Ejemplo de PTI. Aula TEA

1. PLAN DE TRABAJO INDIVIDUALIZADO
CURSO 2.013-14
AULA TEA
ALUMNO: XXXXXXXXXXX CURSO: 4 años A

2. 1.- DATOS DE IDENTIFICACIÓNALUMNO/A
Nombre y Apellidos: XXXXXXXXXXXXXX
Fecha de Nacimiento: 07/01/2009 Aula de referencia: 4 años A
Nombre del padre: Nombre de la madre:
Dirección: Teléfono:
COORDINACION CON PROFESIONALES-SERVICIOS
FECHA NOMBRE ASUNTOS TRATADOS Y ACUERDOS.
12/11/13 Centro Crecer . Puesta en común de los objetivos trabajados en las terapias.
3.- EDUCACION INFANTIL
CCBB-HABILIDADES ADAPTATIVAS-ÁREAS DE DESARROLLO-BLOQUES
DE CONTENIDOS.
CCBB H.A. ÁREAS DE DESARROLLO BLOQUES DE CONTENIDO
1-3-5-
7-8-9
1-2-3 CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y
AUTONOMÍAPERSONAL
1-2-3-
4-5-6-
7-8-9
4-
CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
1-3-4-5-
6-7-8-9
6-7
LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y
REPRESENTACIÓN
COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Competencia en comunicación lingüística
2. Competencia matemática
3. Competencia en el conocimiento y
la interacción con el mundo físico
4. Tratamiento de la información y
competencia digital
5. Competencia social y ciudadana
6. Competencia cultural y artística
7. Competencia para aprender a aprender
8. Autonomía e iniciativa personal
9. Competencia Emocional
HABILIDADES ADAPTATIVAS
1. Autocuidado.
2. Salud y Seguridad.
3. Uso de la Comunidad.
4. Autorregulación.
5. Comunicación.
6. Habilidades Sociales.
7. Académico-Funcionales.
.

3. HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
9:15 -9:30 Entrada Infantil Entrada
Infantil
Entrada
Infantil
Tratamiento tratamiento
9:30- 10:00 Saludo.
Asamblea.
Saludo.
Asamblea.
Saludo.
Asamblea.
10:00-10:45 Aula de
referencia
Aula de
referencia
Aula de
referencia
Sesión individual
10:45-11:20 desayuno desayuno desayuno desayuno desayuno
11:20-11:50 RECREO
12:00-12:30 Psicomotricidad Taller de
cuentos
Musicoterapia Juegos
grupales
Musicoterapia
13:00-14:00 COMIDA
14:00-15:.00
15:00-16:00 Sesión grupal Sesión
grupal
Salida Sesión
grupal
video
16:00-16:30 Salida clase Salida clase Salida clase
OBSERVACIONES:
- Entrada a las 10:00 h. Todos los jueves y a las 11:00 h viernes. Acude cuatro
sesiones semanales al centro Crecer (2 concertadas y 2 privadas). Recibe una sesión
de musicoterapia en APAT.
5.- HISTORIAL PERSONAL-ACADÉMICO-FAMILIAR.-
CLASIFICACIÓN DELPHOS
ACNEE asociada a…. OBSERVACIONES (Diagnósticos médicos).
1.- Discapacidad Psíquica
2.- Trastornos Graves de Conducta o
Personalidad// TDAH.
3.- Discapacidad Auditiva.
4.- Discapacidad Visual.
5.- Discapacidad Motora.
6.- Trastornos graves del lenguaje y
la comunicación.
7.- Plurideficientes
8.- Trastornos Generales del
Desarrollo.
X - Trastorno del Espectro Autista.
9.-Alumnado con altas capacidades
con//sin flexibilización.
CERTIFICADO DE MINUSVALIA
X SI
FECHA PORCENTAJE DIAGNOSTICO
NO
FECHA DE REVISIÓN
4.- HORARIO – ESPACIOS DE APRENDIZAJE.

