El documento presenta resúmenes de varias teorías del aprendizaje: la teoría conductista de Skinner se enfoca en el cambio de conducta observable; la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel requiere la construcción de significados claros; la teoría del aprendizaje por descubrimiento de Bruner propone que los estudiantes descubran las respuestas de manera concreta; y la teoría sociocultural de Vigotsky enfatiza la interacción social y cultural en el desarrollo cognitivo.

1. TEORIAS DEL APRENDIZAJE<br />TEORIA CONDUCTISTA (Skiner)<br />Es el cambio en la conducta observable de un sujeto, cómo éste actúa ante una situación particular. La conciencia, que no se ve, es considerada como quot;
caja negraquot;
. En la relación de aprendizaje sujeto - objeto, centran la atención en la experiencia como objeto, y en instancias puramente psicológicas como la percepción, la asociación y el hábito como generadoras de respuestas del sujeto. iEnfoques conductistas están presentes en programas computacionales educativos que disponen de situaciones de aprendizaje en las que el alumno debe encontrar una respuesta dado uno o varios estímulos presentados en pantalla. <br />EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO (Ausbel)<br />El aprendizaje significativo requiere de la construcción de motivación, conocimientos previos y a la construcción de significados que deben ser claros y específidos.Dando lugar a las ventajas como: Facilita la adquisición de nuevos conocimientos,retención duradera de la información,se da un aprendizaje activo y la enseñanza es personal.Ausbel destaca la importancia del aprendizaje por recepción .Es decir el contenido y la estructura del área los organiza el profesor , el alumno lo recibe <br />Se relaciona con las TIC cuando el ordenador contiene una serie de juegos educativos y el alumno <br />Es capaz de llegar a las respuestas y a la vez resolverlo.<br />APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO (BRUNER)<br />Según este autor el alumno debe aprender de manera concreta lo cual permite que el alumno va descubriendo la respuesta <br />l cognitivismo abandona la orientación mecanicista pasiva del conductismo y concibe al sujeto como procesador activo de la información a través del registro y organización de dicha información para llegar a su reorganización y reestructuración en el aparato cognitivo del aprendizpuesta se asocian refuerzos sonoros, de texto, símbolos, etc.os de lo observable..<br />constructivismo<br />Para Piaget, el desarrollo de la inteligencia consta de dos procesos esenciales e interdependientes: la “adaptación” y la “organización”. <br />Mediante la adaptación (entrada de la información), se consigue un equilibrio entre la asimilación de los elementos del ambiente (integración de los elementos nuevos y de las nuevas experiencias a las estructuras previas) y la acomodación de dichos elementos a través de la modificación o reformulación de los esquemas y estruct <br />TEORIA DE VIGOSKI (SOCIOCULTURAL La teoría de Vigotsky se refiere a como el ser humano ya trae consigo un código genético o 'línea natural del desarrollo' también llamado código cerrado, la cual está en función de aprendizaje, en el momento que el individuo interactúa con el medio ambiente. Su teoría toma en cuenta la interacción sociocultural, en contra posición de Piaget. No podemos decir que el individuo se constituye de un aislamiento. Más bien de una interacción, donde influyen mediadores que guían al niño a desarrollar sus capacidades cognitivas. A esto se refiere la ZDP. Lo que el niño pueda realizar por sí mismo, y lo que pueda hacer con el apoyo de un adulto, uras mentales existentes<br />