad.
 Equilibrio estable.
 Equilibrio inestable.
 Equilibrio indiferente.

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▫Con sus compañeros/as de clase, cita actividades de diferentes ocupaciones que pongan en práctica el equilibrio; como por ejemplo, cargar
canastos, acomodar cajillas de huevos, etc.
Actividad experimental
Realiza con su equipo de trabajo, propiciando habilidades para establecer y mantener relaciones interpersonales significativas y respetuosas,
la actividad experimental propuesta. Recuerda exponer al plenario las conclusiones de su equipo.
◦ Consigue 50 tapas de gaseosas y coloca una encima de otra.
◦ Comenta alrededor de:
- El número de tapas que logró colocar una sobre otra; ¿Por qué no fue posible colocar mayor número de tapas?; ¿Cómo sería posible
equilibrar una sobre otra las 50 tapas?; ¿Cómo se nombra la rama de la física que estudia el equilibro de los cuerpos?; ¿Por qué es
importante conocer acerca del equilibrio de los cuerpos para construir un puente o colocar un semáforo?
▫ Investiga en un libro de física y expone al plenario respetando las ideas de los demás lo consensuado en su equipo sobre:
- La rama de la física que estudia el equilibrio de los cuerpos; el objeto de estudio de la estática; ¿Qué es fuerza y en que unidades se
expresa?; los elementos que consta una fuerza; ¿Cuándo dos o más fuerzas son concurrentes o colineales?
▫ Con su equipo de trabajo, representa a través de dibujo o gráficos sencillos, situaciones de la vida real en donde se evidencien la aplicación
de fuerzas concurrentes o colineales. Recuerda respetar los pensamientos y sentimientos de las y los demás.
▫ Representa con su equipo las fuerzas que actúan sobre cada uno de los cuerpos. Propicia un ambiente de cooperación, respeto y de
tolerancia y recuerda exponer al plenario lo consensuado.
4. Comprueba la relación que existe entre el
brazo y la fuerza aplicada en cuerpo con eje
de rotación.
5. Demuestra experimentalmente el centro
de gravedad de cuerpos apoyados o
suspendidos.

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▫ Utiliza la negociación, la cooperación, la igualdad y el respeto entre sus pares al trazar un diagrama vectorial de las fuerzas aplicada en cada
uno de los ejemplos anteriores; tal a como se muestra en la figura:
Indica las fuerzas que actúan en el cuerpo.
Ubica la dirección y sentido de la fuerza que actúan.
▫ Respetando las ideas de las y los demás, con cientificidad, disciplina, buena letra y ortografía, con su equipo de trabajo investiga en libros de
física sobre la primera condición de equilibrio de cuerpos en ausencia de rotación. Expone al plenario lo consensuado en su equipo.
▫ Con su equipo de trabajo y respetando las ideas de las y los demás, aplica la ecuación de la primera condición de equilibrio en situaciones
concretas de la vida real.
▫ Respetando los pensamientos y sentimientos de las y los demás, con su equipo de trabajo, cita ejemplos de la vida cotidiana en donde la
aplicación de una fuerza o de dos fuerzas paralelas provoca rotación en el cuerpo.

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Realiza la actividad experimental propuesta promoviendo el compañerismo, el respeto, la responsabilidad, el orden y la disciplina. Expone al
plenario lo consensuado en su equipo.
a. Cuelga de su centro una regla.
b. Introduce en una bolsa plástica pequeña 5 esferas de vidrio y la amarra con un hilo.
c. Determina con una balanza la magnitud de la masa de las 5 esferas de vidrio. Anota el resultado en el
cuadro.
d. Cuelga con un hilo las esferas de vidrio contenidas en la bolsa plástica en uno de los extremos de la
regla.
e. Utiliza la ecuación F=mg para determinar la magnitud de la fuerza aplicada en la regla.
f. Utiliza la misma cantidad de esfera de vidrio para equilibrar el sistema y completa el cuadro.
g) Comenta sobre:
- Lo que le ocurre al sistema cuando se le colgaron las esferas de vidrio en el extremo izquierdo; sentido en que gira el sistema al colgarse las
esferas de vidrio en el extremo izquierdo. Este giro es positivo o negativo; la causa por el cual el sistema se desequilibra; la magnitud de la
fuerza aplicada en el extremo izquierdo; lo que hizo para equilibrar nuevamente el sistema. En que sentido gira, es positivo o negativo este
giro; la magnitud del producto de la fuerza aplicada por la distancia en ambos extremos; con que nombre se le conoce al producto de la
magnitud de la fuerza aplicada por la distancia.

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Promueve, el interés, la creativa, el compañerismo, el respeto y la disciplina, al realizar con su equipo la actividad experimental propuesta.
Expone al plenario lo consensuado, analiza y discute lo expuesto por los demás equipo para ampliar sus conocimientos.
a. Hace rodar una esfera de vidrio y comenta sobre:
- Si varía o no la prolongación de la línea de acción del centro de gravedad; si la prolongación de la línea de acción del centro de gravedad
pasa por el área en donde se encuentra sustentada la esfera; el tipo de equilibrio que posee la esfera.
b. Consigue un taco de madera o una caja de fósforo y lo coloca en la mesa primeramente en la posición A y después en la posición B.
Comenta referente a:
- En cuál de los casos el área de sustentación es mayor; en qué caso el equilibrio del cuerpo es más estable. ¿Por qué?
c. Construye con plastilina una pirámide de la forma que lo muestra la figura y realiza los mismos comentarios anteriores.
b. Construye con palillos aguja e hilo un paralelepípedo de la forma que lo muestra la figura. Lo coloca sobre una mesa; lo observa y luego lo
saca de su posición de equilibrio aplicando una fuerza perpendicular a ella y comenta alrededor de:

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- El equilibrio del cuerpo en la posición A. ¿Cómo es?; si en la posición A, la prolongación de la fuerza de gravedad pasa sobre el área en
donde se encuentra sustentado el cuerpo; el equilibrio del cuerpo en la posición B. ¿Cómo es?; si en la posición B, la prolongación de la
fuerza de gravedad pasa sobre el área en donde se encuentra sustentado el cuerpo; ¿Cuándo el equilibrio de un cuerpo es estable, inestable
e indiferente?
▫ Investiga en libros de física, con responsabilidad, disciplina y respetando las ideas de las y los demás, sobre el centro de gravedad, equilibrio
estable, inestable e indiferente. Expone al plenario lo consensuado en su equipo, discute y analiza lo expuesto por los demás equipo para
ampliar sus conocimientos.
▫ Cita ejemplos de la vida cotidiana de cuerpos que se encuentra en equilibrio estable, inestable e indiferente promoviendo el diálogo, la
comunicación asertiva, la negociación y el respeto, en su equipo.
▫ Cita ejemplos de la aplicación de la estática.
▫ Resuelve con su equipo, problemas sencillos de la vida real en donde aplica la primera y segunda condición de equilibrio de cuerpos
apoyados o suspendidos, propiciando un ambiente de cooperación, de diálogo, de comunicación asertiva, de negociación y de respeto.
▫ Con la ayuda de las y los compañeros/as de clase, haga un pequeño resumen donde se describan las ventajas de la ley de gravedad en
situaciones laborales.
 Valorar la responsabilidad, creatividad, iniciativa, el interés y el lenguaje científico con que realiza sus actividades y expone sus conclusiones al
plenario.
 Valorar si construye diagramas de cuerpos libres de objetos que están en condiciones de equilibrio rotacional y traslacional, determinando sus
magnitudes y direcciones de las tensiones o fuerzas que actúan sobre él haciendo uso de tecnologías digitales disponibles.
 Constatar la aplicación del efecto rotacional de una fuerza o de un par de fuerzas paralelas en la solución de situaciones de la vida cotidiana.
 Valorar el orden, disciplina y el respeto a sus compañeros/as en la presentación de las conclusiones de las actividades experimentales
realizado.

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10º. Grado
No. de la Unidad: III
Nombre de la Unidad: Leyes de Newton
IX Tecnología Educativa - Comunicación y colaboración
- Razonamiento lógico para la
resolución de problemas.
aspectos de su vida cotidiana
Social y Emocional
Formación del carácter. a) Aplica sus aprendizajes para mejorar el carácter hacia una
actitud respetuosa, conciliadora, que permita el diálogo con las
y los demás.
Explica las causas que
provocan el movimiento de
los cuerpos, aplicando sus
ecuaciones en la resolución
de situaciones problémicas
de su entorno.
1. Reconoce en situaciones de la vida
real los efectos que provoca una
fuerza, representándola
gráficamente y a escala las
mediciones realizadas.
2. Explica los fenómenos de inercia,
Inercialidad, impesantez e
ingravidez, citando ejemplos
sencillos de cada caso.
3. Analiza a través de experiencias
sencillas las leyes de Newton,
identificando sus aplicaciones en
situaciones cotidianas.
4. Comprueba a través de experiencias
sencillas los fenómenos de inercia,
inercialidad, impesantez e
1. Dinámica.
1.1. La fuerza.
 Los efectos de una fuerza.
 La fuerza como vector.
 Medición de fuerza y representación gráfica.
1.2 Inercia.
 Inercialidad.
 Masa inercial.
 Impesantez e Ingravidez.
1.3 Leyes de Newton.
 Primera Ley de Newton
 Segunda Ley de Newton
 Tercera Ley de Newton
1.4 Resolución de situaciones problémicas

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 Propiciando relaciones interpersonales, significativas y respetuosas, con las y los demás miembros de su equipo de trabajo, cite
ejemplos de su alrededor de cuerpos que al aplicarle fuerza.
 Provoque movimiento
 Provoque cambios de dirección
 No provoque movimiento
 Provoque deformaciones
 Provoque cambios de velocidad.
 Lo lleve al estado de reposo
 Promoviendo el diálogo, la comunicación asertiva, la negociación y el respeto, cita ejemplo de la técnica y de la vida real de cuerpos que
tienen aplicada sobre el una o varias fuerzas
 Promoviendo el diálogo, la comunicación asertiva, la negociación, el respeto, la justicia, la tolerancia y la democracia, con su equipo,
investigue en un texto de física lo relacionado a:
 Las causas por la cual los objetos se mueven.
 Los efectos que provoca la aplicación de una fuerza sobre un cuerpo.
 ¿Cómo surgen las fuerzas?
 La unidad de medida en el Sistema Internacional de la fuerza. Otras unidades de medición que se emplean.
 El instrumento tecnológicos que se utiliza para medir una fuerza.
 Los elementos de una fuerza.
 ¿Por qué la fuerza es un vector?
 Respetando las ideas de las y los demás, exponga al plenario las conclusiones de su equipo.
Actividad Experimental
 Practicando y fomentando relaciones de calidad basadas en el diálogo, la negociación, el respeto, la justicia, la tolerancia y la
democracia, realice con sus pares la actividad experimental propuesta. Recuerde exponer al plenario las conclusiones de su equipo de
trabajo.
ingravidez, citando ejemplos
sencillos de cada caso.
5. Aplica las Leyes de Newton para
resolver situaciones problémicas
sencillas de su entorno.

