1. HABILIDADES FONOLÓGICAS
ORIENTACIONES PREVIAS
Siempre empezaremos trabajando las sílabas para después pasar a los fonemas y, por
último, a las palabras dentro de frases o conciencia léxica.
Si el niño/a es prelector sólo realizaremos actividades que impliquen el lenguaje oral, cuando
comience el aprendizaje de la lectoescritura podemos introducir los ejercicios que conllevan el
conocimiento del lenguaje escrito.
Al principio utilizaremos apoyo visual, es decir, tarjetitas o trocitos de papel, palitos, los
dedos, etc. Cuando observemos que podemos prescindir de estas ayudas, se retirarán
inmediatamente.
Hay que tener en cuenta la longitud de las palabras y de las oraciones respecto a la dificultad
para operar con ellas, mientras más largas mayor dificultad.
Tener en cuenta la estructura de las sílabas ante la dificultad de la tarea, ya que se
secuenciarían, de fácil a difícil, de la siguiente manera; directas, (ma, pe, so), inversas (in, el,
us), CVC, (cas, pil, mon), CCV, (tra, bro, cli), CCVC, (blan, plas, bron).
El trabajo de omisión y sustitución de sílabas y fonemas será más fácil con el trocito inicial
y final de las palabras y más complicado con trocitos intermedios.

2. Ejercicios de Conciencia silábica
Segmentación silábica: Pedirle que nos diga cuántas sílabas tiene una palabra. Ejemplo:
¿Cuántas sílabas tiene la palabra espirales? “Es-pi-ra-les” = 4
Omisión de sílabas: Pedirle que omita una determinada sílaba. Ejemplo: ¿Qué quedaría si a la
palabra “espirales” le quitamos la 2º sílaba. “Esrales”
Sustitución de sílabas: Pedirle que sustituya una determinada sílaba de la palabra por otra
que le demos. Ejemplo: Sustituye la 2º sílaba de la palabra “Espirales” por la sílaba “bu”.
“Esburales”.
Encontrar sílabas ocultas oralmente. Ejemplo: Le pedimos que nos indique la sílaba oculta
o trocito que falta en la palabra “Fri-rifico” y tendría que responder “go”.
Identificar que sílaba se repite en dos palabras distintas. Ejemplo: ¿Qué trocito suena igual
en explanada y plano? “pla”.
Juegos tipo veo-veo o cadena de palabras a través de sílabas. Ejemplo Veo-veo una cosita
que comienza por el trocito “pla” o cadenas de palabras tipo “escayola, lazo, zorro, ropa,
paloma…”
Ejercicios de ordenar sílabas para formar palabras: Ordena las sílabas para formar una
palabra, “lla – tor – ti” / “tortilla”.
Ejercicios de completar palabras con sílabas. Ejemplo: Cara__lo, tendría que escribir “me”.
Ejercicios de Conciencia fonémica
Segmentación de fonemas: Pedirle que nos diga cuántos sonidos tiene una palabra. Ejemplo:
¿Cuántos sonidos tiene la palabra espirales? “E-s-p-i-r-a-l-e-s” = 9.
Omisión de fonemas: Pedirle que omita un determinado sonido. Ejemplo: ¿Qué quedaría si a
la palabra “espirales” le quitamos el 2º sonido, o el sonido /s/. “Epirales”.
Sustitución de fonemas: Pedirle que sustituya un determinado sonido de una palabra por otro
que le demos. Ejemplo: Sustituye el 2º sonido de la palabra “Espirales” por el sonido /r/.
“Erpirales”.

