Diplomado TIC docentes impacto estudiantes

Diplomado para docentes en el usopedagógico
de las TIC con impacto en los estudiantes

GESTOR DE PROYECTO TI
CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL:
(Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto.
(Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma
educativa del Nivel 1).
Nombre del Docente 1 OLGA ZENITH ARANGO ZAMBRANO
Celular: 3232078
Correo electrónico: olgaarango1@hotmail.com
Departamento:Atlántico
Ciudad: Barranquilla
Institución educativa: Santa Bernardita
Sede educativa: Principal
Código DANE: 108001003513
Dirección: CALLE 69D No.39-24
Localidad/Comuna/sector: Centro Histórico
1.1 Nombre del Docente 2: NELBIS DIAZ TRESPALACIOS
1.2 Celular: 3107482291
1.3 Correo electrónico: neditre@hotmail.com
1.4 Departamento: Atlántico
1.5 Municipio/Ciudad: Barranquilla
1.6 Institución educativa: Santa Bernardita
1.7 Sede educativa: PRINCIPAL
1.8 Código DANE: 108001003513
1.9 Dirección: CALLE 69D No.39-24
1.10 Localidad/Comuna/sector: Centro Histórico
2

3
Nombre del docente 3: VIVIANA LUZ GONZALEZ
RECUERO
Celular: 3015426819
Correo electrónico: vivianaluz67@hotmail.com
Departamento: Atlántico
Ciudad: Barranquilla
Institución Educativa.: Santa Bernardita.
Sede educativa: PRINCIPAL
Dirección: Calle 69 No.39-24
Localidad/Comuna/sector: Centro Histórico
Nombre del Docente 4: YANETH ISABEL RODRIGUEZ MARIMON
Celular: 3043851545
Correo electrónico: janethrodriguez2008@gmail.com
Departamento: ATLANTICO
Municipio/Ciudad: BARRANQUILLA
Institución educativa: SANTA BERNARDITA
Localidad/Comuna/sector: Centro histórico
Nombre del Docente 5: DIANA RIOS OYOLA
Celular: 3116639137
Correo electrónico: dinarios80@hotmail.com
Departamento: ATLANTICO
Ciudad: BARRANQUILLA
Institución educativa: SANTA BERNARDITA
Localidad/Comuna/sector: Centro histórico

4
DIAGNÓSTICO INICIAL:
Exploración de recursos.
(Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos
Educativos Digitales Abiertos (REDA) Actividad 6: Diseñando una secuencia
didáctica con REDA del Nivel 1).
No. Recurso (REDA) Portal
donde lo
Encontró
URL
1 COLECCIÓN
QUEREMOS
SABER
TECNOLOGIA E
INFORMATICA
COLOMBIA
APRENDE
http://186.113.12.182/catalogo//interna_coleccion.php?cl=69780
2 ESTANDARES
TICS PARA
DOCENTES Y
ESTUDIANTES
EDUTEKA http://www.eduteka.org/modulos/11/
3 COLECCIÓN
NUCLEO DE
APRENDIZAJES
PRIORITARIOS
COLOMBIA
APRENDE
http://186.113.12.182/catalogo//interna_coleccion.php?cl=38271

5
Acercamiento a la secuencia didáctica.
(Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una
secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias
didácticas y anéxela a este documento).
FORMATO ESTANDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS
DIDÁCTICAS
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica:
CLASES DE ENERGIA
Secuencia didáctica #: 1.
Institución Educativa
Santa Bernardita
Sede Educativa: Sede Principal
Dirección: Calle 69D No.39-24 Municipio: Barranquilla
Docentes responsables:
Janeth Rodriguez,Olga Arango, Nelbis
DIaz, Diana Rios y Viviana González
Área de conocimiento Ciencias Tema:
Grado: 5 Tiempo: 4 HORAS).
Descripción de la secuencia didáctica:
Mediante la presentación del objetivo de la clase y una lluvia de ideas a partir de éste
se introduce e involucra al estudiante en la construcción y apropiación del
conocimiento a lo largo de toda la secuencia didáctica mostrando mediante
animaciones y representaciones visuales conceptos básicos relacionados con las
clases de energía que nos brinda el medio ambiente y como podemos utilizarla para
mejorar nuestra calidad de vida.
A partir de la participación de los estudiantes en la lluvia de ideas, estos serán
remitidos a varios recursos educativos para que exploren e investiguen acerca de
conceptos básicos; además desarrollaran esquemas de los conceptos trabajados.
En esta secuencia didáctica se promueve el trabajo colaborativo y el uso de las TIC’s para
desarrollar actividades de reflexión, exploración, producción y
2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje:
Conocer que es energía y las clases de energía que existen
Contenidos a desarrollar:

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-Qué es energía
-Clases de energía
-Como se relacionan estas y la importancia que tienen para la vida humana
Competencias del MEN:
(ámbito)
entorno físico
.
Estándar de competencia del MEN:
Identifico y describo aparatos que generan energía luminosa,
térmica y mecánica
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes:
Computador.
Conexión de Internet
Video Beam
3. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
¡Preguntémonos! Actividad 1:
El docente comenzará la clase organizando a el grupo de estudiantes en mesa redonda con el
propósito de valorar los conocimientos previos que poseen sobre la energía. Para ello realizará
una discusión en torno al objetivo de la clase:
Cómo funcionan las cosas
Posteriormente el docente les mostrara un video de youtube de natgeo, relacionado con la energía
y como funciona en nuestro mundo la energía térmica, lumínica y mecánica; para ello el docente
deberá:
-Dividir el grupo de estudiantes en cuatro, en donde desempeñaran los siguientes roles: director,
secretario, encargado del material y vocero
-Asignar un computador por grupo
-Entregar a cada estudiante una carpeta con las guías necesarias para el desarrollo de la
actividad(documentos, videos, guías, recursos)
¡Exploremos! Actividad 2:
Para el desarrollo de esta fase se pretende favorecer la creatividad del estudiante y su autonomía
para construir su propio conocimiento a través de la elaboración de pequeños experimentos
Los estudiantes realizarán un parque de diversiones empleando poleas y electricidad, en donde
apliquen los conceptos desarrollados en la unidad y centrándose en las relaciones que se
establecen con el medio ambiente;
Qué es energía
-Clases de energía
Posteriormente cada grupo sustentará su experimento y explicará la importancia de la fuerza y la energía
en la vida de las personas.

7
¡Produzcamos! Actividad 3:
Para el desarrollo de esta fase se pretende favorecer la creatividad del estudiante y su autonomía
para construir su propio conocimiento a través de la elaboración de pequeños experimentos
Los estudiantes realizarán un parque de diversiones empleando poleas y electricidad, en donde
apliquen los conceptos desarrollados en la unidad y centrándose en las relaciones que se
establecen con el medio ambiente;
Qué es energía
-Clases de energía
Posteriormente cada grupo sustentará su experimento y explicará la importancia de la fuerza y la
energía en la vida de las personas.
El docente evaluará su desempeño y así mismo profundizará aún más en los conceptos trabajados durante
la actividad
¡Apliquemos! Actividad 4:
Cada grupo deberá elaborar con los siguientes materiales un ascensor: motor, carretel de hilo,
cartón, hilo, pilas, cables, cajita pequeña, tijeras, cinta, ega, lapicero.
Como cierre los estudiantes compartirán sus trabajos y se autoevaluaran y coevaluaran respectivamente
para establecer fortalezas y debilidades tanto individuales como colectivas
4. RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del recurso
Vídeo 1. Qué es la energía Este video hace una invitación a conocer
que es energía y la importancia de esta en
la vida humana
Vídeo 2: clases de energía Con este video los estudiantes conocerán
que es la energía y las clases de energía
que se dan en el planeta
5. EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
Para la evaluación de los nuevos conocimientos de los estudiantes, se tendrá en cuenta:
-La elaboración y construcción de un parque de diversiones
-Creatividad, presentación y funcionamiento de este
-Construcción de un ascensor con los recursos entregados
-Trabajo colaborativo

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6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
7. BIBLIOGRAFÍA
Estándares Básicos de competencias ciudadanas.
Estándares básicos de competencias, Ministerio de Educación Nacional
- youtube. Natgeo
-Libro de ciencias naturales “Biociencias” Editorial Voluntad
-Libro de ciencias naturales “Biociencias” Editorial Voluntad .

