El aprendizaje de tipo especulativo es más eficaz cuando el alumno se enfoca a una sola tarea. Es un mito el incremento de la eficacia académica de quienes utilizan varios medios de comunicación mientras estudian

1. La Generación Multitarea: el sacrificio de la
capacidad racional por la gratificación
emocional
Dr. José Luis Ortiz Garza
Septiembre 16, 2012

2. Mapa de la charla
1. Errores de origen: la estimulación cerebral permanente en
bebés. El mito de los niños “prodigio”
2. Generaciones M2. Comunicación fluída o líquida.
3. El uso de uno o varios medios de comunicación mientras se
realizan tareas de diverso género: la “Multitarea”
4. Estudios recientes en los jóvenes sobre los efectos de
realizar actividades simultáneas. Usos y gratificaciones
5. Aprovechamiento de las tecnologías móviles para el
aprendizaje. Recomendaciones.

3. Primera parte: “Errores de Origen”
El mito de los
niños “prodigio”
por ver
programas
educativos a
temprana edad.

4. Una estimulación perniciosa
Existe la creencia de que la estimulación cerebral
temprana con programas educativos ayudará siempre
al aprendizaje.
Muchos programas de TV están explotando la ilusión
de los padres de tener “niños prodigio”
Cuando son menores de dos años, no se recomienda la
TV pues causa déficit de atención y una compulsión
por la estimulación icónica que les puede atrofiar sus
capacidades cognitivas.

5. El Mito de los Baby wizards

6. La recomendación médica
Noviembre 2011

7. Segunda Parte: La generación M2

8. La generación M2
El estudio de la Kaiser Familiy Foundation ha definido a los
jóvenes digitales como Generación M2
En 2009 fue el tercer estudio secuencial, con resultados
impactantes relacionados con la excesiva exposición
simultánea hacia medios de comunicación por los jóvenes de
Estados Unidos.
Fuente: “Generation M2 Media in the Lives of 8- to 18-Year-Olds.
A Kaiser Family Foundation Study”. January 2010. www.kif.org

9. Algunas de las preguntas
¿Qué medios de comunicación utilizan los jóvenes (8-18 años)?
¿Cuándo tiempo dedican a cada medio en un día típico?
¿Cómo han cambiado las nuevas plataformas tecnológicas sus
hábitos de consumo de medios? Celulares. Ipods. Tabletas.
¿Qué tanta relevancia tienen los teléfonos móviles y los juegos
online en sus vidas?
¿Cómo están utilizando las computadoras e internet?
¿Qué cambios ha habido en los patrones de uso?

10. ¿Qué es la
Jóvenes de 8 a 18 años de edad
 Milenio
 Multimedia
 Móviles (Nómadas)
 Multitasking

11. El uso de los medios de comunicación
• En un día típico, los jóvenes entre 8 y 18 años en los Estados
Unidos, dedican 7:38 horas al uso de los medios. Lo que es
casi el equivalente a una jornada completa de trabajo, con el
añadido de que ellos utilizan los medios 7 días a la semana en
lugar de 5.
• Mas aún, debido a que los jóvenes utilizan varios aparatos a la
vez, en realidad se exponen a un total de 10:45 horas de
contenido mediático al día.
• Lo anterior NO incluye el tiempo que utilizan la computadora
para sus labores escolares ni tampoco el que dedican a enviar
textos o a llamar por teléfonos móviles.

12. Uso de medios por plataforma
La lectura ha perdido relevancia ente las opciones
de exposicion ha medios
HORAS
6
10:45
4:29 Total de exposición a Medios
4
2:31
2
1:29
1:13
0:38 0:25
0
Contenidos TV Musica/audio Computador Video juegos Impresos Pelics
a
Nota: Los niños pueden y suelen estar simultáneamente expuestos a varios de estos medios; de allí las 10:45 hs.
Source: Kaiser Family Foundation, Generation M2: Media in the Lives of 8- to 18-Year-Olds, 2010.

13. Exposición a medios
Los tiempos de exposición han crecido dramáticamente
Típico día, personas entre 8 y 18 años de edad:
HORAS
12 Sube 2:12
10:45
10 Sube 1:04
8:33
8 7:29
6
4
2
0
1999 2004 2009
Fuente: Kaiser Family Foundation, Generation M2: Media in the Lives of 8- to 18-Year-Olds, 2010.

14. Exposición a medios por edad
Los más activos se encuentran entre los 11 y 18 años
HORAS
14
11:53
11:23
12
10
7:51
8
6
4
2
0
8-10 años 11-14 años 15-18 años
Fuente: Kaiser Family Foundation, Generation M2: Media in the Lives of 8- to 18-Year-Olds, 2010.

15. Exposición a medios
Los negros y latinos encabezan la exposición a medios
HORAS
14 12:59 13:00
12
10 8:36
8
6
4
2
0
Blancos Negros Hispanos
Fuente: Kaiser Family Foundation, Generation M2: Media in the Lives of 8- to 18-Year-Olds, 2010.

16. Exposición a medios cronológica
Los latinos crecieron más rapido
1999 2009
HORAS
14 12:59 13:00
12
10 9:01 8:36
8:19
8 6:56
6
4
2
0
Blancos Negros Hispanos Blancos Negros Hispanos
Fuente: Kaiser Family Foundation, Generation M2: Media in the Lives of 8- to 18-Year-Olds, 2010.

