El documento presenta información sobre la importancia de incorporar el pensamiento crítico en las aulas universitarias. Se define el pensamiento crítico como un proceso de emitir juicios de manera deliberada y autorregulada que permite el desarrollo de habilidades cognitivas e incluye la evaluación del razonamiento. Se discuten las ventajas de formar estudiantes con habilidades de pensamiento crítico como la autonomía y capacidad analítica. También se mencionan estrategias que los docentes pueden implementar para fomentar el pens
Este documento presenta información sobre el pensamiento crítico y su importancia en la educación universitaria. Se define el pensamiento crítico como un proceso de emitir juicios de manera deliberada y autorregulada que permite el desarrollo de habilidades cognitivas e intelectuales. Argumenta que el pensamiento crítico debe ser un enfoque central en la enseñanza y el aprendizaje para formar estudiantes con mayor autonomía y capacidad de análisis. Finalmente, discute la necesidad de evaluar el pensamiento usando estándares
Este documento presenta una introducción al pensamiento crítico y su importancia para la enseñanza. En menos de 3 oraciones, el resumen es: El pensamiento crítico es un proceso de evaluación y razonamiento que requiere habilidades como el análisis, la síntesis y la evaluación de información. El desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes es fundamental para el éxito académico y la toma de decisiones a lo largo de la vida. El documento explora definiciones de pensamiento crítico, habilidades asoci
El documento define el pensamiento crítico y sus habilidades. Señala que el pensamiento crítico tiene un propósito como probar un punto o resolver un problema, y puede ser colaborativo. Describe las habilidades cognitivas del pensamiento crítico como interpretación, análisis, evaluación, inferencia, explicación y autorregulación. También cubre las habilidades de disposición como el espíritu crítico y compromiso cívico. Finalmente, contrasta el pensamiento crítico con el pensamiento creativo.
Este documento presenta información sobre el desarrollo del pensamiento crítico en el contexto educativo. Explica las definiciones de pensamiento crítico del Proyecto Delphi de UNESCO y las habilidades cognitivas e ideas prácticas para fomentarlo en el aula, como debates, evaluación de pares y explicación del propósito de las tareas. El documento concluye que los enfoques interdisciplinarios y la enseñanza explícita de habilidades de pensamiento crítico son esenciales para el desarrollo de estud
La Epistemología y el Pensamiento Crítico José CÓSSER
La investigación tiene como objetivo analizar el desarrollo de la epistemología y el pensamiento crítico en los estudiantes de la I.E. Antonio Alvares de Arenales Huayllay-Pasco 2017. Se busca identificar los niveles de entendimiento de los estudiantes y aplicar estrategias que ayuden a superar las deficiencias, desarrollando habilidades de pensamiento crítico. Esto permitirá que los estudiantes generen conocimientos significativos que les sirvan en su vida diaria y mejoren su rendimiento escolar.
Este documento discute la importancia del desarrollo del pensamiento crítico en la educación. Enfatiza que el pensamiento crítico promueve la formación de competencias cívicas y éticas, capacidades para el aprendizaje permanente y el desarrollo del pensamiento científico. También destaca que el pensamiento crítico genera una apertura mental que permite formar una conciencia crítica sobre la realidad y favorece la autonomía del pensamiento.
Este documento describe el pensamiento crítico y su importancia en la educación. Define el pensamiento crítico como un proceso analítico y de evaluación para examinar razonamientos sobre cuestiones de la vida diaria. También discute conceptos como la complejidad, principios para desarrollar un pensamiento vinculante, y la capacidad del pensamiento crítico para mejorar el aprendizaje.
LA FORMACIÓN DEL PENSAMIENTO CRÍTICO Y CIENTÍFICO La Fenech
Este documento presenta las bases para el desarrollo del pensamiento crítico y científico en los maestros. Explica las competencias que se busca desarrollar como la curiosidad intelectual, la solución de problemas y la tolerancia. También destaca la importancia de promover la autonomía moral e intelectual de los estudiantes y el pensamiento laico para fomentar un pensamiento crítico que permita la comprensión propia y de los demás.
Este documento presenta información sobre el pensamiento crítico y su importancia en la educación universitaria. Se define el pensamiento crítico como un proceso de emitir juicios de manera deliberada y autorregulada que permite el desarrollo de habilidades cognitivas e intelectuales. Argumenta que el pensamiento crítico debe ser un enfoque central en la enseñanza y el aprendizaje para formar estudiantes con mayor autonomía y capacidad de análisis. Finalmente, discute la necesidad de evaluar el pensamiento usando estándares
Este documento presenta una introducción al pensamiento crítico y su importancia para la enseñanza. En menos de 3 oraciones, el resumen es: El pensamiento crítico es un proceso de evaluación y razonamiento que requiere habilidades como el análisis, la síntesis y la evaluación de información. El desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes es fundamental para el éxito académico y la toma de decisiones a lo largo de la vida. El documento explora definiciones de pensamiento crítico, habilidades asoci
El documento define el pensamiento crítico y sus habilidades. Señala que el pensamiento crítico tiene un propósito como probar un punto o resolver un problema, y puede ser colaborativo. Describe las habilidades cognitivas del pensamiento crítico como interpretación, análisis, evaluación, inferencia, explicación y autorregulación. También cubre las habilidades de disposición como el espíritu crítico y compromiso cívico. Finalmente, contrasta el pensamiento crítico con el pensamiento creativo.
Este documento presenta información sobre el desarrollo del pensamiento crítico en el contexto educativo. Explica las definiciones de pensamiento crítico del Proyecto Delphi de UNESCO y las habilidades cognitivas e ideas prácticas para fomentarlo en el aula, como debates, evaluación de pares y explicación del propósito de las tareas. El documento concluye que los enfoques interdisciplinarios y la enseñanza explícita de habilidades de pensamiento crítico son esenciales para el desarrollo de estud
La Epistemología y el Pensamiento Crítico José CÓSSER
La investigación tiene como objetivo analizar el desarrollo de la epistemología y el pensamiento crítico en los estudiantes de la I.E. Antonio Alvares de Arenales Huayllay-Pasco 2017. Se busca identificar los niveles de entendimiento de los estudiantes y aplicar estrategias que ayuden a superar las deficiencias, desarrollando habilidades de pensamiento crítico. Esto permitirá que los estudiantes generen conocimientos significativos que les sirvan en su vida diaria y mejoren su rendimiento escolar.
Este documento discute la importancia del desarrollo del pensamiento crítico en la educación. Enfatiza que el pensamiento crítico promueve la formación de competencias cívicas y éticas, capacidades para el aprendizaje permanente y el desarrollo del pensamiento científico. También destaca que el pensamiento crítico genera una apertura mental que permite formar una conciencia crítica sobre la realidad y favorece la autonomía del pensamiento.
