Este documento trata sobre la formación del pensamiento crítico y científico en los alumnos de educación básica. Explica que el desarrollo de estas habilidades es importante para formar ciudadanos autónomos capaces de pensar con criterio propio. Incluye secciones sobre las bases para la formación del pensamiento crítico, su relación con la ética y ciudadanía, la importancia de la formación del intelecto, y la relación entre el pensamiento crítico y el pensamiento científico. El objetivo general es proveer herramientas
Este documento presenta una serie de conceptos clave relacionados con la educación, incluyendo el aprendizaje, la globalización, el riesgo, las tradiciones, la modernidad y la posmodernidad. También discute temas como el nihilismo, los siete saberes de la educación, el diálogo en la enseñanza y la importancia de la reflexión. Finalmente, proporciona información sobre conductismo vs constructivismo y diferentes tipos de diálogo que pueden usarse en el aula.
El documento describe el constructivismo social como una posición epistemológica que explica cómo se construye el conocimiento a través de la interacción social. Explica que el aprendizaje cooperativo y mediado son formas en que los estudiantes construyen conocimiento interactuando entre sí y con un tutor. También describe cómo las herramientas de aprendizaje en línea como cursos, foros y chats permiten aplicar los principios del constructivismo social para apoyar el aprendizaje.
El documento discute la importancia de la inteligencia y la creatividad en la educación en tiempos de rápido cambio. Explica que la concepción tradicional de la inteligencia como una capacidad única y medible ha evolucionado, y que ahora se entiende que existen múltiples inteligencias. También argumenta que fomentar la inteligencia y la creatividad en los estudiantes los ayudará a resolver problemas complejos en un mundo en constante cambio.
Este documento presenta información sobre el pensamiento crítico y su importancia en la educación universitaria. Se define el pensamiento crítico como un proceso de emitir juicios de manera deliberada y autorregulada que permite el desarrollo de habilidades cognitivas e intelectuales. Argumenta que el pensamiento crítico debe ser un enfoque central en la enseñanza y el aprendizaje para formar estudiantes con mayor autonomía y capacidad de análisis. Finalmente, discute la necesidad de evaluar el pensamiento usando estándares
El documento discute los nuevos desafíos de la gerencia educativa. Señala que a pesar de que muchos expertos han reflexionado sobre estos temas, aún hay perspectivas valiosas que compartir. El primer desafío discutido es transformar la sociedad, lo cual algunos creen que excede las capacidades de las instituciones educativas, mientras que otros sienten que ya llevan años trabajando en ello. El autor argumenta que los gerentes educativos, al afectar a los demás con sus decisiones, no actúan en el vacío
El documento presenta información sobre la importancia de incorporar el pensamiento crítico en las aulas universitarias. Se define el pensamiento crítico como un proceso de emitir juicios de manera deliberada y autorregulada que permite el desarrollo de habilidades cognitivas e incluye la evaluación del razonamiento. Se discuten las ventajas de formar estudiantes con habilidades de pensamiento crítico como la autonomía y capacidad analítica. También se mencionan estrategias que los docentes pueden implementar para fomentar el pens
Presentacion yohana leal - Inteligencia y CreatividadYOHANALEAL87
Este documento habla sobre la inteligencia y la creatividad. Explica que la inteligencia se refiere a la capacidad de comprender y resolver problemas, mientras que la creatividad es la habilidad de innovar y crear cambios. Juntas, la inteligencia y la creatividad hacen que los seres humanos sean capaces de aportar a la sociedad ideas nuevas en diversas áreas como la música, la literatura y la ciencia.
Este documento presenta los objetivos y contenidos de un diplomado sobre inteligencia y creatividad. Los propósitos son reconocer las explicaciones contemporáneas de la psicología sobre la inteligencia y creatividad, así como sus procesos, fases y desarrollo. Se revisarán diferentes conceptualizaciones y técnicas de medición de la inteligencia y creatividad a nivel personal y grupal. Los contenidos temáticos incluyen la historia, definición y fisiología de la inteligencia, así como la biología, fases
Este documento presenta una serie de conceptos clave relacionados con la educación, incluyendo el aprendizaje, la globalización, el riesgo, las tradiciones, la modernidad y la posmodernidad. También discute temas como el nihilismo, los siete saberes de la educación, el diálogo en la enseñanza y la importancia de la reflexión. Finalmente, proporciona información sobre conductismo vs constructivismo y diferentes tipos de diálogo que pueden usarse en el aula.
El documento describe el constructivismo social como una posición epistemológica que explica cómo se construye el conocimiento a través de la interacción social. Explica que el aprendizaje cooperativo y mediado son formas en que los estudiantes construyen conocimiento interactuando entre sí y con un tutor. También describe cómo las herramientas de aprendizaje en línea como cursos, foros y chats permiten aplicar los principios del constructivismo social para apoyar el aprendizaje.
El documento discute la importancia de la inteligencia y la creatividad en la educación en tiempos de rápido cambio. Explica que la concepción tradicional de la inteligencia como una capacidad única y medible ha evolucionado, y que ahora se entiende que existen múltiples inteligencias. También argumenta que fomentar la inteligencia y la creatividad en los estudiantes los ayudará a resolver problemas complejos en un mundo en constante cambio.
