1. LA COLABORACION ENTRE LOS PADRES Y LA ESCUELA
COMPENDIO DE ESTRATEGIAS
PARA INVOLUCRAR A LOS PADRES
Publicado por
OFICINA DE EDUCACION COMUNITARIA
Desarrollado por
Oficina de Educación Comunitaria
Susan Freedman, Directora
Barbara Aschheim, Especialista en Educación Comunitaria
Ross Zerchykov, Especialista en Educación Comunitaria
División de Programas Escolares
Roselyn Frank, Directora, Programa de la Carnegie School
Massachusetts Department of Education
1385 Hancock Street
Quince, MA 02169
(617) 770-7502

2. TABLA DE CONTENIDOS
ANTECEDENTES
INTRODUCCION
PRIMERA PARTE: COMUNICACION HOGAR-ESCUELA
Introducción en las Políticas y Programas
1. Manuales Hogar-Escuela
2. "Casas Abiertas"
3. Descripción de Cursos para Padres de Nivel Secundario
4. Velada Familia/Escuela en un Ambiente Comunitario
5. Velada Familia/Escuela en un Ambiente de Restaurant u otro
Establecimiento Comercial.
Actividad Comunicación Escrita
6. Comunicación Escrita Personalizada
7. Boletines Informativos
8. Mini-Encuestas
9. Columna Escolar en el Diario de la Comuna
Actividad Comunicación Telefónica
10. Programa de Llamadas Telefónicas Positivas
11. Llame al Profesor
Creando un Ambiente de Bienvenida: Padres y Profesores
establecen Contacto Personal
12. Padres que Acogen al Comenzar y Finalizar el Día Escolar.
13. Reuniones entre los Padres/Profesores
14. Visitas Domiciliarias
15. Acrecentando las Oportunidades de Contacto entre Padres y
Profesores.
16. Reestructurando el Ambiente y organización de la Escuela
Secundaria.
Mejorando las Comunicaciones con Padres difíciles de Alcanzar
17. Videos: Nuevas Tecnologías que Aumentan la Comunicación
Hogar-Escuela.
18. Mejorando la Comunicación con Padres de Minorías Lingüísticas.
19. Comunicándonos e Involucrando a Padres Solos y Trabajadores.

3. Estrategias para Tener Mayor Alcance
20. La Camioneta Viajera de Información para Padres.
21. Entrega Directa de Información: Dirigida a Proyectos
Habitacionales.
22. Profesores Recorren el Barrio.
23. Supermercado o Almacén del Barrio: Estableciendo un Centro
Satélite de Información para los Padres.
24. Agencia de Servicio Social del Barrio: Estableciendo un Centro
Satélite de Información para los Padres.
25. Show de Conversación Radial: Un Foro para Dialogar con los
Padres.
26. T.V. Cable Comunitario: Un Foro para Mostrar las Actividades
Escolares.
Reclutando Voluntarios
27. Descripción del Trabajo para los Cargos Voluntarios de los
Padres.
28. Centros para Ciudadanos de la Tercera Edad: Ampliando la
Participación Paterna para Incluir a los Abuelos.
29. Bancos de Talentos de Padres.
Fabricando Tiempo para el Voluntariado
30- Permisos en el Trabajo.
Incentivando el Compromiso Paterno
31- Campañas de Relaciones Públicas para Involucrar a los Padres.
32. Padres Activos Pueden Reclutar a Otros.
33. Premios a Padres Voluntarios: Incentivos y Distinciones.
Breve Ejemplos de las Formas en que la Comunidad Comercial puede
Agradecer el Voluntariado de los Padres.
34. Reconocimiento a los Padres Voluntarios: Un Rol para la
Comunidad Comercial.
PARTE TRES: LOS PADRES COMO ESTUDIANTES
Talleres de Trabajo e Información con sede en la Escuela para Padres.
35. Planificación de Talleres de Educación Paterna. Una Visión
General.
36. Talleres para Padres: Cursos Primarios
37. Talleres para Padres: Nivel de Escuela Secundaria
38. Talleres Conjuntos de Padres e Hijos y Sesiones Informativas.

4. 39. Cursos Paralelos para Padres: Comprensión del Curriculum
Escolar.
40. Sala de Recursos para Padres.
Talleres Especializados para los Padres en el Ambiente
Comunitario.
41. Ciclos de Oradores Matutinos o a la Hora de Almuerzo en el Lugar
de Trabajo.
42. Temas Parentales como Componente de la Educación Básica y
Programas de Inglés como Segunda Lengua.
43. Educación a los Padres a través de Centros de Salud Comunitaria.
44. Temas Parentales como Componente de Programas de Capacitación en
el Trabajo.
PARTE CUARTA: PADRES COMO PROFESORES
Proporcionando Asistencia a las Tareas para la Casa
45. Grupos de Estudio en Casa: Ayudando a los Estudiantes con sus
Tareas.
46. Centros de Tareas en la Biblioteca de la Comuna.
Incentivando la Lectura Extra
47. Incentivando a los Niños a Leer por Placer: "Arboles de Ideas"
en la Biblioteca de la Comuna.
48. Programa de Lectura para Todo el Año
49. Programa de Lectura para el Verano con el Apoyo de la Biblioteca
de la Comuna.
Enseñando a los Niños en las Escuelas
50. Padres como Tutores
Sirviendo como Consejeros y Dando Información sobre las Carreras.
51. Compartiendo Información sobre las Experiencias Cívicas y
Profesionales.
52. Consejeros Profesionales: Incentivando el logro de los
Estudiantes.
53. Los Padres como Consejeros Vocacionales para los Estudiantes
Secundarios.
Reclutando a los Padres como Consejeros
54. Organizaciones Profesionales: Un recurso para los Padres
consejeros.

5. Destacando la Educación fuera de la Escuela
56. Escuela de Verano-Programas de Aprendizaje
56. Hágalo y Llévelo-Sesiones de Talleres de Trabajo de los Padres.
57. Usando la Televisión para el Aprendizaje
58. Involucrando a Padres en Educación Sanitaria y en
Acondicionamiento Físico.
PARTE QUINTA: PADRES COMO CONSEJEROS/TOMADORES DE DECISION
Representación de los Padres en Comités y Consejos
59. El Consejo Asesor del Rector
60. Los Comités Solucionadores de Problemas/ Fuerzas de Tarea
Ad-hoc.
61. Comités Gobernantes en el Lugar de la Escuela
62. Consejo Asesor que Abarca todo el Sistema
63. Comité de Revisión de Políticas de Curriculum Paterno
64. Consejos Asesores de los Padres para cada Departamento Académico
de Nivel Secundario.
Invitando al Ingreso Parental
65. Involucrar a los Padres en la Colocación de los Estudiantes.
66. Involucrar a los Padres en el Equipo de Contratación y
Evaluación.
PARTE SEXTA: SISTEMAS DE APOYO PARA ESCUELAS: AUMENTANDO LA
PARTICIPACION PARENTAL
Sistema de Apoyo Basado en la Escuela
67. Evaluando la Participación Paterna: Una Auto Evaluación de la,
Escuela.
68. Planes de Acción para Involucrar a los Padres
69. Padres Enlace
70. Centro de Información de los Padres
Sistemas de Apoyo Basado en la Comunidad
71. Colleges y Universidades
72. Iglesias y Sinagogas
73. Museos y Organizaciones Culturales
Ayudar a las Escuelas para Llegar a los Padres.