Este documento describe el pensamiento crítico y su importancia en la educación. Define el pensamiento crítico como un proceso analítico y de evaluación para examinar razonamientos sobre cuestiones de la vida diaria. También discute conceptos como la complejidad, principios para desarrollar un pensamiento vinculante, y la capacidad del pensamiento crítico para mejorar el aprendizaje.
LA FORMACIÓN DEL PENSAMIENTO CRÍTICO Y CIENTÍFICO La Fenech
Este documento presenta las bases para el desarrollo del pensamiento crítico y científico en los maestros. Explica las competencias que se busca desarrollar como la curiosidad intelectual, la solución de problemas y la tolerancia. También destaca la importancia de promover la autonomía moral e intelectual de los estudiantes y el pensamiento laico para fomentar un pensamiento crítico que permita la comprensión propia y de los demás.
Este documento describe el pensamiento crítico como una destreza del siglo XXI que implica confiar más en la razón que en la emoción, considerar múltiples puntos de vista de manera imparcial y estar más interesado en encontrar la verdad que en tener la razón. Explica que un pensador crítico es bien informado, racional, inquisitivo y enfocado en la investigación. Además, detalla siete destrezas clave del pensamiento crítico como la interpretación, el análisis, la evaluación, la inferencia, la explicación y
El documento describe estrategias de pensamiento lateral, pensamiento crítico y pensamiento creativo. Explica que el pensamiento lateral implica considerar diferentes perspectivas para resolver problemas de manera creativa. El pensamiento crítico involucra evaluar argumentos de manera racional y objetiva. El pensamiento creativo se refiere a generar ideas novedosas mediante la fluidez, flexibilidad, originalidad y elaboración.
Este documento presenta una guía de estándares de competencia para el pensamiento crítico dirigida a educadores. La guía describe 27 estándares de competencia que cubren elementos del razonamiento, habilidades de pensamiento, rasgos intelectuales y más. El objetivo es ayudar a los maestros a evaluar y promover el pensamiento crítico de los estudiantes en cualquier materia o nivel educativo. La guía también incluye una rúbrica maestra para evaluar el pensamiento crítico.
Este documento analiza la importancia de desarrollar el pensamiento crítico en los estudiantes para su vida académica y personal. Explica que el objetivo principal de la escuela no es enseñar una gran cantidad de conocimientos especializados, sino desarrollar la capacidad de aprender de forma autónoma. Para lograr esto, es necesario enfocarse en habilidades de orden superior como el pensamiento crítico. Luego, describe las habilidades básicas que componen el pensamiento crítico y las características de un pensador crítico, adem
Este documento trata sobre el pensamiento crítico, incluyendo sus conceptos, componentes y herramientas. Define el pensamiento crítico como un modo de pensar que mejora la calidad del pensamiento mediante el sometimiento de las estructuras del pensamiento a estándares intelectuales. Explica que el pensamiento crítico implica comunicación efectiva, habilidades de resolución de problemas y un compromiso para superar el egocentrismo. Además, describe cinco pasos para desarrollar el pensamiento crítico: adoptar una actitud abierta y
El documento define el pensamiento crítico como un modo de pensar sobre cualquier tema que mejora la calidad del pensamiento mediante el análisis de las estructuras inherentes del acto de pensar y sometiéndolas a estándares intelectuales. Fomentar el pensamiento crítico requiere primero desarrollar competencias de lectura crítica para comprender plenamente un texto y así poder evaluar sus afirmaciones de manera fundamentada.
El documento habla sobre la importancia de desarrollar el pensamiento crítico en la educación básica y media. El doctor Hipólito González, experto en procesos de aprendizaje y pensamiento crítico, ofrece una serie de recomendaciones para que las instituciones educativas implementen programas que ayuden a desarrollar el pensamiento crítico en los estudiantes.
Este documento presenta una mini-guía sobre el pensamiento crítico desarrollada por el Dr. Richard Paul y la Dra. Linda Elder. La guía contiene conceptos y herramientas básicas sobre el pensamiento crítico en un formato conciso, y está dirigida a estudiantes, profesores y administradores para mejorar el aprendizaje y la enseñanza. Incluye definiciones de pensamiento crítico, elementos del razonamiento, preguntas para analizar información, y consejos para evitar el pensamiento egocéntrico.
Pensamiento critico y formacion etica y ciudadanaLuz Lara
Este documento discute la importancia del desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes. Señala que el pensamiento crítico implica comprender contextos históricos, tener conciencia crítica e independiente, y participar en valores. También destaca la necesidad de distinguir entre creencias y conocimiento científico basado en evidencia. Finalmente, enfatiza que generar pensamiento crítico en los estudiantes es fundamental para enfrentar los retos del mundo contemporáneo.
El documento describe el pensamiento crítico como un proceso de evaluar afirmaciones y razonamientos de manera objetiva y basada en evidencia. Explica que el pensamiento crítico implica aplicar estándares intelectuales como la claridad, precisión, relevancia y lógica. Además, enumera criterios como propósito, preguntas, información y supuestos para evaluar la calidad del razonamiento. El objetivo del pensamiento crítico es evitar conformismo y acercarse a la verdad mediante el escepticismo y consideración de múlt
Sesion 10 y 11: Estrategias para promover el pensamiento critico en varias ma...Miriam Troya
Este documento presenta información sobre el desarrollo del pensamiento crítico en diferentes asignaturas y en todos los niveles académicos. Propone implementar metodologías que promuevan el aprendizaje activo y significativo para desarrollar el pensamiento crítico a través de estrategias que puedan adaptarse a varias materias. Algunas estrategias mencionadas incluyen formular preguntas, realizar lecturas reflexivas, elaborar organizadores gráficos y trabajar en equipo.
Desarrollo de habilidades de pensamiento criticoKarol Miranda
El documento describe estrategias para desarrollar el pensamiento crítico en los estudiantes. Propone crear un ambiente que promueva el análisis y la discusión de diferentes perspectivas. También sugiere utilizar problemas de la vida real, debates y el aprendizaje basado en proyectos para motivar a los estudiantes a emitir juicios reflexivos y razonados.
El documento describe las habilidades cognitivas del pensamiento crítico según expertos, incluyendo la interpretación, análisis, evaluación, inferencia, explicación y autorregulación. Define cada habilidad y proporciona ejemplos. Explica que la autorregulación, o aplicar el pensamiento crítico a uno mismo, permite a los pensadores críticos mejorar continuamente.