Este documento presenta información sobre el pensamiento crítico y su importancia en la educación universitaria. Se define el pensamiento crítico como un proceso de emitir juicios de manera deliberada y autorregulada que permite el desarrollo de habilidades cognitivas e intelectuales. Argumenta que el pensamiento crítico debe ser un enfoque central en la enseñanza y el aprendizaje para formar estudiantes con mayor autonomía y capacidad de análisis. Finalmente, discute la necesidad de evaluar el pensamiento usando estándares
El documento discute los nuevos desafíos de la gerencia educativa. Señala que a pesar de que muchos expertos han reflexionado sobre estos temas, aún hay perspectivas valiosas que compartir. El primer desafío discutido es transformar la sociedad, lo cual algunos creen que excede las capacidades de las instituciones educativas, mientras que otros sienten que ya llevan años trabajando en ello. El autor argumenta que los gerentes educativos, al afectar a los demás con sus decisiones, no actúan en el vacío
El documento presenta información sobre la importancia de incorporar el pensamiento crítico en las aulas universitarias. Se define el pensamiento crítico como un proceso de emitir juicios de manera deliberada y autorregulada que permite el desarrollo de habilidades cognitivas e incluye la evaluación del razonamiento. Se discuten las ventajas de formar estudiantes con habilidades de pensamiento crítico como la autonomía y capacidad analítica. También se mencionan estrategias que los docentes pueden implementar para fomentar el pens
Presentacion yohana leal - Inteligencia y CreatividadYOHANALEAL87
Este documento habla sobre la inteligencia y la creatividad. Explica que la inteligencia se refiere a la capacidad de comprender y resolver problemas, mientras que la creatividad es la habilidad de innovar y crear cambios. Juntas, la inteligencia y la creatividad hacen que los seres humanos sean capaces de aportar a la sociedad ideas nuevas en diversas áreas como la música, la literatura y la ciencia.
Este documento presenta los objetivos y contenidos de un diplomado sobre inteligencia y creatividad. Los propósitos son reconocer las explicaciones contemporáneas de la psicología sobre la inteligencia y creatividad, así como sus procesos, fases y desarrollo. Se revisarán diferentes conceptualizaciones y técnicas de medición de la inteligencia y creatividad a nivel personal y grupal. Los contenidos temáticos incluyen la historia, definición y fisiología de la inteligencia, así como la biología, fases
3.desarrollo de habilidades del pensamientoLuis Cisneros
Este documento describe un curso sobre el desarrollo de habilidades del pensamiento impartido por la Coordinación Estatal de Carrera Administrativa. El curso busca incrementar la calidad del pensamiento y la vida laboral de los participantes a través del desarrollo de habilidades como la observación, el análisis y la síntesis. El curso cubre temas como la definición de inteligencia, los procesos básicos del pensamiento, la clasificación jerárquica, el razonamiento y la creatividad.
Los retos constantes en gerencia educativaJenny HB
El documento discute tres desafíos clave para la gerencia educativa en Colombia. El primer desafío es transformar la sociedad formando estudiantes comprometidos con el cambio. El segundo desafío es convertir las instituciones educativas en organizaciones centradas en el conocimiento. El tercer y último desafío es implementar los dos primeros desafíos para lograr una verdadera transformación del sistema educativo colombiano.
Los nuevos desafíos de la gerencia educativamarkangel1030
El documento presenta tres desafíos para la gerencia educativa: 1) transformar la sociedad, 2) hacer de las instituciones educativas organizaciones del conocimiento, y 3) actuar consecuentemente con los dos desafíos anteriores. También discute conceptos como conocimiento, sociedad del conocimiento, organizaciones del conocimiento, aprendizaje organizacional, y gestión del conocimiento.
Maestria PsicologíA Del Aprendizaje 4 Por Costructivismo CelestinoAdalberto
El documento presenta un resumen de los modelos cognitivos y el constructivismo. Explica que el constructivismo es un paradigma educativo que considera que el aprendizaje es un proceso activo donde el estudiante construye el conocimiento a través de la experiencia. Según este enfoque, el estudiante asume un rol protagónico en su propio aprendizaje interactuando con sus pares y el contexto, mientras que el profesor cumple una función de guía.
El documento analiza el aprendizaje creativo y cómo desarrollarlo en el proceso de enseñanza. Explica que una persona creativa es flexible y le gusta explorar nuevas ideas. También describe cómo la educación actual inhibe la creatividad y propone cambiar a enfoques de aprendizaje más centrados en el estudiante para fomentar el pensamiento divergente.
Este documento presenta una tesis sobre el constructivismo como una posición epistemológica que establece que los sujetos construyen su propio conocimiento a través de la interacción con la realidad y otros, en lugar de recibirlo de forma pasiva. Explica que el constructivismo se opone tanto al empirismo como al innatismo, y que implica una posición ontológica en la que la realidad es construida por el sujeto a través de sus instrumentos de conocimiento. También destaca la necesidad de que una teoría constructivista explique
Aplicacion del constructivismo social en el aula 1Jorge Prioretti
Este documento presenta las teorías constructivistas que dieron origen al constructivismo, enfocándose principalmente en la teoría de Piaget. De acuerdo con Piaget, el aprendizaje se produce a través de la interacción activa entre el individuo y su entorno, lo que permite que la persona construya esquemas mentales que se van modificando y complejizando con nuevas experiencias. Asimismo, señala que el conflicto cognitivo, producido cuando la nueva información no coincide con los esquemas previos, es el motor del apre
Este documento describe la formación humana desde el pensamiento complejo, considerándola como un proceso dinámico que involucra múltiples factores sociales y personales. Argumenta que la educación debe promover el pensamiento complejo para formar sujetos capaces de enfrentar los cambios en la sociedad actual. Finalmente, presenta los principios del pensamiento complejo y los siete saberes propuestos por Edgar Morín para una educación acorde con la complejidad de la realidad.
