TIPOLOGÍA TEXTUAL- EXPOSICIÓN Y ARGUMENTACIÓN.pptx
Habilidades metalinguisticas (4).docx
1. Habilidades Metalingüísticas
- en que se diferencian las habilidades lingüísticas de las metalingüísticas?
o Lingüística:
el niño hace uso del lenguaje , poner en practica.
Se desarrollan si o si . enseñanza incidental
Se trabajan desde siempre ,
o Metalingüística:
reflexión acerca del lenguaje .
El niño no las va a desarrollar si no hay un trabajo intencional .
hay que trabajarlo si o si
Se trabajan a partir de los 4 años
- No puedo desarrollar las metalinguisticas si no tengo las linguisticas
Lenguaje oral:
Habilidades linguisticas:referidas al hablar y escuchar , son necesarias para lograr
una comunicación eficaz en diversas situaciones
Habilidades metalinguisticas referidas a la reflexión acerca de los procesos
linguisticos que se realizan en los niveles de análisis del lenguaje
conciencia metalingüísticas capacidad de analizar el conocimiento lingüístico. Es la
habilidad de centrar la atención en el lenguaje y reflexionar sobre su naturaleza,
estructurara y funciones.
Conciencia Fonológica
Conciencia fonológica capacidad q tiene cada persona de reflexionar en torno a los
sonidos de su propira lengua, implica la manipulación deliberada de los sonidos del
lenguaje , es decir , de las palabras, silabas y fonemas.
Cual es la relación con el aprendizaje lector?
- para la comprensión lectora. Ayuda a relación fonema –grafema
cuando y como se enseña¿
*Proceso que parte a los 4 años aprox y termina a los 6 años aprox, es un proceso
evolutivo
Fonema
silaba
Palabra
= Fonema + Fonema
= Silaba + Silaba
Se enseña de
mayor a menor,
DE LO MAS
GRANDE A LO
MAS PEQUEÑO
2. La conciencia fonológica tiene dos dimensiones: ( ej , palabra con segmentar.)
- Tamaño: (unidades de sonido )
o Palabra : (3,6 años en adelante)
Estoy trabajando la conciencia lexical ZAPATO
o Silaba (4 a 5 años)
Estoy trabajando conciencia silábica ZA-PA-T0
o Fonema (5 a 6 años)
Estoy trabajando conciencia fonémica Z-A-P-A-T-O
- Tipo de manipulación
o Segmentar (analizar)
Dividir
Ej, tengo “ la casa es grande” : tengo 4 palabras
o Identificar
Ej. Con la misma frase de antes. Cual es la primera palabra? La .
identifico palabras
o Sintetizar
Juntar o unir
Ej Fonema : em –eh – ss- a tengo MESA
o Eliminar
Quitar
Ej a la palabra paloma le quito la primera silaba loma
o Añadir
Agregar
Ej : palabra paloma – le agrego za zapaloma ( no tiene
significado : es una pseudopalabra )
o Sustituir
Reemplazar
Ej , la primera silaba de palabra paloma, la reemplazo por za ,
zaloma
o Invertir
Poner al revez
Si digo same mesa ( voy a trabajar con bisílabas
es importante el orden, voy de una en una, generalmente van abarcando la
anterior .
Cual es la relación con el aprendizaje lector?
Nuestro sistema es de tipo alfabético, al ser así estamos asociados a un alfabeto y
tengo q conocerlo , y saber el sonido para poder unir y formar palabras. Por ende es
importante que el niño tenga conciencia de las unidades de sonidos ,
3. Relación de doble ruta
Esta conciencia fonológica: esta muy relacionada con el periodo de lectura inicial, es le
periodo en que el niño domine y aprenda la relación fonema grafema . adquiere mayor
relevancia durante el periodo de lectura inicial.