6. RECONOCIMIENTOS
La Colaboración entre los Padres y la Escuela: Un Compendio de
Estrategias ha sido desarrollado con la ayuda de muchos individuos.
Estos educadores, padres y otros representantes de la comunidad han
compartido información sobre enfoques efectivos y sobre obstáculos
para tener éxito; proporcionado referencias para programas
ejemplarizadores, y revisado y proveído críticas sobre los borradores
de este folleto. Esta ayuda, la cual ha reflejado la participación
paterna a niveles local, regional y estatal, ha sido inestimable al
ayudarnos a definir este proyecto y a compilar las estrategias y
enfoques de este folleto.
Los miembros del Consejo de Educación de la Comunidad de
Massachusetts revisaron sucesivos borradores sobre este folleto y
proporcionaron información sobre una amplia gama de estrategias
basadas en escuelas y comunidades, para involucrar a las familias.
El equipo del Departamento de Educación de Massachusetts, ha
compartido información sobre una variedad de formas en las cuales sus
unidades promueven la participación paterna y programas efectivos en
las escuelas locales y sistemas escolares. Nosotros apreciamos el
tiempo e interés de las siguientes unidades de Departamento:
Educación de Adultos Nutrición
"Chapter 1” Educación ocupacional
"Chapter 636” Educación Especial
Niñez Transición Bilingüe
Educación Educación
Equidad Educacional
Encuentros con representantes de instituciones de educación superior
han ayudado a aumentar nuestra preocupación de investigar sobre la
participación paterna en la educación. Ellos también nos han
proporcionado información sobre los programas modelos en los cuales
estas instituciones estuvieron involucrados y con las cuales estaban
familiarizados. Las reuniones fueron llevadas a cabo con:
Kathleen Camara Universidad de Tufts
Don Davies Universidad de Boston
Escuela de Graduados de la Educación
Susan Swap College Wheelock
Encuentros de Trabajo sobre Participación Paterna fueron llevados a
cabo en Noviembre de 1988 con equipos de rectores, profesores y
padres de veintiún comunidades. Estos equipos compartían estrategias
e ideas de programas relacionadas a la comunicación entre la casa y
la escuela y cómo llegar a los padres “difíciles de alcanzar". Muchas
de las ideas y advertencias expresadas por más de cien representantes
de estas comunidades han sido incorporadas en esta publicación. Las
comunidades participantes fueron:

7. Attleboro Lawrence Swampscott
Auburn New Bedford Taunton
Brook1ine Northboro Uxbridge
Cambridge Pittsfield Waltham.
Concord Sheffield Watertown
Easthampton Somerville Westport
Fall River Springfield Worcester
También estamos muy agradecidos de las contribuciones de Virginia de
Mello y de Louise Lunde quienes pacientemente produjeron sucesivos
borradores de este texto y a Barbara Libby quien trabajó
desarrollando algunas de las estrategias y ayudó con la edición.

8. INTRODUCCION
UN ENFOQUE SISTEMATICO PARA INVOLUCRAR A LOS PADRES
Que los padres se involucren en la escuela no surge espontáneamente.
0 Requiere de un compromiso por parte del personal de la
escuela.
0 Debe ser planeado y llevado a cabo cuidadosamente.
0 Implica cooperación y coordinación.
0 Implica llegar a los padres para determinar sus intereses y
necesidades.
0 Toma tiempo, energía y creatividad.
Los programas para involucrar a los padres sólo tendrán éxito, si se
diseñan comprendiendo las necesidades de los padres y respetando las
diferencias entre ellos. La población paterna de una escuela puede
mostrar una amplia gama de actitudes hacia las escuelas, basadas en:
0 Sus propias experiencias en la escuela.
0 Sus expectativas respecto de la escuela.
0 Se sienten cómodos en cuanto a su lengua y cultura al
interactuar con los profesores y la administración escolar.
0 El tiempo que disponen para participar en programas
escolares.
0 El valor que le otorgan a la educación.
Los programas para la participación de los padres deberían reflejar y
adaptarse a la diversidad de situaciones individuales que existen
entre los padres de la escuela. Sería aconsejable que los
administradores escolares y profesores desarrollen programas que
cubran las divergentes necesidades de los padres, ayudándolos a
apoyar la escuela y el aprendizaje de sus niños.
CINCO CATEGORIAS DE PARTICIPACION DE LOS PADRES
Al planificar la participación de los padres en la educación, se
aconseja que las escuelas desarrollen una gama de diferentes
propuestas que reflejen las diversas vías en que pueden comprometerse
los padres:
1. Comunicación Hogar-Escuela
La comunicación es el fundamento de todas las demás actividades
de los padres con la escuela e implica intercambios de

9. información en uno y en ambos sentidos, como son los boletines
internos y guías, entrevistas padre profesor, "Casas Abiertas"
(1) reuniones escolares y llamadas por teléfono.
2. Los padres como apoyo
Los padres pueden apoyar a la escuela y al aprendizaje de sus
niños de muy variadas formas, asistiendo a los actos escolares,
organizando actos escolares, hablando con los niños sobre las
tareas escolares y aportando posibilidades de enriquecimiento
para los alumnos (visitas a museos, etc.
3. Los padres como profesores
Los padres, que son los primeros educadores de sus hijos, pueden
desempeñar un papel activo como "educadores" en el hogar y en la
escuela, mediante actividades tales como ayudarlos en
matemáticas, leer con los niños en la casa, tutorías en la
escuela y ofrecerse como voluntarios para compartir información
y habilidades con los estudiantes en la escuela.
4. Los padres como estudiantes
La escuela puede ofrecer a los padres una amplia gama de
experiencias de aprendizaje, tales como talleres sobre
desarrollo del niño, reuniones explicativas de programas
especiales en la escuela, talleres de actividades de aprendizaje
en la casa para niños pequeños, programas de idiomas,
matemáticas, ciencias y computación.
5. Los padres como consejeros y ejecutivos
En las escuelas se está extendiendo la práctica de incluir a los
padres en la toma de decisiones y planificación educacional,
mediante actividades como requerir que los padres aporten y
participen en el desarrollo curricular y programático; incluir a
padres en los equipos de selección del personal y comprometer a
los padres en la determinación de las políticas escolares.
Al planificar un enfoque completo para involucrar a los padres,
dirigido a todas estas áreas, las escuelas multiplicarán sus
capacidades para alcanzar y comprometer a una mayor cantidad de
padres.
1 Nota de la traductora:
No existe una traducción adecuada de "open houses" al castellano, ya que el
concepto en inglés hace referencia a una práctica cultural norteamericana que
no conocemos acá. Esta consiste en que los anfitriones abren las puertas de la
casa (o escuelas en nuestro caso) e invitan a conocer el lugar, sus programas,
sus profesores. Hay muchas interacción personal e información.