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CONTEXTO INSTITUCIONAL.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Nivel:
(Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el
proyecto).
•SECUNDARIA. Y MEDIA............................................................................
Grado (s) en que desarrolla el proyecto:
(Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto).
• 8,9,10 Y 11................................................................................................

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Áreas fundamentales y obligatorias:
Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto:
• Ciencias naturales y educación ambiental...........................................
• Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política……………………..
y democracia........................................................................................
• Educación artística...............................................................................
• Educación ética y en valores humanos...............................................
• Educación física, recreación y deportes..............................................
• Educación religiosa..............................................................................
• Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros......................
• Matemáticas..........................................................................................
• Tecnología e informática.......................................................................
Contexto sociocultural..
(Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno
sociocultural en el cual desarrollará el proyecto).
La institución Educativa Santa Bernardita se encuentra ubicada en el centro de la
ciudad, con vías alternas que facilitan el acceso de los estudiantes a la institución
de manera oportuna, en la actualidad la sede de la institución se encuentra en
remodelación, lo que a veces dificulta el desarrollo en un cien por ciento de las
actividades programadas con los estudiantes.
Está ubicada en un barrio muy agradable que hace que los estudiantes se sientan
a gusto en la institución.

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Diagnóstico.
(De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas
estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las pruebas a los
estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la aplicación de las pruebas,
elabore una conclusión que describa la valoración inicial de los estudiantes).
Al incluir las competencias establecidas por el Ministerio de Educación Nacional
en la elaboración de la secuencia didáctica y la prueba estandarizada se está
logrando un aprendizaje significativo, contribuyendo a la formación de
estudiantes con habilidades básicas que requiere nuestro país para
desenvolverse fácilmente en cada aspecto de la vida.
Al organizar el contenido de la prueba estandarizada y aplicarla nos podemos dar
cuenta las fortalezas y debilidades de cada estudiante y a la vez buscar nuevas
estrategias que garanticen el aprendizaje.
En la aplicación de la prueba estandarizada se evidencio orden y buena
disposición del grupo, cada uno interesado en desarrollar el taller, algunos
utilizaron hojas otros lo hicieron en el cuaderno, se pudo observar que hay
dificultad en algunos niños debido a que no se saben las tablas, se hizo la lectura
de cada punto para lograr una mejor compresión en los estudiantes.

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ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVOTIC.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Título del proyecto:
(Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto
RECICLAR ES GANAR
Descripción del proyecto:
(Defina brevemente su idea).
En la I.E.D. Santa Bernardita del Distrito de Barranquilla existe poca cultura
ambiental, por parte de los estudiantes de Educación Básica y media, las basuras
son arrojadas al piso sobre todo en salones de clases, corredores y patios,
después de usar o consumir alimentos, frutas, empaques, botellas, vasos, papeles
etc. En este sentido la presentación de los espacios en los salones en el
transcurso de las clases y en el patio sobre todo después de recreo y de actos
cívicos es de enorme suciedad.
La actitud de los estudiantes es de poca preocupación por arrojar la basura a las
canecas. Sobre este punto de las canecas es importante anotar que hace falta un
mayor número tanto en salones como en los patios y una adecuada distribución.
En este sentido el proyecto está encaminado en crear en los estudiantes una
cultura de respeto y cuidado hacia los espacios de la institución, a través del buen
manejo de los residuos sólidos.