3. Encontrar los sonidos ocultos. Ejemplo: Le pedimos que nos indique el fonema oculto o
sonido que falta en la palabra “Es-irales” y tendría que responder /p/.
Identificar que sonido se repite en dos sílabas o palabras distintas. Ejemplo: ¿Qué sonido o
fonema suena igual en far y flo? /f/, ¿ Y en castaña y codo? /k/.
Ejercicios de discriminación auditiva de sonidos. Ejemplo: Le damos varias imágenes,
objetos o dibujos y le pedimos que rodee los que llevan el sonido /l/.
Juegos tipo veo-veo a través de sonidos. Ejemplo Veo-veo una cosita que empieza por el
sonido /p/.
Ejercicios de ordenar grafemas para formar palabras: Ordena las siguientes letras para
formar una palabra, “ l p á i z “ / “lápiz”.
Ejercicios de completar palabras con grafemas. Ejemplo: Cara_elo, tendría que escribir
“m”.
Dictados de sonidos: Ejemplo; le hacemos un dictado de sonidos en el que tenga que adivinar
que palabra estamos nombrando, también le podemos decir a el niño/a que nos diga los
sonidos que componen una determinada palabra. Ejemplo: ¿Qué palabra estoy nombrado? /p/
/e/ /l/ /o/ /t/ /a/. No se dice el nombre de las letras sino el sonido de cada grafema.
Ejercicios de Conciencia Léxica
Contar mentalmente las palabras de una frase: ¿Cuántas palabras distintas hay en la
oración: “Mis amigos vienen hoy a casa por la tarde”? 9 palabras.
Omitir una determinada palabra de una frase: Qué quedaría si quitamos la 3º palabra de la
oración: “Mis amigos vienen hoy a casa por la tarde” / “Mis amigos hoy a casa por la tarde”.
Sustituir una determinada palabra en una frase: Qué quedaría si sustituimos la 3º palabra
de la oración por la palabra “sol”; “Mis amigos sol hoy a casa por la tarde”.
Separar frases escritas en palabras. Ejemplo: Separa con rayitas las palabras de esta
oración: “Misamigosvienenhoyacasaporlatarde”.
Escribir oraciones con un determinado número de palabras dando alguna instrucción
previa. Ejemplo escribe una frase de 8 palabras con el binomio “ volar- noche”; Por la noche
vi volar un pájaro azul”.

4. Ejercicios compensatorios de deletreo, sopas de letras y rimas
Ejercicios de deletreo de palabras: Igual que los dictados de sonidos podemos hacer juegos
de deletreo en los que trabajemos el nombre de las letras, aunque para los disléxicos es más
importante trabajar el sonido de los grafemas que el nombre de las letras.
Actividades con rimas: encontrar dos palabras que rimen mediante imágenes, hacer grupos o
dúos de palabras que rimen, terminar rimas propuestas con la palabra final, etc…
Los juegos de letras tipo Scrabble, así como los crucigramas y sopas de letras también ayudan a
mejorar la Conciencia Fonológica de manera indirecta.
Ejercicios de orientación y discriminación visual de símbolos y grafemas. (Complementarios)
Discriminación visual de sílabas o grafemas: Ejemplo le escribimos varias sílabas o letras,
(acordes a lo que estemos trabajando en el momento o en las que se observe mayor dificultad)
y le pedimos que encuentre y rodee las que vayamos nombrando.
Encontrar el grafema, sílaba o palabra igual al modelo entre otros visualmente parecidos,
con diferente orientación o estructura silábica.
Mejorar nivel lector
Ejercicios para trabajar la fluidez lectora, (velocidad y precisión)
Comenzamos trabajando por separado las sílabas con construcciones más complejas y las palabras más
largas e infrecuentes. (Es conveniente repetir varias veces la lectura de estas sílabas y palabras).

5. Procedimiento: Primero le pedimos al niño/a que lea las sílabas en voz alta y cronometramos el tiempo
que
tarda.
Después se las leemos nosotros mientras él o ella nos cronometra, podemos pedirle que identifique 4
errores, que cometeremos, para que esté atento/a. Después las leemos entre los dos intercalando y, por
último, vuelve a leerlas el niño/a solo, intentando superar el primer tiempo que hizo.
Después seguimos el mismo procedimiento, pero esta vez con las palabras del texto:

6. Tras hacer lo mismo con las sílabas y con las palabras, pasamos a las tareas de lectura entonada.
Nota: Si utiliza siempre el dedo para seguir la lectura, intentaremos que vaya prescindiendo de tal
ayuda poco a poco, ya que le impide progresar, obstaculizándole el desarrollo del seguimiento visual,
así como intentaremos que los textos que trabajemos tengan letra grande, clara y espaciada.
Ejercicios de Lectura entonada, para trabajar la prosodia.
Las tareas de lectura entonada ayudan a eliminar la lectura silábica y mejoran la prosodia en la
lectura, (entonación, acento y pausas), lo que repercute en una mejora significativa de la fluidez y
comprensión lectora.
Estas tareas se deben practicar con cierta frecuencia, dos o tres veces por semana, y en periodos cortos.
Además, para ello, podemos utilizar los libros de texto o cualquier otro material escolar.
Procedimiento: Se coge cualquier texto, el niño/a comienza a leer una frase o varias hasta un punto,
primero comenzaremos por frases aisladas, ampliando posteriormente la tarea a varias frases y

