1. JANNETH MARCELA SILVA MENDOZA
LICENCIATURA EN INFORMATICA EDUCATIVA
UNIVERSIDAD SANTO TOMAS DE AQUINO
EDUCACIÓN ABIERTA Y A DISTANCIA
2. CONDUCTISMO
Concibe el aprendizaje como algo mecánico, deshumano y
reduccionista, la realidad es que muchos programas
actuales se basan en las propuestas conductistas como la
descomposición de la información en unidades, el diseño
de actividades que requieren una respuesta y la
planificación del refuerzo.
El conductismo (behaviorism) es una corriente de la
psicología inaugurada por John B. Watson (1878-1958) que
defiende el empleo de procedimientos estrictamente
experimentales para estudiar el comportamiento observable
(la conducta) y niega toda posibilidad de utilizar los
métodos subjetivos como la introspección
3. Características de la teoría
Su fundamento teórico está basado en que a un RELACION ENTRE DOCENTE- ESTUDIANTE: En
estimulo le sigue una respuesta, siendo ésta el este trabajo se aprecia que la función primaria y
resultado de la interacción entre el organismo que fundamental de la educación y de la escuela es la
recibe el estimulo y el medio ambiente. La socializadora, antes que formadora académica o en
observación externa es la única posible para la otros campos.
constitución de una psicología científica.
ROL DEL ESTUDIANTE: Considera al estudiante
como una tabula rasa que no aporta al proceso, y
que depende para aprender de los estímulos que
reciba del exterior. Tiene por lo tanto un papel
pasivo.
ROL DEL DOCENTE: El papel del docente consiste
en modificar la conducta de sus alumnos en el
sentido deseado, proporcionándoles los estímulos
adecuados en el momento oportuno.
5. COGNITIVISMO
El cognocitivismo está basado en los procesos que tienen lugar tras la conducta. Cambios
observables que permiten conocer y entender que es lo que está pasando en la mente de
la persona que se encuentra aprendiendo. Los teóricos del cognitivismo reconocen que el
aprendizaje del individuo necesariamente involucra una serie de asociaciones que se
establecen en relación con la proximidad con otras personas. Reconocen la importancia
de reforzar, pero resaltan su papel como elemento retro alimentador para la corrección de
las respuestas y sobre su función como motivador, en resumen podríamos decir, que se
retoman postulados del conductismo.
Las teorías cognitivas se dedican a la conceptualización de los procesos de aprendizaje de
los estudiantes y son los encargadas que la información, cumpla ciertos números de
pasos importantes, como son: sea correctamente recibida, luego sea organizada y
almacenada y luego sea vinculada.
6. CARACTERISTICAS DE LA TEORIA
El aprendizaje es equiparable a cambios discretos Rol del estudiante: Activo, capacidad de
en el conocimiento más que los cambios en la autoevaluación. El alumno, debe interactuar con
probabilidad de la respuesta. los diferentes mecanismos que el docente decida
· La adquisición del conocimiento es una para el aprendizaje, (foros, chat, video
actividad mental que implica una codificación conferencias, etc.).
interna y una estructuración por parte del Rol del docente: organizar dinámicas que
estudiante. posibiliten la interacción de ideas. Crear y
· Propone la creación de ambientes de modificar estructuras mentales. Una buena
aprendizaje que permitan y estimulen a los dinámica de interacción es por medio de foros,
estudiantes a hacer conexiones con el material esta herramienta es muy usada en las clases
aprendido. virtuales.
El aprendizaje se caracteriza por el papel activo Rol estudiante – docente: Docente facilitador
que juega el individuo. de aprendizaje / alumno protagonista del
Para Piaget, y en general para los diversos aprendizaje, importancia de la motivación en el
representantes de la teoría cognitiva, en la alumno..
mente se procesa la información, se elaboran y
transforman los datos que proceden del exterior.
7. CONSTRUCTIVISMO
El término constructivismo proviene del latín
struere ‘arreglar’ ‘dar estructura’. Se emplea de Piaget plantea que el aprendizaje es evolutivo. El
manera reiterada como paradigma educativo. Se aprendizaje es una reestructuración de
nutre de diversas aportaciones de diferentes estructuras cognitivas. Las personas asimilan lo
campos del saber. La idea principal es que el que están aprendiendo interpretándolo bajo el
aprendizaje humano se construye. La mente de prisma de los conocimientos previos que tienen
las personas elabora nuevos significados a partir en sus estructuras cognitivas
de la base de enseñanzas anteriores. Ausubel-- Teoría del aprendizaje
significativo. El punto de partida de todo
Se pueden destacar tres modelos: la teoría aprendizaje son los conocimientos y experiencias
evolutiva de Piaget, el enfoque socio-cultural de previas. En palabras del propio Ausubel “el factor
Vygostsky, y el aprendizaje significativo de más importante que influye en el aprendizaje es
Ausubel. lo que el alumno ya sabe”.
Vygotsky afirma que el aprendizaje está
condicionado por la sociedad en la que nacemos
y nos desarrollamos.
La cultura juega un papel importante en el
desarrollo de la inteligencia. De ahí que en cada
cultura las maneras de aprender sean diferentes.
8. CARACTERISTICAS DE LA TEORIA
Por lo expresado, podemos establecer los mentales constructivas. Debe conocer la
principios del constructivismo como sigue: individualidad cognitiva de cada estudiante para
El sujeto construye el conocimiento de manera guiarle en el proceso.
activa, interactuando con el objeto de estudio.
