Autora: Ma. Julieta Echeveste Aranda.Maestra: Ing. Norma Olivia Peralta P.
LOS MEDIOS DIDÁCTICOS Y LOS RECURSOSTeniendo en cuenta que cualquier material puede utilizarse, en determinadas circunstan...
Medio didáctico: es cualquier material elaborado con la intención de facilitar los proceso de enseñanza y aprendizaje. Por...
FUNCIONES QUE PUEDEN REALIZAR LOS                MEDIOS- Proporcionar información.- Guiar los aprendizajes.- Ejercitar hab...
RECURSOS COGNITIVOSLe estructura cognitiva de los procedimientos de la misma exige que los docentes utilicen ciertas técni...
EJEMPLO DE ESQUEMA      CUADRO SINÓPTICO SOBRE LOS MODIFICADORES DEL VERBO                                 ACTIVIDAD      ...
LA SELECCIÓN DE LOS MATERIALES DIDÁCTICOS   Deberán estar en constancia con determinados aspectos curriculares  de nuestro...
LOS 3 APOYOS CLAVE PARA UNA BUENA UTILIZACIÓN          DE LOS MEDIOS DIDÁCTICOS.       El apoyo tecnológico: Nos aseguram...
CARACTERÍSTICAS DE LOS MEDIOS DIDÁCTICOS Programados. Que no sean fruto de la improvisación  y del esnobismo. Adecuados....
 Integrados. La enseñanza a distancia como sistema  multimedia exige que todos los materiales utilizados  para la consecu...
 Transferibles y aplicables. Materiales que propicien  la trasferencia positiva de lo aprendido de forma  retroactiva (co...
 Validos y fiables. Materiales que seleccionen contenidos  que traten de transmitir e informar sobre aquello que  realmen...
EDUCACIÓN A DISTANCIA Y PRODUCCIÓN DE                    MATERIALES     La elaboración de materiales requiere un trabajo ...
Inclusión de actividades:   Su referencia a los temas y problemas que los profesores consideran más  relevantes del camp...
BIBLIOGRAFÍA   ADARRAGA, Pablo (1985). Criterios educacionales en la selección de software. En PFEIFFER,    Amalia; GALVA...
CARACTERÍSTICAS DE UN CUADRO SINÓPTICO Y UN CUADRO COMPARTIVO         CADRO SINÓPTICO                         CUADRO COMPA...
DIPLOMADO DE FORMACIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS PARA LA                            DOCENCIA               CURSO: DISEÑO    ...
Mapa Conceptual Los mapas cognitivos son estrategias que  hacen posible la representación de una serie  de ideas, concept...
Ejemplo de mapa conceptual                    Enunciado        Simple                 Compuesto              Un núcleo    ...
Diseño y Selección deRecursos Didácticos en elDesarrollo de Competencias.Unidad de Aprendizaje 2EA 5: La SíntesisProfesora...
 AMBITO CONCEPTUAL: Reconoce de manera suficiente la estructura de la lengua española, sus propósitos y funciones e inte...
 SÍNTESIS “LENGUA, HABLA Y NORMA” Hay una lengua que es para todos y cada uno de nosotros la utiliza  individualmente. ...
 DIPLOMADO DE FORMACIÓN DE COMPETENCIAS                BÁSICAS PARA LA DOCENCIA CURSO: DISEÑO Y USO DE RECURSOS DIDÁCTIC...
NOMBRE DEL CURSO:        -   Lengua y Comunicación                             -   Reconoce de manera suficiente la estruc...
BlogInternet nos ofrece todo un caudal de oportunidadespara optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Apesar de estar...
“Valora el uso adecuado de la lengua”            Tercera Unidad      Lengua y Comunicación.     EJEMPLO DE POWER POINT
ÁMBITO DISCURSIVO DE LA ACCIÓN:Aprecia las aportaciones de la dimensión estética de la lengua en el tiempo y en la diversi...