Este documento presenta la información sobre un curso de inteligencia y creatividad. El curso consta de tres unidades que cubren la inteligencia, la medición de la inteligencia y la creatividad. El curso busca que los estudiantes exploren diferentes formas de medir la inteligencia y la creatividad y que identifiquen elementos creativos para potenciar su desarrollo personal. Las estrategias metodológicas incluyen aplicar pruebas de inteligencia y creatividad y reconocer elementos de estas áreas en contextos culturales. La evaluación
Este documento describe las dimensiones del pensamiento crítico y creativo y cómo desarrollar estas capacidades en los estudiantes. Se divide en cuatro secciones: 1) tres dimensiones del pensamiento crítico (cognitiva, sociocultural y práctica), 2) aproximaciones al pensamiento creativo, 3) la relación entre pensamiento crítico y creativo, y 4) recomendaciones para desarrollar ambos en la enseñanza. El documento enfatiza que el pensamiento crítico involucra habilidades cognitivas complejas y disposiciones subjetivas para
Este documento presenta el diseño de una unidad temática para la asignatura de Ciencias de la Salud II en modalidad de educación a distancia (e-learning) para el Colegio de Ciencias y Humanidades de la UNAM. Expone los fundamentos teórico-pedagógicos como el aprendizaje significativo, constructivismo y conectivismo que sustentan el diseño. También describe las bases de la educación a distancia y el aprendizaje en línea, presentando la plataforma Google Classroom que se utilizará. Finalmente, detalla el diseño
El documento habla sobre la importancia de fomentar la creatividad en el aula. Explica que la creatividad involucra rasgos como la flexibilidad, originalidad e innovación, los cuales son importantes para el desarrollo de los estudiantes y las organizaciones. También analiza definiciones de creatividad, obstáculos a la creatividad como los mitos sobre la misma, y propone ejercicios prácticos para desarrollar la creatividad en el aula.
Las teorías constructivistas estudian los procesos cognitivos como construcciones. Jerome Bruner desarrolló la teoría del aprendizaje por descubrimiento. David Ausubel creó la teoría del aprendizaje significativo basada en la relación entre nuevos y antiguos conocimientos. Lev Vygotski formuló la teoría sociocultural donde el aprendizaje y desarrollo son procesos guiados por la interacción social.
El documento habla sobre las cinco mentes que se necesitan para el futuro según Howard Gardner: la mente disciplinada, la mente sintética, la mente creativa, la mente respetuosa y la mente ética. Explica que la educación actual es conservadora y debe enfocarse en desarrollar estas cinco mentes en los estudiantes para que puedan prosperar en un mundo cambiante.
¿Qué es un excelente profesor para la pedagogía conceptual"Javier Danilo
Este documento discute lo que hace a un profesor excelente según investigaciones empíricas. Explica que Benjamin Bloom y su equipo descubrieron que el mayor contribuyente al aprendizaje es el estudiante mismo, quien aporta tres cuartas partes del proceso total, mientras que el profesor solo contribuye una cuarta parte. También señala que el aprendizaje involucra procesos psicológicos internos del estudiante y la enseñanza de calidad del profesor. Finalmente, enfatiza la importancia de que el prof
El documento trata sobre la didáctica y su relación con la educación y la enseñanza. Brevemente:
1) La didáctica estudia los procesos de enseñanza-aprendizaje y ocupa un lugar central entre la educación y la enseñanza.
2) Tiene como objetivo el desarrollo integral del ser humano a través de la educación intelectual.
3) Existen diferentes perspectivas y teorías didácticas como la técnica, la sociocrítica y la emergente, así como modelos didácticos
Comunidad de indagación secuencia didácticamaretri
La propuesta consiste en formar comunidades de estudiantes para investigar mitos urbanos a través de seis sesiones. Los estudiantes indagarán sobre un mito urbano que les interese, recopilando información de diversas fuentes para crear un nuevo punto de vista en un blog colaborativo. Luego, redactarán de forma conjunta un reportaje narrando su proceso de investigación. El objetivo es desarrollar habilidades comunicativas a través de la escritura y la indagación colaborativa.
Ambientes virtuales en el proyecto articulo 2(1)clateroca
Este documento describe cómo los ambientes virtuales pueden utilizarse como una estrategia para mejorar los niveles de comprensión lectora en niños de quinto grado. Se argumenta que los ambientes virtuales fomentan el pensamiento crítico, la creatividad y los valores a través de chats, correos electrónicos, videos y juegos. Al desarrollar estas habilidades, los niños encontrarán la lectura más entretenida y dinámica, mejorando así sus habilidades lectoras.
El documento discute la ética en la construcción del pensamiento crítico. Explica que la ética es una ciencia normativa que estudia el comportamiento humano y está estrechamente ligada a los valores y la labor docente. Señala que los docentes deben ser buenos ejemplos y actuar con ética. También define el pensamiento crítico como el uso del conocimiento y la inteligencia de manera efectiva, razonable y justificada, requiriendo respeto intelectual, humildad y capacidad de análisis. Finalmente, enlaza la ética y
Pensamiento critico y formacion etica y ciudadanaLuz Lara
Este documento discute la importancia del desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes. Señala que el pensamiento crítico implica comprender contextos históricos, tener conciencia crítica e independiente, y participar en valores. También destaca la necesidad de distinguir entre creencias y conocimiento científico basado en evidencia. Finalmente, enfatiza que generar pensamiento crítico en los estudiantes es fundamental para enfrentar los retos del mundo contemporáneo.