El documento discute las definiciones del pensamiento crítico a través de los años y los componentes clave para desarrollar un programa efectivo de pensamiento crítico, incluyendo definir el concepto, identificar comportamientos asociados, y enseñarlo junto con dominios de conocimiento específicos.
Este documento discute el pensamiento crítico, describiéndolo como un pensamiento reflexivo y razonable que se enfoca en decidir qué creer o hacer. Explica que el pensamiento crítico no implica pensar negativamente o encontrar defectos, sino más bien es un procedimiento para analizar información de manera abierta, escéptica y humilde. También describe características de un pensador crítico como la mente abierta, el escepticismo sano y la capacidad de cuestionar la realidad para transformarla.
Este documento presenta sugerencias para promover el pensamiento reflexivo en estudiantes universitarios. Propone crear ambientes de aprendizaje que motiven a los estudiantes a emitir juicios más reflexivos mediante estrategias como el uso de problemas mal estructurados, la consideración de múltiples perspectivas, y dar oportunidades para que los estudiantes defiendan sus propios juicios e ideas. El objetivo es ayudar a los estudiantes a interrogar sus suposiciones sobre el conocimiento y formular juicios mejor fundamentados.
Este documento presenta una introducción al pensamiento crítico, definiéndolo y describiendo su evolución histórica y las habilidades que implica. Explica que el pensamiento crítico requiere analizar la información de manera lógica y objetiva para formar juicios bien fundamentados. También describe taxonomías de habilidades de pensamiento crítico y contrasta a los pensadores críticos con aquellos que no lo son. Concluye resumiendo las características de quien piensa críticamente.
El documento define el pensamiento crítico como la capacidad de analizar ideas más allá de una perspectiva simple y formar un criterio propio basado en argumentos sólidos. Explica que el pensamiento crítico ayuda a las personas a tomar decisiones lógicas y responsables mediante el desarrollo de habilidades como la evaluación de fuentes de información y argumentos. Además, destaca que el pensamiento crítico mejora la comunicación y la capacidad de evaluar efectivamente diferentes perspectivas.
Este documento presenta una discusión sobre el pensamiento crítico en la formación universitaria. Comienza definiendo el pensamiento crítico de tres maneras: como producto, práctica y praxis. Luego revisa diferentes definiciones de pensamiento crítico propuestas por autores como Dewey y Ennis. También analiza la enseñanza, enseñabilidad y hallazgos de investigación sobre pensamiento crítico. Más adelante describe las características de un pensador crítico y estrategias docentes para fomentarlo, como la
Este documento presenta información sobre el pensamiento crítico y los métodos para desarrollarlo. Explica que el pensador crítico debe tener una actitud abierta, bien informada y dispuesta a cuestionar, así como habilidades como la solución de problemas, el razonamiento y la argumentación. Además, clasifica los argumentos en sólidos cuando las premisas y conclusiones son válidas, y débiles cuando alguna premisa es falsa o la conclusión no se deriva lógicamente.
Este documento presenta preguntas sobre cómo los estudiantes aprenden a pensar de manera reflexiva y cómo los profesores pueden motivarlos a hacerlo. Explica que los estudiantes necesitan más apoyos audiovisuales, ejercicios prácticos y desarrollo de habilidades para ser más críticos. También describe las características de un pensador crítico y la relación entre el pensamiento crítico, el aprendizaje y la educación.
Este documento presenta preguntas sobre cómo los estudiantes aprenden a pensar de forma crítica y reflexiva, cómo los profesores pueden motivar este tipo de pensamiento, y las características de un pensador crítico. Explora la relación entre el pensamiento crítico, el aprendizaje y la educación.
Este documento describe el pensamiento crítico como una destreza del siglo XXI que implica confiar más en la razón que en la emoción, considerar múltiples puntos de vista de manera imparcial y estar más interesado en encontrar la verdad que en tener la razón. Explica que un pensador crítico es bien informado, racional, inquisitivo y enfocado en la investigación. Además, detalla siete destrezas clave del pensamiento crítico como la interpretación, el análisis, la evaluación, la inferencia, la explicación y
El documento describe estrategias de pensamiento lateral, pensamiento crítico y pensamiento creativo. Explica que el pensamiento lateral implica considerar diferentes perspectivas para resolver problemas de manera creativa. El pensamiento crítico involucra evaluar argumentos de manera racional y objetiva. El pensamiento creativo se refiere a generar ideas novedosas mediante la fluidez, flexibilidad, originalidad y elaboración.
Este documento presenta una guía de estándares de competencia para el pensamiento crítico dirigida a educadores. La guía describe 27 estándares de competencia que cubren elementos del razonamiento, habilidades de pensamiento, rasgos intelectuales y más. El objetivo es ayudar a los maestros a evaluar y promover el pensamiento crítico de los estudiantes en cualquier materia o nivel educativo. La guía también incluye una rúbrica maestra para evaluar el pensamiento crítico.
Este documento analiza la importancia de desarrollar el pensamiento crítico en los estudiantes para su vida académica y personal. Explica que el objetivo principal de la escuela no es enseñar una gran cantidad de conocimientos especializados, sino desarrollar la capacidad de aprender de forma autónoma. Para lograr esto, es necesario enfocarse en habilidades de orden superior como el pensamiento crítico. Luego, describe las habilidades básicas que componen el pensamiento crítico y las características de un pensador crítico, adem
Este documento trata sobre el pensamiento crítico, incluyendo sus conceptos, componentes y herramientas. Define el pensamiento crítico como un modo de pensar que mejora la calidad del pensamiento mediante el sometimiento de las estructuras del pensamiento a estándares intelectuales. Explica que el pensamiento crítico implica comunicación efectiva, habilidades de resolución de problemas y un compromiso para superar el egocentrismo. Además, describe cinco pasos para desarrollar el pensamiento crítico: adoptar una actitud abierta y
El documento define el pensamiento crítico como un modo de pensar sobre cualquier tema que mejora la calidad del pensamiento mediante el análisis de las estructuras inherentes del acto de pensar y sometiéndolas a estándares intelectuales. Fomentar el pensamiento crítico requiere primero desarrollar competencias de lectura crítica para comprender plenamente un texto y así poder evaluar sus afirmaciones de manera fundamentada.
El documento habla sobre la importancia de desarrollar el pensamiento crítico en la educación básica y media. El doctor Hipólito González, experto en procesos de aprendizaje y pensamiento crítico, ofrece una serie de recomendaciones para que las instituciones educativas implementen programas que ayuden a desarrollar el pensamiento crítico en los estudiantes.
Este documento presenta una mini-guía sobre el pensamiento crítico desarrollada por el Dr. Richard Paul y la Dra. Linda Elder. La guía contiene conceptos y herramientas básicas sobre el pensamiento crítico en un formato conciso, y está dirigida a estudiantes, profesores y administradores para mejorar el aprendizaje y la enseñanza. Incluye definiciones de pensamiento crítico, elementos del razonamiento, preguntas para analizar información, y consejos para evitar el pensamiento egocéntrico.