LA COMUNICACIÓNLa producción de un mensaje suponeun    proceso   de   selección   ycombinación.  lCuando hablamos seleccio...
ESQUEMA DEL CIRCUITO DEL HABLA
La comunicación lingüística se establece entre unhablante y un oyente que comparten el mismocódigo y entre los cuales se i...
Se puede decir que en lacomunicaciónLingüística uno dice a otro algo sobre las cosas.La función referencial consisteprecis...
La lengua es eficaz porque, con los  signos, podemos transmitir un número infinito de mensajes, de  acuerdo con la manera ...
 Para que se realice el circuito del habla se necesita  de un hablante o emisor y un oyente o receptor que  usen el mism...
 Hablante y oyente. Son las personas que  establecen la comunicación oral.  Mensaje y código. El primero se refiere a lo ...
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS. Ávila, Raúl, La Lengua y los hablantes,  primera edición, México, 1977. Saussure, Ferdinan...
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

Portafolios del curso de diseño y selección de

821 visualizaciones

Publicado el

es una breve reseña del diseño y seleccion de los recursos didacticos

0 comentarios
0 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
821
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
5
Acciones
Compartido
0
Descargas
1
Comentarios
0
Recomendaciones
0
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

Portafolios del curso de diseño y selección de

  1. 1. Autora: Ma. Julieta Echeveste Aranda.Maestra: Ing. Norma Olivia Peralta P.
  2. 2. LOS MEDIOS DIDÁCTICOS Y LOS RECURSOSTeniendo en cuenta que cualquier material puede utilizarse, en determinadas circunstancias, como recurso para facilitar proceso de enseñanza y aprendizaje, pero considerando que no todos los materiales que se utilizan en educación han sido creados con una intencionalidad didáctica, distinguimos los conceptos de medio didáctico y recurso educativo.
  3. 3. Medio didáctico: es cualquier material elaborado con la intención de facilitar los proceso de enseñanza y aprendizaje. Por ejemplo un libro de texto o un programa multimedia que permite hacer prácticas de formulación química.Recurso educativo: es cualquier material elaborado con la intención de facilitar el desarrollo de las actividades formativas. Los recursos educativos que se pueden utilizar en una situación de enseñanza y aprendizaje pueden ser o no medios didácticos. Por ejemplo un video con un reportaje sobre los volcanes del mundo solo pretende informar.
  4. 4. FUNCIONES QUE PUEDEN REALIZAR LOS MEDIOS- Proporcionar información.- Guiar los aprendizajes.- Ejercitar habilidades.- Motivar- Evaluar- Proporcionar simulaciones- Proporcionar entornos para la expresión.
  5. 5. RECURSOS COGNITIVOSLe estructura cognitiva de los procedimientos de la misma exige que los docentes utilicen ciertas técnicas para que los estudiantes procesen distintos tipos de información y que lleven a la concreción de ciertas tareas y productos, de esta forma las técnicas, se convierten en recursos didácticos de tipo cognitivo.ESQUEMA: es una representación gráfica de las ideas centrales de un texto o una exposición oral. También representa la estructura de ellas. Implica la búsqueda y clasificación de ideas.
  6. 6. EJEMPLO DE ESQUEMA CUADRO SINÓPTICO SOBRE LOS MODIFICADORES DEL VERBO ACTIVIDAD - - Recibe directamente la acción del Objeto directo verbo - Se sustituye por la-las, lo-los. - Suele llevar preposición “por”. Recibe indirectamente la acción del verbo. Objeto directo Se sustituye por le-les -Modo ¿cómo?Modificadores Circunstancial -Tiempo ¿cuándo?del núcleo verbal - Lugar ¿dónde? Agente Cambia a voz pasiva Tiene como núcleo el verbo “ser” o Predicativo “estar”.
