1. Estado del arte de modelos 1 a 1
El Programa Conectar Igualdad amplía y supera los objetivos de
los proyectos OLPC: estamos ante un plan socio-educativo
Debemos reforzar el impacto social por medio de estrategias
activas de empoderamiento por parte de l@s beneficiad@s
Política
Pública
+ (Familia: Foto)
= conectar
igualdad
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2. ¿Posesión o apropiación?
Posesión Apropiación
Subir trabajos prácticos a Google Docs
Cargar un currículum vitae en internet
“Profe, se lo mando por MSN” Realizar operaciones con Home Banking
Producir y editar conocimientos
Beneficiari@
Beneficiari@
Accesibilidad
y usabilidad Instancias de
capacitación para
unidades familiares
Netbook
Netbook
No hay una relación lineal entre la La alfabetización digital no se realiza
introducción de las TIC y los de manera espontánea.
beneficios que implican.
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3. ¿Cómo medir el impacto? Preguntas clave
para “dar en la tecla”
¿Es la netbook la primera computadora de la casa?
¿Había internet antes de la llegada del Programa Conectar Igualdad?
¿Cuál es el contexto socio-económico de las unidades familiares?
¿Y su situación geográfica? ¿Habita un ambiente rural o urbano?
¿Tiene algún miembro de la unidad familiar Necesidades Educativas
Especiales?
Necesitamos un enfoque multidisciplinario que atienda a la
complejidad del entramado social. Sólo así obtendremos evaluaciones
de calidad y la política pública “dará en la tecla” para seguir
construyendo ciudadanía.
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4. Metodología: ¿Cómo trabajamos?
- Compartiendo información con pares en el mundo.
- Trabajando en una red internacional con investigadores de modelo 1 a 1.
- Realizando desde diciembre de 2010 Reuniones de equipo, de coordinación,
por líneas.
- Participando en eventos nacionales e internacionales y siguiendo el monitoreo
interno del Programa Conectar Igualdad que se daba a publicar.
- Trabajo colaborativo mediante una página wiki.
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5. El Programa Conectar Igualdad como Política Estatal socio-educativa
de amplio alcance
Objetivo principal:
- Aportar insumos científicos para la política pública en materia educativa.
- Fortalecer la educación pública media y a eliminar la brecha digital de sus
familias . ﾺ
- Garantizar el ejercicio pleno de derechos ciudadanos.
Mediante recomendaciones para alcanzar el impacto deseado:
Con foco en:
- Intervención en las unidades familiares con capacitación, asistencia y
acompañamiento.
- Activar líneas de Investigación-acción en red.
Objetivo derivado: aportar reflexión respecto a los aspectos pedagógicos y
socioeconómicos que implican los modelos 1 a 1 para el conjunto de la
sociedad. Page 5

6. Estado del Arte de Programas 1 a 1
Regiones que han implementado modelo 1 a 1:
América Latina
Estados Unidos
Europa Occidental
Asia
África
Australia
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7. América Latina se ha convertido en una región de
vanguardia en la implementación de programas 1 a 1
Primer Lote: Países con planes masivos a escala nacional
- Uruguay (“Plan Ceibal”) - Cuenta con evaluación de
impacto.
- Perú (“Una laptop por niño”) - Cuenta con evaluación de
impacto.
- Venezuela (“Proyecto Canaima Educativo”)
- El Salvador (“Cerrando la brecha del conocimiento”) -
Cuenta con evaluación de impacto.
Segundo Lote: Países con planes impulsados por los
gobiernos en estado piloto o local
- Brasil (“Um computador por aluno) – Cuenta con evaluación
de impacto.
- Paraguay (“Una computadora por niño”) - Cuenta con
evaluación de impacto.
- Ecuador (“Mi compu”)
- Haití (“XO Camp”) - Cuenta con evaluación de impacto.
- Bolivia (“Una computadora por docente”)
Tercer Lote: Países con iniciativas privadas o de fundaciones
- Colombia
- México
- Honduras
- Nicaragua – Cuenta con evaluación de impacto.
Diseñamos un mapa de acceso público con breves descripciones de los planes 1 a 1 en América Latina
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8. Condiciones básicas para naturalizar el
Programa Conectar Igualdad
Al disponer con libertad de un dispositivo informático propio se requieren
determinadas condiciones básicas:
- Usar Internet con direccionalidad: con capital cognitivo previo
- Accesibilidad y Usabilidad de los dispositivos (hardware y software)
- Superar el Impacto de la novedad: Garantizar la apropiación de la
tecnología por parte de docentes, alumnos y familias, con foco un uso
social de las TIC para el desarrollo
- Asumir que se provocan distintos tipos de impacto en la sociedad según
nivel socioeconómico –capital cultural previo-, lugar de residencia y
contexto tecnológico.
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9. Escenarios para evaluar y potenciar el
Impacto del Programa Conectar Igualdad
¿Quién (qué sujeto político) y cómo se determina la necesidad?
¿Cuál es el modo más apropiado de responder en cada
comunidad, en cada escuela, cada grupo, cada joven del país?
¿Es una necesidad universal equivalente en todas las situaciones
institucionales escolar y comunitaria del país?
¿Qué noción de sujeto (político) se promueve y fortalece por
parte del Estado? ¿Quién recibe la computadora?, ¿Qué usos
determina el dispositivo, ¿Qué beneficios puede obtener?,
¿Qué pertinencia tiene como sujeto en formación y según sus
necesidades pedagógicas?