Pensamiento critico y formacion etica y ciudadanaLuz Lara
Este documento discute la importancia del desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes. Señala que el pensamiento crítico implica comprender contextos históricos, tener conciencia crítica e independiente, y participar en valores. También destaca la necesidad de distinguir entre creencias y conocimiento científico basado en evidencia. Finalmente, enfatiza que generar pensamiento crítico en los estudiantes es fundamental para enfrentar los retos del mundo contemporáneo.
El documento describe el pensamiento crítico como un proceso de evaluar afirmaciones y razonamientos de manera objetiva y basada en evidencia. Explica que el pensamiento crítico implica aplicar estándares intelectuales como la claridad, precisión, relevancia y lógica. Además, enumera criterios como propósito, preguntas, información y supuestos para evaluar la calidad del razonamiento. El objetivo del pensamiento crítico es evitar conformismo y acercarse a la verdad mediante el escepticismo y consideración de múlt
Sesion 10 y 11: Estrategias para promover el pensamiento critico en varias ma...Miriam Troya
Este documento presenta información sobre el desarrollo del pensamiento crítico en diferentes asignaturas y en todos los niveles académicos. Propone implementar metodologías que promuevan el aprendizaje activo y significativo para desarrollar el pensamiento crítico a través de estrategias que puedan adaptarse a varias materias. Algunas estrategias mencionadas incluyen formular preguntas, realizar lecturas reflexivas, elaborar organizadores gráficos y trabajar en equipo.
Desarrollo de habilidades de pensamiento criticoKarol Miranda
El documento describe estrategias para desarrollar el pensamiento crítico en los estudiantes. Propone crear un ambiente que promueva el análisis y la discusión de diferentes perspectivas. También sugiere utilizar problemas de la vida real, debates y el aprendizaje basado en proyectos para motivar a los estudiantes a emitir juicios reflexivos y razonados.
El documento describe las habilidades cognitivas del pensamiento crítico según expertos, incluyendo la interpretación, análisis, evaluación, inferencia, explicación y autorregulación. Define cada habilidad y proporciona ejemplos. Explica que la autorregulación, o aplicar el pensamiento crítico a uno mismo, permite a los pensadores críticos mejorar continuamente.
El documento discute las definiciones del pensamiento crítico a través de los años y los componentes clave para desarrollar un programa efectivo de pensamiento crítico, incluyendo definir el concepto, identificar comportamientos asociados, y enseñarlo junto con dominios de conocimiento específicos.
Este documento discute el pensamiento crítico, describiéndolo como un pensamiento reflexivo y razonable que se enfoca en decidir qué creer o hacer. Explica que el pensamiento crítico no implica pensar negativamente o encontrar defectos, sino más bien es un procedimiento para analizar información de manera abierta, escéptica y humilde. También describe características de un pensador crítico como la mente abierta, el escepticismo sano y la capacidad de cuestionar la realidad para transformarla.
Este documento presenta sugerencias para promover el pensamiento reflexivo en estudiantes universitarios. Propone crear ambientes de aprendizaje que motiven a los estudiantes a emitir juicios más reflexivos mediante estrategias como el uso de problemas mal estructurados, la consideración de múltiples perspectivas, y dar oportunidades para que los estudiantes defiendan sus propios juicios e ideas. El objetivo es ayudar a los estudiantes a interrogar sus suposiciones sobre el conocimiento y formular juicios mejor fundamentados.
Este documento presenta una introducción al pensamiento crítico, definiéndolo y describiendo su evolución histórica y las habilidades que implica. Explica que el pensamiento crítico requiere analizar la información de manera lógica y objetiva para formar juicios bien fundamentados. También describe taxonomías de habilidades de pensamiento crítico y contrasta a los pensadores críticos con aquellos que no lo son. Concluye resumiendo las características de quien piensa críticamente.
El documento define el pensamiento crítico como la capacidad de analizar ideas más allá de una perspectiva simple y formar un criterio propio basado en argumentos sólidos. Explica que el pensamiento crítico ayuda a las personas a tomar decisiones lógicas y responsables mediante el desarrollo de habilidades como la evaluación de fuentes de información y argumentos. Además, destaca que el pensamiento crítico mejora la comunicación y la capacidad de evaluar efectivamente diferentes perspectivas.
Este documento presenta una discusión sobre el pensamiento crítico en la formación universitaria. Comienza definiendo el pensamiento crítico de tres maneras: como producto, práctica y praxis. Luego revisa diferentes definiciones de pensamiento crítico propuestas por autores como Dewey y Ennis. También analiza la enseñanza, enseñabilidad y hallazgos de investigación sobre pensamiento crítico. Más adelante describe las características de un pensador crítico y estrategias docentes para fomentarlo, como la
Este documento presenta información sobre el pensamiento crítico y los métodos para desarrollarlo. Explica que el pensador crítico debe tener una actitud abierta, bien informada y dispuesta a cuestionar, así como habilidades como la solución de problemas, el razonamiento y la argumentación. Además, clasifica los argumentos en sólidos cuando las premisas y conclusiones son válidas, y débiles cuando alguna premisa es falsa o la conclusión no se deriva lógicamente.
Este documento presenta preguntas sobre cómo los estudiantes aprenden a pensar de manera reflexiva y cómo los profesores pueden motivarlos a hacerlo. Explica que los estudiantes necesitan más apoyos audiovisuales, ejercicios prácticos y desarrollo de habilidades para ser más críticos. También describe las características de un pensador crítico y la relación entre el pensamiento crítico, el aprendizaje y la educación.
Este documento presenta preguntas sobre cómo los estudiantes aprenden a pensar de forma crítica y reflexiva, cómo los profesores pueden motivar este tipo de pensamiento, y las características de un pensador crítico. Explora la relación entre el pensamiento crítico, el aprendizaje y la educación.
Este documento presenta una introducción al pensamiento crítico y proporciona preguntas sobre cómo los estudiantes aprenden a pensar de manera reflexiva, cómo los profesores pueden motivar el pensamiento crítico, y la relación entre el pensamiento crítico, el aprendizaje y la educación.
El documento presenta un estudio realizado por la Universidad de Nueva York que encontró que los estudiantes universitarios egresan sin habilidades de pensamiento crítico como dar opiniones propias o construir argumentos de manera fundamentada.