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Problema de aprendizaje:
(Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo
TIC).
El proyecto se realizara en LA I.E.D Santa BERNARDITA ubicada en la localidad norte
centro histórico en donde los jóvenes muestran poco interés por mantener el espacio
de la institución limpio, arrojando basuras y demás desechos en salones de clases y en
los patios. Además una actitud de indiferencia y destrucción de los recursos como el agua
y el inmobiliario de la institución
Pregunta del proyecto:
(Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de
aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia
o el conocimiento previo que posee).
¿ De qué manera los estudiantes logran aplicar o realizar un uso
adecuado del manejo de las basuras en la institución, constituyéndose
esto en un habito y una mejor cultura ambiental en su cotidianidad?
Objetivo General del Proyecto:
(El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la
prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de
competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento
que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar,
razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer).
 Desarrollar en la comunidad de la de la I.E.D Santa Bernardita de
Barranquilla Colombia, un sentido de respeto y cuidado con el
ambiente, principalmente en la recolección, clasificación y disposición
de los residuos, creando un ambiente institucional sano y agradable;
usando las tics como herramienta innovadora.

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Objetivos Específicos del Proyecto:
(Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes:
conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto).
Promover la disponibilidad y el acceso a libros y otros materiales de lectura y
escritura, en espacios y tiempos escolares y extra escolares.
Sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de mantener aseados
todos los espacios, libres de todo tipo de basuras.
Utilizar las nuevas tecnologías en la enseñanza del manejo de los residuos
sólidos.
Trabajar en equipo: Estudiantes, docentes, directivos, celador, aseadora y
personal del comedor escolar; hacia un ambiente limpio y agradable en la
institución
Realizar campañas ambientales en la institución (una cada periodo escolar) con el
fin de demostrar y formar los valores éticos y ambientales en la población

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Estándares de competencia MEN:
(Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre
los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada
por el formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área).
 Reconozco mi entorno Ambiental
 Cuido y preservo los espacios de mi entorno.

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METODOLOGÍA.
(De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir
de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología
PEPA).
Tiempo académico.
(Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución
del proyecto).
16 horas
Conocimientos previos.
(Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la
temática del proyecto).
Saber leer
Saber escuchar
Argumentar
Conocer sobre el Reciclaje.
Secuencias didácticas.
(Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los
recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos
digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la
Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).

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Guía 1. Diseñando Secuencias Didácticas
Nombres y apellidos del docente:
OLGA ARANGO, NELBIS DIAZ,JANETH
RODRIGUEZ, DIANA RIOS Y VIVIANA
GONZALEZ.
IED: SANTA BERNARDITA
Sede: PRINCIPAL
Municipio: BARRANQUILLA
FORMATO ESTÁNDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS
DIDÁCTICAS
8. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica: Manejo
de residuos sólidos escolares.
Secuencia didáctica Número: 1
Institución Educativa: Santa Bernardita Sede Educativa: Principal
Dirección: Calle 69D No.39-24 Municipio: Barrnquilla
Docentes responsables:
Janeth Rodriguez,Olga Arango, Nelbis
DIaz, Diana Rios y Viviana González
Área de conocimiento: Ciencias
Naturales y Educación Ambiental
Tema: Residuos sólidos escolares
Grado: Octavo Tiempo: 16 Horas
Descripción de la secuencia didáctica: Esta secuencia didáctica tiene como objetivo
principal crear la cultura del cuidado del medio ambiente mediante el hábito del reciclaje
y manejo adecuado de los residuos sólidos escolares como parte del programa de
Educación Ambiental se pueden desarrollar planes de manejo, para reducir la
generación de residuos sólidos escolares, así como para reutilizar y reciclar los que no
se pueden evitar, a través de un proceso participativo y educativo en el que involucren a
directivos docentes, docentes, educandos, personal administrativo y padres de familia.
Ello con el fin de multiplicar el número de personas que pueden colaborar a difundir y
aplicar la nueva legislación de los residuos, para lograr un ambiente adecuado y la
protección de la salud de la población en la comunidad educativa.
En esta secuencia didáctica se promueve el trabajo en equipo y el uso de las