Meta final
Sugerencias para el trabajo
- conciencia lexical
o duración acústica de las palabras
que palabra es mas larga? Y tengo apoyo visual
ej : tren y mariposa
ej con los nombres de los niños
ficha idealmente para culminar
-
jugar con palabras compuestas
o ej: tela- araña, abre latas, saca corchos.
eliminar palabras que componen frases u oraciones con
imagen(lo puedo hacer al revés también, agregando )
o la manzana tiene un gusano
o la manzana tiene un
o la manzana tiene …
o la manzana
o la
- conciencia silábica
o niño tiene que ser sensible a las rimas
la vaca anacleta sabe montar en bici… cleta
un cuento con tomar personajes y poner fichas.. ej: osito
bonito
o segmentación o análisis silábico : segmentar con aplausos , brincos
idealmente trabajar fichas como complementación, que no sea
todo en libros
Palabra (imagen) Larga (gusano largo) Corta (gusano corto)
Auto
Mariposa
Requisito
para el
aprendizaj
e lector
Conciencia
fonológica
Producto del
aprendizaje
lector
4. es mas difícil segmentar los monosílabos. Partir por palabras
mas largas partir por BISILABOS con trisílabos y luego
polisilabass ( 4 silasbas max) y al ultimo los monosílabos.
o Identificación :
ej con objetos.. que agrupen los objetos que parten igual con la
primera silaba (pelo y sapo tenfo pe y sa = pesa )
Un domino : con un lado puntos y el otro lado un objeto.
o Sintetizar
- Conciencia fonémica
o Segmentación : con compartamiento motor
o Primero partir por las silabas directas
Silasbas directa : coconante vocal- consonante vocal – palo -> son
solo silabas de dos letras
silabas indirectas : pla to silaba indierecta consonante
consontante voacal – silaba direta -- pan – te- ra SI (CVC) – SD-
SD
- educandojuntos.cl
5. Conciencia Morfosintáctica
Conciencia Morfosintactica habilidad para reflexionar en forma consciente sobre la
combinación de palabras que conforman las oraciones.
- facilita la organización de las ideas en expresiones claras y precisas. me va a
favorecer la redacción.
- Ayuda a controlar y detectar los errores en la lectura, facilitando la
comprensión
- Permiten obtener mayor información de los mensajes recibidios voy a lograr
comprender lo que estoy leyendo
- Adquiere mayor importancia durante el periodo de lectura intermedia.
Cuando? Se trabaja en niveles de transición, va a depender el desarrollo oral de los
niños. Pero aproximadamente a los 4años y medio.
Como trabajar esta conciencia
- se trabaja a través del grafismo:
o se trabaja el componente de oraciones.
El niño se tiene que dar cuenta que estas aprtes de la oración las puedo
cambiar pero sigue diciendo lo mismo .. sujeto , verbo y predicado
Ej el niño mira la manzama
manzana mira el niño … dice lo mismo
Se puede hacer con niños, y carteles y van cambiando a los niños
una tira y pongo cartel con perritos y voy cambiando
6. 1. reconocer partes de la oración
2. cambiar el orden de las partes y mismo significado
3. cambiar una parte por pronombre o nombre y va a decir lo mismo : ej los
astronautas se suben al cohete. Cambiar los astronautas por ellos o por los
nombres
Conciencia Semántica
Conciencia semántica es la habilidad para centrar la reflexión en el significado de la
palabra y la relación entre ellas.
Vocabulario de palabras :
- fluidez
- profundidad
- amplitud
- permite atribuir significado a los conceptos, construir redes semánticas ricas y
facilitar la comprensión
- ayuda a vincular la lectura con el significado de esta
- los aspectos semánticos deben estar organizados, de modo de poder encontrar
rápidamente el significado del mensaje leído.
Cuando?
se comienza a trabajar desde los 4 años pero solo se vera cuando haya mas
conocimiento de vocabulario.
En etapa intermedia de la lectura
- Esta conciencia se encarga de tener ordenado ese “closet” osea el vocabulario
Como se trabaja
- categorización
o unión en base a un criterio que comparten todas las palabras
- asociación de conceptos por complementariedad:
o se relacionan por que se complementan entre ellos
- jugar con adivinanzas:
o se trabajan para relacionar atributos y elementos para poder llegar al
concepto
- analogías:
o trabajar distintos tipos de analogías
o ej: paraguas es a lluvia, como quitasol es a sol
- reconocimiento de lo absurdo
o ej niña lavándose los dientes con el lápiz , reconocer que el lápiz no es
para eso
- verbalización de semejanzas y diferencias entre dos o mas conceptos.
7. Conciencia Pragmática
Conciencia Pragmatica habilidad para reflexionar sobre el lenguaje según el
contexto determinado
Esta conciencia , no tiene un trabajo tal
Se trabaja mas con interacciones.
Ej . porfavor tráeme una gata
Esto tiene dos respuestas un gato de animal o la herramienta del auto. Esto se puede
descifrar según el contexto que me encuentro y tambien necesito la conciencia
semántica. Ya que necesito los signficados.