El documento presenta diferentes teorías sobre la lectura. Brevemente:
1. La lectura como conjunto de habilidades, que concibe la lectura como decodificación y comprende el texto a través de sus palabras y oraciones.
2. La lectura como un proceso interactivo, donde el lector construye el significado usando sus esquemas de conocimiento e interactuando con la información del texto.
3. Finalmente, la teoría de los esquemas, que propone que los lectores usan sus esquemas mentales previos para comprender un texto.
3.desarrollo de habilidades del pensamientoLuis Cisneros
Este documento describe un curso sobre el desarrollo de habilidades del pensamiento impartido por la Coordinación Estatal de Carrera Administrativa. El curso busca incrementar la calidad del pensamiento y la vida laboral de los participantes a través del desarrollo de habilidades como la observación, el análisis y la síntesis. El curso cubre temas como la definición de inteligencia, los procesos básicos del pensamiento, la clasificación jerárquica, el razonamiento y la creatividad.
Los retos constantes en gerencia educativaJenny HB
El documento discute tres desafíos clave para la gerencia educativa en Colombia. El primer desafío es transformar la sociedad formando estudiantes comprometidos con el cambio. El segundo desafío es convertir las instituciones educativas en organizaciones centradas en el conocimiento. El tercer y último desafío es implementar los dos primeros desafíos para lograr una verdadera transformación del sistema educativo colombiano.
Los nuevos desafíos de la gerencia educativamarkangel1030
El documento presenta tres desafíos para la gerencia educativa: 1) transformar la sociedad, 2) hacer de las instituciones educativas organizaciones del conocimiento, y 3) actuar consecuentemente con los dos desafíos anteriores. También discute conceptos como conocimiento, sociedad del conocimiento, organizaciones del conocimiento, aprendizaje organizacional, y gestión del conocimiento.
Maestria PsicologíA Del Aprendizaje 4 Por Costructivismo CelestinoAdalberto
El documento presenta un resumen de los modelos cognitivos y el constructivismo. Explica que el constructivismo es un paradigma educativo que considera que el aprendizaje es un proceso activo donde el estudiante construye el conocimiento a través de la experiencia. Según este enfoque, el estudiante asume un rol protagónico en su propio aprendizaje interactuando con sus pares y el contexto, mientras que el profesor cumple una función de guía.
El documento analiza el aprendizaje creativo y cómo desarrollarlo en el proceso de enseñanza. Explica que una persona creativa es flexible y le gusta explorar nuevas ideas. También describe cómo la educación actual inhibe la creatividad y propone cambiar a enfoques de aprendizaje más centrados en el estudiante para fomentar el pensamiento divergente.
Este documento presenta una tesis sobre el constructivismo como una posición epistemológica que establece que los sujetos construyen su propio conocimiento a través de la interacción con la realidad y otros, en lugar de recibirlo de forma pasiva. Explica que el constructivismo se opone tanto al empirismo como al innatismo, y que implica una posición ontológica en la que la realidad es construida por el sujeto a través de sus instrumentos de conocimiento. También destaca la necesidad de que una teoría constructivista explique
Aplicacion del constructivismo social en el aula 1Jorge Prioretti
Este documento presenta las teorías constructivistas que dieron origen al constructivismo, enfocándose principalmente en la teoría de Piaget. De acuerdo con Piaget, el aprendizaje se produce a través de la interacción activa entre el individuo y su entorno, lo que permite que la persona construya esquemas mentales que se van modificando y complejizando con nuevas experiencias. Asimismo, señala que el conflicto cognitivo, producido cuando la nueva información no coincide con los esquemas previos, es el motor del apre
Este documento describe la formación humana desde el pensamiento complejo, considerándola como un proceso dinámico que involucra múltiples factores sociales y personales. Argumenta que la educación debe promover el pensamiento complejo para formar sujetos capaces de enfrentar los cambios en la sociedad actual. Finalmente, presenta los principios del pensamiento complejo y los siete saberes propuestos por Edgar Morín para una educación acorde con la complejidad de la realidad.
Este documento presenta la información sobre un curso de inteligencia y creatividad. El curso consta de tres unidades que cubren la inteligencia, la medición de la inteligencia y la creatividad. El curso busca que los estudiantes exploren diferentes formas de medir la inteligencia y la creatividad y que identifiquen elementos creativos para potenciar su desarrollo personal. Las estrategias metodológicas incluyen aplicar pruebas de inteligencia y creatividad y reconocer elementos de estas áreas en contextos culturales. La evaluación
Este documento describe las dimensiones del pensamiento crítico y creativo y cómo desarrollar estas capacidades en los estudiantes. Se divide en cuatro secciones: 1) tres dimensiones del pensamiento crítico (cognitiva, sociocultural y práctica), 2) aproximaciones al pensamiento creativo, 3) la relación entre pensamiento crítico y creativo, y 4) recomendaciones para desarrollar ambos en la enseñanza. El documento enfatiza que el pensamiento crítico involucra habilidades cognitivas complejas y disposiciones subjetivas para
Este documento presenta el diseño de una unidad temática para la asignatura de Ciencias de la Salud II en modalidad de educación a distancia (e-learning) para el Colegio de Ciencias y Humanidades de la UNAM. Expone los fundamentos teórico-pedagógicos como el aprendizaje significativo, constructivismo y conectivismo que sustentan el diseño. También describe las bases de la educación a distancia y el aprendizaje en línea, presentando la plataforma Google Classroom que se utilizará. Finalmente, detalla el diseño
El documento habla sobre la importancia de fomentar la creatividad en el aula. Explica que la creatividad involucra rasgos como la flexibilidad, originalidad e innovación, los cuales son importantes para el desarrollo de los estudiantes y las organizaciones. También analiza definiciones de creatividad, obstáculos a la creatividad como los mitos sobre la misma, y propone ejercicios prácticos para desarrollar la creatividad en el aula.