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Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) para desarrollar actividades de
reflexión, exploración, producción y aplicación de los contenidos de aprendizaje.
9. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje:
Desarrollar el plan de manejo de residuos sólidos escolares basado en las 3R de la Institución Santa Bernardita
Contenidos a desarrollar:
I. Etapas en el desarrollo del plan de manejo:
A. Planeación
B. Diagnóstico Básico
II. Estrategia para la participación informada de actores claves
Competencias del MEN:
1. Solucionar problemas del entorno vivo y físico.
2. Explicar los factores de contaminación en mi entorno y
sus implicaciones para la salud.
Estándar de competencia del MEN:
El estudiante de grado séptimo está en capacidad de
reconocer su entorno ambiental, con el objetivo de cuidar y
preservar los espacios propios de la institución, logrando de
esta manera un ambiente adecuado que le brinde protección
y bienestar a la comunidad educativa en general.
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: Video beam, computador, conexión a internet, carteleras, revistas o
periódico, canecas (verde, azul y gris), bolsas plásticas (verde, azul y gris), pinceles, cintas, marcadores, guías de trabajo.
10. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
(A continuación se describen las actividades que se van a desarrollar, teniendo en cuenta las
fases del Aprendizaje por Indagación).
¡Preguntémonos! Análisis y desarrollo de la necesidad de implementar el manejo de los residuos sólidos escolares
de la Institución Educativa Distrital Santa Bernardita ¿Por qué desarrollar un plan de manejo de las
3R (reducir, reutilizar, reciclar) en la Institución Educativa Distrital Santa Bernardita?
Como actividad inicial se proyectara un video tutorial de manejo de residuos sólidos escolares
tomada de las unidades didácticas digitales CIER del portal www.redvolución.com cuyo video se
denomina “cómo reciclar y reutilizar desechos”.
Como interrogante del “por qué” del manejo de residuos sólidos escolares basada en las 3R se
analizará cada video tutorial con su respectivo contenido en forma grupal de acuerdo al número de
computadores existentes y disponibles en la institución:
https://www.youtube.com/watch?v=gKB_7MUPxT4
https://www.youtube.com/watch?v=2Q5dRzuJaZI
https://www.youtube.com/watch?v=KoJ8-R6DpfQ
https://www.youtube.com/watch?v=a9sAneVhM3Q

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A cada grupo se le hace entrega de guías respectivas concerniente a los videos tutoriales para
que respondan en grupo.
¡Exploremos! Cada estudiante elaborará actividades diferentes como sopas de letras, mapas conceptuales, test
de única respuesta tipo ICFES, crucigramas, acerca del tema para afianzar un mejor conocimiento
sobre el manejo y clasificación de las basuras. Para esto utilizará unidades didácticas digitales del
portal www.educaplay.com.
A continuación se socializará el trabajo realizado por el grupo utilizando el video beam, el cual
estará evaluado y profundizado por el docente.
¡Produzcamos! Cada grupo de trabajo elaborará un test de preguntas que propicie la reflexión de la comunidad
educativa referente al tema del manejo de los residuos sólidos escolares utilizando como
herramientas las redas del portal www.educaplay.com y www.redvolución.com.
¡Apliquemos! El grado séptimo creara estrategias para la participación informada de actores claves realizando
las siguientes actividades:
1. Designación del responsable de coordinar el plan de manejo integral de residuos sólidos
escolares de la Institución Educativa Jorge Eliécer Gaitán.
2. Integración del equipo de trabajo (Grado Octavo).
3. Planeación conjunta de las acciones a desarrollar por parte del equipo de trabajo.
4. Elaboración de la ruta crítica a seguir para incorporar en las actividades de enseñanza los
conocimientos sobre consumo sustentable, minimización, valoración y manejo adecuado de
los residuos sólidos escolares.
5. Diagnóstico básico de la situación de la generación y manejo de residuos sólidos escolares
prevalecientes en la Institución Educativa Distrital Santa Bernardita.
6. Registro de datos, seguimiento y valoración del desempeño del plan de manejo de residuos
sólidos escolares.
11. RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del recurso
(Indique el nombre de los videos, audios, animaciones,
representaciones visuales que menciona en la descripción
de actividades).
(Describa el contenido de
los videos, audios,
animaciones,
representaciones visuales
que menciona en la
descripción de actividades).
- https://www.youtube.com/watch?v=gKB_7MUPxT4 - Reducir, reciclar y