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Actividad Nº 1
- Corra y deténgase bruscamente. Comente y anote lo ocurrido, ¿a qué se debe esto?
- Fomentando el respeto de los pensamientos y sentimientos de las y los demás, la mediación, la negociación, la responsabilidad, el orden y la
disciplina, con su equipo argumenta la causa por lo cual es más fácil empujar un carro que un camión o bus.
Actividad Nº 2
- Empuje un carrito de juguete, una silla, el escritorio, la pared, etc. ¿Qué ocurre en cada uno de los casos?, ¿Cuál es el estado de movimiento
de estos cuerpos antes de empujarlos?, ¿Cuál de los cuerpos presentan mayor oposición para que le varíen su estado de movimiento (el
reposo)?
Actividad Nº 3
- Coloca una moneda sobre una hoja de papel. Hale primeramente despacio la hoja de papel y posteriormente hálela bruscamente. Anote y
comente referente a: - El estado de movimiento en que se encontraba primeramente la moneda. -Lo ocurrido con la moneda cuando halamos:
a) Despacio el papel.
b) Bruscamente el papel.
 Propiciando un ambiente de cooperación, de diálogo, comunicación asertiva, de negociación, de respeto, de justicia, de tolerancia,
investigue con su equipo de trabajo lo referente a:
¿En qué consiste el fenómeno de la inercialidad?
¿Qué es inercia
¿Qué es masa inercial?
¿Qué es impesantez?
¿Qué es ingravidez?
Primera Ley de Newton
 Teniendo una actitud de respeto, de justicia, de tolerancia, de cooperación, de compañerismo, de responsabilidad, de orden y de
disciplina, realice con sus pares la actividad experimental propuesta. Recuerde exponer al plenario las conclusiones de su equipo de
trabajo.
Actividad Nº 1
- Coloque sobre la mesa un carrito de juguete. Anote y comente referente a: el estado de movimiento del carrito?
¿Qué harías para variarle al carrito su estado de movimiento relativo?
¿Por qué afirmamos que el estado de movimiento relativo del carrito es el reposo?

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Actividad Nº 2
- Coloque sobre la mesa un plano inclinado y desde la base del plano inclinado un pedazo de papel de 50 cm de largo. Esparza arena sobre el
papel.
- Deje resbalar el carrito desde la parte más alta del plano inclinado.
- Mida desde la base del plano inclinado la distancia que recorrió el carrito. Anote el resultado.
- Vaya eliminando poco a poco cierta cantidad de arena y repita los incisos 2 y 3.
- Elimine completamente de la superficie de la mesa la arena y; repita nuevamente los incisos 2 y 3.
- Comente lo ocurrido referente a:
¿Cómo es la trayectoria que describe el carrito durante su recorrido? ¿Cuál es la razón de que el carrito recorra mayor distancia a medida en
que la arena de la superficie de la mesa se va eliminando poco a poco?
¿En cuál de los casos el carrito recorre mayor distancia? ¿Qué ocurriría con el carrito, si la superficie de la mesa fuera lo suficientemente
pulimentada?,
¿Cómo sería su velocidad y su trayectoria? ¿Cuál es el agente externo que retarda el movimiento del carrito? ¿Qué conclusión puedo deducir
de esta experiencia?
Segunda Ley de Newton
 Mostrando relaciones de calidad basadas en el diálogo, la negociación, el respeto, la justicia, la tolerancia y la democracia, realice con
sus pares la actividad experimental propuesta. Recuerde exponer al plenario las conclusiones de su equipo de trabajo.
Actividad Nº 1
Materiales:
- Carrito de juguete
- Manila delgada
- Polea
- Pesas de distintas masas
- Soporte de mesa

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 Ata en un extremo de un hilo, el carrito de juguete, colóquelo sobre la superficie de la mesa y haga pasar el extremo libre del hilo por el
canal de una polea que se encuentra fija en el extremo de una mesa.
 Cuelga en el extremo libre del hilo, un cuerpo de masa igual a la del carrito.
 Agregue paulatinamente más masa al cuerpo colgado.

 Observe, comente y anote lo referente a:
- ¿Qué ocurre con la aceleración del carrito a medida en que se va aumentando la masa del cuerpo que se encuentra colgado? ¿Qué hago para
variar la fuerza aplicada al carrito? ¿Qué magnitud física (masa del carrito, aceleración y fuerza) se mantiene constante en esta actividad? ¿Qué
ocurre con la aceleración del carrito a medida en que se va incrementando la fuerza aplicada a él? ¿Qué ocurre con la aceleración del carrito a
medida en que se va disminuyendo la fuerza aplicada a él? ¿Qué tipo de relación matemática existe entre la aceleración y la fuerza? ¿Cómo se
representa matemáticamente ésta relación? ¿Qué puedo anotar como conclusión en esta actividad?
Actividad Nº 2
 Utilizar el mismo montaje de la actividad anterior, con la variante de que el cuerpo que pende de la polea posea una masa mayor que la
del carrito.
 Incrementar paulatinamente la masa del carrito colocando pequeños cuerpos sobre él
 Observe, comente y anote referente a:
- En esta experiencia, ¿cuál de las magnitudes físicas (masa, aceleración y fuerza) permanece constante? ¿Qué cuerpo permite que la fuerza
ejercida sea constante? ¿Qué hago para variarle la masa del carrito? ¿Qué ocurre con la aceleración del carrito a medida en que se le
incrementa su masa? ¿Qué ocurre con la aceleración del carrito a medida en que le disminuimos su masa? ¿Qué tipo de relación se da entre la
aceleración del carrito y su masa? ¿Cómo se representa matemáticamente ésta relación?
- ¿Qué puedo anotar como conclusión en esta actividad? ¿Qué conclusión puedo anotar de ambas experiencias?
 Con motivación, interés, respeto, tolerancia, responsabilidad, orden y disciplina, con su equipo de trabajo, investigue en un libro de física
lo referente a La Segunda Ley de Newton. Confronte lo investigado con lo analizado en clase.
 Manifestando integración al trabajo en equipo, habilidad de redacción en la investigación y con buena ortografía, caligrafía y cientificidad,
investigue en un libro de física lo referente a La Tercera Ley de Newton. Confronte lo investigando con lo analizado en clase.
 En equipo y respetando las ideas de las y los demás, resuelve problemas cualitativos y cuantitativos en donde emplee las Leyes de
Newton y la ecuación: F = m a

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ACTIVIDADES DE EVALUACION:
 Juzgar la responsabilidad, la creatividad, la iniciativa, la originalidad, el interés y el lenguaje científico con que realiza sus actividades y
exponen sus conclusiones al plenario.
 Juzgar la curiosidad, el espíritu investigativo, las relaciones de equidad e igualdad con que realizan las y los estudiantes sus distintas
actividades experimentales propuestas en el aula de clase.
 Valorar la responsabilidad, el orden, la disciplina, el aseo, el compañerismo, la aplicación procedimientos y fórmulas con que resuelven
sus problemas planteados, así como la capacidad crítica y autocrítica y el liderazgo con que toman sus decisiones.
 Constatar si representan gráficamente las fuerzas que se aplican en la vida real.
 Valorar la aplicación de las leyes de Newton en la solución de problemas de la vida cotidiana.

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10º. Grado
No. de la Unidad: IV
Nombre de la Unidad: Los movimientos rectilíneos.
IX Tecnología
Educativa
- Búsqueda y selección de la información.
- Comunicación y colaboración.
problemas.
contenido digital.
2. Utiliza conocimientos básicos de programación, de juegos
y simulaciones, como herramientas para comprender, y
valorar la transformación de su entorno.
aspectos de su vida cotidiana.
I Identidad
Personal, Social y
Emocional
Autoestima a) Expresa sus talentos, habilidades y pensamiento creativo
en diversas actividades: personales, familiares y
comunitarias.
Competencias de
grado
Indicador de logro Contenidos
1. Analiza las
características,
ecuaciones y gráficos de
cuerpos que se
desplazan a su
alrededor con
movimientos rectilíneos;
aplicándolas en la
resolución de
situaciones reales de su
1. Comprueba experimentalmente las
características de los diferentes tipos de
movimientos con que pueden desplazarse
los cuerpos, mostrando trabajo colaborativo.
2. Demuestra habilidades y destrezas al
realizar mediciones de distancia, tiempo y
velocidad, de cuerpos que se desplazan a su
alrededor.
1. Los movimientos rectilíneos:
1.1. El Movimiento Rectilíneo Uniforme (MRU).
 Características, ecuaciones y gráficas.
1.2. El Movimiento Rectilíneo Variado (MRV).
 Características.
1.3. El Movimiento Rectilíneo Uniformemente Variado,
(MRUV).
 Características, ecuaciones y gráficas.
 El Movimiento Rectilíneo Uniformemente Acelerado
(MRUA).

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entorno. 3. Aplica el pensamiento lógico al interpretar
y elaborar gráficos sencillos de Movimientos
Rectilíneos, así como los algoritmos en la
resolución de problemas simples o
complejos relacionados con la vida
cotidiana.
4. Comprende el significado del área bajo la
curva de una gráfica de velocidad en función
de tiempo, determinando su área haciendo
uso de la tecnología disponible.
5. Calcula la velocidad y el desplazamiento a
partir de la obtención de gráfica de
aceleración en los movimientos rectilíneos.
6. Establece semejanzas y diferencias entre
los movimientos rectilíneos en el eje
horizontal y los movimientos verticales.
7. Utiliza estrategias en la resolución de
problemas sencillos de su entorno en donde
se empleen las ecuaciones y graficas de los
distintos movimientos rectilíneos estudiados.
8. Participa en su equipo de trabajos
aportando ideas y respetando las de sus
compañeros en los diversos trabajos que se
realizan en el aula de clase.
 El Movimiento Rectilíneo Uniformemente Retardado
(MRUR).
2. Movimiento bajo la acción de la gravedad en una
dimensión (M.C.L.).
 Características y ecuaciones.
3. Resoluciones de situaciones problémicas de su entorno
con los movimientos estudiados

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▫ Realiza con su equipo de trabajo la actividad experimental propuesta en la figura. Promueve en su equipo la igualdad de oportunidades, la
equidad y el respeto entre sus pares.
▫ Expone en plenario las conclusiones de su equipo alrededor de:
◦ La trayectoria descrita por la esfera; la magnitud de la distancia recorrida en cada uno de los intervalos; la dirección y sentido de la velocidad
y del desplazamiento; si permanece constante o no la velocidad durarte su recorrido; ¿Qué puedes concluir con esta experiencia?
▫ Anota en un papelógrafo o en la pizarra las características del movimiento rectilíneo uniforme y del movimiento rectilíneo variado. Completa
el cuadro propuesto y lo coloca en el mural de su aula de clase. Recuerda promover las relaciones basadas en el diálogo, la negociación, el
respeto, la justicia, la tolerancia y la democracia.
▫ Interpreta gráficos sencillos en donde se encuentren representados los movimientos rectilíneos estudiados (tal a como lo muestra la figura).
Determina en ella la aceleración y la distancia recorrida. Toma en cuenta la cientificidad, la solidaridad, la responsabilidad, el compañerismo,
la tolerancia, el orden y la limpieza al realizar el trabajo en equipo.