Las teorías constructivistas estudian los procesos cognitivos como construcciones. Jerome Bruner desarrolló la teoría del aprendizaje por descubrimiento. David Ausubel creó la teoría del aprendizaje significativo basada en la relación entre nuevos y antiguos conocimientos. Lev Vygotski formuló la teoría sociocultural donde el aprendizaje y desarrollo son procesos guiados por la interacción social.
El documento habla sobre las cinco mentes que se necesitan para el futuro según Howard Gardner: la mente disciplinada, la mente sintética, la mente creativa, la mente respetuosa y la mente ética. Explica que la educación actual es conservadora y debe enfocarse en desarrollar estas cinco mentes en los estudiantes para que puedan prosperar en un mundo cambiante.
¿Qué es un excelente profesor para la pedagogía conceptual"Javier Danilo
Este documento discute lo que hace a un profesor excelente según investigaciones empíricas. Explica que Benjamin Bloom y su equipo descubrieron que el mayor contribuyente al aprendizaje es el estudiante mismo, quien aporta tres cuartas partes del proceso total, mientras que el profesor solo contribuye una cuarta parte. También señala que el aprendizaje involucra procesos psicológicos internos del estudiante y la enseñanza de calidad del profesor. Finalmente, enfatiza la importancia de que el prof
El documento trata sobre la didáctica y su relación con la educación y la enseñanza. Brevemente:
1) La didáctica estudia los procesos de enseñanza-aprendizaje y ocupa un lugar central entre la educación y la enseñanza.
2) Tiene como objetivo el desarrollo integral del ser humano a través de la educación intelectual.
3) Existen diferentes perspectivas y teorías didácticas como la técnica, la sociocrítica y la emergente, así como modelos didácticos
Comunidad de indagación secuencia didácticamaretri
La propuesta consiste en formar comunidades de estudiantes para investigar mitos urbanos a través de seis sesiones. Los estudiantes indagarán sobre un mito urbano que les interese, recopilando información de diversas fuentes para crear un nuevo punto de vista en un blog colaborativo. Luego, redactarán de forma conjunta un reportaje narrando su proceso de investigación. El objetivo es desarrollar habilidades comunicativas a través de la escritura y la indagación colaborativa.
Ambientes virtuales en el proyecto articulo 2(1)clateroca
Este documento describe cómo los ambientes virtuales pueden utilizarse como una estrategia para mejorar los niveles de comprensión lectora en niños de quinto grado. Se argumenta que los ambientes virtuales fomentan el pensamiento crítico, la creatividad y los valores a través de chats, correos electrónicos, videos y juegos. Al desarrollar estas habilidades, los niños encontrarán la lectura más entretenida y dinámica, mejorando así sus habilidades lectoras.
El documento discute la ética en la construcción del pensamiento crítico. Explica que la ética es una ciencia normativa que estudia el comportamiento humano y está estrechamente ligada a los valores y la labor docente. Señala que los docentes deben ser buenos ejemplos y actuar con ética. También define el pensamiento crítico como el uso del conocimiento y la inteligencia de manera efectiva, razonable y justificada, requiriendo respeto intelectual, humildad y capacidad de análisis. Finalmente, enlaza la ética y
Pensamiento critico y formacion etica y ciudadanaLuz Lara
Este documento discute la importancia del desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes. Señala que el pensamiento crítico implica comprender contextos históricos, tener conciencia crítica e independiente, y participar en valores. También destaca la necesidad de distinguir entre creencias y conocimiento científico basado en evidencia. Finalmente, enfatiza que generar pensamiento crítico en los estudiantes es fundamental para enfrentar los retos del mundo contemporáneo.
El documento presenta diferentes teorías sobre la lectura. Brevemente:
1. La lectura como conjunto de habilidades, que concibe la lectura como decodificación y comprende el texto a través de sus palabras y oraciones.
2. La lectura como un proceso interactivo, donde el lector construye el significado usando sus esquemas de conocimiento e interactuando con la información del texto.
3. Finalmente, la teoría de los esquemas, que propone que los lectores usan sus esquemas mentales previos para comprender un texto.
El documento describe la diferencia entre el pensamiento científico y cotidiano. El pensamiento científico implica indagar respuestas a preguntas sobre lo desconocido mediante reflexión y experimentación para minimizar el error, mientras que los ejemplos cotidianos incluyen decisiones sobre la ropa y el peinado. La investigación científica se caracteriza por ser un proceso coherente de actividades intelectuales y experimentales para adquirir conocimiento de un tema de manera clara y fundamentada.
El documento contrasta el pensamiento cotidiano y el pensamiento científico. Mientras que el pensamiento cotidiano se usa para actividades simples de la vida diaria, el pensamiento científico se caracteriza por su profundidad, abstracción, objetividad, racionalidad y sistematicidad. Además, el pensamiento científico surge cuando el pensamiento cotidiano ya no puede explicar problemas o aportar soluciones a las personas.