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reciclar.
- https://www.youtube.com/watch?v=2Q5dRzuJaZI - Las 3R (reduce, reutiliza
y recicla).
- https://www.youtube.com/watch?v=KoJ8-R6DpfQ - Capacitación en manejo
de residuos sólidos.
- https://www.youtube.com/watch?v=a9sAneVhM3Q - Residuos sólidos -
Formación ambiental.
12. EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
1. Socialización grupal del proyecto.
2. Realización de actividades didáctico - pedagógicas utilizando los portales (sopa de letras, crucigramas, test, cuadros estadísticos).
3. Manejo y clasificación correcta de los residuos sólidos escolares.
4. Brigada ambientan en la Institución Educativa Distrital Santa Bernardita.
5. Ubicación y elaboración de puntos ecológicos.
1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Se evaluara a partir de la siguiente lista de cotejo:
Nombre del estudiante: ___________________________________________
CRITERIO SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO OBSERVACIONES
Participa activamente
en las brigadas
ambientales.
Socializa el
conocimiento con sus
compañeros en clase.
Cuida y protege los
puntos ecológicos.
Se utilizará la siguiente escala numérica de 1.0 a 5.0 estipulada de la siguiente manera en el Sistema Institucional de
Evaluación y Promoción de los estudiantes (S.I.E.E) de la Institución Educativa Distrital Santa Bernardita para evaluar el
proyecto “Manejo de residuos sólidos escolares”:
NIVEL DE DESEMPEÑO SUPERIOR : 4.6 A 5.0
NIVEL DE DESEMPEÑO ALTO: 4.0 A 4.5
NIVEL DE DESEMPEÑO BASICO : 3.0 A 3.9
NIVEL DE DESEMPEÑO BAJO : 1.0 A 2.9
1. BIBLIOGRAFÍA O CIBERGRAFÍA
- Estándares Básicos de Competencias. Ciencias Naturales y Educación
Ambiental. Minsterio de Educación Nacional.
- Unidades didácticas Digitales CIER:
www.redvolución.gov.co
www.ciercentro.edu.co
www.educaplay.com
www.prezi.com
www.eduteka.org
www.maestros.colombiaaprende.edu.co
www.conteni2.educarex.es

21
Marco conceptual.
(Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del
proyecto relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC).
Residuo sólido: Un residuo sólido se define como cualquier objeto o material
de desecho que se produce tras la fabricación, transformación o utilización
de bienes de consumo y que se abandona después de ser utilizado. Estos
residuos sólidos son susceptibles o no de aprovechamiento o
transformación para darle otra utilidad o uso directo. El origen de estos
residuos se deben a las diferentes actividades que se realizan día a día,
pero la mayor parte de ellos es generada en las ciudades, más
concretamente en los domicilios donde se producen los llamados residuos
sólidos urbanos, que proceden de las actividades domésticas en casas y
edificios públicos como los colegios, oficinas, la demolición y reparación de
edificios.
Ambiente: es cualquier espacio de interacción y sus consecuencias entre la
sociedad (elementos sociales y culturales) y la naturaleza (elementos
naturales) en un lugar y momentos determinados.
Desecho: Aquello que queda (residuo, basura….) después de escogido o
utilizado lo más servible se entiende los residuos procedentes de centros
urbanos y hogares.

22
Generación: personas que produce residuos a través del desarrollo de
procesos productivos o de consumo.
Separación de la fuente: es la clasificación de los residuos en el sitio donde
se generan para su posterior eliminación y/o aprovechamiento.
El reciclaje: es un proceso fisicoquímico o mecánico que consiste en
someter a una materia o un producto ya utilizado a un ciclo de tratamiento
total o parcial para obtener una materia prima o un nuevo producto.
También se podría definir como la obtención de materias primas a partir de
desechos, introduciéndolos de nuevo en el ciclo de vida y se produce ante la
perspectiva del agotamiento de recursos naturales, macro económico y para
eliminar de forma eficaz los desechos.
Segregación: Separación manual de residuos sólidos el momento de su
generación.
Conocimiento: Conjunto de información almacenada mediante la
experiencia o el aprendizaje, posesión de múltiples datos interrelacionados
que, al ser tomados por si solos poseen un menor valor cualitativo.
Manejo: Acción y efecto de manejar o manipular algo con eficacia.
Sala de informática: Es un sitio pedagógico adecuado con computadores y
escritorios para que docentes y estudiantes realicen sus actividades
académicas y laborales.