El nuevo conocimiento adquiere significado Relación entre docentes y alumnos: Participar
cuando se relaciona con el conocimiento previo. activamente en las actividades propuestas.
El contexto social y cultural de la persona influye Proponer ideas. Defender ideas. Vincular sus
en la construcción del significado. ideas y las de los demás. Preguntar a otros para
Aprender implica participar de forma activa y comprender y clarificar. Proponer soluciones.
reflexiva.
Rol del estudiante: Autónomo. Activo.
Desarrolla su creatividad y actitud crítica. Es
responsable de su propio proceso de aprendizaje.
La experiencia previa del alumno es un
remanente de gran valor.
Rol del docente: Facilitador de situaciones en
las que el alumno desarrolle actividades
9. CONECTIVISMO
“En su corazón, el conectivismo es la tesis de que el conocimiento está distribuido a lo largo de una
red de conexiones, y por lo tanto el aprendizaje consiste en la habilidad de construir y atravesar esas
redes”. Stephen Downes.
El conectivismo es una teoría alternativa a las teorías de aprendizaje instruccionales donde la
inclusión de la tecnología y la identificación de conexiones como actividades de aprendizaje, empieza
a mover a las teorías de aprendizaje hacia la edad digital. Es la teoría que defiende que el aprendizaje
(definido como conocimiento aplicable) puede residir fuera de nosotros (al interior de una
organización o una base de datos), el conectivismo presenta un modelo de aprendizaje que reconoce
los movimientos tectónicos en una sociedad en donde el aprendizaje ha dejado de ser una actividad
interna e individual. La forma en la cual trabajan y funcionan las personas se altera cuando se usan
nuevas herramientas.
El área de la educación ha sido lenta para reconocer el impacto de nuevas herramientas de
aprendizaje y los cambios ambientales, en la concepción misma de lo que significa aprender. El
conectivismo provee una mirada a las habilidades de aprendizaje y las tareas necesarias para que los
aprendices florezcan en una era digital.
10. CARACTERISTICAS DE LA TEORIA
El aprendizaje ha dejado de ser una actividad enseñar cómo organizar y aplicar la información
individual encontrada por los estudiantes. Debe de
El ente (organización o individuo) necesitan de indicarle al estudiante la mejor manera de
un aprendizaje continúo, para lo cual deben comunicarse y de pedir ayuda a los expertos.
mantener "las conexiones” Entonces hablamos
de nodos (áreas, ideas, comunidades) ROL DEL ESTUDIANTE: los estudiantes son
interconectados. flujo de información abierto. incitados a aprender juntos, aprender con el
"La sabiduría es el fenómeno emergente de una otro, mientras mantiene el control sobre su
red, donde los nodos son la información y el tiempo, su espacio, sus actividades, su identidad.
conocimiento la conexión“. La actualización e Haciendo uso de herramientas de redes sociales,
innovación (la intención - reto) El conocimiento aprender a su propio ritmo puede ser la clave del
completo no puede existir en la mente de una éxito. Las herramientas permiten a los
sola persona (niveles de evidencia) Es una teoría estudiantes hacer presencia, comunicarse,
del aprendizaje que pretende explicar los colaborar, reflexionar y aprender.
cambios producidos en la era del conocimiento
por las TICs. RELACIÓN DOCENTE-ESTUDIANTE: el
aprendizaje es más conversacional, colaborativo,
ROL DEL DOCENTE: Debe fomentar sistemas cooperativo y el docente debe ser facilitador para
en el que facilite la creación de conexiones. Debe que los estudiante construyan buenas
fomentar en el aprendiz la habilidad y el deseo conexiones de aprendizaje.
de continuar la construcción de sentido. Debe
dar el control a los estudiantes para que estos
tomen el control de su propio aprendizaje. Debe
11. Ejemplos:
•COGNITIVISMO: - CONDUCTISMO: - Cada semana se hace un examen de
ortografía ,de 10 palabras diferentes, quien pasa, forma
•En la compañía se toma a un empleado y en fila, lo llevan a la sala de docentes y le dan un sticker,
se asciende de cargo bajo la instrucción a esto lo podemos llamar estimulo.
del jefe inmediato y se basa en lo que ya
sabe el funcionario. - Lo mismo pasa, por ejemplo, con un maestro al que le
•El operario que ha trabajado en forma gusta hacer preguntas en clase , si te pregunta algo
empírica y que después de años de trabajar sobre el tema que estás viendo , tu respondes
en un oficio decide profesionalizarse con correctamente , y el maestro reconoce tu participación
con un refuerzo positivo, eso te lleva a estudiar más , y
lo cual el saber que tiene lo orienta a contestar más y por consiguiente aprender más.
aprender lo que ya sabe.
CONECTIVISMO: -Se trata de la construcción del ciclo de
•CONSTRUCTIVISMO: - Se pide a los la mariposa con niños de quinto primaria a través de un
estudiantes realizar entre todos una trabajo conjunto en la red, se diseñan estrategias de
ensalada de frutas, para unir diferentes investigación, grupos de trabajo, consolidación de la
contenidos, como mezclas, en Ciencias información y organización del material basados en el
Naturales, cantidades, en Matemáticas. uso de las TICS.
- En la semana de la ciencia varios estudiantes deciden
•- Se les lleva pide jugar a la tienda, crear realizar una maqueta sobre un proceso tecnológico y
billetes, productos, y asignar diferentes cada miembro del equipo realiza una consulta que pone
roles, con ello se construye conocimientos en común con el resto del equipo y se reúnen para
en diferentes áreas, mientras los armar la maqueta.
estudiantes están disfrutando y
aprendiendo.