El documento discute el desarrollo del pensamiento crítico y creativo en la educación superior. Define el pensamiento crítico como un proceso intelectualmente disciplinado que permite conceptualizar, aplicar, analizar, sintetizar y evaluar información para guiar la creencia y la acción. Explica que requiere habilidades como la interpretación, análisis, evaluación, inferencia y autorregulación. También destaca la importancia de desarrollar tanto el pensamiento crítico como el creativo en los estudiantes y emprendedores para que puedan anal
El pensamiento crítico consiste en analizar y evaluar la consistencia de los razonamientos de forma reflexiva y razonable para alcanzar una posición justificada sobre un tema. Según Robert Ennis, el pensamiento crítico implica un pensamiento evaluativo que permite decidir qué creer o hacer. Las características del pensamiento crítico incluyen mantener la mente abierta, el escepticismo sano y la humildad intelectual.
Este documento presenta varias definiciones de pensamiento crítico y discute su importancia para el aprendizaje. Define el pensamiento crítico como el proceso de analizar y evaluar el pensamiento para mejorarlo. También destaca que el pensamiento crítico es crucial para que los estudiantes aprendan a aprender y sean capaces de enfrentar los desafíos del mundo moderno. El documento luego describe las habilidades cognitivas y los estándares intelectuales involucrados en el pensamiento crítico.
Cómo se desarrolla el razonamiento y el pensamiento crítico en los estudiante...Amy Cerdas
El documento describe el pensamiento crítico como un proceso de analizar y evaluar el pensamiento para mejorarlo. Explica que un pensador crítico es honesto, formula preguntas, basa sus juicios en evidencias e intelectualmente independiente. El objetivo de fomentar habilidades de pensamiento crítico es formar ciudadanos con consciencia social y habilidad para tomar decisiones.
Este documento presenta una introducción al tema del pensamiento. Explica que el objetivo de la educación es desarrollar el pensamiento crítico y creativo en los estudiantes. Luego define el pensamiento y describe diferentes teorías sobre el pensamiento como las de Dewey, Bartlett, Piaget y Vigotsky. Finalmente, detalla diferentes tipos de pensamiento como el deductivo, inductivo, crítico, creativo y la resolución de problemas.
Este documento describe el pensamiento crítico como un pensamiento reflexivo y razonable que evalúa qué creer o hacer. Explica que el pensamiento egocéntrico surge al no considerar otros puntos de vista. También discute los desafíos de desarrollar el pensamiento crítico en los estudiantes, incluidas las dificultades para analizar, cuestionar y organizar el pensamiento. Finalmente, proporciona elementos, preguntas y herramientas para fomentar el pensamiento crítico en los estudiantes.
El documento presenta las definiciones de pensamiento crítico de varios autores. Jean Piaget destaca la importancia de formar mentes capaces de ejercer la crítica y no aceptar las cosas sin más. Richard Paul define el pensamiento crítico como un proceso intelectual disciplinado para evaluar información y guiarse hacia creencias y acciones. Robert Ennis lo define como la correcta evaluación de enunciados considerando su lógica, criterios y propósito.
El documento presenta las definiciones de pensamiento crítico de varios autores. Jean Piaget destaca la importancia de formar mentes capaces de ejercer la crítica y no aceptar las cosas sin más. Richard Paul define el pensamiento crítico como un proceso intelectual disciplinado para conceptualizar y evaluar información. Robert Ennis lo define como la correcta evaluación de enunciados considerando su lógica, criterios y propósito. Eggert y Kauchack lo definen como un proceso para generar conclusiones basadas en evidencia a través de diversas
Sistema De Evaluacion En La Escuela Normal Superior De Cartagena De Indiasnorsupcarindias
El documento presenta las consideraciones generales sobre el sistema de evaluación de una escuela normal. Explica que la evaluación es un proceso de acompañamiento del desarrollo integral del estudiante con énfasis en el pensamiento crítico y creativo. También describe los elementos del pensamiento crítico y creativo que se busca desarrollar, como la claridad, profundidad y significancia. Finalmente, establece que la evaluación es un proceso participativo, dialógico y continuo que busca mejorar el aprendizaje.
Maestría: Orientación Educativa E Intervención Psicopedagógica.
Asignatura: Teorías del Aprendizaje Cognitivas, Constructivista, Teorías Emergentes.
Maestra: Flor Berenice Fortuna.
Coordinadora: Alfonsina de la Rosa.
REPÚBLICA DOMINICANA
SAN JUAN DE LA MAGUANA
01 DE DICIEMBRE DE 2019
El documento discute el desarrollo del pensamiento crítico y cómo se puede promover en los estudiantes. Explica que el pensamiento crítico implica analizar y evaluar el pensamiento para mejorarlo mediante el conocimiento de las estructuras básicas del pensamiento y los estándares intelectuales. También presenta estrategias que los maestros pueden usar como crear ambientes que motiven a los estudiantes a pensar de manera reflexiva y emitir juicios justificados. Finalmente, enfatiza que el pensamiento crítico es fundamental para el aprend
El documento presenta información sobre el pensamiento crítico y el trabajo en equipo. Explica que el pensamiento crítico implica tomar control de uno's propio pensamiento y desarrollar criterios para mejorar la calidad del pensamiento. También describe las características de un buen pensador crítico y las ventajas del trabajo en equipo, el cual requiere comunicación, cooperación, responsabilidad individual y autoevaluación. Además, discute los roles y virtudes de un buen líder.
El documento describe el pensamiento crítico como un proceso de pensamiento ordenado y reflexivo que conduce al conocimiento de la realidad. Involucra habilidades como el análisis lógico de temas, la interpretación contextual de argumentos, y la evaluación y explicación de asuntos en discusión. También destaca la importancia de desarrollar el pensamiento crítico en los estudiantes a lo largo de su educación y vida, para apoyar una sociedad democrática, dinámica y justa.
El Desarrollo del Pensamiento Critico y el Pensamiento Reflexivo ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
El documento discute el desarrollo del pensamiento crítico en la educación. Explica que el pensamiento crítico implica analizar y evaluar el pensamiento para mejorarlo mediante el conocimiento de las estructuras básicas del pensamiento y los estándares intelectuales. También explora cómo los docentes pueden motivar a los estudiantes a pensar de manera reflexiva a través de estrategias de aprendizaje y ambientes que promuevan la toma de decisiones y juicios reflexivos.
El documento trata sobre el desarrollo del pensamiento crítico. Explica que este proceso implica analizar y evaluar el pensamiento para mejorarlo, y requiere conocer las estructuras básicas y estándares del pensamiento. Luego, plantea preguntas sobre cómo enseñar a los estudiantes a pensar de manera flexible, reflexiva y crítica. Finalmente, ofrece una serie de estrategias y consejos para maestros sobre cómo promover el pensamiento crítico en el aula a través de desafíos, retroalimentación y oport
1. Suplemento educativo
Editor: Carlos Díaz Chavarría
San José, Costa Rica , 17 de junio de 2012 Suplemento número 1
Clases pensantes Habilidades críticas ¡Es un deber! Un nuevo rol
¡Pensamiento crítico en las aulas universitarias!