23
Internet: Conjunto descentralizado de redes de comunicación
interconectadas que se utiliza para diferentes actividades.
Cronograma.
(Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con
base en la actividad 22: Diseñando el cronograma).
ACTIVIDADES PROYECTO RECICLAR ES GANAR
I.E.D SANTA BERNARDITA
ACTIVIDAD TIEMPO RESPONSABLE LOGRO A
ALCANZAR
DIAGNOSTICO
PROBLEMA DE
APRENDIZAJE
1 SEMANA TODOS LOS
DOCENTES
Base de Datos de la
información
recolectada y
seleccionada.
ELABORACION
DE ESTRATEGIAS
EN UN ESCRITO
COLABORATIVO
1 SEMANA TODOS LOS
DOCENTES
Documento escrito
sustentado
bibliográficamente.
TALLER DE
SENSIBILIZACION
ESTUDIANTES.
1 DIA DOCENTES
RESPONSABLES.
Desarrollo de taller
de sensibilización
sobre la
problemática de
estudio.
ORGANIZACIÓN
CAMPAÑA DE
RECICLAJE CON
ESTUDIANTES
1 DÍA TODOS LOS
DOCENTES
RESPONSABLES
DEL PROYECTO.
SOCIALIZACION
PROYECTO A LA
COMUNIDAD
EDUCATIVA
1 DIA DOCENTES
RESPONSABLES
Evaluación y
críticas
constructivas
respecto a la
ejecución del
proyecto.

24
Bibliografía.
(Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su
Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el
ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA).
http://www.mineducacion.gov.co/1621/propertyvalue-31214.html
http://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-article-184681.html
https://ietccanadaelrodeo.wordpress.com/justificacion/marco-legal-de-los-proyectos-
educativos-institucionales/
http://www.youtube.com/watch?v=kJM9vCU1HDc&feature=related
http://www.skoool.es/content/science/protecting_water_from_pollution/index.html
http://colorearyaprender.com/bonito-cuento-sobre-reciclaje-para-ninos-el-capitan-verdeman
http://www.youtube.com/watch?v=wMei8GAd4bc.
https://sites.google.com/site/mariapresso/uncuentoecol%C3%B3gico

25
APLICACIÓN DEL PROYECTO
Mi Recurso Educativo Digital.
(Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y
constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga la Guía
8: Creando mi recurso educativo digital).
https://www.pixton.com/mx/my-comics/not-posted
Evidencias fotográficas.
(Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las
actividades del proyecto acompañado por el formador.)
(Panorámica) (Interacción del estudiante
con el recurso educativo)

26
Opciones de mejora y fortalezas.
(De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque
constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto
Educativo TIC.)
Instrumento de evaluación.
(Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y
aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó
la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.)
https://docs.google.com/forms/d/1JMYCUnZUfU3vBtsLpVpq8rWQFy1P9BmlINbnMFR1xtI/vie
wform?c=0&w=1
Resultados.
(Relacione la Guía 9: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32:
Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).
Acceso limitado de los estudiantes
A los computadores y tablets.
Aumento de la motivación
De los estudiantes para el aprendizaje de
Las temáticas.
Tiempos insuficientes para
La ejecución del proyecto de aula tic
En la Institución Educativa.
Se propició el aprendizaje colaborativo
Entre los estudiantes
Planeación de las actividades
Para la ejecución del proyecto de aula
En tic.
Se fortaleció la práctica de aula
Con el uso de las tics..