4. DATOS MÉDICOS RELEVANTES
FECHA DIAGNOSTICO-ORIENTACIONES-REVISIONES PERÍODICAS
ALERGIAS MEDICACIÓN HABITUAL
SI
DESCRIPCIÓN:
SI
DESCRIPCIÓN / DOSIS:
HORARIO
COLEGIO
SI X NO
X NO NO
PROGRAMA DE INTERVENCIÓN FAMILIA
FECHA ASUNTOS TRATADOS Y ACUERDOS.
15/11/13 Presentación de objetivos y horario del Aula Tea
18/11/13 Entrega de notas, valoración primer trimestre, entrevista con madre.
FACTORES RELACIONADOS CON EL APRENDIZAJE
FAVORECEN DIFICULTAN
X Actitud positiva de los padres en las n.e.e. de su hijo/a.
Expectativas no realistas respecto al alumno/a.
Altas Bajas
Prestan mucha atención a los hábitos de salud, higiene y
alimentación de su hijo/a.
Escasez de recursos y estímulos en casa (libros,
juguetes,...).
Buen conocimiento de las características personales de
su hijo/a.
Relación y dinámica familiar no propicia a estimular
aprendizaje.
X Existe buena relación y dinámica familiar.
Existe escasa disposición de la familia a colaborar con
el colegio.
X
Existe buena disposición de la familia a colaborar con el
colegio. X
Excesiva sobreprotección del alumno/a por parte de
los padres.
Carencias afectivas: escasa relación con el padre/ la
madre.
Otros: Otros:
X Intercambio de información diario.
6.- ORGANIZACIÓN DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
ESTILO DE APRENDIZAJE
Nivel general de motivación al centro y hacia las tareas
escolares:
Presenta inseguridad e inhibiciones en grupo porque
muestra sus limitaciones.
Alto x Normal Bajo Muy Bajo Habla y se mueve continuamente.

5. x
Prefiere trabajar individualmente para recibir atención
directa.
Le refuerza mucho realizar bien las actividades, sintiéndose
contento y motivado para ello
Prefiere trabajar en pequeño grupo Uso de claves visuales y/o pictogramas para el aprendizaje.
Le gusta llamar la atención continuada del profesor /a. x Tiene dificultades para compartir cosas y trabajar con otros
x
Se muestra impulsivo y poco constante en la realización
de la tarea.
x Tiene dificultades para organizar el trabajo de manera autónoma.
x
Mantiene poca interacción con iguales. No sabe: jugar,
compartir materiales, responsabilidades
x
Presencia de ecolalias.
Valora de manera positiva sus producciones y se
autorrefuerza.
Reclama constantemente afectividad y apoyo.
x
Tiene tendencia a abandonar la tarea cuando encuentra
dificultades
Habitualmente termina las tareas.
x Tiene escaso grado de comprensión de las instrucciones Se para a pensar antes de abordar una tarea
Aprende muy bien a través de juegos y canciones
x
A la hora de comenzar a realizar las tareas, actúa de forma
precipitada
Encuentra muy reforzante la expresión artística y
manualidades.
x
Realiza trabajos dirigidos con pautas bien marcadas
Se muestra detallista y perfeccionista a la hora de realizar
una tarea, presentando enfados o rabietas si hay errores.
Se inhibe o bloquea cuando se le pregunta en delante de
compañeros o adultos.
Reacciona positivamente ante los refuerzos que se le dan
en público
Es cuidadoso/a con el material escolar propio y ajeno
Es cuidadoso y limpio en la presentación de las tareas
escolares
Anticipa ordenadamente los pasos que requiere una tarea.
No acepta fácilmente los errores Verbaliza las acciones que realiza durante la tarea.
En su clase prefiere los trabajos en grupo, participando en
ellos activamente
Preguntar al profesor/a si tiene dudas.
x
Plantea conductas disruptivas que alteran la dinámica del
grupo aula.
Tipo de materiales de trabajo preferentes:
- Materiales manipulativos: juegos simbólicos, construcciones, plastilina, colores, pintura…
- Material audiovisual: canciones , videos.
Otros datos que considere relevantes:
- Trabajo diario con panel informativo visual personal.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
AULA-CLASE INDIVIDUAL-ESPECÍFICOS
Panel informativo visual general.
Material fungible escolar.
Material manipulativo: puzzles, encajables,
recortables, juegos simbólicos, construcciones…
Ordenador e Internet.
- Audiovisual: Miliki, Caillou, Pocoyó,
Cantajuegos, BabyEinstein, La casa de Mickey
Mouse, Teo.
- Youtube: canciones con pictogramas,
canciones de vocales y números, canciones
muy infantiles y canciones de dibujos
animados.
Software específico.
Fotos individuales para petición de objetos y
tablero de comunicación con éstas.
Fichas adaptadas individuales.
Agenda visual personal con fotos “Yo voy
con…”
Pictogramas arasaac y claves visuales. Agenda visual personal
Material audiovisual específico. Hoja de registro control de conductas.

