1. TAREA
COMO SE CONSTRUYE LA NOCIÓN DEL NÚMERO
FASES PARA LA ADQUISICIÓN.
Piaget establece que para que el niño adquiera y aprenda el concepto de número, debe pasar
por una serie de fases, que son las siguientes:
1.-Fase de la fundamentación lógica.
Aquí el niño/a aprende a formar conjuntos con cosas lógicas en base a cualidades físicas
(cuadrados, círculos, triángulos, rojos, azules…) o sea a realizar primero clasificaciones y
posteriormente seriaciones con los elementos de esos conjuntos, estableciendo relaciones
lógicas.
2.-Fase de la conservación.
En esta fase el niño tiene que captar que a cada elemento de un conjunto le corresponde un
número, una palabra numérica, para que posteriormente pueda comparar numéricamente los
conjuntos.
3.-Fase de la coordinación cardinal-ordinal.
Aquí el niño debe hacer recuento de los elementos de un conjunto y dotar a la última palabra de
un significado especial, ya que esta va a representar la totalidad de elementos del conjunto.
4.-Fase de la aplicación del número.
En esta fase el niño tiene que componer y descomponer los números, lo que supone el inicio de
las operaciones de suma y resta a un nivel muy primario. Esta fase es aconsejable que la
trabajemos mediante regletas.
CONCEPTO DE “CONTEO”.
Esta actividad es muy necesaria para la adquisición del concepto de número que estamos viendo,
y sobre ella se asientan las bases de las actividades matemáticas posteriores.
Contar no es tarea sencilla, y para llegar a conseguirlo el niño ha de adquirir primero diferentes
aprendizajes:
- Primero debe conocer la lista de los nombres de los números.
- El segundo paso supone asignar a cada elemento un número, es decir que se trata de contar
objetos manipulándolos.
- El tercer paso consiste en emitir la lista acorde con el total de elementos del conjunto contados.
Por otra parte, para empezar a contar, los niños/as pasan por las siguientes etapas:
a) Recita la lista numérica de memoria, de rutina, pero sin reflexionar.

2. b) Posteriormente la va ampliando progresivamente, saltándose alguno.
c) La lista numérica no se puede parar o romper, si se le interrumpe, comenzará de nuevo.
d) La lista es flexible y se puede empezar a contar por cualquier número, no necesariamente
tiene que ser por el uno.
En cuanto a los errores más frecuentes que los niños cometen a la hora de contar, tenemos los
siguientes:
- Omitir algún elemento en la cuenta o
- Repetir un número ya emitido anteriormente.
FORMULAS EN PRIMARIA
Iniciar plantando un problema que despierte su interés, relacionado con su
contexto, para que sea más fácil su asimilación, en el cual se vea en la necesidad
de determinar el espacio que abarca dicha figura.
Comenzar a definir con medidas no convencionales.
Ejemplo: área de un cuadrado
Presentarle el dibujo de un cuadrado, cuadriculado en su interior y dejar que en
base a él, obtenga lo que posteriormente definiremos como área.
ZAHARA ITZAYANA ZIBRAY CARMONA