17. Tercera parte: “Multitasking”

18. Multitareas y Eficacia
Existe la creencia de que quien hace varias tareas a la vez
es más productivo que quien no lo hace porque no quiere
y/o no puede.
Mientras que esto puede resultar obvio para tareas
mecánicas (escucho la radio mientras conduzco), no es así
en trabajos que impliquen aprendizaje de corte más
académico. El estudio, por ejemplo.
Los números de junio y agosto de 2012 del Journal of
Communication, dedican artículos al rendimiento
académico con o sin la presencia de algún medio de
comunicación.
Ambos artículos concluyen que el rendimiento académico,
y la capacidad de atención y argumentación disminutyen
considerablemente entre quienes hacen multitasking

19. Metodología Estudio 1
Utilizamos los medios de comunicación para satisfacer
necesidades de tipo:
Emocionales Cognitivas Sociales Hábitos
Las cuatro variables interactúan entre sí, y existen prioridades
con respecto al uso de los medios

20. Tipos de necesidades
Emocionales: “las que sirven para fortalecer las experiencias
estéticas, emotivas y placenteras”
Cognitivas: “las que sirven para incrementar la información,
conocimiento y comprensión”
Sociales: “las que sirven para fortalecer el contacto con
familiares, amigos y el mundo que nos rodea”
Habituales: “las que se utilizan de manera ritual para
satisfacer necesidades como ruido de fondo o bien para
estructurar el horario cotidiano”

21. Resultados estudios 2012
Estudios consistentes de investigación en laboratorio desarrollada
con estudiantes universitarios arrojan la siguiente conclusión:
“Las necesidades cognitivas no se satisfacen al utilizar varios
medios de comunicación simultáneamente (multitasking). Esto a
pesar de que la variable cognitiva (de aprendizaje) es precisamente
la que se busca.”
“En cambio, las gratificaciones emocionales se obtienen aún cuando
éstas no se buscan de manera directa y activa.”
“Esto nos ayuda a entender por qué crece el número de personas
con conductas de multitarea.”
Fuente 2: Zheng Wang & John M. Tchernev. “The Mythof Media Multitasking

22. Eficiencia del Multitasking
La variable más relevante en el análisis de un usuario
multitarea es la cognitiva, puesto que involucra directamente
la capacidad de aprendizaje.
¿Qué tan eficiente es una persona que realiza varias
actividades de comunicación simultáneamente?
¿Qué resultados arrojan las más recientes investigaciones?

23. Enfócate. Concéntrate
Enfocarse sólo a una tarea de aprendizaje
sin la distracción de un medio de
comunicación es más efectiva en
recordación, argumentación y comprensión
del material de estudio.
El gran enemigo: la distracción.
El gran aliado: la total atención.

24. Estrategias de aprendizaje
1. Incrementar la interacción profesor-estudiante
2. Plataforma de resolución de dudas : Twitter
3. Medio para generar foros y debates en los grupos
4. Ampliar recursos multimedia: artículos, videos
5. Retos y juegos sorpresivos con “bonos” al ganador
6. Generar contenidos multimedia originales
7. Aportaciones de materiales adicionales por los alumnos
8. Resúmenes en Twitter de lecturas
9. “Pistas” del profesor sobre próximo examen
10. Concursos y juegos

25. ¿Por qué la gente realiza multitareas
si tiene un alto costo cognitivo?
Porque aunque las necesidades cognitivas no son
gratificadas las emocionales sí: entretienen o relajan.
Por ej.: Ver TV al preparar un examen
Las necesidades de hábito juegan también un papel
importante: refuerzan el multitasking y son gratificadas
por éste. “No puedo estudiar sin hacer alguna otra cosa”

26. Cuarta parte: Reflexiones

27. Oportunidades increíbles
Hoy podemos dividir el mundo del conocimiento entre
quienes aprovechan sabia mente todas las oportunidades
que ofrecen las nuevas tecnologías de la información y de la
comunicación y entre quienes se pierden en vaguedades,
juegos, y un pseudo aprendizaje
El campo de juego cada vez está más nivelado. Las
oportunidades están allí, para quien sepa aprovecharlas.
La tecnología te llevará tan lejos como tú quieras
aprovecharla. Pero… hay que ser muy, muy prudentes.

28. Sabiduría
¿Dónde está el conocimiento, que se
ha quedado en información? ¿Dónde
está la sabiduría que se nos ha
quedado en conocimiento?
T. S. Eliot

29. El avión por metáfora

30. Los sobrecargos
Las limitaciones de espacio y tiempo, aunadas a las
presiones de los clientes obligan a estas personas a hacer
una cosa a la vez. A conservar en perfecto orden todos los
instrumentos. No comienzan una tarea sin terminar la
anterior. No dejan platos, vasos, charolas, sin guardar

31. Un gran libro

32. FUENTES:
Dimitri A. Kristakis, et al. “Early Television Exposure and Subsequent
Attentional Problems in Children”, Pediatrics, Vol. 112, No. 4, April
2004, pp. 708-713
“Generation M2 Media in the Lives of 8- to 18-Year-Olds.
A Kaiser Family Foundation Study”. January 2010. www.kif.org
Zheng Wang & John M. Tchernev. “The Myth of Media
Multitasking: Reciprocal Dynamics of Media Multitasking, Personal
Needs, and Gratifications”.Journal of Communication 62, No. 3.
(June 2012), pp. 493-513
Se Hoon Jeong & Yoori Hwang. “Does Multitasking Increaseor
Decrease Persuasion? Effects of Multitasking on Comprehension and
Counterarguing”.Journal of Communication 62, No. 4 (August 2012),
pp. 571-587,