6. METODOLOGÍA
INDIVIDUAL-ESPECÍFICOS AULA-CLASE
Intercambio de información (padres). Asamblea.
Aprendizaje basado conocimiento previo. Adaptación de ritmo de trabajo.
Métodos activos y participativos del alumno. Idoneidad de los contenidos.
Uso agendas visuales personales. Priorización de contenidos.
Moldeado y Modelado.
Actividades que fomentan la cohesión con el
grupo-clase.
Secuenciación de actividades simples. Medidas de acción tutorial grupal.
Trabajo prioritario de prerrequisitos y habilidades
básicas.
Dinámica de grupo.
Control conductual Uso de panel general de actividades.
Trabajo autónomo. Aprendizaje-ensayos sin error
Entornos reales y/o simulados. Adaptación de los ritmos de aprendizaje.
Aprendizajes cooperativos Trabajo individual.
Medidas de acción tutorial individual. Aprendizajes cooperativos.
Autorregulación de emociones y sentimientos. Normas cívicas, sociales y de convivencia.
PROCEDIMIENTOS - INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
AULA-CLASE INDIVIDUAL-ESPECÍFICOS
x Observación directa Prueba oral/escrita.
x Escalas de Valoración
Prueba verbal/escrita de composición y ensayo
(alumno exprese y selecciona ideas sobre
contenidos concretos)
x Registro Anecdótico
Preguntas verbales de respuesta corta (aportar
información concreta y precisa).
x Cuadernos de Clase Mapas conceptuales
Pruebas verbales/escritas interpretación de
dibujos, mapas, fotografías...
x
Capacidad de trabajo, esfuerzo y superación–
observación directa.
Cuestionarios x
Ritmo de trabajo y permanencia en la tarea
asignada – Cuadernos de clase.
Fichas recogida de información. x
Utilización adecuada de las NNTT- observación
directa.
x Asistencia a clase – Lista de control. x
Capacidad de comunicación espontánea y
adecuada a los diferentes contextos – Observación
directa.
x
Actitud e interés a las tareas planteadas –
Observación directa.
x
Aproximaciones voluntarias e interacción social
con iguales y adultos correctas– Agenda viajera
personal y observación directa.
x
Realización y terminación de las tareas – Control
de fechas en los cuadernos y fichas de clase.
x
Apoyos y ayudas necesarias – Observación
directa.
x
Autorregulación emocional – registro control de
conductas, observación directa.
Orden y limpieza – Cuadernos de clase.
x
Cumplimiento de rutinas y normas de forma
autónoma– Observación directa.
x Grado de conflictos que inicia en clase – registro
control de conductas, observación directa.
x
Presencia de conductas (-/+) – Registro control de
conductas, observación directa.
x Participación actividades grupales – Lista de

7. 7.- COMPETENCIACURRICULAR-.
NIVEL COMPETENCIA CURRICULAR ALUMNO/A 1º Ciclo Ed. Infantil.
SÍNTESÍS DE LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA.
1. COMPETENCIA CURRICULAR.
ÁREA DEL LENGUAJE, COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
 Escasa intención comunicativa.
 Señala objetos reales para demandar sus necesidades básicas.
 Inicio del balbuceo
ÁREA DE CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
 No controla esfínteres
 Demanda ayuda de los adultos.
 No es capaz de quitarse el abrigo con ayuda.
ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
 Anda de puntillas
 Le cuesta estar sentado.
 Sube y baja escaleras con ayuda, alternando pies.
 Movimientos no precisos: torpeza motriz.
 Motricidad fina nada desarrollada.
 No hace un juego social, juega de manera individual pero sin finalidad.
2. ESTILO DE APREDIZAJE Y MOTIVACIÓN.
Necesita un ambiente estructurado y previsible, por eso hay que
ofrecerle un refuerzo visual (agenda) cuando se comienza o se finaliza una
tarea. Trabaja mejor de forma individual y con la presencia del adulto. Con el
grupo se despista y deja de hacer la tarea.
control.
x
Participación en act. Complementarias – Lista de
control...
x
Generalización de aprendizajes en contextos
reales y naturales – Escala Valoración...
x
Grado de autonomía personal– Escala Valoración
y observación directa.
x Comunicación espontánea – observación directa.