10. OBSTACULOS PARA LA PARTICIPACION DE LOS PADRES
En la década de los ochenta se combinaron diversos factores sociales,
económicos y demográficos para reducir la participación de los padres
en la educación de sus hijos y con su escuela. Con toda certeza estos
factores se intensificarán en la próxima década ' presentando
desafíos y obstáculos para planificar la participación parental.
o Los padres tienen menos tiempo y energía para cooperar en
las escuelas y dar servicios en los comités que las apoyan.
o En las familias donde ambos padres trabajan, puede
resultarles difícil tener tiempo y energía para asistir a
los actos escolares y apoyar a los niños en sus tareas.
o Las madres o padres solos tienen responsabilidades en la
crianza de los niños, que les impiden participar en
programas escolares.
o Los padres adolescentes o muy jóvenes tal vez no hayan
terminado la escuela y pueden resistirse a retornar a
ambientes escolares, siendo incapaces de apoyar a sus hijos
en el hogar.
o Algunos niños viven en hogares donde reciben escasa
supervisión y apoyo de los padres.
o Algunos padres están sometidos a presiones extremas por
tensiones económicas, interpersonales y de otra índole; sus
propias necesidades adquieren prioridad frente a las
necesidades educativas de sus hijos.
o Algunos padres pueden carecer de la capacidad o información
necesarias para apoyar el aprendizaje de sus hijos.
o Los padres con actitudes negativas frente a su propia etapa
escolar, pueden no estar interesados en comprometerse con
las escuelas de sus hijos.
o Los padres de ambientes culturales y lingüísticos
minoritarios, quizás no se sientan a gusto en el entorno
escolar, ni sean capaces de leer comunicaciones de la
escuela.
Se recomienda a las escuelas que planean programas de participación
parental, que tomen en cuenta las barreras que impiden que los padres
participen de modo más activo en la experiencia de aprendizaje de sus
hijos. Para vencer estas barreras las escuelas pueden:
o Ser creativas y flexibles en su horario y programación.
o Desarrollar nuevos enfoques que permitan a los padres
apoyar el aprendizaje de sus hijos en el hogar, en la
comunidad y en la escuela.

11. o Abordar innovadoramente las entrevistas con padres,
libretas y demás comunicaciones con los padres.
o Funcionar en marcos de tiempo y espacio no tradicionales.
o Desarrollar asociaciones con organizaciones comunitarias,
para llegar a los padres, a través de las vinculaciones
establecidas por esas organizaciones.
o Hacer esfuerzos especiales para asumir los ambientes
culturales y lingüísticos de los padres.
o Desarrollar programas y servicios para padres basados en la
escuela y basados en la comunidad, con el fin de contactar
y comprometer a un mayor número de padres.
UNA VISION GENERAL DEL COMPENDIO
Este compendio proporciona 73 propuestas programáticas, orientadas a
comprometer a los padres en la educación de sus hijos. Si bien no
todas las propuestas darán resultados en todas las escuelas, muestran
las diversas formas con que los directores y profesores se comunican
con los padres, trabajando para ayudarlos a que apoyen el aprendizaje
de sus hijos.
Estas estrategias se organizan en seis categorías: cinco propuestas
que corresponden a los papeles que pueden jugar los padres y una
sexta categoría, "Sistemas de Apoyo" que describe formas de apoyar a
la escuela en su trabajo de aumentar la participación de los padres
en la educación. Incluye estrategias más menos tradicionales para
contactar y comprometer a los padres. Esperamos que este libro sirva
de estímulo para el personal escolar, enriqueciendo sus prácticas
actuales de participación de los padres y estimulando la creación de
nuevas propuestas.
Si desea compartir enfoques que usted ha probado y que no están
incluídas aquí, o si quisiera otras copias de este folleto, sírvase
contactar a:
Susan Freedman
Office of Community Education
1385 Hancock Street
Quincy, MA 02169
(617) 770-7502

12. LAS ESTRATEGIAS DE PARTICIPACION PARA PADRES BENEFICIAN A:
Estudiantes en todos los niveles
Adultos en Centros Educativos
Estudiantes con necesidades especiales
Estudiantes de nivel técnico-ocupacional
Programas de niños superdotados y talentosos
Programas del "Capítulo 111
Estudiantes bilingües y sus padres
Padres de sectores urbanos, rurales y suburbanos
Padres de grupos minoritarios y mayoritarios

13. PRIMERA PARTE
LA COMUNICACION HOGAR – ESCUELA
Aquellas escuelas que buscan el fortalecimiento de la participación
de los padres, podrían comenzar reflexionando sobre sus formas de
comunicarse con las familias de los estudiantes, como asimismo, sobre
lo eficaz, sensible y apropiado de esta comunicación, al iniciar y
fomentar la participación de los padres.
Una eficaz colaboración hogar-escuela implica definir extensamente
las necesidades de la escuela y del educando y crear formas de
involucrar a los padres, en el apoyo a tales necesidades. En este
capítulo se describe los modos tradicionales ya consagrados, como las
entrevistas de padres y profesores, "Casas Abiertas" y boletines; se
entregan sugerencias para maximizar el impacto de las tecnologías del
cable y teléfono; y se dan ideas para contactar a los padres,
participando con las organizaciones de la comunidad y sus dirigentes.
En cada una de estas estrategias se hace un fuerte énfasis en
comprometer a profesores y padres en la planificación y puesta en
marcha de estas propuestas.
ESTRATEGIA Nº 1: MANUALES HOGAR-ESCUELA
OBJETIVO:
Proporcionar a los padres un práctico paquete de información,
respecto a la escuela y las funciones que pueden desarrollar en la
escuela. Los manuales ayudan a la participación de los padres, ya que
aumentan su comprensión de los procedimientos y programas de la
escuela y su conocimiento de las diversas formas de involucrarse con
la escuela.
DESCRIPCION
Un manual hogar-escuela sirve como tarjeta de visita de la escuela,
estableciendo un cierto estilo en sus relaciones con los padres.
Sirve también como las "Páginas Amarillas" de los padres,
entregándoles toda la información básica que necesitan. Los manuales
pueden incluir lo siguiente:
0 Declaración de los objetivos y filosofía de la escuela.
0 Políticas y código de disciplina.
0 Funcionamiento y procedimientos relacionados con:
0 informes de progreso de los cursos y del alumno
0 ausencias y atrasos

14. 0 días de nevazón
0 calendario de transporte y medidas para actividades extra
programáticas, etc.
0 Programas especiales en la escuela.
0 programas de perfeccionamiento extra programáticos
0 programas de atención para niños en edad escolar
0 otras actividades especiales
0 Involucrar a los padres en los procedimientos y prácticas
en la escuela, con ítemes que describan:
0 una "Declaración de los Derechos" de los padres
0 un "Código de Responsabilidades" de los padres
0 entrevistas en "Casas Abiertas" de padres y profesores
0 oportunidades de participación, como programas voluntarios,
los Consejos de Perfeccionamiento Escolar (CPE) y otros
consejos asesores, Asociaciones y organizaciones de Padres
y Profesores.
0 Un calendario anual de los principales eventos escolares:
feriados, vacaciones, períodos regulares de Consejos de
Profesores, "Casas Abiertas" y otros eventos escuela-hogar
programados regularmente.
0 Nombres y números de teléfonos de gente clave.
0 Un formulario de respuesta prepicado, para que los padres
planteen preguntas, expresen sus preocupaciones y sea
voluntarios en el colegio.
Al comienzo del año, en una reunión de "Casa Abierta", o por correo
se debe distribuir el manual a todos los padres.
EJECUCION
Con una subvención del Consejo de Perfeccionamiento Escolar o una
donación Horace Mann, se puede pagar a un profesor que coordine el
desarrollo del manual, consultando a las Asociaciones de Padres y
Profesores o al CPE. En años posteriores, se puede poner al día este
manual con el mínimo de esfuerzo. Sin embargo, todos los años la
administración escolar debiera proveer apoyo secretarial y de
impresión para el manual revisado.
Tamaño