  7. 7. LA SELECCIÓN DE LOS MATERIALES DIDÁCTICOS Deberán estar en constancia con determinados aspectos curriculares de nuestro contexto educativo: - Los objetivos educativos que pretendemos lograr. - Los contenidos que se van a tratar utilizando el material adecuado. - Las características de los estudiantes que los utilizarán: capacidades, habilidades. - Las características del contexto en el que desarrollamos nuestra docencia y donde pensamos emplear el material didáctico. - Las estrategias didácticas que podemos diseñar considerando la utilización del material.
  8. 8. LOS 3 APOYOS CLAVE PARA UNA BUENA UTILIZACIÓN DE LOS MEDIOS DIDÁCTICOS. El apoyo tecnológico: Nos aseguramos que todo está a punto y funciona. El apoyo didáctico: Antes de la sesión haremos una revisión del material. El apoyo organizativo: Nos aseguraremos de la disponibilidad de los espacios adecuados.
  9. 9. CARACTERÍSTICAS DE LOS MEDIOS DIDÁCTICOS Programados. Que no sean fruto de la improvisación y del esnobismo. Adecuados. Materiales adaptados al contexto socioinstitucional apropiado al nivel e índole del curso. Precisos y actuales. Deben ofrecer representaciones fidedignas, lo más exactas posible de los hechos. Integrales. Que establezcan las recomendaciones oportunas para conducir y orientar todo el trabajo del estudiante.
  10. 10.  Integrados. La enseñanza a distancia como sistema multimedia exige que todos los materiales utilizados para la consecución por parte del alumno de determinados aprendizajes estén integrados, formando unidad. Abiertos y flexibles. Materiales no cerrados que inviten a la crítica, a la reflexión, a la complementación de lo estudiado. Coherentes. Congruencia entre las distintas variables y elementos del proceso enseñanza-aprendizaje. Eficaces. Facilitadores del logro de los aprendizajes previstos, a través del estudio independiente o colaborativo del estudiante.
  11. 11.  Transferibles y aplicables. Materiales que propicien la trasferencia positiva de lo aprendido de forma retroactiva (consolidación de aprendizajes anteriores) y preactiva (facilitación de aprendizajes futuros) y horizontal (con otros aprendizajes del mismo nivel) a través de la presentación de situaciones paralelas. Interactivos. Mantenedores de un diálogo simulado y permanente con el alumno, que invite al intercambio de opiniones. Significativos. Materiales cuyo contenidos tengan sentido en si mismos, representen algo interesante para el destinatario y estén presentados progresivamente , de manera que los nuevos saberes estén siempre apoyados en conocimientos
  12. 12.  Validos y fiables. Materiales que seleccionen contenidos que traten de transmitir e informar sobre aquello que realmente se pretende que aprenda el estudiante. Representativos. Deberá cuidarse que al seleccionar los contenidos de un determinado ámbito, campo profesional, disciplina o curso, se tomen aquellas unidades que realmente representen lo esencial de dicho campo. Que permitan la autoevaluación. A través de la propuesta de actividades, ejercicios, preguntas, que permitan comprobar al alumno los progresos realizados y la consecución de los objetivos pretendidos mediante la consulta inmediata de las correspondientes soluciones a las cuestiones y trabajos propuestos.
  13. 13. EDUCACIÓN A DISTANCIA Y PRODUCCIÓN DE MATERIALES La elaboración de materiales requiere un trabajo compartido: Expertos de las distintas disciplinas y los especialistas en la elaboración de éstos. El mayor desafío que se proponen los materiales es, pues lograr la participación d los alumnos e involucrarlos activamente en la reflexión.
  14. 14. Inclusión de actividades: Su referencia a los temas y problemas que los profesores consideran más relevantes del campo, o a los que son más complejos y difíciles de explicar. Valiosas para la transferencia. Para acercar al alumno a una multiplicidad de perspectivas. Propósito motivacional: se aumenta el interés de los alumnos.METODOLOGÍA Definición de los objetivos. Análisis de los contenidos. Podemos agruparlos según los conceptos a transmitir. Pueden organizarse en: Esquema lineal. Esquema jerárquico. Esquema tipo grafo.