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▫ Propicia relaciones interpersonales, significativas y respetuosas y resuelve con su equipo ejercicios cualitativos y cuantitativos donde aplique
las ecuaciones del MRU y el MRUV. Elabora un dibujo de ello y señala la dirección y sentido del desplazamiento, de la velocidad y de la
aceleración.
Teniendo en cuenta las relaciones basadas en el respeto, la democracia y la tolerancia, realiza con su equipo de trabajo la actividad
experimental propuesta. Recuerda exponer al plenario las conclusiones de su equipo.
a. Deja caer desde la misma altura y a la vez una hoja de papel, una pluma y un borrador. Anota sus comentarios.
b. Arruga el papel hasta formar una pelotita lo suficientemente compacta y realiza la misma actividad anterior. Anota sus comentarios.
c. Analiza y comenta lo referente a:
- En la actividad “a”, ¿Qué cuerpos llegan primero al suelo?
- En la actividad “b”, ¿Qué cuerpos llegan primero al suelo? ¿En qué se diferencia con la actividad anterior?
- ¿Por qué la hoja de papel extendida tarda más tiempo en llegar al suelo que cuando se hizo una pelotita con ella?
- ¿Qué conclusiones puedo deducir de este experimento?
◦ De acuerdo a la experiencias realizadas anteriormente anota y comenta referente a:
- La trayectoria descrita por los cuerpos; el tipo de movimiento que realizan; la magnitud de la velocidad con que inicia el movimiento el cuerpo
(v0); en dónde la magnitud de la velocidad es menor, mayor o igual; la dirección y el sentido del desplazamiento, de la velocidad y de la
aceleración.; las características de este movimiento; el nombre en particular que reciben en este movimiento el desplazamiento y la
aceleración; la diferencias que existe entre el MCL y el MRUV; entre el MCL y el MRUA; las ecuaciones fundamentales de este movimiento.
- Resuelve ejercicios cualitativos y cuantitativos donde aplica las ecuaciones y los conocimientos adquiridos sobre Movimiento de Caída Libre
como los cuerpos que son dejados caer, Lanzamiento Vertical Descendente y el Lanzamiento Vertical Ascendente. Toma en cuenta en su
equipo de trabajo, el respeto, tolerancia, responsabilidad, orden y la disciplina.

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ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
 Comprobar el grado de conocimientos alcanzados sobre los diferentes tipos de movimientos con que pueden desplazarse los cuerpos y el
liderazgo mediante los trabajos y participación en las actividades desarrolladas.
 Valorar la motivación, interés y capacidad con que la o el estudiante realiza su trabajo de forma científica y creativa.
 Constatar si interpretan y elaboran gráficos sencillos de Movimientos Rectilíneos, así como los algoritmos en la resolución de problemas
simples o complejos relacionados con la vida cotidiana.
 Comprobar si identifican las semejanzas y diferencias entre los movimientos rectilíneos en el eje horizontal y los movimientos verticales.
 Comprobar la aplicación de las ecuaciones y graficas de los distintos movimientos rectilíneos estudiados en la resolución de problemas
sencillos de su entorno.

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10º. Grado
No. de la Unidad: V
Nombre de la Unidad: Movimiento Parabólico.
IX Tecnología Educativa - Búsqueda y selección de la
información.
- Razonamiento lógico para la
resolución de problemas.
contenido digital.
2. Utiliza conocimientos básicos de programación, de juegos y
simulaciones, como herramientas para comprender, y valorar la
transformación de su entorno.
2. Aplica el pensamiento lógico y los algoritmos en la resolución
de problemas simples o complejos, en distintos aspectos de su
vida cotidiana.
Social y Emocional
Habilidades Sociales a) Practica relaciones interpersonales, significativas y
respetuosas, desde la familia, escuela y comunidad.
1. Analiza las
características, los
parámetros y ecuaciones
que describen al movimiento
parabólico de cuerpos que
se desplazan a su alrededor,
aplicándolas en la resolución
de problemas sencillos de su
entorno.
1. Identifica cuerpos de su entorno que
son considerados proyectiles que se
desplazan con movimientos
parabólicos, deduciendo sus
características.
2. Comprueba experimentalmente el
Principio de Independencia del
Movimiento y cita ejemplos prácticos de
ello.
1. Movimiento parabólico.
1.1. Concepto.
1.2. Principio de independencia del movimiento parabólico.
 Composición del movimiento parabólico.
2. Lanzamiento horizontal de un proyectil.
 Ecuación de la velocidad y del desplazamiento en la
dirección vertical y horizontal.
3. Lanzamiento de proyectiles con ángulo de inclinación.
 Ecuación de la velocidad y del desplazamiento en la
dirección vertical y horizontal.

24
▫ Busca en el diccionario respetando las ideas de las y los demás, el significado de las palabras proyectil y parabólico. Elabora un concepto de
proyectil y de movimiento parabólico. Cita ejemplos de ello.
▫ Investiga en textos de física en que consiste el Principio de Independencia de los Movimientos. Expone al plenario lo consensuado en su
equipo, manteniendo relaciones interpersonales significativas, respetuosas, orden, limpieza y cientificidad.
Realiza con su equipo de trabajo la actividad experimental propuesta. Expone al plenario lo consensuado en su equipo, teniendo en cuenta las
relaciones basadas en el respeto, la democracia y la tolerancia.
a. Deja caer una esfera de metal o de vidrio desde la altura de la mesa, y mide con un cronómetro o reloj el tiempo que tarda la esfera en
3. Describe cómo se relacionan los
movimientos rectilíneos uniforme y
uniformemente variado con el
movimiento parabólico haciendo uso de
la tecnología disponible.
4. Aplica el pensamiento lógico y los
algoritmos en la resolución de
problemas simples o complejos,
relacionados con movimiento
parabólico presente en la vida
cotidiana.
5. Asume con responsabilidad las
diversas tareas asignadas a nivel
individual y grupal.
 Tiempo de vuelo, Alcance máximo, Altura máxima.
 Aplicaciones prácticas.

25
llegar al suelo. Realiza como mínimo tres mediciones y registra su promedio en una tabla de datos.
b. Deja rodar la misma esfera sobre un plano inclinado colocado sobre una mesa y mide el tiempo que tarda la esfera
en llegar al suelo desde el instante en que abandona la superficie de la mesa. Realiza como mínimo tres mediciones y
anota su promedio.
c. Comenta referente a:
- La trayectoria descrita por el cuerpo durante su recorrido; el tiempo que tardan ambas esfera llegar al suelo; los
movimientos por los cuales se encuentra conformado el movimiento parabólico.
Actividad Experimental.
Lanzamiento de Proyectiles.
Realiza con su equipo de trabajo la actividad experimental propuesta. Tiene presente en promover la igualdad de oportunidades, la equidad y el
respeto entre sus pares. Recuerda exponer en el plenario las conclusiones de su equipo.
a. Elabora en un pedazo de cartón un transportador de 0º a 90º, tal a como lo muestra la figura y fórralo con plástico.
b. Fija en la tabla el pico de la manguera, de tal manera que esta pueda girar.
c. Abre la paja y observa el chorro que sale por el pico de la manguera.
d. Varía el ángulo de lanzamiento del chorro del agua y observa en cuál de los casos el agua llega más lejos.
e. Comenta alrededor de:
- ¿En cuál de los casos el agua llega más lejos y en cuál menos lejos?; la relación entre el alcance del proyectil y el ángulo de lanzamiento;
en su parte ascendente ¿Cómo es su movimiento?; en su parte descendente ¿Cómo es su movimiento?; ¿En qué parte de su recorrido la
velocidad es positiva, negativa y nula?; ¿En qué parte de su recorrido su aceleración es negativa o positiva? Haz una representación
gráfica de ello.

26
▫ Representa en equipo, manifestando respeto, tolerancia, responsabilidad, orden y disciplina, los puntos indicados en la gráfica:
a. La velocidad.
b. La aceleración.
c. La altura alcanzada.
d. La distancia recorrida.
▫ Anota en un papelógrafo el concepto, las características y las ecuaciones del Movimiento Parabólico analizado en clase y lo pega en el mural
de su aula de clase.
▫ Discute en equipo, respetando la opinión de las y los demás, las semejanzas y las diferencias que existe entre el Movimiento Parabólico y el
MRUR. Completa la tabla, anota la respuesta en un papelógrafo y lo pega en el mural de su aula de clase.
▫ Resuelve con su equipo ejercicios cualitativos y cuantitativos en donde aplica las ecuaciones y los conocimientos adquiridos sobre el
Movimiento Parabólico, manteniendo relaciones interpersonales significativas, respetuosas, con orden, limpieza y cientificidad.
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
 Comprobar en sus trabajos y en las diversas actividades desarrolladas, el grado de conocimientos alcanzados, sobre proyectil y movimiento
parabólico.
 Evaluar las habilidades, destrezas y capacidades desarrolladas en la realización de sus actividades experimentales y en la resolución de
problema cualitativos y cuantitativos relacionados con el movimiento parabólico.
 Estimar el desarrollo de habilidades, destrezas y capacidades en la realización de investigaciones tomando en cuenta la veracidad de la
información, la estética y la honestidad.
 Valorar la aplicación de los algoritmos del movimiento parabólico en la solución de situaciones de problemas de la vida cotidiana.

27
ASIGNATURA: QUÍMICA
GRADO: DÉCIMO

28
CUADRO DE DISTRIBUCIÓN DE LAS UNIDADES EN EL TIEMPO
DECIMO GRADO QUIMICA
SEMESTRE No DE LA
UNIDAD
NOMBRE DE LA UNIDAD
TIEMPO
HORAS / CLASES
I La Radiactividad uso e importancia 10 h/c
II
Reacciones Químicas y su Relación
con la vida diaria
12 h/c
III
Estequiometria y Soluciones Químicas
en la vida cotidiana
24 h/c
IV
El Carbono como elemento esencial
en la constitución de las moléculas de
la vida.
12 h/c
V Hidrocarburos Alifáticos y Alicíclicos 24 h/c
VI Hidrocarburos Aromáticos 20 h/c
VII Compuestos Orgánicos Oxigenados
y Nitrogenados
24 h /c

29
Décimo grado
Unidad: I
NOMBRE DE LA UNIDAD: La Radiactividad uso e importancia
Tiempo 10 h/c.
N° EJE TRANSVERSAL COMPONENTE(S) COMPETENCIA (S)
VI. Cultura Ambiental
2.Promoción de Ambientes
limpios y saludables
2. Practica acciones ecológicas en la familia, escuela y comunidad que
contribuyan al cuido de las plantas, el aire, el agua, el suelo y al
tratamiento de los desechos sólidos, líquidos y gaseosos, para
mantener un ambiente limpio y sano, como derechos y deberes
universales.
IX. Tecnología Educativa
Búsqueda y Selección de la Información
1. Busca y selecciona información
confiable, de forma crítica y analítica.
Uso seguro en las TIC
1. Identifica formas de seguridad y protección de la información en los
diferentes espacios virtuales.
Competencia de Grado Indicadores de Logro Contenidos
1. Analiza el fenómeno de
radioactividad y sus
beneficios y perjuicios
sobre la Humanidad y en el
Medio Ambiente (Madre
Tierra).
1. Comprende el fenómeno de
radiactividad y su incidencia positiva y
negativa para la Humanidad y Medio
Ambiente.
1. Introducción Concepto de fenómeno de radiactividad
 Radiactividad Natural y artificial e importancia
2. Fenómeno de la Radioactividad.
2.1 Características.
2.2 Partículas radiactivas:
 Alfa.
 Beta.
 Gamma.
2.3 Beneficios y perjuicios, que causan a la humanidad.
3. Medidas de Prevención al utilizar sustancias radiactivas.
4. Importancia de la Capa de Ozono y la radiación ultravioleta
(UV-B).
 Peligros para la humanidad su deterioro.
 Medidas de protección y conservación de la Capa de Ozono.
5. Los filtros solares y los bloqueadores solares.
 Importancia para los seres humanos.
2.- Expresa de forma crítica los beneficios
y perjuicios que ocasiona a las personas y
la naturaleza el uso de los elementos
radiactivos.
3.- Promueve medidas de protección y
conservación de la capa de ozono y de la
vida ante el uso de sustancias radiactivas
4.-Promueve el control de las diferentes
formas de contaminación del aire y la
generación de desechos sólidos, líquidos y
gaseosos