El documento discute el desarrollo del pensamiento crítico y cómo se puede promover en los estudiantes. Explica que el pensamiento crítico implica analizar y evaluar el pensamiento para mejorarlo mediante el conocimiento de las estructuras básicas del pensamiento y los estándares intelectuales. También presenta estrategias que los maestros pueden usar como crear ambientes que motiven a los estudiantes a pensar de manera reflexiva y emitir juicios justificados. Finalmente, enfatiza que el pensamiento crítico es fundamental para el aprend
Este documento describe la metodología de la investigación científica. Explica la diferencia entre el pensamiento ordinario y el pensamiento científico, y señala que el pensamiento científico busca explicaciones profundas de los fenómenos a través de teorías, leyes y predicciones. También describe los elementos clave de un proyecto de investigación, incluido el planteamiento del problema, la hipótesis, y la comprobación empírica. Finalmente, explica que la investigación científica identifica un problema y busca solucionar
Este documento define el pensamiento científico y describe diferentes tipos de pensamiento como el deductivo, inductivo y la solución de problemas. Explica que el pensamiento deductivo va de lo general a lo particular, mientras que el inductivo va de lo particular a lo general. También describe las tres fases de la solución de problemas: preparación, producción y enjuiciamiento.
LA FORMACIÓN DEL PENSAMIENTO CRÍTICO Y CIENTÍFICO La Fenech
Este documento presenta las bases para el desarrollo del pensamiento crítico y científico en los maestros. Explica las competencias que se busca desarrollar como la curiosidad intelectual, la solución de problemas y la tolerancia. También destaca la importancia de promover la autonomía moral e intelectual de los estudiantes y el pensamiento laico para fomentar un pensamiento crítico que permita la comprensión propia y de los demás.
Este documento discute la importancia del desarrollo del pensamiento crítico en la educación. Enfatiza que el pensamiento crítico promueve la formación de competencias cívicas y éticas, capacidades para el aprendizaje permanente y el desarrollo del pensamiento científico. También destaca que el pensamiento crítico genera una apertura mental que permite formar una conciencia crítica sobre la realidad y favorece la autonomía del pensamiento.
El documento describe la importancia de desarrollar el pensamiento crítico en los estudiantes. Explica que el pensamiento crítico permite que los estudiantes aprendan a cuestionar ideas y lleguen a sus propias conclusiones en lugar de aceptar la autoridad. También menciona que el pensamiento crítico es necesario para que los ciudadanos puedan tomar decisiones informadas y actuar de manera autónoma.
El documento describe la importancia de la laicidad en la educación básica mexicana. Explica que la educación debe ser laica y desarrollar las facultades del ser humano de forma armónica y respetuosa de los derechos humanos. También destaca la importancia del pensamiento crítico, científico y laico para formar ciudadanos autónomos capaces de pensar libremente.
Este documento discute la importancia de la profesión docente en la escuela del nuevo milenio. Los docentes deben desarrollar competencias como el pensamiento crítico, la gestión del aprendizaje permanente, las habilidades digitales y la construcción de conocimiento. También deben comprometerse con la sociedad y reflexionar sobre su práctica docente. El documento también cubre la formación del pensamiento crítico y científico en los estudiantes, incluida la curiosidad, la apertura al error y la capacidad de cuestionar paradigmas
Este documento trata sobre la formación del pensamiento crítico y científico. Explica que el desarrollo del pensamiento crítico es fundamental para la formación de ciudadanos autónomos y el aprendizaje permanente. También destaca la importancia de formar el pensamiento científico para acceder a conocimientos y aplicar el saber científico. Finalmente, enfatiza que la intervención docente debe promover el razonamiento, la curiosidad y la solución de problemas en los estudiantes.
Presentación a la formación pedagógica del profesor universitariossuser5d0cda1
1. El documento presenta información sobre diferentes paradigmas educativos como el constructivismo, el crítico social y el ecológico contextual. 2. Explica conceptos clave como paradigma, teoría de aprendizaje, y postulados de cada paradigma. 3. El objetivo es ofrecer una introducción a estas perspectivas teóricas para la formación de profesores universitarios.
Este documento presenta una propuesta didáctica para desarrollar el pensamiento crítico y complejo en estudiantes a través de comunidades de indagación en entornos virtuales. La propuesta busca superar los métodos tradicionales de enseñanza basados en la transmisión de contenidos. Se explican conceptos como comunidad de indagación, pensamiento crítico y complejo. El objetivo es contribuir a la adquisición de conocimientos que permitan generar procesos de reflexión académica y promover el desarrollo del pensamiento crí
El documento habla sobre las habilidades y capacidades necesarias para los estudiantes en el siglo 21, incluyendo la alfabetización informacional, en medios, y en TIC. También menciona cinco tipos de mentes descritos por Howard Gardner como disciplinada, sintetizadora, creativa, respetuosa de la diversidad y ética. Finalmente, enumera asignaturas curriculares básicas y temas del siglo 21 como español, idiomas, artes, matemáticas, economía, ciencias, geografía e historia
El documento describe los principales aspectos del constructivismo como modelo educativo. Explica que desde esta perspectiva, el estudiante construye el conocimiento de manera activa a partir de sus experiencias y conocimientos previos. Señala que Jean Piaget, Lev Vigotsky y David Ausbel fueron representantes influyentes de esta corriente. Finalmente, destaca que el constructivismo concibe al docente como un guía para que los estudiantes desarrollen habilidades a través de la indagación y la interacción entre pares.
