1. ¿Qué concepciones de aprendizajes nos parecen congruentes con el
enfoque por competencia y por qué?
La educación basada en competencias es y será un medio para la reflexión
permanente, para el ejercicio de soñar con mejorar, aunque ese mejorar sea
necesario perfilarlo en cada avance obtenido y con cada falla reflexionada, surge
entonces la cuestión
Me parece importante destacar que todo ser humano tiene la posibilidad real para
aprender, en función de sus intereses, necesidades, medio que le rodea y
capacidad cognitiva.
Las concepciones que Marques menciona van de lo básico a la profundo, existen
hechos que no pueden cambiar y el alumno las aprende por repetición, como las
tablas de multiplicar (La Perspectiva Conductista).
Teoría del procesamiento de la información. “El hombre es un procesador
de información, cuya actividad fundamental es recibir información, elaborarla y
actuar de acuerdo a ella. Es decir, todo ser humano es activo procesador de la
experiencia mediante el complejo sistema en el que la información es
recibida, transformada, acumulada, recuperada y utilizada” .Fren te a esto s e
pued e in fe ri r qu e el su jeto no nece sa ria men te interactú a con el
medio real, sino que su interacción es con la representación subjetiva hecha de él,
por tanto se asegura el aprendizaje por procesos internos (cognitivos). Es decir,
como los asuma y los procese.
Aprendizaje por descubrimiento. J. Bruner. Esta concepción tiene afinidad con
el enfoque por competencias, ya que el alumno construye sus propios
conocimientos al establecer una interacción constante con su medio, experimenta,
descubre y transfiere esos conocimientos a situaciones de la vida diaria para la
resolución de problemas diversos. Destaca la importancia de los conocimientos
previos para construir el aprendizaje, dejando de lado la memorización meramente
mecánica, toman en cuenta el contexto socioeducativo y desarrollo del alumno,
sus intereses y su motivación para aprender.
Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) Para que se pueda lograr el
aprendizaje este debe primero motivar al alumno, debe de poder relacionarlo con
conocimientos previos y encausarlo a la aplicación de un fin benéfico y entendible
para él. La reforma plantea que los alumnos deben de articular los saberes de
diversos campos para poder establecer las relaciones entre ellos y su vida
cotidiana. El aprendizaje significativo como parte del constructivismo humano es
una alternativa esperanzadora de los nuevos tiempos, todo lo cual ha provocado
un cambio conceptual en los maestros y profesores respecto al modo de enseñar,

2. sobre la base de un proceso efectivo y un marco teórico orientador para con los
educandos.
Psicología cognitivista. El cognitivismo (Merrill, Gagné...) El interés de la
psicología cognitiva es doble. El primer interés es estudiar cómo las personas
entienden el mundo en el que viven y también se abordan las cuestiones de cómo
los seres humanos toman la información sensorial entrante y la transforman,
sintetizan, elaboran, almacenan, recuperan y finalmente hacen uso de ellas. El
resultado de todo este procesamiento activo de la información es el conocimiento
funcional en el sentido de que la segunda vez que la persona se encuentra con un
acontecimiento del entorno igual o similar está más segura de lo que puede ocurrir
comparado con la primera vez.
El segundo interés de la psicología cognitiva es cómo la cognición lleva a la
conducta. Desde un enfoque motivacional, la cognición es un "trampolín a la
acción" la acción está principalmente en función de los pensamientos de la
persona y no de algún instinto, necesidad, pulsión o estado de activación.
Es decir, la proposición conductista de la mente que no puede ser estudiada
debido a la imposibilidad de un acercamiento a través del método científico. En
contraste, la psicología cognitiva hace uso de procesos mentales para explicar la
conducta. Los psicólogos cognitivos ponen énfasis en la influencia que el
procesamiento de la información tiene sobre la conducta, afirmando que el
individuo compara la información nueva con su "esquema" o estructura cognitiva
preexistente. Los acontecimientos y las situaciones nuevas se interpretan a la luz
de lo que ya se ha aprendido.
Constructivismo. J. Piaget En su construcción el estudiante se enfrenta a
problema en su vida diaria (mínimos o graves), formula algunas hipótesis,
compara excluye, ordena, contrasta, reformula sus hipótesis, busca regularidades,
pone a prueba sus anticipaciones reorganiza los datos según su nivel establece
muchas veces conexiones originales entre las cosas.
El constructivismo de J. Piaget nos dice que el alumno construirá su propio
conocimiento a través de la constante interacción con el entorno que lo rodea y
con la ayuda de los conocimientos previamente adquiridos, además, de las
conexiones.
El socio-constructivismo de Vigotski menciona que el aprendizaje resulta de
una experiencia social donde el contexto es muy importante y el lenguaje juega un
papel básico como herramienta mediadora, es decir, el aprendizaje se basa en el
tipo de ambiente que rodea al alumno y como es que se comunica con sus
semejantes. La reforma fomenta que los alumnos desarrollen sus conocimientos
con base y en relación al lugar donde radican y a las actividades que mas

3. comúnmente se desarrollan, de tal manera que el alumno identifica
inmediatamente la utilidad de los conocimientos que va adquiriendo.