Enfoque, principales autores, constructivismo genético, social, radical, sociocultural.

1. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
CON INTERVENCIÓN EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA
PRSENTACION: “ EL CONSTRUCTIVISMO”
QUE PRESENTA:
Mitzi Dayana Ascencio López
Juan Manuel Cajero Durán
Viridiana Guadalupe Parra Lara
Patricia Sandoval González
Alicia Vidrio Jiménez
DEL ESTADO DE JALISCO
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
DEL ESTADO DE JALISCO

2. EL CONSTRUCTIVISMO EPISTEMOLÓGICO:
PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS

3. ONSTRUCTIVISMO EPISTEMOLÓGICO: PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS

4.  Qué es el constructivismo.
Postula la necesidad de entregar al alumno herramientas (generar andamiajes)
que le permitan construir sus propios procedimientos para resolver una
situación problemática, lo que implica que sus ideas se modifiquen y siga
aprendiendo.
• Ideas centrales del enfoque constructivo.
El constructivismo propone un paradigma donde el proceso de enseñanza se
percibe y se lleva a cabo como un proceso dinámico, participativo e
interactivo del sujeto, de modo que el conocimiento sea una auténtica
construcción operada por la persona que aprende. El constructivismo en
pedagogía se aplica como concepto didáctico en la enseñanza orientada a la
acción.
Ideas centrales del enfoque constructivo.

5. CONSTRUCTIVISMO
PSICOGENÉTICO PIAGETIANO
Pretendió desarrollar una
explicación científica a la gran
problemática ¿cómo se construye
el conocimiento científico, lo que
dio lugar a sus conocidas teorías
"de los estadios" y "de la
equilibración".
Desarrolló un propuesta teórica que puso el
foco en cómo los mecanismos de
equilibración endógenos pueden dar lugar a
la génesis, desarrollo y consolidación de las
estructuras cognitivas que permiten explicar
las distintas formas de comportamiento
inteligente en el desarrollo ontogenético.

6. Autores constructivistas
 Crahay, 2000
 Ducret, 2001
 Parrat–Dayan y Tryphon, 1999
 Aebli y Furth años 50 s y 70 s
 Kamii
 DeVries
 Kohlberg
 D. Kuhn
 Duckworth,
 Ferreiro
 Brun
 Vergnaud
 Karmiloff–Smith (1994) que utiliza el constructo de la
"redescripción representacional" como un mecanismo
explicativo endógeno de los cambios en el desarrollo merced a
módulos específicos.

7. Principales aportaciones a la educación

8. Constructivismos cognitivos

9. Características del Constructivismo Cognitivo
 Plantea una problemática pragmático – pedagógica (cómo
aprender mejor en las instituciones escolares).
 Conceptualiza al alumno como un aprendiz exitoso capaz de
enfrentar de manera eficiente y efectiva las demandas de
aprendizaje.
 Muestra una visión endógena y pone énfasis en el individuo
antes que en lo social.
 Uso de conceptos como: esquema, modelos mentales,
aprendizaje significativo, estrategias de aprendizaje,
metacognición, autorregulación, reflexión, entre otros.
 Genera una cauda de propuestas de intervención en
diversas áreas de conocimiento y sus respectivas didácticas.

10. Lev Semionovich Vygotsky (1896-1934)
CONSTRUCTIVISMO SOCIAL O SOCIOCULTURAL
Supuestos:
• La comunidad tiene un rol central.
•El pueblo alrededor del estudiante
afecta grandemente
la forma que él o ella "ve" el mundo.
•El tipo y calidad de estos
instrumentos determina el patrón
y la tasa de desarrollo.
•Los instrumentos deben incluir:
adultos importantes para el
estudiante, la cultura y el lenguaje.

11. Constructivismo Radical
Von Glasersfeld
Enfoque no convencional del
problema del conocimiento y del
hecho de conocer
En que el
conocimiento
En la mente
Sujeto cognoscente
no tiene otra
alternativa que
construir lo que
conoce
su propia
experiencia
Subjetiva
Adaptativo
Organizar
el mundo
experiment
al
Biológica Social
Máximo exponente
Hace referencia
Se basa
Esta
y
Constructivismo Radical

13. Construccionismo social
Construccionismo
Social.
¿Qué es?
Se desarrolla en
la sociología y la política.
Considera:
Cómo los fenómenos
sociales se desarrollan desde
el contexto en el que se vive.
Principales
autores.
(1966)
Thomas
Luckmann.
Kenneth Gergen.
Sostienen que todo conocimiento, incluido el más
básico, que se da por sentado en el sentido común
de la realidad cotidiana, se deriva y se gestiona por
las interacciones sociales.
Cuando las personas interactúan, lo hacen con
el entendimiento de sus percepciones sobre la
realidad.

14. Aportes.
La función primaria del lenguaje es la construcción de
mundos humanos contextualizados.
Es el instrumento que posibilita la construcción de
acciones conjuntas entre quienes comparten contextos
específicos.
Dichas acciones tienen significado para quienes
intervienen en ellas y las comprenden.
El lenguaje es un medio para construir significados y para
desarrollar el pensamiento social.
Todo obtiene significado mediante las interacciones
sociales.
Construccionismo
Social.

15. Bibliografía:
Hernández, G. (2008) Los constructivismos y sus implicaciones para la
educación. Perfiles educativos: México