Este documento presenta una propuesta para promover el desarrollo del pensamiento crítico en las aulas del Colegio Departamental John Efe Kennedy mediante el uso consciente y responsable de las TIC. La propuesta busca que los estudiantes sean pensadores autónomos y constructores de su proyecto de vida a través de actividades diseñadas para desarrollar seis destrezas del pensamiento crítico: interpretación, análisis, evaluación, inferencia, explicación y autorregulación. La investigación evaluará el nivel actual de pensamiento crítico
Presentación, avance y plan de trabajo de los nuevos materiales de Teoría del Conocimiento para la guía 2020 del Bachillerato Internacional. Se puede ver también en: https://www.flipsnack.com/luisfegrc1967/yachay-tinkuy-flipsnack.html
El documento describe el pensamiento crítico como un proceso de pensamiento ordenado y reflexivo que conduce al conocimiento de la realidad. Involucra habilidades como el análisis lógico de temas, la interpretación contextual de argumentos, y la evaluación y explicación de asuntos en discusión. También destaca la importancia de desarrollar el pensamiento crítico en los estudiantes a lo largo de su educación y vida, para apoyar una sociedad democrática, dinámica y justa.
EL PENSAMIENTO CRITICO FORMA INDIVIDUOS AUTONOMOS UNADeafernandezd
Este documento discute cómo el pensamiento crítico puede formar individuos autónomos. Argumenta que la educación debe enseñar a los estudiantes a pensar de manera crítica, distinguir entre diferentes puntos de vista, y sacar sus propias conclusiones para desarrollar la autonomía. También sugiere que el pensamiento crítico permite a las personas evaluar problemas desde múltiples perspectivas y ser dueños de su propio conocimiento.
Este documento presenta un resumen del proyecto de investigación "Desarrollo del Pensamiento Crítico en la Básica Secundaria en el Marco de las Competencias Ciudadanas". Analiza la dificultad que presentan los estudiantes para pensar críticamente y la necesidad de desarrollar este tipo de pensamiento. Explica que los docentes se quejan de que los estudiantes no analizan ni cuestionan, y cita investigaciones que muestran déficits en habilidades cognitivas. Concluye que es prioritario potenciar el pensamiento cr
2. Tema 2. La formación del pensamiento crítico y científico
Este tema aporta a los maestros
herramientas conceptuales y de
análisis que favorecen el
desarrollo de prácticas
pedagógicas congruentes con el
desarrollo del pensamiento crítico
y científico entre los alumnos de
Educación Básica.
3. Tema 2. La formación del pensamiento crítico y científico
Contenidos
I. Bases para la formación del pensamiento crítico
II. Pensamiento crítico y formación ética y ciudadana
III. La formación del intelecto
IV. Pensamiento crítico y pensamiento científico
V. Procesos involucrados en el aprendizaje del
pensamiento científico
4. Tema 2. La formación del pensamiento crítico y científico
5.
6. COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL DOCENTE
• Identifica las competencias que favorecen el desarrollo del pensamiento crítico y
el uso de diversos recursos didácticos en el aula, que estimulan ambientes para el
aprendizaje y promueven la curiosidad y el gusto por el conocimiento.
Tema 2. La formación del pensamiento crítico y científico
7. COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL DOCENTE
• Reflexiona sobre la formación del pensamiento
crítico como un asunto central en la educación de
ciudadanos activos y con criterio propio, capaces de
tomar decisiones de manera autónoma en
contextos democráticos.
• Analiza de qué manera la intervención docente
contribuye a la formación del pensamiento crítico y
de la formación científica y su vínculo con los
actuales planes y programas de estudio.
Tema 2. La formación del pensamiento crítico y científico
8. INTRODUCCIÓN
REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
Espacio
generador de
experiencias Investigación
de aprendizaje creatividad
interesantes y
retadoras
innovación
Tema 2. La formación del pensamiento crítico y científico
9. PENSAMIENTO CRITICO
http://www.youtube.com/watch?v=-pUO8FJJ2d8
Tema 2. La formación del pensamiento crítico y científico
10. I. Bases para la formación del pensamiento crítico
La formación del pensamiento crítico apunta hacia la formación de
ciudadanos autónomos capaces de actuar y tomar decisiones con criterio
propio, aspectos necesarios para la vida profesional y ciudadana en
nuestras sociedades.
Tema 2. La formación del pensamiento crítico y científico
11. I. Bases para la formación del pensamiento crítico
La formación de competencias cívicas y éticas, de capacidades
para el aprendizaje permanente y el desarrollo del pensamiento científico
base de la preparación para que los sujetos aprendan a cuestionar y
preguntarse el porqué de las cosas
genera mentes activas y científicas, habitúa a los alumnos al ejercicio del
razonamiento, el pensamiento lógico, la detección de falacias, la curiosidad
intelectual, el saber y la solución de problemas
Tema 2. La formación del pensamiento crítico y científico
12. I. Bases para la formación del pensamiento crítico
Proposición de Imaginación
Convivencia en la
alternativas para
diversidad
problemas
contemporáneos
Libertad con Toma de decisiones
responsabilidad
Formación de la
autonomía
Investigación
Tema 2. La formación del pensamiento crítico y científico
13. I. Bases para la formación del pensamiento crítico
• A partir de la lectura anterior respondan las siguientes preguntas:
¿Qué implica la autonomía moral e intelectual y cómo se relaciona con el pensamiento
laico?
¿Cuál es la relación entre la laicidad como proyecto intelectual moderno y la libertad de
conciencia?
¿Cómo se vinculan la autonomía moral e intelectual con la pluralidad de pensamiento?
¿Qué postura plantea el pensamiento laico frente a los dogmas y verdades “absolutas”?
• Con base en sus respuestas y en lo examinado hasta aquí establezcan qué
importancia tiene el pensamiento laico en la formación del pensamiento crítico.
