Itepalcingo concepciones de_aprendizaje

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Itepalcingo concepciones de_aprendizaje

  1. 1. ¿Qué concepciones de aprendizajes nos parecen congruentes con el enfoque por competencia y por qué?La educación basada en competencias es y será un medio para la reflexiónpermanente, para el ejercicio de soñar con mejorar, aunque ese mejorar seanecesario perfilarlo en cada avance obtenido y con cada falla reflexionada, surgeentonces la cuestiónMe parece importante destacar que todo ser humano tiene la posibilidad real paraaprender, en función de sus intereses, necesidades, medio que le rodea ycapacidad cognitiva.Las concepciones que Marques menciona van de lo básico a la profundo, existenhechos que no pueden cambiar y el alumno las aprende por repetición, como lastablas de multiplicar (La Perspectiva Conductista).Teoría del procesamiento de la información. “El hombre es un procesadorde información, cuya actividad fundamental es recibir información, elaborarla yactuar de acuerdo a ella. Es decir, todo ser humano es activo procesador de laexperiencia mediante el complejo sistema en el que la información esrecibida, transformada, acumulada, recuperada y utilizada” .Fren te a esto s epued e in fe ri r qu e el su jeto no nece sa ria men te interactú a con elmedio real, sino que su interacción es con la representación subjetiva hecha de él,por tanto se asegura el aprendizaje por procesos internos (cognitivos). Es decir,como los asuma y los procese.Aprendizaje por descubrimiento. J. Bruner. Esta concepción tiene afinidad conel enfoque por competencias, ya que el alumno construye sus propiosconocimientos al establecer una interacción constante con su medio, experimenta,descubre y transfiere esos conocimientos a situaciones de la vida diaria para laresolución de problemas diversos. Destaca la importancia de los conocimientosprevios para construir el aprendizaje, dejando de lado la memorización meramentemecánica, toman en cuenta el contexto socioeducativo y desarrollo del alumno,sus intereses y su motivación para aprender.Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) Para que se pueda lograr elaprendizaje este debe primero motivar al alumno, debe de poder relacionarlo conconocimientos previos y encausarlo a la aplicación de un fin benéfico y entendiblepara él. La reforma plantea que los alumnos deben de articular los saberes dediversos campos para poder establecer las relaciones entre ellos y su vidacotidiana. El aprendizaje significativo como parte del constructivismo humano esuna alternativa esperanzadora de los nuevos tiempos, todo lo cual ha provocadoun cambio conceptual en los maestros y profesores respecto al modo de enseñar,
  2. 2. sobre la base de un proceso efectivo y un marco teórico orientador para con loseducandos.Psicología cognitivista. El cognitivismo (Merrill, Gagné...) El interés de lapsicología cognitiva es doble. El primer interés es estudiar cómo las personasentienden el mundo en el que viven y también se abordan las cuestiones de cómolos seres humanos toman la información sensorial entrante y la transforman,sintetizan, elaboran, almacenan, recuperan y finalmente hacen uso de ellas. Elresultado de todo este procesamiento activo de la información es el conocimientofuncional en el sentido de que la segunda vez que la persona se encuentra con unacontecimiento del entorno igual o similar está más segura de lo que puede ocurrircomparado con la primera vez.El segundo interés de la psicología cognitiva es cómo la cognición lleva a laconducta. Desde un enfoque motivacional, la cognición es un "trampolín a laacción" la acción está principalmente en función de los pensamientos de lapersona y no de algún instinto, necesidad, pulsión o estado de activación.Es decir, la proposición conductista de la mente que no puede ser estudiadadebido a la imposibilidad de un acercamiento a través del método científico. Encontraste, la psicología cognitiva hace uso de procesos mentales para explicar laconducta. Los psicólogos cognitivos ponen énfasis en la influencia que elprocesamiento de la información tiene sobre la conducta, afirmando que elindividuo compara la información nueva con su "esquema" o estructura cognitivapreexistente. Los acontecimientos y las situaciones nuevas se interpretan a la luzde lo que ya se ha aprendido.Constructivismo. J. Piaget En su construcción el estudiante se enfrenta aproblema en su vida diaria (mínimos o graves), formula algunas hipótesis,compara excluye, ordena, contrasta, reformula sus hipótesis, busca regularidades,pone a prueba sus anticipaciones reorganiza los datos según su nivel establecemuchas veces conexiones originales entre las cosas.El constructivismo de J. Piaget nos dice que el alumno construirá su propioconocimiento a través de la constante interacción con el entorno que lo rodea ycon la ayuda de los conocimientos previamente adquiridos, además, de lasconexiones.El socio-constructivismo de Vigotski menciona que el aprendizaje resulta deuna experiencia social donde el contexto es muy importante y el lenguaje juega unpapel básico como herramienta mediadora, es decir, el aprendizaje se basa en eltipo de ambiente que rodea al alumno y como es que se comunica con sussemejantes. La reforma fomenta que los alumnos desarrollen sus conocimientoscon base y en relación al lugar donde radican y a las actividades que mas
  3. 3. comúnmente se desarrollan, de tal manera que el alumno identificainmediatamente la utilidad de los conocimientos que va adquiriendo.

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