15. Aunque se vean tentados de incluir toda la información posible, evite
hacer un manual muy grande. Un material muy extenso hará que los
padres digan "lo leeré más tarde, cuando tenga más tiempo"..
La llegada hacia padres difíciles de contactar
En aquellas escuelas que cuentan con un importante grupo de padres
con idiomas minoritarios, se debe prever la traducción del manual en
los idiomas apropiados. Las escuelas podrían también difundir el
manual hacia organizaciones comunitarias que sirven a esos grupos.
La "puesta en marcha,, de un manual implica un compromiso mayor de
tiempo y la participación de muchas personas. Las siguientes
sugerencias pueden ser útiles:
0 Los directores pueden aportar la información sobre todas
las políticas y programas relevantes.
0 El manual puede ser revisado en borrador, por profesores,
grupos de padres en la escuela, los consejos de alumnos u
otras asociaciones estudiantiles, otros padres y
estudiantes.
0 Se puede buscar ideas en manuales de otras escuelas.
ESTRATEGIA Nº 2: "CASAS ABIERTASH
OBJETIVO:
Invitar a los padres a una "Casa Abierta" en la escuela es una de las
formas más exitosas y efectivas en cuanto a costo para que las
escuelas compartan con todos los padres información sobre sus
programas.
DESCRIPCION:
Las actividades de "Casa Abierta" pueden incluir:
0 Una sesión de bienvenida, conducida por el director, que
entrega orientación sobre la filosofía de la escuela y
presenta al equipo de profesores.
0 Una visita a la escuela.
0 Un tiempo para que los padres se reúnan en la sala de sus
hijos y conozcan el curriculum del año y las expectativas
de los profesores.
0 Una oportunidad para encontrarse y conversar con los
profesores de los niños.
0 Una oportunidad de socializar con otros padres.

16. Las "Casas Abiertas" pueden, además, incluir oportunidades para que
los profesores:
0 Demuestren algunas de las actividades que tendrán lugar en
su sala de clases, mediante diapositivas o exhibiciones de
fotos de clases pasadas.
0 Comuniquen el tipo de ayuda y apoyo que quisieran de los
padres.
0 Den una oportunidad a los padres para hacer preguntas
respecto al próximo año escolar.
EJECUCION
1. Tiempo adecuado
Las "Casas Abiertas" solamente deben tener lugar una o dos veces
al año, programadas en épocas de poca agitación en el
calendario. Es mejor tenerlas aproximadamente un mes después del
inicio de las clases, de manera que se haya asentado la
"polvareda,, del comienzo del año escolar, que los profesores
se hayan familiarizado con sus estudiantes y que haya tiempo
para ocuparse de llegar a los padres, lo que será fundamental
para el éxito de la "Casa Abierta".
2. Participación de los padres en la planificación
Las "Casas Abiertas" tienen éxito cuando satisfacen una real
necesidad de los padres. La mejor forma de asegurarse que la
"Casa Abierta" tocará necesidades significativas, es comprometer
a los padres en el proceso de planificación. Un comité formado
por padres, profesores y administrativos puede diseñar un
programa relevante para los padres de alumnos nuevos y antiguos.
3. Publicidad
El elemento más importante para comprometer con éxito a la mayor
cantidad de padres, es levantar entre los estudiantes la
expectativa de que sus padres asistirán. Las estrategias de
publicidad incluyen:
0 Hacer que los estudiantes diseñen invitaciones
personalizadas al evento, para sus padres.
0 Enviar a cada padre una invitación desde la escuela, que
explique el evento en detalle y lo que pueden aprender los
padres y madres.
0 Señalar en la invitación el transporte y servicios de
cuidado de niños, que la escuela ofrecerá.

17. 0 Colgar pósters, creados por clases de estudiantes, en
almacenes, bancos y la biblioteca local.
0 Disponer de un tiempo para que los profesores y padres
voluntarios llamen a todos los padres, en especial a los
padres de los alumnos nuevos, un día o más antes del
evento, para invitarles personalmente.
0 Usar el altoparlante para recordarles a todos los niños, el
día del evento, que el personal de la escuela desea
encontrarse con sus padres esa tarde, en la "Casa Abierta”.
4. Prestando atención a las necesidades de los padres
Lista de chequeo de las necesidades:
0 ¿ Se han enviado avisos en otros idiomas distintos del
inglés, si corresponde ?
0 ¿ Se dispone de personal de apoyo para dar indicaciones a
los padres ?
0 ¿ Habrá traductores disponibles para aquellos padres cuyo
idioma no es el inglés ?
0 ¿ Se ha dispuesto el cuidado de niños ? ¿ Transporte ?
5. Centrarse en el tema
En toda la información sobre la "Casa Abierta,, y en la
bienvenida del director, se debe enfatizar que este encuentro no
es el lugar ni el momento para discutir los problemas o
progresos de los niños en particular. Estos asuntos se tratan
más adecuadamente en reuniones de padres con profesores u otro
tipo de comunicación personal.
ESTRATEGIA Nº 3: DESCRIPCION DE CURSOS PARA PADRES DE SECUNDARIA
OBJETIVO
Entregar una base de información que aliente una creciente
participación de los padres de estudiantes de la escuela secundaria,
en el aprendizaje de sus hijos y en la escuela.
DESCRIPCION
En el nivel básico, la mayoría de los padres tienen una idea general
del material de aprendizaje de sus hijos. En el nivel secundario, se
hace cada vez más difícil que los padres se mantengan informados
sobre lo que ocurre en la sala de clases. Los paquetes de información
con un esbozo del programa de cada asignatura sirven para mantener al

18. día a los padres sobre el curriculum de sus hijos y para que
refuercen los temas con los jóvenes.
Un paquete podría incluir lo siguiente:
0 El título del curso y una breve descripción del mismo.
0 Los objetivos del curso expresados en términos como:
"Al término de este curso, los estudiantes conocerán acerca
de ___________________y serán capaces de__________________”
0 Una reseña del curso que incluya:
0 secuencia de temas a tratar
0 fechas de las pruebas más importantes
0 descripción y fechas para trabajos finales y proyectos
especiales
0 los textos más importantes que se usarán.
0 Sistema de calificación
0 Sistema de tareas para la casa, aclarando las expectativas
e información sobre la cantidad de tiempo prevista para
hacerlas.
0 Materiales de lectura relacionados, para que los padres
animen a sus hijos a usarlos, como libros de fácil acceso,
periódicos, etc.
0 Programas de televisión importantes, como documentales de
programación regular sobre ciencias o acontecimientos del
mundo.
0 Acceso al profesor, incluyendo el número de su teléfono y
las horas de oficina, si hubiera.
EJECUCION
Esta propuesta no requiere gran cantidad de tiempo ni recursos
adicionales, ya que normalmente el 90% de los contenidos sugeridos en
este paquete está generalmente preparado.
Durante una sesión de trabajo interno se puede elaborar paquetes de
muestra que pueden usar otros profesores como modelo. Aunque la
responsabilidad básica recae sobre los profesores, la administración
escolar deberá proporcionar apoyo de secretaría para dactilografiar,
producción y correo. Las escuelas secundarias han informado que la
estrategia más exitosa para entregar los materiales a los padres, ha
sido enviárselo directamente por correo a sus casas.