7. finalmente
a
párrafos
y
textos
breves.
Una vez que ha decodificado la frase o párrafo, el adulto le lee el mismo trocito exagerando la
entonación, como si leyésemos para un público o contásemos un cuento a niños pequeños, haciendo
una modulación adecuada tras las pausas y respetando todos los signos de puntuación. Posteriormente
le pedimos al niño/a que repita la lectura imitando la entonación que hemos producido nosotros.
Es conveniente utilizar, de vez en cuando, textos en diálogo y textos teatrales para este ejercicio.
Ejercicios de lectura conectada, para trabajar la comprensión lectora.
Tras las actividades anteriores o de manera independiente podemos trabajar la lectura conectada, de
cualquier tipo de texto, con la finalidad de mejorar la lectura comprensiva.
Procedimiento: El niño/a hace una lectura silenciosa de un párrafo cerciorándose de que conoce todas
las palabras de este, después pasa a leerlo en voz alta y, al terminar, le pedimos que nos diga “con sus
palabras”, la idea principal de dicho párrafo, entonces podemos hacer diversos ejercicios, desde
subrayar la idea clave en el mismo texto hasta hacer con ella un resumen o un esquema.
Si observamos que tiene dificultades para extraer la idea principal de un párrafo, realizaremos el mismo
ejercicio pero con oraciones, de las cuales nos tendrá que explicar su significado, con
sus propias palabras.
Es conveniente utilizar este tipo de actividades para el estudio de los contenidos escolares.
Actividades de Comprensión Lectora
Tras haber realizado las actividades anteriores, principalmente las de fluidez y lectura entonada, es
conveniente realizar los ejercicios de comprensión lectora, ya que estos nos permiten trabajar y
evaluar dicha habilidad, por tanto están especialmente indicados para niños con dificultades en la
comprensión de textos.
Procedimiento: Una vez realizadas las tareas anteriores el niño/a tendrá que realizar las actividades de
comprensión del texto, entre las cuales debe haber tanto preguntas literales como inferenciales, así
como preguntas cortas, de desarrollo, de opinión personal, de respuesta múltiple y de verdadero o falso.
Primero tendrá que leer las preguntas y realizarlas por escrito sin nuestra ayuda, aunque en ocasiones
podemos realizar tales actividades de manera oral.
A partir del 3º ciclo de la Educación Primaria, es importante introducir técnicas de estudio, por lo que
al final les pediremos que realicen un resumen breve del texto, que subrayen las ideas principales o que
hagan un esquema en caso de que sea un texto expositivo. Nuestro objetivo será que aprendan a
sintetizar y organizar las ideas principales e información relevante para extraer el significado de lo que
han leído .
Y para terminar le pediremos que vuelva a leer el texto en voz alta para poder cronometrar el tiempo
con el fin de que vuelva a superar la primera marca.
Otras tareas de lectura complementarias
Entrenamiento cronometrado de lectura de listas de sílabas o
palabras. Mediante la lectura cronometrada de listas de sílabas o
palabras de diversa estructura, longitud y frecuencia, podemos obtener
información sobre las rutas de lectura que están alteradas, sobre el tipo
de estructuras silábicas en las que tiene más dificultad y, en general, sobre
como orientar la intervención futura teniendo en cuenta sus dificultades y
sus puntos fuertes.

8. Lectura de palabras, frases y textos incompletos: Para trabajar la
lectura visual podemos realizar lecturas de textos o frases incompletas.
Identificar palabras o sílabas de una lista con la vista. Le ponemos
una lista de palabras o sílabas delante y sin que pueda utilizar el dedo, le
pedimos que busque alguna en concreto. Con esto trabajamos la velocidad
visual de rastreo y las fijaciones.