Este documento describe los medios de enseñanza-aprendizaje y cómo se clasifican. Explica que los medios de enseñanza son recursos que facilitan la comunicación entre profesores y estudiantes y los ayudan en el proceso de aprendizaje. Se clasifican en visuales, auditivos y audiovisuales. Además, proporciona detalles sobre cómo cada categoría apoya la enseñanza y el aprendizaje.

1. BIENVENIDOS

2. CURSO
DIDÁCTICA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
E INVESTIGACION CIENTÍFICA
Esmeraldas – Ecuador
2016
Wilson Iván Ortiz P.

3. QUE SON LOS MEDIOS DE ENSEÑANZA
COMO SE CLASIFICAN
PARA QUE SIRVEN
SUMARIO:

4. LOS MEDIOS DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE
“Los medios de enseñanza-aprendizaje son aquellos recursos
materiales que facilitan la comunicación entre profesores y
alumnos. Son recursos instrumentales que inciden en la
transmisión educativa, afectan directamente a la
comunicación entre profesores y alumnos y tienen sólo
sentido cuando se conciben en relación con el aprendizaje.
Son aquellos elementos materiales cuya función estriba en
facilitar la comunicación que se establece entre educadores y
educandos” Colom y otros (1988)
QUE SON LOS MEDIOS DE ENSEÑANZA

5. LOS MEDIOS DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE
“Los medios en la enseñanza son vías de comunicación que se emplean
como apoyo y optimización de los proceso de enseñanza-aprendizaje”
Horst Schaub (2001)
“Un medio educativo es una organización de recursos que media la
expresión de acción entre maestro y alumno; y que señala que el medio
no puede separararse del método ni de los demás componentes del
proceso educativo como lo son los objetivos, la evaluación y el
contenido” Meredith”(1988)
“Un medio de enseñanza es todo componente material del proceso
docente que el maestro utiliza como apoyo en la consecución de los
objetivos de aprendizaje "Cubero J. (1991)

6. CLASIFICACION DE LOS MEDIADORES DIDACTICOS
 VISUALES
 AUDITIVOS
 AUDIOVISUALES
COMO SE CLASIFICAN

7. CLASIFICACION DE LOS MEDIADORES DIDACTICOS
Los recursos visuales permiten fijar el conocimiento a través de la
asociación de la información según las imágenes proyectadas
VISUALES
 Multimedia
 Videos
 Rotafolios
 Carteleras
 Afiches
 Computadora
 Fotografías
 Ilustraciones
 Televisión
 Otros
PARA QUE SIRVEN

8. CLASIFICACION DE LOS MEDIADORES DIDACTICOS
AUDITIVOS
Los materiales auditivos al igual que otros materiales didácticos, nos
resultan de gran utilidad al momento de impartir contenidos, facilitando
la enseñanza y el aprendizaje, dentro de un contexto educativo,
estimulando la función de los sentidos, en este caso del auditivo, para
acceder de manera fácil a la adquisición de conceptos habilidades,
actitudes o destrezas.
 Audio
 Grabadoras
 Radio educativa
PARA QUE SIRVEN

9. CLASIFICACION DE LOS MEDIADORES DIDACTICOS
AUDIOVISUALES.-
Se trata de un conjunto de técnicas visuales y auditivas que apoyan
los procesos educativos, facilitando una mayor y más rápida
comprensión e interpretación de las ideas. La eficiencia de los
medios audiovisuales en la educación, sustenta su accionar en la
percepción a través de los sentidos.

10. Según su aparición se resumen en:
Primera generación (Libros, folletos, fotos, impresos entre otros)
Segunda generación (Pancartas, transparencias, diapositivas)
Tercera generación (Videos, grabadoras, Tv, cine entre otros)
Cuarta generación (Computadoras, programas inteligentes,
auto instrucción con computadoras).
CLASIFICACION DE LOS MEDIADORES DIDACTICOS

11. Un sistema de medios para aproximarse a una
eficiencia instructiva debe en primer lugar ser
capaz de adaptarse a las respuestas e inquietudes
que se manifiesten en los estudiantes durante la
presentación. En la afirmación anterior está la
independencia en el estudiante, tanto en la auto
preparación y búsqueda como en el
enfrentamiento de los problemas a ellos
planteados.

12. Mediadores pasivos.
Mediadores activos.
Medidores de acción indirecta.
Con la introducción de esta cuarta generación de mediadores
didácticos se da una nueva clasificación en la que se establecen tres
grandes grupos. Ellos son:

13. Mediadores didácticos pasivos
Son aquellos mediadores que se desarrollan para ser
empleados en el proceso de formación de los
profesionales conducida por el profesor, no pretendiendo
sustituirlo. Se refieren a los mediadores tradicionales,
como son los clasificados en las tres primeras
generaciones.

14. Mediadores didácticos activos
En este grupo están todos aquellos mediadores diseñados
para intentar sustituir al profesor y guiar el proceso de
formación de los profesionales, que tendrá un marcado
carácter autodidacta. En este grupo se incluirían los:
tutoriales, entrenadores, repasadores, evaluadores entre
otros.

15. Mediadores didácticos de acción indirecta
Son aquellos mediadores que el estudiante emplea sin el
propósito consciente de aprender algo con ellos, pero que
por sus características ejercen sutilmente su influencia
didáctica. En este grupo se encuentran los juegos
instructivos.

16. De la revisión de la literatura sobre mediadores, podemos
llegar a algunas conclusiones a modo de reglas que deben
ser cumplidas en los medios de enseñanza y que
enumeramos a continuación:

17.  El uso desmedido de un determinado mediador didáctico no logra resultados
superiores en el aprendizaje.
 No siempre el mismo tipo de medio logra los mismos resultados en diferentes
condiciones. Por ejemplo, el uso del movimiento propio del vídeo o el cine,
cuando lo que se pretende que el estudiante aprenda no tiene como
propiedad relevante el movimiento, es inadecuado.
 El uso del color puede ser más agradable en general, pero si éste no
interviene de forma directa en el contenido a trasmitir no tiene razón de ser.
 Existen experiencias internacionales de que los mejores resultados se
obtienen con representaciones sencillas y directas. Las estructuras complejas,
técnicas novedosas, efectos especiales, pueden crear influencias negativas en
el aprendizaje.

18.  Cuando se emplean las grabaciones en cintas de vídeo o cine, hay estudios
internacionales que indican que acompañados con explicaciones orales
aumenta la eficacia del aprendizaje, pero que todo material audiovisual debe
concluir con una rememoración y síntesis o un debate, lo cual eleva su
eficiencia.
 Se debe estudiar y delimitar cuánto es necesario repetir una información para
que se asimile su contenido, lo cual no está lo suficientemente determinado
en el vídeo y el cine.
 Se debe buscar una participación de los estudiantes en forma abierta u
oculta, entendiéndose por abierta opiniones, criterios, dudas, y oculta
reflexiones mentales que en cualquier medio que se emplee se deben tener
en cuenta.