30
Actividades sugeridas:
- Investiga en que materiales de origen natural se da el fenómeno de radiactividad.
- Relaciona materiales del entorno como cerámicas, cementos, antenas de teléfono etc que puedan contener material radiactivo
- Escribe cápsula científica sobre los efectos nocivos y benéficos de la radiactividad.
- En lista elementos radiactivos benéficos y sus usos.
- Promueve actividades de protección de las radiaciones ultravioleta.
Actividades de evaluación
- Presenta información pertinente y confiable sobre los Fenómeno de la Radioactividad y Medidas de Prevención al utilizar sustancias
radiactivas o exponerse a las radiaciones solares.
- En conversatorio discute de forma reflexiva y crítica los beneficios o perjuicios de los fenómeno de radiactividad en la humanidad y el
medio ambiente así como el el uso de los elementos radiactivos, Medidas de Prevención al utilizarlos o exponerse a las radiaciones
solares.
- Utiliza medios físicos al realizar tareas de protección del medio ambiente durante horas donde las radiaciones solares son dañinas

31
Unidad: II
Reacciones Químicas y su Relación con la vida diaria
28 h/c
N°
EJE
TRANSVERSAL
COMPONENTE(S) COMPETENCIA (S)
I
Identidad
Personal, Social y
Emocional
3. Formación del carácter.
2.Aplica sus aprendizajes para mejorar el carácter
hacia una actitud respetuosa, conciliadora, que permita el
diálogo con las y los demás
VI Cultura Ambiental 1. Educación ambiental
1. Practica acciones de uso racional, protección,
prevención y conservación del medio ambiente y los
recursos naturales, en la familia, la escuela y la
comunidad, que favorezca el desarrollo sostenible y el
bienestar de las nuevas generaciones.
IX
Tecnología
Educativa
Comunicación y colaboración
Comprende el proceso de
formación de los
diferentes tipos de
reacción química, los
factores que intervienen y
las leyes que las rigen,
resaltando la importancia
que estas tienen en los
procesos vitales e
industriales
1. Identifica las características y evidencias de los
diferentes tipos de reacciones químicas que ocurren
en la naturaleza y las representa mediante
ecuaciones químicas.
2. Comprueba de forma experimental, los factores
que inciden en el proceso de una reacción química y
las leyes que explican su comportamiento.
3. Reconoce que todo proceso químico está
gobernado por leyes, las que se comprueban
mediante cálculos químicos.
4. Ajusta reacciones químicas por los métodos de
Método de inspección simple o de tanteo y método
oxidación reducción para dar cumplimiento a la ley
de conservación de la masa.
5. Valora la importancia de las reacciones químicas
en los procesos de la vida diaria, así como en la
fabricación de productos útiles que mejoran la
calidad de vida.
1. Reacciones Químicas.
 Características y forma de representación.
2. Tipos de evidencias visibles que generan cambio en
una reacción química.
 Formación de precipitado.
 Formación de
gas.
 Cambio de color y olor.
3. Símbolos usados en las reacciones químicas.
4. Clasificación de las reacciones químicas
4.1 Según el proceso que ocurre:
 Combinación.
 Descomposición.
 Desplazamiento.
 Doble desplazamiento.
4.2 Por el desprendimiento y absorción de calor:

32
6. Promueve acciones que contribuyan al control de
los desechos tóxicos producidos por la agroindustria
que deterioran al medio ambiente y a la humanidad
 Exotérmica.
 Endotérmica.
4.3 Según el sentido del desplazamiento de la reacción.
 Reversible
 Irreversible
4.4 Por la transferencia de electrones
 Oxidación
 Reducción
5. Factores que afectan una reacción química.
 Factores físicos: Temperatura, presión, energía
lumínica.
 Factores químicos. Naturaleza de los reactivos,
concentración, pH
5. Importancia de las reacciones químicas en procesos
de la vida diaria.
6. Leyes de las reacciones químicas.
 Ley de las proporciones constantes.
 Ley de la Conservación de la Masa.
7. Reacciones de Oxidación-reducción.
7.1 Definición, Características.
 Oxidación.
 Reducción.
 Agente oxidante.
 Agente reductor.
8. Métodos para balancear o ajustar las ecuaciones
químicas:
 Método de inspección simple o de tanteo.
 Método Oxidación Reducción
9. Reacciones químicas que ocurren en el organismo
del ser humano, plantas y animales.
10. Beneficios de los anti ácidos en el control de la
acidez estomacal en la humanidad.
11. La combustión y su relación con el efecto

33
Invernadero.
12. Desechos tóxicos de la agroindustria.
 Efectos negativos que causa al Medio Ambiente.
 Medidas que se deben tomar en cuenta para
evacuar los desechos tóxicos
- Relaciona la formación de una reacción química con eventos de su vida cotidiana
- Elabora esquema de la clasificación de las reacciones química.
- Realiza experimentos sencillos sobre los tipos de reacciones y sus manifestaciones.
- Através de guía dirigida menciona y describe fenómenos biológicos en animales plantas y los seres vivos en los que ocurren
reacciones químicas.
- Menciona reacciones naturales que causan daño al ambiente y los seres humanos.
- Realiza ejercicios sobre las leyes ponderales.
- Ajusta ecuaciones quìmicas por diferentes métodos.
- Elabora mapa conceptual sobre el tema reacciones químicas y sus aplicaciones
- Explica con ejemplos sencillos los diferentes tipos de reacciones químicas que ocurren en los procesos vitales e industriales
- Demuestra en experimentos sencillos los cambios que se generan y los factores que inciden en el proceso de una reacción
química
- Resuelve ejercicios sencillos aplicando la ley de conservación de la masa.donde ajusta las reacciones químicas por los
diferentes métodos de balanceo de reacciones químicas (Métodos: simple inspección, tanteo, oxidación-reducción) para cumplir
la ley de conservación de la masa.
- Se integra en actividades que contribuyan al control de los desechos tóxicos producidos por la agroindustria o el hogar.

34
Unidad: III
Nombre de la unidad: Estequiometria y Soluciones Químicas en la vida cotidiana
Tiempo: 30 h/c
VI Cultura Ambiental Promoción de Ambientes limpios y saludables
Practica acciones ecológicas en la familia, escuela y
comunidad que contribuyan al cuido de las plantas, el aire,
el agua, el suelo y al tratamiento de los desechos sólidos,
líquidos y gaseosos, para mantener un ambiente limpio y
sano, como derechos y deberes universales.
IX Tecnología Educativa Creación de contenidos digitales 3. Respeta los derechos de autoría al crear, utilizar y
compartir contenidos digitales.
1. Interpreta mediante
cálculos Estequiométricos
la comprobación de la ley
de conservación de la
masa basada en
reacciones químicas,
ajustadas y aplicadas a
procesos que ocurren en la
vida y su entorno.
2. Explica la composición
de las soluciones: su
clasificación, los cambios
de sus propiedades en
función de su
concentración, así como
los métodos de separación
reconociendo la
importancia de las
soluciones en los procesos
biológicos e industriales.
1. Reconoce el procedimiento correcto para
realizar cálculos químicos generales, cálculos
basados en ecuaciones químicas.
2. Aplica los conceptos básicos relacionados a
cálculos químicos y estequiometria en la resolución
de ejercicios sobre número de Avogadro, masa
molar, y relaciones mol-mol, masa-masa, volumen-
volumen y masa-volumen.
3. Reconoce la importancia de los cálculos
generales estequiométricos que faciliten la
interpretación de los resultados en los procesos de
fabricación de productos de consumo.
4. Describe la formación de las diferentes clases
de soluciones sus componentes y formas de
separación de mezclas.
5. Comprueba de forma experimental las
características, componentes, clasificación y factores
que afectan la solubilidad de las soluciones.
6. Resuelve problemas de concentraciones de
1. Cálculos químicos basados en reacciones
químicas.
1.1 Número de Avogadro.
 Significado para los cálculos Estequiométrico.
1.2 Cálculos químicos generales:
 Masa molar
 Peso fórmula
1.3 Cálculos estequiométrico de las relaciones:
 Mol-mol.
 Masa- masa.
 Masa – volumen/volumen-masa
 Volumen–volumen
1.4 Los cálculos químicos en los procesos de fabricación
de productos de consumo.
2. Soluciones y mezclas
 Importancia.
 Características.
 Componentes.
 Clases de soluciones.
 Factores que afectan la solubilidad.
 Importancia de las soluciones en la vida diaria.
 Pruebas de Solubilidad

35
soluciones en unidades físicas y químicas.
7. Prepara soluciones de concentraciones físicas y
químicas y comprueba su solubilidad.
8. Valora la importancia de las soluciones en sus
diferentes concentraciones para los procesos
biológicos e industriales.
9. Reconoce la importancia de algunas soluciones
de uso diario, que mejoran la calidad de vida en su
hogar y escuela y las clasifica de acuerdo al estado
en que se presentan.
 Técnicas de separación de mezclas
3. Concentración de soluciones en unidades Físicas.
 % Masa-Masa.
 % Masa-Volumen.
 %Volumen-Volumen.
 ppm (partes por millón).
4. Concentración de soluciones en unidades
Químicas.
 Molaridad.
 Molalidad.
 Normalidad.
 Fracción molar
- Elabora diagrama de relación del significado entre número de Avogadro con las masas y el mol de cada elemento.
- Resuelve ejercicios sobre cálculos estequiométrico en elementos y reacciones químicas
- Elabora crucigrama con los conceptos fundamentales de la unidad.
- Realiza actividad práctica sencilla sobre mezclas y soluciones.
- Prepara soluciones tanto en caliente como en frío de uso en el hogar.
- En lista productos de uso diario y sus concentraciones.
- Resuelve ejercicios sobre concentraciones físicas y químicas de las soluciones.
- Realiza experimentos sencillos de separación de mezclas.
Actividades de evaluación:
- Aplica el número de Avogadro en la realización cálculos estequiométricos
- Demuestra experimentalmente: factores que afectan la solubilidad de las soluciones, soluciones en caliente o en frío, soluciones de
concentraciones físicas y químicas, la solubilidad, mezclas y soluciones, la separación de mezclas
- Resuelve problemas referidos a las concentraciones de soluciones en unidades físicas y químicas aplicados a la vida cotidiana
- Explica con ejemplos sencillos la importancia de las soluciones en sus diferentes concentraciones para los procesos biológicos e industriales.