19. ESTRATEGIA Nº 4: VELADA FAMILIA/ESCUELA
EN UN AMBIENTE COMUNITARO
OBJETIVO
Establecer relaciones positivas entre los padres y el personal
escolar, en un entorno no amenazante e informal.
DESCRIPCION
La Velada Familia/Escuela en un ambiente comunitario puede ser una
actividad inicial de gran utilidad para fomentar la participación de
los padres. Se pueden llevar a cabo varios encuentros de este tipo
durante el año escolar.
El primer evento debería ser exclusivamente social, de manera que
padres, profesores y alumnos se relajen en una atmósfera cómoda, no
amenazante. La Velada Familia/Escuela se puede adaptar a cualquier
servicio comunitario - una película familiar en el salón VFW, un
festival multi-étnico en la iglesia local, un picnic para el Día de
la Madres en la piscina pública. En las invitaciones y el contacto
con los padres se debería poner de relieve el hecho que el personal
escolar va a participar activamente.
Se puede planear posteriores Veladas Familia/Escuela, que reflejen el
aporte e intereses de los padres, incluyendo a un orador, un programa
presentado por los niños o un debate seguido de actividades
familiares sobre temas como:
0 Ayudando a los niños a aprender sus responsabilidades en el
hogar y la escuela.
0 Administración del tiempo, para profesores, padres y
estudiantes.
0 Ideas para que los padres ayuden a fortalecer la capacidad
de estudio de sus hijos.
0 Formas eficaces para ayudar a los estudiantes en sus
tareas.
Las Veladas Familia/Escuela se pueden organizar también por cursos o
por temas para padres como:
0 Preparación para el Kindergarten.
0 Preparación para las transiciones (nivel medio, cursos pre-
universitarios)
0 Elecciones y selección de cursos en la secundaria.
0 Prevención del abuso de drogas.

20. EJECUCION
Se puede solicitar a los padres que demuestran interés, que asuman un
liderazgo visible en la planificación y ejecución de estos programas.
Este proyecto puede ser adoptado, además, por grupos establecidos,
como los consejos de perfeccionamiento escolar, los PTO o Consejos
asesores del "Capítulo III. Se debería compensar con becas Horace
Mann a los profesores interesados en organizar y ejecutar estas
actividades.
ESTRATEGIA Nº 5: VELADA FAMILIAJESCUELA EN UN RESTAURANT U
OTRO ESTABLECIMIENTO COMERCIAL
OBJETIVO
Establecer relaciones positivas entre los padres y la escuela con el
apoyo y/o el patrocinio de un negocio local.
DESCRIPCION
La Velada Familia/Escuela puede tener lugar en colaboración con
cualquier negocio que desee auspiciar tal evento, ya sea un
restaurant de comida al paso, un periódico local o una planta
embotelladora local. Una velada Familia/Escuela en un local comercial
implica una serie de actividades, para padres, estudiantes,
profesores y administradores, específicas del negocio en particular.
Los estudiantes y profesores pueden planificar actividades como parte
de un proyecto de curso. Por ejemplo, cada local comercial puede
ofrecer una visita a sus instalaciones. Se puede organizar a las
familias y el personal escolar en pequeños grupos de visita/análisis.
Los temas de análisis durante la visita pueden ser: cómo se abastece
y almacena suministros un restaurant de comida al paso, cómo se
publica el periódico local, o cómo se regula la línea de montaje y el
proceso de distribución en una empresa embotelladora. Las empresas
probablemente deseen ofrecer refrescos. Todos pueden ayudar a
preparar o servir la comida. En un restaurant, los adultos y
estudiantes pueden intercambiar los papeles tradicionales - los
estudiantes hacen de chef y los padres y profesores sirven como mozos
o como integrantes del personal de limpieza.
EJECUCION
Tanto el personal de la escuela, los estudiantes, padres y hombres de
negocio pueden desempeñar algún papel.
Los profesores y alumnos pueden:
0 Solicitar a la comunidad ideas o sugerencias para las
actividades de la Velada Familia/Escuela.

21. 0 Contactar a los comerciantes; analizar y evaluar los
posibles lugares y actividades.
Los padres pueden:
0 Apoyar con la publicidad del programa.
0 organizar una cadena telefónica y ayudar con los contactos.
Los comerciantes pueden:
0 Avisar sobre la Velada Familia/Escuela
0 ofrecer cupones de descuento, muestras de productos o
alimentos.
A cambio, el personal escolar debe hacer llegar sus agradecimientos y
notas de aprecio por el patrocinio y contribuciones a una exitosa
Velada Familia/Escuela.
ESTRATEGIA Nº 6: COMUNICACION ESCRITA PERSONALIZADA
OBJETIVO
Reforzar el mensaje que los padres tienen un importante papel que
jugar en la educación de sus hijos y en la vida de la escuela. La
comunicación escrita interactiva personal le entrega además valiosa
información a profesores y demás personal escolar, sobre los pupilos
en particular. La comunicación personalizada puede lograr fortalecer
el papel de los padres como “apoyadores” y "educadores" de sus hijos.
DESCRIPCION
Existe una rica gama de propuestas de comunicación escrita
personalizada, que resultan eficaces para las escuelas.
1. Carta - gramas del profesor - Un formulario tamaño postal o de
una sola página, en el cual los profesores informen a los padres
respecto a logros o esfuerzos especiales de sus hijos. Se deja
espacio al final del recado o carta para que los padres hagan
comentarios sobre el mensaje o planteen algún tema que les
preocupe. Es importante que el formato del recado del Profesor o
de la Carta-grama proporcione a los padres la opción de entrar
en una comunicación a "dos bandas".
2. Informes de Progresos “mitad-mitad" del Alumno Son una extensión
del anterior. Estos Informes de Progreso del Alumno extienden el
concepto de una comunicación a dos bandas, a la práctica de
realizar informes. Los profesores completan la mitad superior
del informe y se pide a los padres que respondan con
comentarios, preguntas e información adicional sobre sus hijos
en la mitad inferior.

22. 3. Formularios de información familiar - Al comienzo del año se
puede solicitar que los padres respondan una encuesta que
demanda -información básica necesaria para los archivos
escolares: teléfonos de emergencia, etc. En estas encuestas se
puede preguntar también a los padres sobre sus propias áreas de
experiencia, intereses y capacidades, invitando a los padres a
señalar las formas en que quisieran compartir su conocimiento y
habilidades con niños de la escuela como voluntarios o recursos
humanos.
4. Cartas de bienvenida a los padres - Los profesores pueden enviar
a las familias una carta de bienvenida al comenzar el año o
cuando nuevos alumnos se integran a un curso. Una carta de
bienvenida puede incluir un resumen de los objetivos y programas
de la clase, un teléfono y el horario en que puede ubicar al
profesor, una invitación a los padres para comunicarse con el
profesor y una oferta de apoyo a los padres, cuando ayuden a sus
hijos en las tareas.
5. La carpeta del Viernes - Un vehículo para mantener al día a los
padres respecto al trabajo de sus hijos en la escuela. Las
carpetas, que se envían a los padres cada viernes, contienen el
trabajo de la semana con notas y una hoja de
comentarios/preguntas que los padres firman y devuelven el Lunes
siguiente. Esta propuesta es muy útil en el segundo ciclo de
educación básica.
EJECUCION
Los directores de escuela deberían apreciar el tiempo y esfuerzos
adicionales que invierten los profesores en estas actividades.
Además, la dirección escolar deberá proveer de materiales,
estampillas y apoyo secretaríal a los profesores.
Se debe traducir todas las comunicaciones escritas a los idiomas de
los padres que no dominan el idioma inglés. Las escuelas podrían
reclutar padres o estudiantes mayores, que ayuden al proceso de
traducción.
Si se necesita traducción, pero no es posible hacerla, las escuelas
pueden contactar organismos comunitarios que pueden apoyarlos.
ESTRATEGIA Nº 7: BOLETINES INFORMATIVOS
OBJETIVO
Proporcionar un flujo permanente de información desde la escuela al
hogar.
DESCRIPCION