8. 3. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS.
Necesita desarrollar los siguientes aspectos:
 El desarrollo y control motor fino y grueso.
 Desarrollo de la intención comunicativa
 Iniciar una comunicación funcional
 Autonomía personal.
 Juego y relación con el entorno
ÁREAS DE DESARROLLO
PRERREQUISITOS Y HABILIDADES BÁSICAS
OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Mantener la atención durante
una tarea, en períodos
cortos.
Atención en periodos cortos
Mantiene la atención durante
una tarea, en períodos
cortos.
Permanecer sentada cada
vez más tiempo.
Sentarse Permanece sentado cada vez
más tiempo.
Seguir instrucciones dadas
muy sencillas.
Seguimiento de instrucciones
sencillas.
Sigue instrucciones dadas,
muy sencillas.
No interrumpir a los
compañeros.
Conductas. No interrumpe a los
compañeros.
Comenzar y finalizar la
actividad propuesta.
Actividades. Comienza y finaliza la
actividad propuesta.
Cuidar del material. Cuidado y recogida del
material.
Cuida el material
COMPETENCIAS PERSONALES AUTONOMO/A CON AYUDA DEPENDIENTE
Desplazamientos. X
Aseo e higiene personal. X
Ropa y vestirse. X
Alimentación. X
Control de esfínteres. X
TIPO DE COMUNICACIÓN PREFERENTE
X Verbal Escrita Ninguna
Otra: Gestual y
mediante fotos y
objetos reales
Alternativa: Aumentativa :

9. Recoger el material del aula. Autonomía. Recoge el material del aula.
Adquirir mayor autonomía en
sus trabajos.
Autonomía. Adquiere mayor autonomía
en sus trabajos
Mostrar mayor interés
comunicativo.
Interés comunicativo. Muestra mayor interés
comunicativo.
Mirar al adulto mientras habla Contacto ocular Mira al adulto mientras habla.
Imitar onomatopeyas,
sonidos, gestos y acciones
imitación Imita onomatopeyas, sonidos,
gestos y acciones.
Aumentar el tiempo de
escucha
Aumento del tiempo de
escucha
Ha aumentado el tiempo de
escucha.
Atender a la llamada de su
nombre.
Atención a su nombre
Atiende al llamarla por su
nombre.
TEMPORALIZACIÓN
Primer, Segundo y Tercer Trimestre.
ÁREA DE LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Expresar sus deseos y
necesidades.
Expresión de deseos y
necesidades.
Expresa sus necesidades y
deseos
Realizar peticiones: juguetes,
agua, comida…
Peticiones. Realiza peticiones: juguetes,
agua, comida…
Conseguir que participe en
las interacciones con los
demás.
Participación en
interacciones.
Participa en las interacciones
con los demás
Demandar realizar una
actividad o continuar con ella.
Demanda de actividades. Demanda realizar una
actividad o continuar con ella.
Mejorar la habilidad
visomotora.
Mejora de habilidad
visomotora.
Ha mejorado su habilidad
visomotora
Iniciarse en la escritura de los
trazos básicos: líneas
horizontales y verticales.
Inicio de escritura de trazos
básicos.
Ha iniciado la escritura de los
trazos básicos: líneas
horizontales y verticales

10. Reconocer fotos de uso
cotidiano.
Reconocimiento de fotos Reconoce fotos de uso
cotidiano.
Asociar cada actividad con su
foto
Asociación actividad-foto Asocia cada actividad con su
foto correspondiente.
. TEMPORALIZACIÓN
Primer, Segundo y Tercer Trimestre.
ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Identificar emociones
básicas: contento, triste-
enfadado.
Identificación de emociones
básicas: contento, triste-
enfadado.
Identifica algunas emociones
básicas: contento, triste-
enfadado.
Utilizar gomets. Utilización de gomets. Utiliza gomets
Iniciar el juego simbólico. Juego simbólico. Ha iniciado el juego
simbólico
Desarrollar la motricidad fina:
uso de plastilina, cubos,
puzles, encajables…
Desarrollo de la motricidad
fina.
Desarrolla la motricidad fina
mediante el uso de plastilina,
cubos, puzles, encajables…
Iniciarse en el coloreo de un
dibujo.
Inicio del coloreo de un
dibujo.
Se ha iniciado en el coloreo
de un dibujo.
Mostrar interés o actitud
positiva ante objetos nuevos.
Interés o actitud positiva ante
objetos nuevos.
Interés o actitud positiva ante
objetos nuevos.
Desarrollar la motricidad
gruesa mediante el juego.
Desarrollo de la motricidad
gruesa.
Desarrollo de la motricidad
gruesa
. TEMPORALIZACIÓN
Primer, Segundo y Tercer Trimestre.
ÁREA DE CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Cumplir normas establecidas. Cumplimiento de normas Cumple las normas