36
Unidad: IV
Nombre de la unidad: El Carbono como elemento esencial en la constitución de las moléculas de la vida.
Tiempo: 12 h/
N°
EJE
TRANSVERSAL
COMPONENTE(S) COMPETENCIA (S)
IX Tecnología
Educativa
Razonamiento lógico para la resolución de
problemas
2. Aplica el pensamiento lógico y los algoritmos en la resolución de
problemas simples o complejos, en distintos aspectos de su vida
cotidiana.
VI Cultura
Ambiental
Promoción de Ambientes limpios y
saludables
Asume el compromiso de cuidar y proteger el espacio físico y
ambiental de su casa, escuela y comunidad manteniéndolas, bellas,
limpias y saludable.
Relaciona la estructura
química del carbono con
sus propiedades en la
formación de diferentes
tipos de compuestos
orgánicos resaltando la
importancia de estos en
procesos esenciales de
los seres vivos.
1. Analiza la estructura y propiedades del
átomo de carbono respecto a la teoría de
valencia en la formación de diferentes tipos
de compuestos orgánicos.
2. Reconoce la estructura de los grupos
funcionales y su relación con la formación
de compuestos orgánicos.
3.Distingue los diferentes tipos de isomería
representando, formulando y nombrando los
posibles isómeros a partir de una fórmula
4.- Valora la importancia de los compuestos
orgánicos en la composición química de los
seres vivos, así como en procesos
ambientales relacionados con la calidad de
vida de los seres vivos.
1. El átomo de Carbono.
 Estructura y propiedades del átomo de carbono.
 Teoría de Valencia.
 Formación de enlaces en las cadenas carbonadas.
2. Tipos de combinación del átomo de carbono al formar un
compuesto orgánico.
2.1 Tipos de compuestos orgánicos.
 Clasificación.
 Grupo funcional.
3. Isómeros estructurales.
 Tipos de Isómeros.
4. Impacto de la influencia del ser humano en la disminución
de renovación del CO2 en la capa atmosférica.
5. Carbono como elemento esencial esencial Utilidad práctica
del elemento carbono como compuesto orgánico útil en la vida
diaria.

37
- Elabora modelo del átomo de carbono
- Elabora sopa de letras sobre los compuestos orgánicos grupos funcionales.
- Escribe cápsula científica sobre los compuestos orgánicos en los desechos, también se puede comentar una lectura sobre el origen
de los compuestos orgánico.
- Representa fórmulas de diferentes isómeros.
- Realiza lectura comentada sobre lel impacto del efecto gases invernaderos.
- Presenta el modelo del átomo de carbono describiendo su estructura y propiedades
- Describe la estructura y propiedades del átomo del carbono en diferentes compuestos orgánicos
- Identifica en compuestos orgánicos los diferentes grupos funcionales
- Realiza la formulación y nomenclatura de los diferentes isómeros estructurales,
- Discute en plenario de forma reflexiva y crítica sobre el impacto del efecto gases invernaderos

38
Unidad: V: Hidrocarburos Alifáticos y Alicíclicos.
Tiempo: 24 h/c
VI Cultura Ambiental 4. Prevención y Gestión de Riesgo
Impulsa medidas de protección personal y social, que permitan
reconocer los riesgos y vulnerabilidades en la familia la escuela, y
la comunidad.
IX Tecnología educativa Comunicación y colaboración
Utiliza y comparte diferentes tecnologías digitales para interactuar
de manera positiva y efectiva
Reconoce los grupos
funcionales de compuestos
alifáticos y alicíclicos y
cíclicos su formulación,
nomenclatura, formas de
obtención sus reacciones
más importantes sus usos y
aplicaciones.
1.-Representa hidrocarburos alifáticos
alicíclicos y cíclicos mediante fórmulas
desarrolladas y semi desarrollada.
2.- Nombra correctamente alcanos,
alquenos, alquinos y compuestos cíclicos
aplicando nomenclatura IUPAC.
3.- Utiliza correctamente las reglas de
nomenclatura IUPAC para nombrar y
construir fórmulas de alcanos, alquenos,
alquinos y compuestos cíclicos.
4.- Describe mediante reacciones sencillas la
obtención de algunos hidrocarburos de
especial interés.
5.- Valora la importancia comercial y las
aplicaciones de algunos hidrocarburos de
especial interés.
1. Hidrocarburos Alifáticos y Alicíclicos.
1.1 Alcanos.
 Características
 Reacciones de los Alcanos
 Formulación y Nomenclatura química según la IUPAC.
1.2 Grupos Alquenos y Alquinos.
 Características Formulación y Nomenclatura química
según la IUPAC.
 Reacciones químicas de los Alquenos y Alquinos.
1.3. Hidrocarburos cíclicos: Características y clasificación:
 Ciclo alcanos, Ciclo alquenos y Ciclo alquinos.
 Estructura y nomenclatura.
1.4 Importancia del uso racional de los hidrocarburos en la
vida diaria.
1.5. Impacto económico y ambiental del uso inadecuado de
hidrocarburos.
1.6 Acciones de protección y conservación y preservación
de la Biosfera

39
- Realiza juego de tarjetas y dados para escribir fórmulas y nombrar alcanos alquenos y alquinos, siguiendo las reglas de nomenclatura de
ellos mismos.
- Tomando en cuenta las reglas de nomenclatura escribe fórmulas y nombra compuestos hidrocarburo alifáticos y alicíclicos
- Representa con palillos, alambres, pelotas fórmulas de compuestos cíclicos.
- Mencionar los hidrocarburos utilizados en la industria, el hogar, la medicina.
- Escribe cápsula científica sobre el impacto ambiental y económico del uso inadecuado de los hidrocarburos.
Actividades de aprendizaje
-Resuelve ejercicios de formulación y nomenclatura de alcanos alquenos, alquinos, Ciclo alcanos, Ciclo alquenos y Ciclo alquinos
aplicando las reglas de nomenclatura de los Hidrocarburos Alifáticos y Alicíclicos
- En lista hidrocarburos de uso en utilizados en la industria, el hogar, la medicina.
- Realiza experimentos sencillos para describir las reacciones de obtención de algunos hidrocarburos de uso en la vida diaria
- Participa en foro importancia comercial, las aplicaciones de algunos hidrocarburos, impacto económico y ambiental del uso inadecuado de
hidrocarburos, acciones de protección, conservación y preservación de la Biosfera

40
Unidad VI
Hidrocarburos Aromáticos
Tiempo 20 h/c
VII
Educación para la Equidad de
Género y la Diversidad la
Convivencia con Respeto e
Igualdad desde la Escuela,
Familia y Comunidad
2. Equidad
2. Practica una cultura inclusiva, propiciando la integración y
participación de todas las personas en los diferentes espacios.
IX Tecnología educativa 4.Uso seguro en las TIC
2. Asume una actitud crítica, autocrítica y responsable en el uso
de las tecnologías de la información y comunicación
Relaciona la estructura del
benceno con las propiedades,
grupos funcionales, reacciones y
aplicaciones en la formación de
moléculas de carácter aromático
reconociendo la importancia de
estos compuestos en la calidad de
vida.
1.- Describe compuestos aromáticos
como derivados del benceno tomando
en cuenta estructura resonancia y
propiedades.
2.- Utiliza correctamente las reglas
para la escritura y nomenclatura de
compuestos derivados del benceno.
3.- Describe mediante reacciones
procesos de obtención y aplicación de
hidrocarburos aromáticos.
4.- Valora el uso y aplicaciones de
productos que contienen
Hidrocarburos aromáticos en
procesos biológicos, aplicaciones
cotidianas y en la industria, así como
su repercusión medioambiental
1. Hidrocarburos Aromáticos:
1.1 El Benceno y sus derivados.
 Estructura y resonancia del Benceno.
 Propiedades del Benceno
 Escritura de la estructura y Nomenclatura de los
compuestos derivados del Benceno.
- Monosustituidos.
- Disustituidos.
- Poli sustituido.
1.2 Hidrocarburos aromáticos poli cíclicos.
 Propiedades.
1.3 Reacciones de los hidrocarburos aromáticos y sus
aplicaciones.
1.4 Usos y aplicaciones de productos que contienen
Hidrocarburos aromáticos en la vida diaria.
1.5 Impacto al Medio ambiente y al ser humano que causa el
uso inadecuado de productos que contiene
Hidrocarburos aromáticos

41
- Representa en modelos la estructura del benceno y sus formas resonantes
- Aplica las reglas de nomenclatura para nombrar y escribir compuestos aromáticos.
- Representa hidrocarburos aromáticos según su clasificación.
- Realiza escrito sobre usos y aplicaciones de compuestos aromáticos.
- Menciona los compuestos aromáticos beneficiosos y perjudiciales, representa sus estructuras.
- Debate sobre el impacto ambiental y al ser humano del mal uso de los hidrocarburos aromáticos
- Describe la estructura del benceno y sus formas resonantes haciendo uso de modelo científico
- Resuelve ejercicios de formulación o nomenclatura de compuestos aromáticos aplicando correctamente su reglas de nomenclatura
- En lista compuestos aromáticos beneficiosos y perjudiciales de uso en la vida cotidiana
- En plenario el impacto ambiental y al ser humano del mal uso de los hidrocarburos aromáticos

42
Unidad VII
Compuestos Orgánicos Oxigenados y Nitrogenados
Tiempo 24 h/c
I
Identidad Personal,
Social y Emocional
3. Formación del carácter Aplica sus aprendizajes para mejorar el carácter hacia una actitud
respetuosa, conciliadora, que permita el diálogo con las y los demás.
VI Cultura Ambiental 2. Promoción de Ambientes limpios y
saludables
2. Practica acciones ecológicas en la familia, escuela y comunidad que
contribuyan al cuido de las plantas, el aire, el agua, el suelo y al
tratamiento de los desechos sólidos, líquidos y gaseosos, para
mantener un ambiente limpio y sano, como derechos y deberes
universales
Analiza la formación, estructura
y clasificación de compuestos
orgánicos oxigenados y
nitrogenados atendiendo a su
grupo funcional y las
aplicaciones de estos en el
desarrollo de la sociedad actual
y los problemas
medioambientales que se
pueden derivar.
1.- Representa compuestos
orgánicos oxigenados y
nitrogenados relacionando el grupo
funcional de cada uno de ellos
2.- Aplica las normas de la IUPAC
para nombrar compuestos que
contengan cada uno de los
siguientes grupos funcionales:
alcohol, éteres, aldehído, cetona,
acido carboxílico y compuestos
nitrogenados
3.- Aplica las normas de la IUPAC
para escribir fórmulas compuestos
que contengan grupos funcionales:
de compuestos orgánicos
oxigenados y compuestos
nitrogenados
4 - Reconoce las distintas utilidades
que lo compuestos oxigenados y
1. Compuestos Orgánicos
1.1. Oxigenados y Nitrogenados.
 Compuestos Oxigenados:
- Características generales.
- Clasificación según su grupo funcional.
- Alcoholes de cadena abierta.
- Grupo Hidroxilo.
- Alcoholes Primarios.
- Alcoholes secundarios.
- Alcoholes Terciarios.
- Alcoholes Cíclicos y Aromáticos.
- Mentol y Fenol.
2. Tipo de alcohol que más se utiliza en la vida diaria.
2.1. Importancia del uso y aplicaciones de los alcoholes en la vida
diaria.
3. Éteres, Aldehídos y Cetonas
3.1 Grupo éter:
3.2 Grupo Carbonilo:
3.3 Estructura y Nomenclatura IUPAC.
3.4 Propiedades.
4. Éteres, Aldehídos y Cetonas