23. Como sugiere su nombre, los boletines informativos entregan a los
lectores "noticias" en un estilo de "boletín" informal. Su función es
informar, anunciar, interesar y comunicar. Un boletín resulta de gran
utilidad cuando se ha analizado cuidadosamente su propósito:
0 “¿ Necesitamos un boletín ?"
0 “¿Cuál es la audiencia ?”
0 “¿Qué deseamos comunicar ?"
0 “¿Cómo debemos presentar la información?”
Otros aspectos incluyen:
1. Extensión: Ciertas escuelas tienen ambiciosos boletines con
muchas páginas; otras envían una hoja noticiosa semanal o
quincenal. En general, la frecuencia y oportunidad de un boletín
son más importantes que su extensión y alcance.
2. Contenido: La oportunidad y brevedad son el distintivo de un
boletín eficaz. Los contenidos clásicos pueden ser:
• Logros recientes de los estudiantes en áreas académicas,
atléticas, artísticas y ciudadanas.
• Cambios en la apariencia u organización de la escuela.
• Nuevos servicios ofrecidos en la escuela.
• Próximos eventos escolares, cambios de programación,
horarios de conferencias, fechas de pruebas, etc.
• Temas de interés humano escritos por estudiantes, pares
voluntarios o el personal.
• Artículos sobre innovaciones curriculares.
• Información sobre solicitudes de becas.
• Actividades programadas para padres, estudiantes y miembros
de la comunidad.
• Avisos para cuidado de niños después de clases.
3. Aspectos de interacción: A fin de promover una comunicación *
dos bandas, los boletines pueden:
• Alentar a los padres para que escriban al editor.
• Proveer una columna editorial abierta para cualquier
persona de la comunidad escolar.
• Contener mini encuestas solicitando la opinión de los
lectores en diversos temas.

24. EJECUCION
En varias escuelas la Asociación de Padres y Profesores produce el
boletín escolar. En escuelas donde hay encargados del trabajo con
padres sean pagados o voluntarios, estos individuos pueden estar a
cargo de la edición del boletín. En otras escuelas, el boletín es
editado por un profesor y, especialmente en los cursos superiores,
puede transformarse en un proyecto de curso de idioma, arte o
periodismo.
Muchos establecimientos de Educación secundaria tienen equipos muy
sofisticados de procesamiento de textos, impresión y composición, que
se usan para confrontar a los estudiantes con la tecnología
comunicacional relacionada con carreras. Estas centrales de
publicaciones pueden usarse para producir boletines para la propia
escuela donde están ubicadas y para otras escuelas del sistema.
ESTRATEGIA Nº 8: MINI ENCUESTAS
OBJETIVO
Proporcionar un formulario interactivo de comunicación hogar-escuela
que envíe la señal positiva de que se valoran las opiniones y
perspectivas de los padres.
DESCRIPCION
Muchas escuelas realizan evaluaciones periódicas de necesidades.
Generalmente estas evaluaciones contienen, como un componente, una
encuesta global sobre las percepciones de los padres respecto a las
fortalezas y debilidades del programa escolar. Las “mini encuestas"
son versiones menos abarcadoras, menos costosas y más frecuentes de
las encuestas “globales" a los padres. Algunas ventajas de la mini
encuesta son:
0 Puede centrarse en un tema discreto, por ejemplo, sistema
de tareas para la casa.
0 Dado que es corta, pueden tabularse fácilmente, aportando
una rápida retroalimentación a los padres.
0 Esta rápida retroalimentación da a los padres la sensación
que sus aportes son recogidos con seriedad.
0 Como resulta posible conducir varias mini encuestas durante
el año escolar, se da un flujo continuo de comunicación en
ambos sentidos.
0 El reducido tamaño de estas encuestas aumenta la
probabilidad que los padres las devuelvan.
0 Se debe dar la oportunidad a los padres de tener respuestas
de selección múltiple y abiertas.

25. 0 El personal escolar tiene la posibilidad de conseguir
información de los padres, sobre gran variedad de temas.
Estas mini encuestas, generalmente de una página, pueden distribuirse
de varias formas:
0 como página prepicada de un boletín escolar.
0 Como una inserción en los Informes de Progresos del Alumno.
0 Como un folleto entregado en una "Casa Abierta", una velada
de entrevistas padres-profesores u otros eventos escolares.
EJECUCION
Las mini encuestas son más baratas si se incluyen en un boletín
escolar. El boletín escolar puede difundir la mini encuesta, informar
sobre los resultados de la encuesta e indicar cómo se usará la
información. El personal escolar reconocerá que la retroalimentación
oportuna aumentará la probabilidad de participación de los padres en
encuestas futuras.
Para un análisis más detallado de la construcción del cuestionario,
sírvase consultar "Needs Assessment: SIC Process and Practices”
Office of Community Education, Massachusetts Department of Education
(617) 770-7502.
ESTRATEGIA Nº 9: LA COLUMNA ESCOLAR EN EL DIARIO COMUNITARIO
OBJETIVO
Ayudar a que los estudiantes compartan la información con los padres
y con toda la comunidad.
DESCRIPCION
Una columna escolar en un diario comunitario puede ser una
herramienta muy eficaz para captar el interés de los padres y
establecer un apoyo de la comunidad hacia la escuela.
Los diarios locales normalmente están dispuestos a hacer artículos
regulares centrados en las escuelas locales. La dirección y
profesores pueden apoyar este interés planificando y buscando
cobertura para proyectos especiales, eventos escolares abiertos y
actividades en salas de clases. También pueden aportar artículos los
estudiantes y profesores, con temas como:
0 Próximas visitas a terreno y actividades escolares
abiertas.
0 Obras de teatro y actuaciones escolares.
0 Unidades curriculares para el próximo mes.

26. 0 Perfil del "voluntario de la semana”
0 Una entrevista con un orientador escolar.
0 Destacar logros estudiantiles (vencedores de una feria
científica, miembros de equipos que se clasificaron para
una competencia regional de matemáticas).
0 Agradecimientos por las contribuciones del comercio a las
actividades y programas escolares.
Los profesores y directivos pueden dar inicio a columnas para los
padres, como parte de una serie permanente de artículos. Tal vez
algunos padres quisieran participar directamente; una columna escrita
por y para padres puede ayudar a crear interés y acrecentar el apoyo
y compromiso parental en una amplia gama de actividades escolares.
EJECUCION
Frecuentemente los periódicos de la comunidad asignan a un miembro de
su equipo para cubrir los temas educacionales. Una autoridad escolar
del distrito debería contactar al editor local, para averiguar si
existe tal persona. Si el diario no tiene una persona encargada
permanente, la escuela podría seleccionar a alguien que identifique,
escriba y coordine el material que será enviado al diario. Este
proyecto puede ser asumido por un profesor que reciba subsidios
Horace Mann, un voluntario de la escuela, el asesor del periódico
escolar, los estudiantes en clase de periodismo, etc. . Los pasos
adicionales para mejorar esta estrategia incluyen:
0 Crear un comité de profesores y alumnos, que colabore con
el periódico y desarrolle ideas para artículos.
0 Esforzarse en asegurar la equidad entre niveles de cursos,
escuelas, programas, etc.. en los artículos enviados.
0 solicita r fotos ocasionales que acompañen los artículos.
0 Establecer plazos y procedimientos para preparar una copia
en el formato requerido por el equipo editorial del diario.
ESTRATEGIA Nº 10: PROGRAMA DE LLAMADAS
TELEFONICAS POSITIVAS
OBJETIVO
Establecer un clima positivo entre el hogar y la escuela, dándole
"buenas noticias" a los padres.
DESCRIPCION