¡Rompiendo esquemas!
Un nuevo enfoque, una
oportunidad…, para pensar…
¡No más exámenes! ¡Evaluaciones críticas!
2. San José, Costa Rica Panorama crítico, 17 de junio de 2012
El propósito del equipo de Panorama
crítico es la de educar integralmente a las
personas en el fomento del Pensamiento
Crítico, por lo que aconseja, informa y
analiza aspectos que estimulan el desarrollo
cognitivo y afectivo de los espectadores. En
esta ocasión se le brindan temas relacionados
con las ventajas de pensar críticamente al
momento de abordar la enseñanza y el
aprendizaje. ¡Que la disfruten!
Auspiciado por la Asociación de Filosofía
Estadounidense (APA), un grupo de expertos en
Estados Unidos, en la década de los 80’, elaboró un
proyecto de investigación denominado Pensamiento
Crítico: Un manifiesto de consenso de expertos para
efectos de la instrucción y la evaluación educativa,
cuyo objetivo fue el de valorar la incorporación del
pensamiento crítico a la educación, en él se le definió
como el proceso de emitir juicios de manera
deliberada y autorregulada que permite el desarrollo
de habilidades cognitivas como la interpretación, el
análisis, la evaluación e inferencia y habilidades
afectivas como la prudencia, empatía o autonomía..
“El pensamiento crítico también incluye la
“El pensamiento crítico es una habilidad evaluación del proceso del pensamiento,
generalizada. Esto quiere decir que na vez que el razonamiento que utilizamos para llegar
se desarrollan las habilidades que caracterizan a una conclusión, así como los factores
a un pensador crítico, estas permean la vida que consideramos para tomar una
cotidiana, no solamente el contexto a decisión, es un pensamiento dirigido”.
académico”.
-Peter Facione- -María Ester Flores-
3. San José, Costa Rica Panorama crítico, 17 de junio de 2012
Investigativo Capaz de hacer indagaciones a fondo de
una materia determinada
Interpretativo Encuentra y explica el significado de
algún aspecto
Criticidad Valora y forma opinión sobre algo o
alguien
Resistente a la manipulación Es menos resistente al control de las
creencias dogmáticas
Honestidad Es consciente de sus alcances y
limitaciones cognoscitivas
Asertivo Mantiene la calma ante la confusión y se
puede adaptar fácilmente a los cambios
Cuestionador Está constantemente formulando
preguntas sobre lo que ve o escucha
Basa sus juicios en evidencias No basa sus juicios en suposiciones
dogmáticas
Sentido lógico entre temas Establece relaciones entre los conceptos
y las explicaciones
Autonomía Puede argumentar, independientemente,
sus posiciones y defenderlas
Empatía Se adapta a situaciones de ambigüedad y
respeta diversos puntos de vista
Evita el razonamiento emocional Se basa en la evidencia empírica y lógica,
evita los estereotipos
Para pensar: ¿Serán los siguientes
personajes pensadores críticos?...
4. San José, Costa Rica Panorama crítico, 17 de junio de 2012
¿Cómo caracterizar a un pensador débil?
Aunque no se trata de una
receta, y es muy probable
que una persona quien sea ¿Serán pensadores
muy crítica en un débiles?
determinado tema no lo sea
en otro, una persona quien
no fomenta el pensamiento
crítico se caracteriza por
ser:
Ortodoxa
Orgullosa
Carente de empatía
Deshonesta
Parcial
Perezosa
intelectualmente
Poco colaborativa
Imprudente
Prejuiciosa
Instintiva
Irracional
Apática
Conformista
Manipulable
Si desea más información sobre el pensamiento débil
visite la siguiente página:
http://pensamiento-miercolesdiez.wikispaces.com/Caracter
%C3%ADsticas+de+un+pensador+d%C3%A9bil+Terminolog
%C3%ADa+sobre+Pensamiento+Cr%C3%ADtico
5. San José, Costa Rica Panorama crítico, 17 de junio de 2012
¡Es un deber!...
Ante un sistema tradicional en donde prima la memorización, las
verdades absolutas, una relación vertical entre profesores y
estudiantes y la falta de una participación activa, el pensamiento
crítico se vislumbra como una habilidad no solo para formar
educandos con autonomía, curiosidad, capacidad analítica y
de trabajo en equipo, sino, como lo señala el profesor
universitario Edgar Salgado, “ciudadanos conscientes,
responsables, creativos y capaces de ejecutar labores efectivas
y eficientes en la sociedad”. De ahí la importancia de que los
ámbitos educativos universitarios, ante la premisa de la
Declaración Mundial sobre la Educación
Superior para el siglo XXI (1998), estimulen
la formación universitaria desde la óptica
del pensamiento crítico como una manera
de poder lograr un proceso de enseñanza-
aprendizaje constructivista el cual sirva
de sustento para que los estudiantes
asuman su responsabilidad social de la
manera más eficaz.
“Uno de los principales
objetivos de la educación
debe ser ampliar las
ventanas por las cuales
vemos al mundo”.
-Arnold Glasow”
6. San José, Costa Rica Panorama crítico, 17 de junio de 2012
Pensando de manera reflexiva
Para que los estudiantes aprendan de manera reflexiva los
docentes deben colocar, como lo indican Paul y Elder (2005),
el pensamiento en el corazón del currículum, es decir, deben
requerir que los estudiantes trabajen activamente las ideas
hacia el interior de su pensamiento usando su pensamiento.
En este sentido la idea es que los estudiantes tomen el control
de sus propias mentes para reconocer sus propios valores
más profundos y, de esta manera, tomar acciones que
contribuyan a su propio bien y al bien de los demás. Para ello,
se debe ser aprendices de toda la vida con el fin de que los
estudiantes evalúen ideas de modo más efectivo y alcancen
mayor control sobre su aprendizaje, sus valores y vidas.
El pensamiento es la principal
facultad del hombre, y el arte de
expresar los pensamientos es la
primera de las artes”.
-Condillac-
El pensamiento crítico posee
entre sus propósitos :
Evaluar información relevantes
Resolver problemas
Confrontar perspectivas
Probar puntos de vista
Conocer “la veracidad” de los
hechos
Comunicarse de manera efectiva
Llegar a conclusiones bien
razonadas
7. San José, Costa Rica 17 de junio de 2012
“Todo pensamiento debe ser evaluado en calidad utilizando
los estándares intelectuales universales”
Para evaluar el pensamiento se deben comprender y aplicar los estándares
intelectuales universales. La gente razonable juzga el razonamiento
empleando estos estándares universales. Cuando los estudiantes internalizan
estos estándares y los emplean con regularidad, su pensamiento se vuelve
más claro, veraz, preciso, relevante, profundo, extenso y justo”
(Paul y Elder, 2005).