• En plenaria reflexionen y comenten acerca de la vigencia, relevancia y pertinencia de
la laicidad en la educación básica y hagan un breve texto sobre ello y de cómo podrían fomentar el
pensamiento laico entre sus alumnos.
Este será un producto de trabajo.
Tema 2. La formación del pensamiento crítico y científico
14. II. Pensamiento crítico y formación ética y ciudadana
Expertos ponen en cuestión dejar atrás contenidos de enseñanza de humanidades por
saberes y conocimientos técnicos, ya que disminuyen elementos de juicio crítico para
sostener las democracias, teniendo como consecuencia una sociedad que no se cuestiona las
cosas, acepta prejuicios, costumbres y tradiciones o verdades de manera acrítica.
El acceso de las personas a argumentos y razones científicas en las ciencias sociales es
también una necesidad para revertir los problemas sociales y de organización política y
ciudadana que padecemos .
Tema 2. La formación del pensamiento crítico y científico
15. II. Pensamiento crítico y formación ética y ciudadana
Para transformar las injusticias y las desigualdades, mejorar la convivencia y crear
sociedades respetuosas de los derechos humanos e incluyentes de la diversidad, requiere
la existencia de personas con competencias cívicas y éticas derivadas de un pensamiento
que sea también abierto y flexible, capaz de revisarse a sí mismo.
Detrás del pensamiento crítico siempre se encuentra la duda y la apertura a la crítica y a
la revisión de nuestras convicciones y formas de ser. Se está, por lo tanto,
permanentemente abierto a la revisión de los elementos que constituyen lo que somos y
pensamos.
Tema 2. La formación del pensamiento crítico y científico
16. Llama a que los alumnos
reflexionen, analicen,
argumenten, y concluyan
por sí mismos, en lugar de
someterse a la tradición y
a la autoridad, y así lograr
que se formen un juicio
propio y autónomo.
17. Tema 2. La formación del pensamiento crítico y científico
18. III. La formación del intelecto
John Dewey, filósofo y pedagogo que tuvo gran influencia sobre la educación en Estados
Unidos a inicios del siglo XX, sugería que:
Los niños y las niñas debían aprender a asumir la responsabilidad de sus
propios pensamientos y a participar en el mundo con un espíritu crítico y
curioso;
y que…
el problema central de los métodos educativos convencionales es que
generan pasividad en los alumnos.
Tema 2. La formación del pensamiento crítico y científico
19. III. La formación del intelecto
La curiosidad y las mentes activas son básicas para la vida profesional, especialmente, si se
quiere formar personas que “sepan pensar” en las sociedades del conocimiento..
Cuando las personas buscan continuamente romper sus propios límites de aprendizaje y
franquear nuevos horizontes de conocimiento y de saberse preparar la formación del
intelecto para forjarse capacidades de pensamiento complejo.
Actualmente, dados los difíciles problemas que deben abordarse de manera sistémica y
transdisciplinaria –y a veces también global- la exigencia es a estar abierto al pensamiento y
los aprendizajes de otras disciplinas diferentes a la nuestra.
Tema 2. La formación del pensamiento crítico y científico
20. Un intelecto crítico es aquel que:
Tema 2. La formación del pensamiento crítico y científico
21. III. La formación del intelecto
Para la formación de este juicio crítico ciudadano es muy importante la educación artística,
pues permite tomar conciencia y reflexionar sobre los significados sociales de nuestro
contexto y el de otros.
Como señala Abad, “la educación artística concreta y aplica las funciones que las artes
desarrollan en los diversos contextos de desarrollo, porque enseñan sobre los valores y
manifestaciones culturales que cada comunidad sustenta”
Tema 2. La formación del pensamiento crítico y científico
22. III. La formación del intelecto
“también permite cobrar conciencia de la riqueza que implica la diversidad
de opiniones y puntos de vista y la conciencia del enriquecimiento personal que implica la
vida en donde se aprecia y se convive en dicha diversidad”
Tema 2. La formación del pensamiento crítico y científico
23. Tema 2. La formación del pensamiento crítico y científico
24. IV. Pensamiento crítico y pensamiento científico
Tema 2. La formación del pensamiento crítico y científico
25. IV. Pensamiento crítico y pensamiento científico
La formación de mentes activas que ejerciten la humildad intelectual implica llevar a las
personas a comprender que las respuestas hegemónicas de la ciencia en un momento
determinado atienden a una época y contexto determinado, lo cual obliga a los científicos a
cotejar permanentemente teoría y realidad y, por lo tanto, a seguir
indagando. La ciencia está fundamentada en un paradigma abierto, consciente de que no existe
ninguna verdad absoluta, sino que las respuestas son provisionales y falibles, hasta que se
demuestre otra verdad.
Tema 2. La formación del pensamiento crítico y científico
26. IV. Pensamiento crítico y pensamiento científico
La ciencia se opone a las creencias aceptadas por dogmas de fe o por costumbre y no
sujetas a examen riguroso. Incorpora así la duda y la autoexaminación, pues todo puede
ser sujeto a examen: las creencias, las convenciones sociales o científicas de un momento
histórico específico e incluso también uno mismo.
El pensamiento científico supone un pensamiento metódico y sistemático que se pregunta
continuamente por las razones de los fenómenos, investiga y da respuestas a las preguntas,
y permanece abierto a nuevas respuestas derivadas de los descubrimientos científicos,
tecnológicos y humanísticos.
Tema 2. La formación del pensamiento crítico y científico
27. Tema 2. La formación del pensamiento crítico y científico