1. UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MÉXICO
ESTUDIOS TECNOLÓGICOS AVANZADOS PARA LA COMUNIDAD
ALUMNO: HÉCTOR GRANADOS ALONSO
I.D. 00000131098
SESIÓN # 4. DIDÁCTICA CRITICA
TRABAJO: DISEÑO DE UNA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE.
MATERIA: MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES.
ASESOR: DRA. MARÍA DE LOURDES JIMÉNEZ FUENTES
FECHA DE ENTREGA: 20/04/16
2. INTRODUCCIÓN
La didáctica critica establece una relación inseparable
entre la enseñanza y el aprendizaje.
Situación de aprendizaje.-Ambiente que se crea para
atender a los estudiantes, tanto en espacios físicos y
virtuales, en condiciones que estimulan las
actividades del pensamiento.
3. Desarrollo.
Características del diseño de situaciones de aprendizaje
Construcción del conocimiento
Interactividad.- sujeto con el objeto de aprendizaje
Interacción.- sujeto con otro sujeto
Diseño, exhibiciones, actividades fuera del aula
Los productos servirán para debatir y socializar
4. Diseño.
Nivel: Medio superior.
Materia: Matemáticas I
Tema: Teoría de los Conjuntos
Propósito: Resolverá en términos numéricos empleando las
propiedades y operaciones aplicables al campo de los
conjuntos.
Competencias a desarrollar:
o Se expresa y comunica
o Piensa critica y reflexivamente.
o Aprende de forma autónoma.
o Trabaja en forma colaborativa.
5. Momentos Metódicos
Rodríguez (1997)
Propósito de la clase Estructura de la clase
Evaluación diagnostica (saberes previos) Motivación inicial sobre el tema
Presentación del tema
central
Uso de ejemplos Puesto en practica de lo
aprendido
Resumen de las ideas
importantes
Indicaciones para la
siguiente clase
Trabajos y evaluaciones
6. Apertura. Permite una percepción global del tema y
relaciona experiencias anteriores con el nuevo aprendizaje.
Exposición sobre la teoría de los conjuntos.
• Conjunto.-Se puede entender como una colección o agrupación
bien definida de cualquier clase. Los objetos que forman un
conjunto son llamados elementos del conjunto.
Ejemplos de conjuntos
• Lluvia de ideas.
7. Desarrollo. Las actividades de desarrollo se orientan a la
búsqueda de información en torno al tema o problema
planteado desde distintos puntos de vista.
8. Se organizan a los alumnos
para elaborar un mapa
conceptual de la teoría de
conjuntos; en donde podrán
expresar sus ideas
libremente, pensaran de
manera critica y aprenderán
a trabajar en forma
colaborativa con respeto,
tolerancia y responsabilidad.
Trabajo en equipo
Trabajo entre iguales
9. Cierre. Estas actividades están encaminadas a
reconstruir el problema o tema, en donde sirve como
andamiaje para nuevos aprendizajes.
Se realiza una coevaluación/autoevaluación sobre
la teoría de conjuntos (esquema de logros).
Se retroalimenta con preguntas directas y se
obtienen conclusiones individuales y grupales.
10. Esquema de logros
Resolví ejercicios y aplique
correctamente las propiedades
de los conjuntos empleando
operaciones aritméticas básicas
Si Mas o menos Aun NO
Desarrollé a detalle el algoritmo
para llegar a la solución.
Supe explicar los resultados
11. CONCLUSIONES.
El diseño de situaciones de aprendizaje nos permite relacionar al sujeto
con el objeto de aprendizaje, de tal forma que existe una interacción del
sujeto con otros sujetos, en donde nos permite observar el desempeño
de nuestros alumnos, tal nivel de desempeño debe de ser medido con
criterios de exigencias, los cuales deben ser previamente comunicados.
Es importante definir los objetivos y direccionarlos con los criterios de
exigencia para tener una mejor visión sobre los indicadores que
utilizamos en nuestra evaluación.
12. Bibliografía.
Universidad Digital del Estado de México, ETAC, (CD -ROM), Modelos de Diseño y Estrategias Instruccionales,
(abril 2016). Edo. Mex. México.
Situaciones de aprendizaje.
Accedido el 18 de abril del 2016, desde.
https://www.youtube.com/watch?v=sf_a6OfVAkk
Como se planifican las clases.
Accedido el 18 de abril, desde.
https://www.youtube.com/watch?v=cdpqAtjcm1s