  15. 15. BIBLIOGRAFÍA ADARRAGA, Pablo (1985). Criterios educacionales en la selección de software. En PFEIFFER, Amalia; GALVAN, Jesús, Informática y Escuela Madrid: Fundesco BAUTISTA, A. Et al. (1991). “Usos, selección de medios y conocimiento práctico del profesor”. Revista de Educación, 296, 299-326 BORK, Alfred (1906). El ordenador en la enseñanza. Barcelona: Editorial Gustavo Gilli. FERRÉS, Joan, MARQUES GRAELLS, Pere (coords.) (1996). Comunicación Educativa y Nuevas Tecnologías Barcelona: Editorial Praxis. MARQUES GRAELLS, Pere (1999) “Curso sobre el uso didáctico del multimedia- III; planificación de sesiones de clase con soporte de programas multimedia”. Comunicación y Pedagogía, 159,pp. 35-38” MARTIN PATIÑO, José María, BELTRAN LLERA, Jesús, PEREZ, Luz (2003), Cómo aprender con Internet. Madrid; Fundación Encuentro. REISER, R; GAGNE, R. (1983), Selecting media for instruction. Englewood Cliffs; Educational Technology Pub. SQUIRES, D., & McDOUGALL, A. (1994). Choosing and using educational software: a teachers”guide. London: The Falmer Press. SQUIRES, D.,&PREECE, J. (1996). “Usabillty and learning: evaluating the potential of educational software”. Computers and Education, 27(1), 15-22”. ZARAGOZA, J., CASSADO, A. (1992). Aspectos técnicos y pedagógicos del ordenador en la escuela. Madrid: Editorial Bruño. GARCIA Aretio Lorenzo (2001), España, Ariel Educación.La educación a distancia de la teoría a la práctica. Prof. Cecilia Sanz.
  16. 16. CARACTERÍSTICAS DE UN CUADRO SINÓPTICO Y UN CUADRO COMPARTIVO CADRO SINÓPTICO CUADRO COMPARTATIVO Forma de expresión visual de ideas o  Organizador que se emplea para textos ampliamente utilizados como sistematizar información recursos instruccionales que  Permite contrastar elementos de comunican la estructura lógica. un tema. Es un resumen esquematizado de una  Está formado por un número idea, un texto o documento. variable de columnas Permite visualizar la estructura y  La información se presenta en organización de un contenido. forma vertical. Se puede elaborar con llaves o  Es aquel en forma de tabla, diagramas. establece relaciones entre datos o Es el resumen de las ideas principales hechos. de un texto.  Muestra similitudes y diferencias. Primero se deben tomar en cuenta  Su función es justamente las ideas principales. comparar y hacer las diferencias o Luego, debemos relacionar aquellos similitudes entre los conceptos. elementos esenciales del texto de modo tal que se puedan organizar, en tanto, respecto de éstos habrá que identificar el grado de generalidad para luego elaborar el esquema. Para fácil redacción se pueden dividir subtemas y describir éstos dentro de subllaves o dentro de subdivisiones según como lo estemos formando. Es de fácil comprensión ya que se puede formar con palabras claves. Se utilizan conceptos cortos La visualización para memorizar un cuadro sinóptico es fácil, ya que el esquema clasifica y describe.