27
DIPLOMADO
USO PEDAGÓGICO DE LAS TIC CON IMPACTO EN LOS ESTUDIANTES (DOCENTES NUEVOS)
NIVEL 3 SESIÓN 2
ACTIVIDAD 32. LOS ESTUDIANTES EXPONIENDO LOS RESULTADOS DE LAS ACTIVIDADES DEL
PROYECTO.
GUÍA 9: ELABORANDO UNA RELATORÍA.
Nombre y apellidos del docente DIANA EUGENIA RIOS OYOLA
VIVIANA GONZALEZ RECUERO
NELBIS DIAZ TRESPALACIOS
OLGA ARANGO ZAMBRANO
YANETH RODRIGUEZ MARIMON
Institución Educativa Santa Bernardita
Sede Principal
Municipio Barranquilla
Objetivo de la actividad: crear una relatoría que dé cuenta de la experiencia del Proyecto Educativo TIC en la
Institución Educativa.
¿Qué es una relatoría?
Una relatoría permite el registro de las actividades académicas alrededor de un tema, debate o foro, a través de
un documento escrito que se pueda compartir.
Características
1. No es un resumen ni el parafraseo de un autor o de una experiencia académica, sino un documento escrito
que permite destacar las ideas principales.
2. Implica el registro de los momentos importantes de aprendizaje.
3. Posibilita el abordaje de varios autores o momentos significativos de una experiencia académica.
Pasos para elaborar una relatoría:
1. Nombre del Proyecto Educativo TIC: Reciclar es Ganar
2. Área de conocimiento: Educación Ambiental
3. Competencia
Propongo alternativas para cuidar mi entorno y evitar peligros que lo amenazan.
Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras.
1. Herramientas TIC: computadores, video vean, Tablets.

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2. Contenido digitales: http://www.tudiscoverykids.com/juegos/se-el-heroe-del-planeta/.
https://www.youtube.com/watch?v=U2MZpibmXfE
1. Idea principal de aprendizaje: Nuestro grupo definió la idea de aprendizaje en la pregunta problema
del proyecto de aula en tic, que busca el conocimiento por parte de los estudiantes de su departamento
y el despertar el sentido de pertenencia por el mismo.
2. Argumentación:
Este proyecto de aula tic, que desarrollamos en la I.E.D. Santa Bernardita dirigido a los estudiantes
de Educación básica Primaria, lo consideramos de gran importancia porque da respuesta a
una problemática de aprendizaje identificada en el aula: Para lo cual los estudiantes con la guía de
los docentes se han dado a la tarea de encontrar alternativas de solución, apoyándose en el uso de las
tics en el aula.
3. Momentos centrales de la aplicación de la experiencia: relate 3 momentos de enseñanza y
aprendizaje al aplicar el Proyecto Educativo
 Los estudiantes en la ejecución del proyecto al momento de la exploración, se sienten motivados
al poder interactuar con recursos educativos digitales.
 -Los estudiantes, con la guía de los desarrollan las actividades propuestas en cada una de las fases
de la metodología PEPA.-
Conclusiones:
En la ejecución de este proyecto de aula en tic, nuestro grupo orientar a los estudiantes para que apropiaran
las actividades desarrolladas con la metodología PEPA y se propició el trabajo colaborativo al momento de
realizarse las socializaciones entre los grupos.
Además de la búsqueda de soluciones frente al problema del Reciclaje , identificamos que se debe hacer un
trabajo profundo, con el acompañamiento de los docentes y el apoyo de las directivas de la institución educativa
para crear conciencia ambiental en los estudiantes de educación básica primaria..
Pubicación del Gestor de Proyectos.
(Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde
publicó su Proyecto Educativo TIC.)
http://proyecticreciclar.blogspot.com/2016/03/gestor-de-proyectos-tic.html

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SO CIALIZACIÓN DEL PROYECTO.
(Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la
socialización de los resultados del Proyecto Educativo TIC).
Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC.
La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos donde se
presenta lo más significativo del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta
los siguientes aspectos:
• Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.
• Propósito.
• Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo TIC.
• Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC.
• MetodologíaPEPA.
• Resultados del proceso.
• Despedidapresentandolainformacióndecontactodeldocente.

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