Cuáles son esos
estándares…
8. San José, Costa Rica Panorama crítico, 17 de junio de 2012
De la mano del Pensamiento Crítico
Opinión Por Carlos Díaz Chavarría
Ya en la década de los ochenta se había planteado en algunos de los países industrializados,
sobre todo Estados Unidos, Gran Bretaña y Canadá, la necesidad de lograr una educación más
integral y dinámica cuando un grupo de expertos, entre ellos educadores, filósofos, filólogos y
psicólogos observaron las deficiencias educativas presentes en los ámbitos universitarios en
donde se daba un modo de pensar desinformado, prejuiciado, arbitrario, memorístico o
parcializado; un tipo de enseñanza muy elaborada y acrítica en donde, de acuerdo con la opinión
del educador Henry Giroux, se anestesia el razonamiento de los estudiantes.
Ello los encaminó a esbozar una nueva metodología la cual fomentara un aprendizaje más
dinámico e interactivo, y que tomara en cuenta las necesidades y habilidades de los alumnos
desde la aplicación de un pensamiento más lógico, esto significó la aplicación del pensamiento
crítico al ámbito educativo , en donde el alumno fuera partícipe directo y activo del proceso de
enseñanza- aprendizaje.
El propósito es formar alumnos, ciudadanos, quienes desarrollen una manera de pensar con
criterios propios, a partir de la investigación, de una reflexión constante, con el fin de que puedan
ver y analizar la realidad desde diversas perspectivas y lecturas para replantearse los modelos
establecidos, y muchas veces impuestos, mediante la propuesta de ideas y opciones nuevas.
Además el lograr estudiantes críticos permite que no se llegue a niveles de impulsividad los
cuales promuevan el emitir opiniones sin fundamento, por el contrario lo que se busca es que los
alumnos se conviertan en estudiantes activos, quienes lleguen a desarrollar la autodisciplina.
De ahí que en un mundo en donde parte del sistema educativo parece extraviarse en el
individualismo y la instrumentalización, el llamado que debe imperar es el de rescatar al humano
que está detrás de cada alumno, para devolverle el control soberano sobre su existencia en el
ámbito intelectual y espiritual. De lo que se trata es de ir más allá del contenido para trascender
con el fin de enfocarse e invertir más en el pensamiento y el capital humano de los estudiantes.
En este sentido, las competencias del pensamiento crítico han ayudado a establecer los
parámetros de una educación transformadora con una clara misión social y desde una evidente
inspiración humanista; esto significa adoptar una perspectiva diferente con el fin de que los
actores educativos pasen de ser simples receptores de un producto a miembros activos del
proceso, es decir, formadores por derecho y productores de cultura. Por ello el pensamiento
crítico se convierte en una manera muy adecuada para formar estudiantes con una visión de
compromiso más equitativa con su sociedad, que vaya más allá de la especialización, pues se
está en una época de trasformaciones en donde lo que se requiere es alejarse del sistema
tradicional memorístico, pasivo y autoritario de enseñanza para, fundamentalmente, preparar
alumnos pensantes, artífices de reflexiones, toma de conciencia y proyección social…
Por lo cual, alumnos informados, con sentido crítico, con criterio propio y con un alto grado de
racionalidad, serían capaces de dar mayores aportes positivos al país, de hacer mejores
elecciones políticas, de desarrollar un mayor nivel de conciencia social y estarían menos
expuestos a la manipulación pues tendrían un mayor de nivel de conciencia y de información para
enfrentar situaciones tanto desde aspectos democráticos hasta económicos. Tal objetivo no debe
postergarse, o no debe enfocarse de manera superficial, de ahí que se haga una tarea imperiosa
garantizar la calidad de las universidades mediante una pronta, efectiva y eficaz relectura de la
enseñanza y el aprendizaje educativo y haga, de los estudiantes, mejores profesionales y
humanos.
9. San José, Costa Rica Panorama crítico, 17 de junio de 2012
De acuerdo con el psicólogo Peter
Facione, los estudiantes, formados
desde el Pensamiento Crítico reflejan
un aprendizaje más constructivista, en
donde ellos poseen divergencia de
opiniones, una amplitud de mente
frente a las nuevas ideas, son
autónomos, capaces de resolver
problemas y de brindar un aporte
positivo a la construcción social, no
obstante muchas veces se resisten al
cambio por estar acostumbrados a una
enseñanza más ortodoxa, por eso es
deber de los docentes fomentar en los
estudiantes este tipo de habilidades.
Es responsabilidad del educador evitar el
conocimiento puramente utilitario, no formar
especialistas sin visión, fomentar el
conocimiento por el solo placer de este, además
se refiere al cultivo de la mente y el espíritu
como en la Antigua Grecia, la reflexión sobre los
problemas de los humanos, la naturaleza y la
sociedad, el desarrollo de un diálogo más activo
entre docentes y estudiantes, el lograr que la
educación sea más lúdica y que se genere un
aprendizaje más significativo.
Papel de los docentes: Deben ser facilitadores del conocimiento,
quienes a partir de una educación horizontal y liberal, busquen que los
alumnos puedan argumentar con lógica, se actualizan constantemente y
hagan uso pertinente de la tecnología; quienes crean ambientes de
aprendizaje donde los alumnos se sientan a gusto; se busca que lo
enseñado en el aula pueda trascienda este espacio y se aplique al
entorno social.
10. San José, Costa Rica Panorama crítico, 17 de junio de 2012
¡Rompiendo esquemas!
Para lograr una implementación eficaz del Pensamiento Crítico en las
lecciones universitarias el docente Stephen Brookfield (2004) les ofrece a los
docentes una variedad de recomendaciones , entre ellas las siguientes:
El docente como modelo: El profesor puede logar que los estudiantes
se incorporen en actividades y opiniones críticas si él también lo hace
frecuentemente
La incorporación del pensamiento crítico a las lecciones
magistrales: Se busca crear un aprendizaje significativo y la participación
activa de los estudiantes
El uso de preguntas: Pensar críticamente implica cuestionar los
supuestos, y construir interrogantes que vayan más allá de lo aparente
La introducción de visiones alternativas: Los docentes deben valorar
diversas perspectivas sobre determinada tema
La inducción de periodos de reflexión sobre los supuestos de un
tema: Los docentes deben buscar pequeños periodos de reflexión
Los análisis de casos: Estos dan la oportunidad de tener un
acercamiento a las complejidades de la vida real, además obliga a la
formulación de hipótesis, resolver problemas o el desarrollo del aprendizaje
colaborativo.