43
nitrogenados tienen en diferentes
ámbitos de la vida diaria frente a las
posibles desventajas que conlleva el
desarrollo.
4.1 Aplicaciones.
4.2 Importancia del uso de los aldehídos y cetonas en la vida diaria.
5. Ácidos Carboxílicos.
5.1 Grupo Carboxilo:
5.2 Estructura y Nomenclatura IUPAC.
5.3 Propiedades.
5.4 Ácidos carboxílicos importantes.
6. Ésteres.
Grupo Éster:
6.1 Estructura y Nomenclatura
6.2 Ésteres importantes:
 Nitroglicerina, Salicilato de Metilo. Aspirina.
7. Compuestos Nitrogenados.
7.1 Aminas:
 Grupo amino:
 Amidas:
 Amina:
7.2 Características, propiedades y nomenclatura IUPAC
7.3 Importancia del uso de las aminas y amidas en la vida diaria

44
- Elabora láminas de los grupos funcionales que forman compuestos oxigenados y nitrogenados.
- Representa con modelos de los compuestos aromáticos usando pelotas de diferentes colores que representan los àtomos que las
conforman.
- Desarrolla guía de ejercicios de compuestos oxigenados y nitrogenados según sea el avance del contenido de la unidad
- Realiza un ensayo sobre la importancia de los compuestos nitrogenados en nuestra vida diaria.
-Realiza un escrito sobre la composición química de medicamentos, jabones, elementos de aseo personal que tiene que ver con los
compuestos oxigenados y nitrogenados.
- identifica en una lista de compuestos de uso en la vida cotidiana los grupos funcionales que forman compuestos oxigenados y
nitrogenados
- Presenta en material concreto los modelos de los compuestos aromáticos destacando los átomos que la conforman
-En plenario discute la utilidad de los compuestos oxigenados y nitrogenados en los diferentes ámbitos de la vida diaria
-Resuelve ejercicios de nomenclatura y formulación de alcohol, éteres, aldehído, cetona, acido carboxílico y compuestos nitrogenados
Aplicando correctamente las normas IUPAC para nombrar compuestos que contengan cada uno de los grupos funcionales mencionados

45
ASIGNATURA: FÍSICA
GRADO: UNDÉCIMO

46
Quinto ciclo (10º y 11º)
1. Practica y promueve acciones que permitan una educación integral de la sexualidad orientada hacia una vida saludable y la
toma de decisiones acertadas en cuanto a la paternidad y maternidad responsable
2. Practica y promueve ejercicios físicos, actividades deportivas y recreativas, a fin de contribuir al fortalecimiento de su carácter
y desarrollo físico y mental.
3. Demuestra y promueve una cultura de buenos hábitos de consumo de alimentos nutritivos y saludables que satisfacen sus
necesidades y favorecen su desarrollo integral.
4. Promueve y participa en proyectos relacionados con el manejo de huertos escolares, utilizando recursos tecnológicos; a fin de
contribuir a la sostenibilidad y al mejoramiento de su calidad de vida.
5. Reconoce la sexualidad como forma de relacionarse en su entorno familiar, escolar y comunitario.
6. Practica y promueve acciones de prevención ante el consumo de sustancias psicoactivas, las Infecciones de Transmisión
Sexual (ITS), el Virus de Inmunodeficiencia Humana (VIH), síndrome de inmune deficiencia adquirida (sida) y otras
enfermedades.
7. Participa, promueve y ejecuta proyectos que contribuyan a que la población conozca, valore, proteja, conserve y rescate el
patrimonio natural y cultural del país y del mundo como parte de las lecciones aprendidas.
8. Usa el razonamiento filosófico, crítico, científico, el lenguaje y modelos al formular, predecir y comunicar resultados de
situaciones que acontecen en su vida diaria.
9. Demuestra una actitud emprendedora e innova-dora al formular, ejecu-tar y darle sostenibilidad a diferentes proyectos
escolares que se desarrollan, en el ámbito del hogar, escolar y comunitario, aplicando normas de seguridad.
10.Utiliza técnicas de investigación, conocimientos científicos y tecnológicos, que le permitan obtener infor-mación para
comprender y solucionar problemas de su entorno.
11.Demuestra y promueve una cultura de ahorro, racionalidad, prevención y de protección recursos disponibles en su entorno.
12.Promueve y practica acciones de prevención y mitigación ante las amenazas, riesgos y desastres provocados por fenómenos
naturales y antrópicos en su entorno.

47
13.Practica y promueve acciones que conduzcan al mejoramiento y a la sostenibilidad del Medio Ambiente y los Recursos
Naturales a nivel local, nacional e internacional.
14.Relaciona la estructura y función de las partes y organelos celulares, los procesos relacionados con la fisiología y división
celular; la importancia de estos procesos para la conservación de la salud y de la vida en los seres vivos.
15.Reconoce la importancia de la práctica, la solidaridad y el trabajo en equipo.
16.Evidencia un espíritu de servicio al participar y promover diferentes proyectos y acciones de carácter social y humanitario sin
discriminación alguna.

48
UNDÉCIMO GRADO BIOLOGÍA
SEMESTRE No DE LA
UNIDAD
NOMBRE DE LA UNIDAD
TIEMPO
HORAS / CLASES
I TEMPERATURA Y CALOR 26 h/c
II EL MOVIMIENTO ONDULATORIO 22 h/c
III LA ENERGÍA ELÉCTRICA 25 h/c
IV ELECTROMAGNETISMO. 10 h/c
V ELEMENTOS DE ELECTRÓNICA 15 h/c
VI ÓPTICA GEOMÉTRICA 30 h/c

49
Asignatura: Física. 11MO
No. de la Unidad: I
Nombre de la Unidad: Temperatura y Calor
No
.
Eje
Transversal
IX Tecnología
Educativa
problemas
cotidiana
Competencia de
Grado
Indicadores de Logro Contenidos
1. Analiza los
conceptos de
temperatura y calor
sobre la base de la
teoría cinética
molecular de la
sustancia,
aplicando sus
ecuaciones en la
solución de
situaciones
problémicas de su
entorno.
2. Interpreta la
Primera Ley de la
Termodinámica,
enfatizando en sus
aplicaciones
1. Explica los significados de agitación térmica,
energía interna, equilibrio térmico, temperatura
y calor, tomando en cuenta la estructura
molecular de la sustancia.
2. Establece diferencias entre agitación térmica y
temperatura, entre energía interna y
temperatura, entre calor y temperatura.
3. Argumenta sobre la importancia de la medición
de la temperatura en los seres humanos, en el
hogar y en los procesos tecnológicos y
demuestra destreza en la conversión de una
escala de temperatura a otra.
4. Explica cómo se da la transferencia de calor y
su importancia en la naturaleza, el hogar y la
industria.
1. La Temperatura.
1.1. Agitación térmica.
1.2. Energía interna.
1.3. Temperatura.
1.3.1. Equilibrio térmico.
1.3.2. Termómetros.
1.3.3. Escalas termométricas.
1.3.4. Importancia de la medición de la temperatura.
2. El calor. Unidades de medición.
2.1. Capacidad calorífica.
2.2. Calor específico.
2.3. Medición del calor.
2.4. Intercambios de calor.
2.5. Propagación del calor por conducción, convección y
radiación.
3. Dilatación: lineal, superficial y volumétrica.

50
prácticas.
5. Clasifica los sistemas en abiertos y cerrados y
cita ejemplos de ellos.
6. Describe el trabajo realizado en una variación
de volumen y cita ejemplo de ellos.
7. Aplica el pensamiento lógico para explicar la
importancia de la Primera ley de la
Termodinámica y cita ejemplos de sus
aplicaciones en la vida diaria.
8. Identifica procesos cíclicos, isotérmico,
isocóricos, isobárico y adiabático y cita
ejemplos de sus aplicaciones en la vida diaria.
4. Introducción a la termodinámica.
4.1. Sistemas abiertos y cerrados.
4.2. Trabajo realizado en una expansión.
 Trabajo positivo y negativo.
4.3. Primera Ley de la Termodinámica.
4.4. Aplicaciones de la Primera Ley de la Termodinámica.
 Procesos cíclicos.
 Transformaciones adiabáticas.
 Transformaciones isotérmicas.
 Procesos isocóricos.
 Procesos isobáricos.
4.5 Calor absorbido por un gas.
 Teniendo presente relaciones basadas en el respeto, la democracia y la tolerancia, con su equipo, busca en el diccionario el significado de
calor, temperatura, agitación, térmico, equilibrio, termómetro. Elabora con ello un concepto de agitación térmica, energía interna, equilibrio
térmico, termómetro.
 En equipo, respetando las ideas de las y los demás, con cientificidad, orden y disciplina, realiza la actividad experimental propuesta y expone
al plenario lo consensuado para profundizar en el tema alrededor de:
 Las sustancias o cuerpo que interactúan; las sustancias que liberan o observen energía; el orden en que ocurren la liberación o absorción de

51
la energía de parte de las sustancias involucradas; la temperatura con la cual inician y finalizan las sustancias; la temperatura que alcanzan
las tres sustancias (agua hirviendo, agua a temperatura ambiente y agua con hielo). Puede registrar el tiempo de duración para alcanzar el
equilibrio térmico, ¿A qué se le llama equilibrio térmico?
 Manteniendo relaciones interpersonales significativas, respetuosas, con orden y cientificidad, con su equipo, busca en el diccionario el
significado de la palabra termodinámica.
 Propiciando relaciones de equidad, igualdad, respeto y tolerancia, en equipo investiga en libros de textos de física en que consiste el
equilibrio térmico y el concepto de termodinámica. Expone al plenario lo consensuado en su equipo.
 Con su equipo, promoviendo la tolerancia y la equidad, busca información en libros de texto de física sobre energía interna, agitación térmica,
temperatura, unidad de medida de la temperatura en el sistema internacional. Expone al plenario lo consensuado en su equipo profundizar
en el tema.
 Respetando los pensamientos, los sentimientos de las y los demás, observa con su equipo de trabajo un termómetro. Comenta alrededor de:
- Material de que está construido; partes que lo conforman; líquido utilizado en su construcción; propiedad termométrica utilizada para su
construcción; escala utilizada, la mayor o menor medición que se puede realizar con él; ¿Cómo funciona?; ¿De cuántos grados es la
variación de la temperatura de las 8 AM a las 12 m?; ¿De cuántos grados es la temperatura normal de una persona?; ¿Qué nombre recibe
el aumento de temperatura de una persona?; ¿Qué es un termómetro?,
 Teniendo en cuenta las relaciones basadas en el respeto, la democracia y la tolerancia, con su equipo busca información sobre el
termómetro y sus escalas (Escala Fahrenheit, Celsius, Kelvin o Escala Absoluta). Expone al plenario lo consensuado en su equipo.
 Promoviendo el respeto, la responsabilidad y el orden, consulta la aplicación “Nuestro amigo el termómetro” para apoyarte y comprender el
contenido. El recurso sugerido se encuentra disponibles en el Portal Educativo del Ministerio de Educación, menú currícula
http://www.nicaraguaeduca.edu.ni
 Promoviendo el respeto, la tolerancia, la responsabilidad, el orden y la disciplina, con su equipo, toma con un termómetro la temperatura a
varios de sus compañeros y otros objetos. Hace los cálculos para transformarla de una escala a otra.
 Respetando las idas de las y los demás miembros de su equipo, comenta y presenta un escrito sobre la importancia de la medición de la