27. Imagínese el impacto de los padres cuando reciben llamados
telefónicos, donde les dicen lo mucho que han progresado sus hijos en
lectura, en las últimas tres semanas, o si les preguntan si necesitan
alguna información sobre los programas y expectativas escolares. La
comunicación hogar-escuela se incrementa grandemente a través de un
contacto telefónico personalizado y positivo entre padres y
profesores. Cuando una llamada telefónica transmite información
positiva, mejora la atmósfera entre el hogar y la escuela.
A fin de ser más eficaces, se debe estructurar un programa de
llamadas positivas, de modo que en el transcurso del año escolar cada
padre reciba al menos dos o tres llamadas positivas.
Resulta útil desarrollar un enfoque general para hacer estas
llamadas, donde se resuman varios temas u opciones entre las cuales
los profesores pueden seleccionar al llamar por teléfono, como:
0 El profesor se presenta a los padres/madres.
0 Contarle a los padres sobre el curriculum. del niño o niña.
0 Hacer comentarios sobre los progresos del niño.
0 Informar a los padres de algún logro en particular del
niño/niña, como haber sido seleccionado "Estudiante de la
semana".
0 informar a los padres sobre los lados fuertes de la
niña/niño, compartiendo una anécdota que la implique.
0 Invitar a los padres a convivencias, reuniones y otras
actividades escolares.
EJECUCION
Si bien el concepto es simple, el "programa de llamadas positivas"
requiere tiempo y esfuerzo para llevarlo a cabo. Más aún, requiere de
un gran apoyo por parte de la dirección de la escuela, que debe dar a
los profesores el tiempo y recursos que necesitarán para implementar
este programa.
Como muchos padres trabajan durante el día, los profesores deberán
contactarlos en las tardes o fines de semana. Se les debe hacer
ciertos ajustes a sus horarios de trabajo, para compensarlos por
implementar el programa en la noche o durante los fines de semana.
Para lograr un compromiso de los profesores, las escuelas deberían
estar dispuestas a:
0 Dejar tiempo disponible al personal: Los llamados
telefónicos positivos pueden realizarse durante
determinados meses del año. En estos períodos se debe dejar
a los profesores un tiempo disponible para asumir esta
responsabilidad adicional.

28. 0 Proveer una instalación adecuada: El programa no resultará
a menos que los profesores tengan un lugar privado y
cómodo, desde el cual hacer sus llamados. Por lo tanto, las
escuelas tal vez deban instalar otras líneas telefónicas en
las salas de descanso.
0 Proporcionar servicios de traducción para padres, en caso
necesario.
0 Proveer un sistema informativo: Los profesores deberían
mantener libros de registro o tarjetas de llamadas, de
manera que la escuela tenga un archivo de llamados
telefónicos positivos. De esta forma, los profesores y la
dirección pueden tener un sentido claro del alcance y
eficacia de sus esfuerzos, extendido a toda la escuela.
ESTRATEGIA Nº 11: LLAME AL PROFESOR
OBJETIVO
Aumentar la interacción entre la escuela y el hogar con una forma de
comunicación amistosa, interactiva, inmediata y satisfactoria.
DESCRIPCION
Los profesores y/o la dirección establecen horas regulares para
recibir llamados, sea semanales o quincenales. Durante estos
periodos, los padres pueden llamar a la escuela para analizar con su
personal, preguntas o preocupaciones específicas. La hora/horas de
"recepción" de llamadas puede ser usada también para entregar
información general sobre eventos, programas y políticas de la
escuela.
Una escuela podría evaluar la posibilidad de instalar un contestador
telefónico. Este artefacto le da a los padres un medio de
comunicación con la escuela durante las 24 horas al día, los siete
días de la semana. Los padres pueden dejar un mensaje -pregunta o
sugerencia - en cualquier momento, esperando que les contacten dentro
de las 24 horas, durante la semana escolar. La cinta de mensajes
puede servir también como boletín electrónico, entregando información
sobre los próximos eventos escolares.
EJECUCION
Lo primero a considerar es el tiempo y personal: ¿quién será
responsable de responder los llamados telefónicos? ¿Por cuánto
tiempo? ¿Con qué base de rotación? Para que esto sea posible, se
necesitará tiempo libre o reestructurar las responsabilidades no
rutinarias de la dirección y profesores.
Se necesitará también un protocolo estándar, un procedimiento y
reglas básicas para responder a preguntas generales sobre la escuela

29. y para hacer referencia a la(s) persona(s) adecuada(s) respecto a
preocupaciones y preguntas específicas sobre un niño.
Un programa de recepción de llamadas requerirá de líneas telefónicas
adicionales, ya que los teléfonos de los colegios normalmente pasan
ocupados, especialmente al comienzo y término de cada jornada
escolar, cuando sería más factible dejar libre al personal para que
responda los llamados.
Finalmente, debe haber una estrategia para difundir la información
sobre este programa. Las demás formas de comunicación hogar-escuela
descritas en este folleto se pueden utilizar para que los padres
sepan cuándo pueden llamar y lo que pueden esperar.
ESTRATEGIA Nº 12: PADRES QUE ACOGEN EN LA ESCUELA AL
COMENZAR Y QUE DESPIDEN AL TERMINAR LA JORNADA ESCOLAR
OBJETIVO
Tener padres que, junto con los profesores, acojan a los demás padres
en la escuela.
DESCRIPCION
Los padres voluntarios se pueden colocar a la entrada de la escuela,
al ingresar por la mañana y al final del día, cuando los niños salen
del edificio. Estos padres saludan a los padres que llegan y están
disponibles para dar apoyo e información sobre actividades escolares,
programas especiales o eventos. Además, los padres que acogen están
disponibles para responder preguntas y pueden traducirle a padres y
profesores, en caso necesario.
EJECUCION
Se puede nombrar a un grupo de padres para la acogida, de modo que
ningún padre en particular tenga la responsabilidad total. Se puede
adecuar una gama de horarios, de modo que todos los voluntarios
tengan la oportunidad de participar. Los padres que son empleados
preferirán un turno en la mañana temprano. Otros tal vez prefieran
comprometerse después de clases o para algún evento nocturno
especial. Para facilitar la programación, se puede asignar a los
padres por curso (por ejemplo, los padres del sexto año en
Septiembre, los del quinto en Octubre, etc.)
Los escolares voluntarios o la Asociación puede organizar este
programa u ofrecer un pago a los padres, de cualquier fuente de
financiamiento adecuada. El personal escolar deberá:
0 Reclutar padres que acojan.
0 Desarrollar un calendario para voluntarios.

30. 0 Entregar a los padres información sobre las actividades
presentes de la escuela, los días en que están acogiendo.
0 Publicitar el programa en la reunión de “Casa Abierta", en
el boletín escolar, etc.
0 Demostrar agradecimiento a los padres voluntarios al final
(o durante) el año.
Los estudiantes pueden ayudar a promover el programa. Los proyectos
en clase pueden incluir:
0 El diseño de sombreros y brazaletes para los padres que
acogen.
0 La preparación de volantes que distribuirán los padres.
0 La creación de un mural de padres voluntarios acogiendo a
otros padres, cuando recogen o dejan a sus niños en la
escuela, para mostrarlo en la escuela o en distintos
locales comunitarios.
ESTRATEGIA Nº 13: ENTREVISTAS PADRES-PROFESORES (2)
OBJETIVO
Dar una oportunidad para el intercambio de información que apoye a
los padres en su papel como maestros.
DESCRIPCION
Las entrevistas padre-profesor son un bloque fundamental para
construir la comunicación entre el hogar y la escuela. Los padres
aportan perspectivas e información importantes que pueden ser
extremadamente valiosas. Los profesores necesitan la ayuda de los
padres para hacer el mejor trabajo posible, al educar a cada niño, y
esta reunión puede ayudar a los padres a planificar un programa
activo de educación para el hogar.
Las entrevistas dan también la posibilidad que los profesores
expliquen los criterios y notas usados en la libreta del alumno. De
hecho, muchas escuelas establecen entrevistas inmediatamente después
de un período de informes. Algunas recurren a la propia entrevista
para distribuir los Informes.
2 Nota de la traductora:. Se tradujo "Parent-teacher conference" por entrevistas
padres-profesores, para denotar el sentido de encuentro uno a uno con los
padres de cada niño, que implica esta práctica norteamericana. En nuestro caso
en Chile, ésta no sería una práctica corriente, sino más bien ,a de reuniones
de todos los padres y apoderados de cada curso.