  17. 17. DIPLOMADO DE FORMACIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS PARA LA DOCENCIA CURSO: DISEÑO Y USO DE RECURSOS DIDÁCTICOS BÁSICOS PARA FACILITAR EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS FORMATO DE PLANEACION DE RECURSOS DE TIPO CONVENCIONALNombre del Usuario: Ma. Julieta Echeveste Aranda. Fecha 24-X-12Nombre del recurso a utilizar: Mapa conceptual NOMBRE DEL CURSO: Lengua y Comunicación - Reconoce de manera suficiente las categorías COMPETENCIA DISCIPLINAR QUE APOYARÁ: gramaticales del español y su función en la estructura de la oración simple. - Análisis morfosintáctico.CONTENIDO DECLARATIVO QUE INCLUIRÁ EN EL RECURSO: - Estructura de la oración simple - Estructura de la oración compuesta. - Facilitar la comprensión de información sobre el enunciado simple y compuesto.BENEFICIOS DE ESTE RECURSO - Ofrecer una visión rápida de la estructuración de los DIDÁCTICO EN SU USO contenidos. - Organizar y sistematizar las ideas en torno a contenidos específicos. - Ayuda a identificar los elementos principales del tema. ASPECTOS A CONSIDERAR - Que apoyen al profesor y al estudiante a enfocar el ANTES DE SU USO: aprendizaje sobre actividades específicas. - Que ayuden al educando a construir significados más precisos. ASPECTOS A CONSIDERAR - Que permitan al educando diferenciar, comparar, DURANTE SU USO clasificar, categorizar, secuenciar, agrupar y organizar una gran serie de conocimientos. ASPECTOS A CONSIDERAR DESPUES DE SU USO - Analizar si el alumno comprendió y asimiló el contenido del mapa conceptual.
  18. 18. Mapa Conceptual Los mapas cognitivos son estrategias que hacen posible la representación de una serie de ideas, conceptos y temas con un significado y sus relaciones enmarcando éstos en un esquema o diagrama. Sirven para la organización de cualquier contenido escolar.
  19. 19. Ejemplo de mapa conceptual Enunciado Simple Compuesto Un núcleo Dos núcleos El núcleo es un sustantivo Dos o más núcleos Sólo hay sujeto. Compuesto por sujeto y predicado.
  20. 20. Diseño y Selección deRecursos Didácticos en elDesarrollo de Competencias.Unidad de Aprendizaje 2EA 5: La SíntesisProfesora: Norma Olivia Peralta Plancarte.Autora: Ma. Julieta Echeveste Aranda. Aguascalientes, Ags. 29-X-12
  21. 21.  AMBITO CONCEPTUAL: Reconoce de manera suficiente la estructura de la lengua española, sus propósitos y funciones e interpreta sus manifestaciones. Saberes procedimentales: Describe los conceptos lenguaje, norma y lengua. Saberes declarativos: Lenguaje, lengua, norma y habla: definiciones y características.
  22. 22.  SÍNTESIS “LENGUA, HABLA Y NORMA” Hay una lengua que es para todos y cada uno de nosotros la utiliza individualmente. Sin embargo, al visitar diferentes comunidades del país, puedes percibir que, si bien en cada una de ellas se habla con la misma lengua, la forma que se utiliza es diferente. Ello se debe que toda la comunidad tiene una norma que le da cualidades propias y la hacen diferentes a los demás. Cada vez que hablamos lo hacemos con base a una norma establecida por la comunidad, a partir de actos lingüísticos procedentes. En otras palabras en nuestra memoria hay un saber depositado al que llamaremos acervo lingüístico, que conforma una especie de molde que condiciona todos los actos del habla. Lo único concreto es el habla; de la suma de hablas de una comunidad pasamos a un punto más abstracto: las normas de una lengua y la lengua es un sistema.