¿Quiénes son los actores implicados que experimentan las
políticas públicas? Superar la concepción de beneficiarios de
las políticas de inclusión.
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10. Nuevos horizontes, nuevas estructuras
 Proponemos atender en particular el potencial de reticulación del PCI en
la comunidad.
 Consideramos una planificación estratégica considerando la
especificidad de metodologías a aplicarse en cada área y acorde a las
necesidades más urgentes.
 Propuesta reticular: monitoreo de investigación científicamente validada y
enriquecida por la dinamización del trabajo en red.
 Las redes sociales articuladas y con objetivos y directrices firmes codyuvadas
por la formación espontánea de líderes y voluntarios.
 Tejer el sostén de la práctica cotidiana de los docentes desde el
compromiso de la comunidad de investigadores con la compleja realidad de
nuestras aulas.
• Recomendación: un análisis detallado de la estructuración del PCI para
determinar colectivamente (con actores del PCI) y de forma explícita una
estrategia de red en particular para los núcleos familiares.
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11. Inclusión Digital como proceso de cambio
cultural: impulso político explícito
Implica:
- Equipamiento y soporte técnico.
- Sistema de apoyo, monitoreo y sistematización de buenas
prácticas de inclusión de los grupos familiares involucrados.
- Atender a las condiciones socioeducativas favorables a la
innovación, ajustadas a las necesidades de cada región.
- Fortalecer el liderazgo de equipos zonales y en cada institución
con disposición favorable al cambio, poniendo foco en la escuela
integral.
- Investigación basada en casuística: el proceso de innovación
tiene un alto componente subjetivo, además del componente
cultural (metodología etnográfica).
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12. Recomendaciones de la Propuesta de
Evaluación en las unidades familiares
1. Investigación etnográfica de la ecología del aula.
2. Análisis de la usabilidad en el ámbito doméstico. Investigación
exploratoria para obtener conocimiento sobre estrategias de inclusión/tipo
de intervención .
3. Resignificar criterios de usabilidad y accesibilidad en el Escritorio
Familia del Programa Conectar Igualdad.
4. Convergencia de medios: Desde la netbook, trabajar en la clase y en el
hogar con productos televisivos educativos y con video y móviles. Fomentar
el uso de la SATDT, la interactividad y el uso social de la TV.
5. Enfoque de género: Diseñar estrategias para madres jefas de hogar, en
su rol de transmisoras de conocimientos y valores.
6. Sofware libre: Promover la cultura colaborativa y “customizable” de las
herramientas de SL , en tanto éste fomenta valores cooperativistas y
solidarios a la vez que un debate crítico de los usos de las TIC.
7.-Investigaciones adicionales: Diseño de un mapa mundial de modelos 1
a 1 contemplando información relevante
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13. Recomendaciones para las unidades
familiares con miembros con Necesidades
Educativas Especiales
1. Accesibilidad con inclusión de software y periféricos diseñados para
NEE. Escritorio de Educación Especial del P.C.I.
2. Principio de empoderamiento de sujetos y familias: accesibilidad para
participar en redes sociales, comunidades virtuales, grupos de apoyo
online disponibles.
3. Consulta permanente a padres y familiares sobre necesidades no
satisfechas por el programa -en relación a las NEE del o de la joven-
para detectar carencias en el diseño del programa.
4. Brindar información accesible a los padres y familiares sobre los
beneficios de las TIC para cada uno de los miembros de la unidad
familiar.
5. Características diferenciales en relación a los jóvenes con NEE:
formación en educación inclusiva para los docentes en general.
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14. Impacto social del Programa Conectar
Igualdad: la brecha digital y la inclusión
ciudadana
Metodología orientada a un monitoreo efectivo y continuo.
Incorporar instancias de colaboración y participación para recabar información
sobre resultados y el grado de progreso del programa.
Esquemas de monitoreo: dispositivos automatizados (evaluar usos de las
netbooks en casa) así como la retroalimentación por parte de miembros de las
unidades familiares.
La netbook como un objeto tecnológico en construcción permanente:
herramientas especialmente diseñadas para los beneficiarios y los objetivos
propuestos.
Contenidos y herramientas para la/el alumna/o: educativas, de ocio,
comunicativas e informativas como parte de un plan de inclusión digital en las/os
niñas/os.
Contenidos y herramientas para el grupo familiar : formación, información y
desarrollos específicos.
Adaptaciones regionales de los contenidos a las necesidades de los grupos 14
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15. Medición específica del impacto en las
unidades familiares
Considerar:
Si se tiene Internet en el hogar a la llegada de la netbook
Si es la primera computadora de la casa
Si hay otras computadoras en la casa
Si algún miembro de la unidad familiar tiene necesidades
especiales
Si algún miembro de la unidad familiar es analfabeto digital
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16. Impacto colateral del Programa Conectar
Igualdad: La nueva Televisión
El Programa Conectar Igualdad es el eje de la
convergencia de los medios.
Impacto es el SATVD-T Sistema Argentino de
Televisión Digital Terrestre Gratuita en los hogares.
Cada computadora está acompañada con un
sintonizador de Televisión Digital Terrestre (TVDT) y
un dispositivo 3G, para la conexión a internet
permite la posibilidad de “interactividad”.
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17. ¡Gracias!
www.untref.edu.ar
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