52
temperatura en medicina, hogar y en la industria.
 Promoviendo relaciones basadas en el diálogo, el respeto, la tolerancia y la democracia, investiga en libros acerca del concepto de calor, su
representación simbólica, su unidad de medición el Sistema Internacional y su utilidad en la vida cotidiana.
 Promoviendo relaciones de equidad, respeto y la igualdad de oportunidades, realiza con su equipo de trabajo la actividad experimental
propuesta en la figura, para ello:
1. Selecciona tres varillas metálicas de diferentes materiales e igual grosor (aluminio, cobre, estaño).
2. Pega tachuelas (chinches) equidistantes con espelma en cada una de las varillas seleccionadas.
3. Diseña una tabla de datos para registrar las observaciones.
4. Fija cada varilla en un soporte metálico o en un taco de madera. Coloca el extremo libre de la varilla metálica en la llama de un mechero y
registrar en la tabla de datos el tiempo que tardan en caer cada una de las tachuelas.
5. Comenta alrededor de:
- Las causas por la cual las tachuelas no caen todas a la misma vez; en cuál de los alambres las tachuelas se desprenden con mayor rapidez;
si el calor se trasmite con igual rapidez en todos los materiales; en cuál de las sustancias (varillas) utilizadas el calor se trasmite con mayor o
menor rapidez; según la estructura molecular de la sustancia, ¿Cómo es que se da esta transmisión?
- Utilizando el diálogo, la mediación y la negociación, con su equipo de trabajo investiga en texto de física la propagación del calor por
conducción y lo compara con sus conclusiones obtenidas en su actividad experimental. Expone al plenario lo consensuado en su equipo.

53
- Comenta sobre el por qué las asas o agarraderos de las pailas tienen un mango especial.
- Propicia un ambiente de cooperación, respeto, tolerancia y con cientificidad, con su equipo investiga en un texto de física lo referente a:
- ¿En qué consiste el fenómeno de la dilatación?; las aplicaciones de la dilatación en la técnica; el fenómeno de la dilatación lineal, superficial
y volumétrica teniendo en cuenta su concepto, su ecuación y sus aplicaciones en la técnica. Confronta lo investigado con lo analizado en
clase.
 Promoviendo el respeto, la tolerancia, la responsabilidad, el orden y la disciplina, con su equipo observa la figura de abajo y con el bulbo de
cristal de una bujía, dos tacos de madera, una regla, chinche, un trozo de alambre sólido, un mechero y un tapón de corcho o de otro
material, realiza la actividad experimental propuesta.
 Observa y comenta alrededor de:
- El sistema termodinámico empleado; el tipo de energía que intercambia el sistema con sus alrededores; si el sistema absorbe o libera calor;
en qué consiste el trabajo realizado; si el trabajo es realizado por el sistema o sobre el sistema (positivo o negativo).
- Tomando en cuenta la cientificidad, la solidaridad, la responsabilidad, el orden y la limpieza, con su equipo investiga en textos de física sobre
la Primera Ley de la Termodinámica teniendo presente su enunciado y su ecuación.
- Con cortesía, responsabilidad, orden y cientificidad, con su equipo resuelve problemas sencillos en donde se aplique la ecuación de la
primera Ley de la Termodinámica .
- Con cortesía, responsabilidad, orden, buena letra, ortografía y cientificidad, con su equipo observa la figura y comenta alrededor de :
TQU 

54
- En qué consiste el trabajo realizado; si el trabajo realizado es cíclico o no. Fundamente su respuesta; cita ejemplos de procesos
cíclicos que se dan en la naturaleza y dibuja uno de ello.
- Teniendo en cuenta las relaciones basadas en el respeto, la democracia y la tolerancia, con su equipo investiga en textos de física
y expone al plenario lo consensuado referente a:
a)¿Cuándo un proceso es cíclico y qué es necesario suministrarle para que un sistema termodinámico cíclico y cerrado realice un
trabajo?
b)¿A qué le llamaron móviles perpetuos de primera especie? Cita algunos ejemplos de ello.
- Teniendo en cuenta las relaciones basadas en el respeto, la democracia y la tolerancia con su equipo argumenta sobre la
expresión. “Es imposible que un sistema termodinámico cíclico y cerrado realice un mayor trabajo en comparación con la cantidad
de energía que se le proporciona en forma de calor”.
ACTIVIDADES DE EVALUACION:
 Evaluar la calidad científica de los informes, investigaciones realizadas y de las conclusiones elaboradas por los estudiantes.
 Asignara valor a la capacidad de análisis y de aplicación de las ecuaciones en la resolución de ejercicios cualitativos y cuantitativos.
 Valorar el dominio de cómo se da la transferencia de calor y su importancia en la naturaleza, el hogar y la industria.
 Constatar la aplicación el pensamiento lógico para explicar la importancia de la Primera ley de la Termodinámica y que citan ejemplos de sus
aplicaciones en la vida diaria.

55
No. de la Unidad: II
Nombre de la Unidad: EL MOVIMIENTO ONDULATORIO
No. Eje
Transversal
IX Tecnología
Educativa
problemas
1. Utiliza y comparte diferentes tecnologías digitales para interactuar
de manera positiva y efectiva.
cotidiana
Competencia de
Grado
1. Analiza las
características,
propiedades e
importancia de las
ondas mecánicas,
comprobando sus
aplicaciones en la
vida cotidiana.
1. Reconoce las condiciones que son necesarias
para que se genere una onda y cita ejemplos
de ello.
2. Establece semejanzas y diferencias entre
onda longitudinal y transversal e identifica en
la vida diaria sus aplicaciones.
3. Comprueba que las ondas se reflejan y se
refractan e identifica los parámetros que
intervienen en la propagación de una onda,
utilizando el pensamiento lógico y los
algoritmos para calcularlas.
4. Explica cómo se generan las ondas sísmicas
a fin de poner en práctica medidas de
prevención y de seguridad durante su
ocurrencia.
5. Reconoce las características y condiciones
necesarias para que se produzca una onda
sonora.
6. Comprueba experimentalmente que el sonido
cumple con las propiedades de reflexión,
refracción, difracción e interferencia.
7. Describa en que consiste el efecto Doppler,
1. Ondas en una cuerda.
1.1 Propagación de un pulso.
1.2 ¿Qué es una onda?
2. Onda transversal y longitudinal.
2.1 Ondas sísmicas.
2.2 Velocidad de propagación de una onda.
2.3 Ley de Snell.
3. Ondas en la superficie de un líquido.
3.1 Ondas en dos dimensiones.
3.2 Reflexión de una onda.
3.3 Refracción de una onda.
4. Ondas sonoras.
4.1. ¿Qué es el sonido?
4.2. Condiciones para que se produzcan el sonido.
4.3. Velocidad del sonido y los medios de propagación.
4.4. Propiedades del sonido.
 Reflexión.
 Refracción.
 Difracción.
 Interferencia.
4.5. Efecto Doppler.
4.6. La comunicación por radio y televisión.
4.7. Aplicaciones técnicas de las oscilaciones y ondas.

56
reconociendo su ocurrencia en la vida diaria.
8. Identifica aplicaciones del sonido en la
industria, recreación, comunicación y
medicina.
9. Aplica el pensamiento lógico, los algoritmos y
estrategias en la solución de situaciones
problémicas de su entorno relacionados, con
las ondas mecánicas.
 Aplica el pensamiento lógico para explicar la importancia de la Primera ley de la Termodinámica y cita ejemplos de sus aplicaciones en la
vida diaria.
 Tomando en cuenta la cientificidad, la solidaridad, la responsabilidad, la tolerancia, el orden y la limpieza, con su equipo realiza la actividad
experimental mostrada en la figura y expone al plenario lo consensuado, para ello:
1. Ata una cuerda por uno de sus extremos. Y la estira de modo que quede horizontalmente.
2. Mueve la mano hacia arriba y enseguida hacia abajo, volviendo a su posición inicial.
3. Comenta teniendo en cuenta:
- Describir lo que ocurre en la cuerda; el número de pulso que se propagan por toda la cuerda; la dirección y el sentido con que se desplaza el
pulso; ¿Cómo se origina el pulso?; el medio en donde se trasmite el pulso; la porción del medio que oscila con respecto a su posición de
equilibrio para que surjan las pulsaciones; ¿Cómo se llama los puntos más altos y más bajos que se producen en el pulso?; elabora un dibujo
representativo de lo ocurrido.

57
Actividad Experimental (A)
 Promoviendo la motivación, la creativa, el compañerismo, el respeto, la responsabilidad, el orden y la disciplina, con su equipo realiza la
actividad experimental propuesta para ello:
a) Ata a un punto fijo uno de los extremos de una cuerda de 10 m de longitud, le amarra un pedazo de tela de color en varios
puntos de la cuerda, tensa la cuerda y mueve continuamente hacia arriba y hacia abajo el extremo libre de la cuerda (envía
tres pulsos). Hace una representación esquemática de ello e identifica la cresta, valle amplitud y longitud de la onda y
comenta alrededor de:
- El desplazamiento de la cinta roja. ¿De dónde hacia donde se desplaza?; el desplazamiento de los pulsos. ¿De dónde hacia donde se
desplazan?; medios en que se desplaza la onda.
- Enviar un pulso y determinar el tiempo que tarda en llegar al otro extremo de la cuerda. Realizar como mínimo tres medicines y anotar su
promedio.
- La velocidad con que se propaga el pulso. si es constante o no. Utiliza la expresión v = d/t para calcular la velocidad con que se
propaga el pulso.
 Comenta y expone al plenario lo consensuado alrededor de:
◦ El medio en donde se propaga el pulso; el nombre de la superficie reflectora; la onda enviada y reflejada; el ángulo con que incide y sale de la
superficie reflectora la onda enviada; describir lo que ocurre con el pulso enviado al llegar a la superficie reflectora; lo que ocurre con la
magnitud de la velocidad de propagación de la onda, ante y después de reflejarse. Comparar ambos resultados, la relación que existe entre la
onda incidente y la onda reflejada.
▫ Promoviendo el respeto, la tolerancia, la responsabilidad, el orden, la disciplina y la cientificidad, con su equipo investiga en textos de física o
en internet lo relacionado con la reflexión de una onda, propone una actividad experimental que lo demuestre, compara lo indagado con los
resultados de su experimento y expone al plenario lo consensuado para profundizar en el tema.