  23. 23.  DIPLOMADO DE FORMACIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS PARA LA DOCENCIA CURSO: DISEÑO Y USO DE RECURSOS DIDÁCTICOS BÁSICOS PARA FACILITAR EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS FORMATO DE PLANEACION DE RECURSOS DE TIPO CONVENCIONAL Nombre del Usuario: Ma. Julieta Echeveste Aranda. Fecha 29-X-12 Nombre del recurso a utilizar: La Síntesis
  24. 24. NOMBRE DEL CURSO: - Lengua y Comunicación - Reconoce de manera suficiente la estructura de la lengua COMPETENCIA DISCIPLINAR española, sus propósitos y funciones e interpreta sus QUE APOYARÁ: manifestaciones.CONTENIDO DECLARATIVO QUE - Lenguaje, lengua, norma y habla: definiciones y características. INCLUIRÁ EN EL RECURSO:BENEFICIOS DE ESTE RECURSO - Facilita el recuerdo y recuperación de ideas centrales DIDÁCTICO EN SU USO encontradas en un texto escrito. ASPECTOS A CONSIDERAR - Revisar el documento dándole una “ojeada” y una “hojeada” para ANTES DE SU USO: distinguir rápidamente su estructura e identificar la correspondencia entre el título y los apartados correspondientes. - Leer completamente el texto y subrayar o marcar de ASPECTOS A CONSIDERAR alguna forma las ideas centrales o principales que le DURANTE SU USO ayudarán a conseguir el objetivo. - Releer y señalar las ideas secundarias. - Elaborar un mapa conceptual o cuadro sinóptico que facilite la ASPECTOS A CONSIDERAR apropiación del texto. DESPUES DE SU USO - Traduzca el esquema a un escrito procurando utilizar sus propias palabras.
  25. 25. BlogInternet nos ofrece todo un caudal de oportunidadespara optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Apesar de estar asociado a su habilidad carácterintimista y cotidiano, el blog es un recurso de ampliaspotencialidades a la hora de trabajar colaborativamenteen el aula contenidos preferentemente transversales,así como competencias básicas. Ejemplo de Blog http://lenguaycomunicacionilmc.blog spot.mx/.
  26. 26. “Valora el uso adecuado de la lengua” Tercera Unidad Lengua y Comunicación. EJEMPLO DE POWER POINT
  27. 27. ÁMBITO DISCURSIVO DE LA ACCIÓN:Aprecia las aportaciones de la dimensión estética de la lengua en el tiempo y en la diversidad sociocultural.SABERES PROCIDEMENTALES:Analiza su proceso de aprendizaje en el manejo adecuado de la lengua.SABERES DECLARATIVOS:Las competencias de este ámbito se desarrollarán de manera transversal (a lo largo de las anteriores unidades).
  28. 28. LA COMUNICACIÓNLa producción de un mensaje suponeun proceso de selección ycombinación. lCuando hablamos seleccionamos delcódigo los elementos quenecesitamos para nuestrasfinalidades comunicativas.
  29. 29. ESQUEMA DEL CIRCUITO DEL HABLA
  30. 30. La comunicación lingüística se establece entre unhablante y un oyente que comparten el mismocódigo y entre los cuales se intercambia un mensaje.
  31. 31. Se puede decir que en lacomunicaciónLingüística uno dice a otro algo sobre las cosas.La función referencial consisteprecisamenteen este “decir” algo sobre las“cosas”, en hacer referenciamediante el mensaje almundo de los objetos y susrelaciones.
  32. 32. La lengua es eficaz porque, con los signos, podemos transmitir un número infinito de mensajes, de acuerdo con la manera en que decidamos combinarlos. Lo podemos observar en el siguiente video.https://www.youtube.com/watch?v=CwUedUrKwww
  33. 33.  Para que se realice el circuito del habla se necesita de un hablante o emisor y un oyente o receptor que usen el mismo código. El contexto. Es el marco de referencia con respecto al cual los signos adquieren un significado determinado.
  34. 34.  Hablante y oyente. Son las personas que establecen la comunicación oral. Mensaje y código. El primero se refiere a lo que se dice y el segundo es el lenguaje utilizado. Cuando el hablante se convierte en oyente y el oyente en hablante, y se alternan las funciones, se realiza el circuito del habla.
  35. 35.  REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS. Ávila, Raúl, La Lengua y los hablantes, primera edición, México, 1977. Saussure, Ferdinand de, Curso de lingüística general, 8ª. Ed., Losada, Buenos Aires, 1970. https://www.youtube.com/watch?v=CwUed UrKwww

×