Pero, especialmente, es importante notar que solo
cuando los profesores comprendan los
fundamentos del pensamiento crítico, podrán
enseñarlo con éxito. La realidad es simplemente
que los maestros serán capaces de fomentar el
pensamiento crítico solo en la medida en que ellos
mismos piensen críticamente (King y Kitchener,
1994).
11. San José, Costa Rica Panorama crítico, 17 de junio de 2012
Importante: ¿Qué ambientes de aprendizaje deben crear los
docentes para motivar a los estudiantes a emitir juicios más reflexivos? King
y Kitchener (1994) establece que se debe tomar en cuenta lo siguiente:
Mostrar respeto por los estudiantes como personas,
independientemente del (los) nivel(es) que puedan estar
exhibiendo.
Entender que los estudiantes difieren con respecto a sus
supuestos epistémicos.
Familiarizarse con los estudiantes con problemas mal
estructurados en su propia disciplina o áreas de conocimiento.
Crear oportunidades y brinde ánimo para que los estudiantes
hagan juicios y expliquen lo que ellos creen.
Evaluar informalmente las suposiciones de los estudiantes
acerca del conocimiento y cómo se deberían justificar las
creencias.
Reconocer que los estudiantes trabajan dentro de un rango
evolutivo en etapas.
Reconocer que los desafíos y apoyos pueden fundamentarse
emocionalmente así como cognitivamente.
Sea conocedor de cuáles destrezas se requieren para las
actividades o asignaciones seleccionadas.
Brindar tanto desafíos como apoyos en las interacciones con
los estudiantes.
“Los educadores en todos los ambientes
deberían animar a los estudiantes a
desarrollar y practicar estrategias para la
presentación de información e ideas desde
una variedad de perspectivas, de manera
que se representen diferentes vistas en
forma precisa” (King y Kitchener, 1994).
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Debates para construir
Cabe destacar que en un contexto educativo constructivista los
debates constituyen una de las principales herramientas de
aprendizaje para fomentar que los alumnos tengan una participación
activa en el proceso de enseñanza-aprendizaje, se desaprendan los
roles educativos tradicionales y logren un aprendizaje colaborativo.
Recomendaciones para lograr
un debate provechoso…
Seleccionar un tema que
produzca discusión
Dividir el grupo en
equipos y asignar los
respectivos roles
Brindarles a los
estudiantes instrucciones
claras y precisas
Establecer la dinámica del
debate
Estimular a la búsqueda
de información y diversidad
de perspectivas
Puntualizar con claridad la
forma de evaluación
Ser tolerante ante la
variedad de opiniones
Desarrollar la capacidad
de escucha
No adecuar al oponente
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¡No más exámenes!
Más allá de las evaluaciones
tradicionales en donde
imperaba la repetición de
conceptos, el pensamiento
crítico busca, como lo señala
el docente Edgar Salgado
(2006), que al momento de ser
"Libre, y para mi sagrado, es el evaluado el estudiante, “tenga
derecho de pensar... la oportunidad de contrastar,
La educación es fundamental analizar, sintetizar, y juzgar los
para la felicidad social; es el diferentes conceptos
principio en el que descansan la estudiados a los largo del
libertad y el engrandecimiento curso. Por eso el profesor
de los pueblos”. debe aprovechar la evaluación
como una experiencia de
-Benito Juárez- aprendizaje para el alumno”.
¿Cómo evaluar críticamente?
Se recomienda la utilización de evaluaciones de
desarrollo (Bean, 1996), para ello es importante tener en
cuenta lo siguiente:
Ayudar a los estudiantes para que se preparen para un
examen de desarrollo mediante la propia elaboración de
preguntas o la comparación con exámenes anteriores
Redactar las preguntas con precisión y claridad, y de tal
manera que los estudiantes tomen una postura y la
argumenten
Ser objetivo al momento de calificar
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Para Panorama crítico siempre es un
placer acercar a sus lectores a nuevas
dimensiones del aprendizaje, hacerles ver
que las estrategias educativas, más allá
de una nota, nos pueden hacer pensar y
tomar conciencia sobre las diversas
problemáticas de un determinado
momento. Sin duda, el ámbito educativo, a
pesar de sus adelantos, sigue siendo una
de las áreas en donde mayores
incongruencias siguen existiendo. Pensar
sobre él, y actuar de manera responsable
y positiva, es una responsabilidad de
todos los que participan en el proceso
Carlos Díaz educativo. Ojalá se haya cumplido esa
Editor misión mediante la hermeneútica de esta
edición sobre la importancia del
pensamiento crítico. En próximas
ediciones se les brindará otras
perspectivas que también siguen esta
línea de reflexión.
¡Los esperamos!
Para mayor información escriba al correo: amacali29@yahoo.com
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“Aunque sea poco realista suponer que todos los estudiantes universitarios se convertirán
en pensadores reflexivos avanzados en cuatro o cinco años, esta es, sin embargo, una
meta laudable. Como mínimo, creemos que como miembros de comunidades educativas,
deberíamos esforzarnos en fomentar el desarrollo intelectual, haciendo todo lo que
podamos para promover el pensamiento reflexivo entre los estudiantes universitarios”
(King y Kitchener, 1994).
Referencias
Bean, J. C. (1996). Engaging ideas: The professor’s
guide to integratingwriting, critical thinking,
and active learning in the classroom.
SanFrancisco, CA: Jossey-Bass Publishers.
Brookfield, S. D. (2004). Critical thinking techniques.
En: M.W. Galbraith (Ed.), Adult learning
methods: A guide for effective instruction (3ª
ed.).Malabar, FL: Krieger Publishing Co.
King, P. y Kitchener, K. (1994). Fostering reflective judgment in the college years.
Developing reflective judgment: Understanding and promoting intellectual growth
and critical thinking in adolescents and adults. Recuperado de
http://
bb9.ulacit.ac.cr/bbcswebdav/courses/2C021005G1/King%20%26%20Kitchener%281%29.pdf
Paul, R. y Elder, L. (2005). Una guía para los educadores en los estándares de
competencia para el pensamiento crítico: Estándares, principios, desempeño,
indicadores y resultados, con una rúbrica maestra en el pensamiento crítico.
Recuperado de http://
bb9.ulacit.ac.cr/bbcswebdav/courses/2C- 021005G1/Est%C3%A1ndares%20de%20comp
Salgado, E. (2006). Introducción al constructivismo en
la educación superior. Editorial Ulacit.