58
▫ Con cortesía, responsabilidad, cientificidad y orden, con si equipo busca en el diccionario el significado de las palabras acústica y sonido.
Elabora con ello un concepto y cita 10 fuentes sonaras.
▫ Respetando las ideas de las y los demás, con orden y disciplina, con su equipo propone una actividad experimental en donde se evidencie la
propiedad de reflexión, refracción, difracción e interferencia del sonido. Expone al plenario lo consensuado para profundizar en el tema.
▫ Teniendo una actitud de respeto, igualdad y de no discriminación hacia las diferencias de género y sexo, resuelve problemas sencillos en
donde aplique las ecuaciones d = vt, , ,
▫ Promoviendo relaciones de igualdad, de equidad, de respeto compañerismo y con buena letra, ortografía y cientificidad, en equipo, investiga
sobre la importancia del sonido en la comunicación y los diversos medios u aparatos que se emplean para comunicarse. Elabora con ello un
mural.
▫ Con cortesía, responsabilidad, orden, buena letra, ortografía y cientificidad, con su equipo investigas en textos de física o in internet en que
consiste el efecto Doppler y expone al plenario lo consensuado para profundizar en el tema.
 Apreciar la habilidad y destreza con que las y los estudiantes hacen su trabajo resguardando los instrumentos.
 Coevaluar la participación, la iniciativa, la responsabilidad, la cientificidad, la solidaridad, el compañerismo, la tolerancia, el orden y la
limpieza con que las y los estudiantes realizan sus trabajos experimentales y las tareas asignadas.
 Juzgar la responsabilidad, la creatividad, la iniciativa, la originalidad, el interés y el lenguaje científico con que realiza sus actividades y
exponen sus conclusiones al plenario.
 Juzgar la curiosidad, el espíritu investigativo, las relaciones de equidad e igualdad con que realizan las y los estudiantes sus distintas
actividades experimentales propuestas en el aula de clase.
2
tA
E
I  22
A
P
I
tA
Pt
I 
0
log10
I
I
dB

59
No. de la Unidad: III
Nombre de la Unidad: LA ENERGÍA ELÉCTRICA
No. Eje
Transversal
VI Cultura
Ambiental
- Educación ambiental 1. Practica acciones de uso racional, protección, prevención y
conservación del medio ambiente y los recursos naturales, en la
familia, la escuela y la comunidad, que favorezca el desarrollo
sostenible y el bienestar de las nuevas generaciones.
IX Tecnología
Educativa
problemas
2. Aplica el pensamiento lógico y los algoritmos en la resolución
de problemas simples o complejos, en distintos aspectos de su
vida cotidiana
Competencia de
Grado
1. Analiza la Ley de
Conservación y de
Transformación de
la Energía Eléctrica,
a través de los
circuitos eléctricos,
practicando medidas
de seguridad para
su utilización y
ahorro.
1. Explica en que consiste la corriente eléctrica,
destacado su importancia en la industria, el
hogar y la técnica.
2. Reconoce los factores que influyen en la
capacitancia de un capacitor y determina la
energía que puede almacenar.
3. Destaca la importancia de la utilización de
resistencia y capacitores en la industria y la
técnica.
4. Determina la resistencia equivalente y/o el
capacitor equivalente asociados en un circuito
eléctrico de diversas maneras.
5. Aplica el pensamiento lógico y los algoritmos al
realizar cálculos relacionados con la potencia y
consumo de energía de los aparatos eléctricos
que utiliza en su hogar.
6. Calcula el consumo de energía en su hogar y
cita acciones de uso racional, protección,
1.La energía eléctrica. Importancia.
2. La corriente eléctrica.
2.1. Tipos.
2.2. Circuitos eléctricos.
3. Magnitudes fundamentales.
3.1 Intensidad. El amperímetro
3.2 Tensión. El voltímetro
3.3 Resistencia eléctrica
4. Capacitores.
4.1. Capacitancia. Factores que influyen.
4.2. Conexiones en serie, paralelas y mixtas.
4.3. Capacitor equivalente.
4.4. Energía almacenada.
5. Ley de Pouillet.
5.1. Resistencia de un material.
6. Ley de Ohm.
6.1. Conductores óhmicos.
6.2. Conexión de resistencia en serie, paralela y mixta.
6.3. Resistencia equivalente.

60
prevención, ahorro y de seguridad para su uso.
7. Expresa los beneficios que nos proporciona la
energía eléctrica y su relación con la
tecnología.
8. Reconoce diferentes fuentes generadores de
electricidad que existen en nuestro país,
identificando las diferentes transformaciones de
energía que ocurren en ella.
9. Reconoce los principales proyectos que
impulsa nuestro Gobierno de Reconciliación y
Unidad Nacional, ubicándolas en un mapa.
10. Aplica estrategias en la solución de situaciones
problémicas de su entorno relacionados con la
Ley de Ohm, Pouillet, Joule, la Ley de
Conservación de la Energía en los procesos
eléctricos, trabajos y potencia eléctrica.
7. Conservación de la energía en los procesos eléctricos.
7.1. Trabajo de la corriente eléctrica.
7.2. Potencia desarrollada en un aparato eléctrico.
7.3. Transformaciones de la energía eléctrica.
7.4 Consumo de la energía eléctrica en nuestro hogar.
7.5 Efecto Joule.
7.6 Principio de Conservación de la Energía en los Proceso
Eléctricos.
8. Diferentes formas de generación de la energía eléctrica.
9. Medidas de seguridad en el consumo de la energía eléctrica.
10.Importancia de la energía eléctrica para el desarrollo
socioeconómico de un país.
11.Proyectos de electrificación que impulsa el Gobierno de
Reconciliación y Unidad Nacional.
 Manifestando respeto, tolerancia, responsabilidad, orden y disciplina, investiga en textos de física referente a: ¿Qué es corriente eléctrica?, tipos de
generadores de corriente eléctrica; tipos de corriente eléctrica; sentido convencional y real en que viaja la corriente eléctrica; importancia de la corriente
eléctrica; medidas de seguridad y de ahorro en el uso de la corriente eléctrica.
 Participa respetando las ideas de las y los demás miembros de su equipo en la mesa redonda exponiendo lo consensuado para profundizar en el tema.
 Promoviendo la igualdad de oportunidades, la equidad y el respeto, con su equipo construye con dos pilas, una bujía de 3 Volt, cables conductores, cinta
adhesiva, pedazo de poroplast, y un clavo pequeño, un circuito eléctrico sencillo como el mostrado en la figura. Comenta sobre lo que es un circuito
eléctrico; ¿cuál es su importancia y la forma de representarlos esquemáticamente. Confronta lo investigado con las conclusiones obtenidas en la
experiencia anterior y expone al plenario lo consensuado en su equipo de trabajo para profundizar en el tema.

61
 Promoviendo relaciones de igualdad, de equidad, de respeto compañerismo y con buena letra, ortografía y cientificidad, con su equipo, investiga en textos
de física las representaciones esquemáticas de los elementos que integran un circuito eléctrico y expone al plenario lo consensuado para profundizar en el
tema
 Construye circuitos eléctricos sencillos con bujías asociadas en serie y en paralelo. Comenta sobre las ventajas y desventajas de ambos circuitos y cita
ejemplos prácticos de su aplicación en la vida diaria.
 Con responsabilidad, cientificidad, orden, disciplina y respetando las ideas de las y los demás, con su equipo busca información relacionada con la Ley de
Ohm; ¿qué son conductores óhmicos; que son los resistores; importancia y aplicación de los resistores; tipos de resistores; asociación de resistencias en
serie, paralelo y de forma mixta. Confronta lo investigado con las conclusiones obtenidas en las experiencias anteriores y expone al plenario lo
consensuado en su equipo de trabajo para profundizar en el tema.
 Promoviendo el diálogo, la comunicación asertiva, la negociación y el respeto, con su equipo construye con tres pilas, alambres conductores, cinta
adhesiva, tres bujías (3V, 4.5 V y 6 V), circuitos eléctricos en donde sus consumidores se encuentren asociados en serie, paralelo y de forma mixtas.
Determina su resistencia equivalente.
 Propiciando un ambiente de cooperación, de comunicación asertiva, de negociación y de respeto, con su equipo resuelve problemas sencillos de
asociación de consumidores en serie, en paralelo y de forma mixta en un circuito.
 Con responsabilidad, orden y disciplina, con su equipo determina el valor de una resistencia a partir de los colores que este posee.
 Manifestando respeto, tolerancia, responsabilidad, orden, disciplina y cientificidad, con su equipo busca información sobre los condensadores o
capacitores (qué son, para qué se utilizan, cuál es su importancia, forma simbólica para representarlos y tipos de condensadores). Expone al plenario lo
consensuado en su equipo de trabajo para profundizar en el tema.
 Promoviendo el compañerismo, el respeto, la responsabilidad, el orden y la disciplina, con su equipo retira la tapa trasera de un radio. Observa e identifica
los elementos de los circuitos que lo conforman.

62
 Promoviendo el compañerismo, el respeto, la tolerancia, la responsabilidad, y la cientificidad, con su equipo investiga en textos de física sobre el efecto
Joule y su importancia para proteger los aparatos eléctricos; así como el Principio de Conservación de la Energía en los Procesos Eléctricos. Expone al
plenario lo consensuado en su equipo de trabajo para profundizar en el tema.
 Con responsabilidad, orden, disciplina y respetando las ideas de las y los demás, con su equipo resuelve problemas cualitativos y cuantitativos
relacionados con el trabajo realizado por la corriente eléctrica, la potencia eléctrica, el efecto Joule, el consumo de energía en su hogar y el Principio de
Conservación de la Energía eléctrica.
 Evaluar la participación y la integración de las y los estudiantes al trabajo en equipo, la habilidad y destrezas con que realizan sus trabajos, la veracidad y
cientificidad de los informes escritos presentados.
 Juzgar la responsabilidad, la creatividad, la iniciativa, la originalidad, el interés y el lenguaje científico con que realiza sus actividades y exponen sus
conclusiones al plenario.
 Valorar la motivación, el interés, la creatividad la cientificidad, el orden y el aseo con que presentan los resultados de su trabajo.
 Valorar si reconocen en que consiste la corriente eléctrica, destacado su importancia en la industria, el hogar y la técnica.
 Comprobar la aplicación el pensamiento lógico y los algoritmos al realizar cálculos relacionados con la potencia y consumo de energía de los
aparatos eléctricos que utiliza en su hogar.
 Comprobar la identificación de diferentes fuentes generadores de electricidad que existen en nuestro país, identificando las diferentes
transformaciones de energía que ocurren en ella.

63
ASIGNATURA: BIOLOGÍA
GRADO: UNDÉCIMO

64
UNDÉCIMO GRADO BIOLOGÍA
SEMESTRE No DE LA
UNIDAD
NOMBRE DE LA UNIDAD
TIEMPO
HORAS / CLASES
I La Biología Como Ciencia. 8 h/c
II Composición Química de los Seres Vivos. 12 h/c
III Proteínas y Ácidos Nucleicos. 20 h/c
IV
La Célula: Unidad Estructural y Funcional
de los seres vivos.
18 h/c
V Reproducción Celular 14 h/c
VI Genética y Teoría Cromosómica 30 h/c
VII Evolución y sus diferentes Teorías 22 h /c
VIII Ecología y la relación entre los seres vivos 16 h /c
IX El Medio Ambiente y la contaminación 20 h/c

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