11. establecidas. establecidas..
Adquirir hábitos y rutinas del
aula.
Adquisición de hábitos y
rutinas del aula.
Adquiere hábitos y rutinas del
aula
Iniciar el “compartir”. Inicio del “compartir”. Comparte juguetes u objetos
con sus compañeros
Desplazarse autónomamente
por los espacios habituales.
Desplazamiento autónomo. Se desplaza autónomamente
por los espacios habituales
Asumir pequeñas
responsabilidades.
Adquisición de pequeñas
responsabilidades.
Asume pequeñas
responsabilidades (recoger,
colocar…).
Conocer sus pertenencias:
mesa y silla.
Conocimiento de sus
pertenencias: mesa y silla.
Conoce sus pertenencias: su
mesa y su silla.
Aumentar la tolerancia a la
frustración.
Tolerancia a la frustración. Ha aumentado su tolerancia a
la frustración.
Aumentar el tiempo de
permanencia en las distintas
rutinas.
Aumento del tiempo de
permanencia en rutinas.
Ha aumentado el tiempo de
permanencia en las distintas
rutinas
Aumentar el tiempo de espera. Aumento del tiempo de
espera.
Ha aumentado el tiempo de
espera
Participar en dinámicas
grupales.
Participación en dinámicas
grupales.
Participa en dinámicas
grupales
Reducir respuestas de
impulsividad y agresividad a si
misma y hacia otros.
Reducción de la impulsividad
y agresividad.
Ha reducido las respuestas de
impulsividad y agresividad a sí
misma y hacia otros.
Reducir conductas disruptivas
mediante la comunicación.
Reducción de conductas
disruptivas.
Ha reducido las conductas
disruptivas mediante la
comunicación.
Reducir la ansiedad
progresivamente.
Reducción progresiva de la
ansiedad.
Ha reducido la ansiedad
progresivamente
. TEMPORALIZACIÓN
Primer, Segundo y Tercer Trimestre.

12. 8.- Informes Trimestrales-.
INFORME DE EVALUACIÓN: 1ª EVALUACIÓN
Este primer trimestre se está trabajando de manera global y de forma
significativa en todas las áreas. Desde el aula de referencia con su grupo-clase
y de forma individualizada en el aula TEA.
Valoramos la evolución y adaptación al centro de XXXXX. El alumno le
gusta el rincón de las cocinitas y construcciones en su aula, mirar por la
ventana. Ubica su clase y el aula Tea, su mesa y silla. Realiza la asamblea con
ayuda del adulto y se está iniciando en el garabateo.
XXXXX focaliza la atención en periodos muy reducido de tiempo. Siempre
partiendo de sus intereses (juntar dos objetos iguales), mira más al adulto.
Presenta intención comunicativa realizando peticiones al adulto para satisfacer
sus necesidades básicas (agua, juguetes, abrigo, comida, colchoneta).
Conoce todos los rincones que hay en el aula. Le encanta que juegues con
él, corriendo detrás de él. En el patio le gusta sentarse en la arena y jugar con
ella. Se han reducido las rabietas en los tiempos de espera y cambios de
actividad. Va adquiriendo hábitos básicos de autocuidado colaborando con el
adulto en la comida, acepta las normas de comportamiento establecidas
durante las comidas, higiene.
En el área de la comunicación y lenguaje estamos trabajando los
prerrequisitos básicos para cualquier aprendizaje. Se va aumentando
progresivamente el tiempo de atención en las tareas, con ayuda del adulto
participa en actividades dirigidas, permanece sentado con una postura
correcta en periodos cortos en actividades planificadas.