31. EJECUCION
Las siguientes sugerencias son formas para que los profesores y los
sistemas escolares maximicen la eficacia de las entrevistas
padres-profesores.
1. Preparación
0 Recurrir a reuniones internas para orientar a los
profesores sobre los objetivos del sistema para las
reuniones. Unos breves ejercicios de dramatización ayudan a
los profesores, especialmente a los nuevos, a prever y
enfrentarse con las típicas preguntas de los padres.
2. Asignar recursos para que los profesores y padres participen con
mayor facilidad
0 Asigne tiempo suficiente a los profesores, para que
conduzcan entrevistas y coloque reemplazantes, si los
profesores necesitan un tiempo adicional.
0 Disponga de servicios para cuidar niños.
0 Consiga servicios de traducción e informe a los padres que
están a su disposición.
0 Elabore un calendario flexible de entrevistas que asuma
opciones para padres que trabajan y padres que tienen más
de un niño en la escuela.
3. Comprometa a los padres en la preparación de la entrevista
0 Contacte a los padres con bastante anticipación, para
recordarles de la entrevista.
0 Envíe a los padres una hoja de planificación de la
entrevista, que resuma preguntas que podrían querer
plantearles a los profesores.
4. Fortalezca la comunicación durante la entrevista
0 Prepare una carpeta de entrevista con muestras del trabajo
de los niños y una lista de inquietudes y preguntas del
profesor.
0 Establezca relaciones con los padres. Desarrolle una
relación con ellos preguntándoles sobre su trabajo o algún
interés suyo que usted conozca.
0 Acepte a los padres como intercesores. Posibilite que
hablen sobre sus hijos. No interprete la intercesión de un
padre como beligerancia o una crítica al profesor.

32. 0 Demuestre aprecio por las cualidades excepcionales de cada
niño. Las investigaciones sugieren que los padres usen como
un cedazo a la percepción del profesor sobre la
personalidad o intereses del niño. Los padres están mejor
dispuestos a escuchar mayor información, si el profesor
hace comentarios sobre las cualidades especiales de su
hijo, antes de compartir información positiva o negativa
sobre el desempeño del niño.
0 Establezca prioridades. Seleccione una o dos áreas de
crecimiento y perfeccionamiento, para no apabullar a los
padres.
0 Aprenda de los padres. Comprometa a los padres en la
creación de soluciones en áreas problema. Dedique al menos
la mitad de la reunión a las inquietudes de los padres, sus
ideas y preguntas.
5. Seguimiento de los temas tratados en la entrevista
0 Termine la reunión con pasos para la acción. Identifique
sugerencias concretas respecto al modo en que los padres y
el profesor pueden ayudar al niño. Enfatice el papel de los
padres en la educación del niño.
0 Tenga registros y documente la entrevista, para referencias
futuras.
0 Haga un seguimiento de la entrevista, con una llamada
telefónica o una nota que señale el compromiso del
profesor.
ESTRATEGIA Nº 14: VISITAS DOMICILIARIAS
OBJETIVO
Demostrar la voluntad de la escuela de involucrar a los padres en la
educación de sus hijos. Las visitas a la casa dan a los padres un
mensaje claro que la escuela se preocupa e interesa.
DESCRIPCION
Las visitas a las casas posibilitan que los profesores demuestren su
interés en las familias de sus alumnos y adquieran un conocimiento
más profundo de ellos, al verlos en su entorno hogareño. Estas
visitas no reemplazan las entrevistas de padres y profesores y no
deben usarse para analizar los progresos de los niños. Son valiosas
si generan interés y participación de los padres en la educación de
sus hijos.
EJECUCION
1. Un programa intensivo de trabajo

33. Se deberá adecuar los calendarios de los profesores, para darles
el tiempo necesario para llevar a cabo este programa. Las
escuelas han recurrido a una variedad de enfoques para liberar a
los profesores:
0 Reorganizar el calendario escolar adaptándolo a las visitas
a casas.
0 Doblar las clases por un determinado período de tiempo.
0 Contratar reemplazantes para darles tiempo a los
profesores.
2. ¿ Quién hace las visitas ?
Hasta donde sea posible, los profesores deberían visitar los
hogares de los niños de su clase. Si este objetivo no es
posible, el director debería asegurar que todos los hogares que
pidan ser visitados así lo sean.
Si los profesores no hablan el idioma de los padres, deben ir
acompañados por alguien que actúe como intérprete.
3. Programación y Horarios
Los programas exitosos han detectado que es mejor planear un
programa de horarios de visitas en un mes seleccionado del año,
que distribuirlas durante el año escolar.
Algunas escuelas han programado visitas hogareñas justo después
de la salida de clases a medio día. otras consideraron que
convenía más a los padres hacerlas poco antes de anochecer.
Se debe dar flexibilidad al horario de los profesores, durante
las fechas señaladas en el programa
Los profesores de hermanos deben colaborar para programar una
visita en conjunto a estos hogares.
4. Los padres deben sentirse a gusto
Envíe una carta a los padres explicándoles que se desea hacer
visitas informales a todos los hogares de los alumnos. Esta
carta debería incluir un formulario que los padres puedan enviar
de vuelta, permitiéndoles declinar o aceptar amablemente esta
oportunidad.
El tenor de la carta debiera intentar subsanar cualquier
aprensión/turbación de los padres. A modo de ejemplo, una
escuela incluyó una nota que decía "No se necesita ninguna
preparación. De hecho, en nuestras propias casas necesitamos
pasar la aspiradora y todos estamos a dieta!" Este toque de
humor y de relajación ayudó a crear la actitud adecuada.

34. ESTRATEGIA Nº 15: ACRECENTAR LAS OPORTUNIDADES
DE CONTACTOS ENTRE PADRES Y PROFESORES
OBJETIVO
Darle a los profesores y padres oportunidades de contacto personal.
DESCRIPCION
Las escuelas han recurrido a una gama de métodos para fomentar las
oportunidades de contactos personales con padres y profesores. En
algunos métodos se trae a los padres hacia la escuela; otros métodos
llevan al personal escolar a las casas de sus alumnos. Algunos
métodos consisten en eventos de extensión escolar fuertemente
estructurados; otros son informales. Entre los métodos más comunes
están los siguientes:
1. Visitas de orientación para padres nuevos: Se hacen visitas y se
informa acerca de la escuela, a los padres de alumnos que se
integran a ella durante el año escolar.
2. Horas de visitas informales: En algunas escuelas los directores
han establecido horarios en los que, sin cita previa, se
encuentran con los padres que quieren caer de visita en las
escuelas. Se puede publicar el horario de tales visitas en un
boletín escolar, en el manual o demás materiales que se envían a
la casa.
3. Almuerzos mensuales Padres-Profesores 0 Padres-Hijos: Integrados
al período de almuerzos regulares, estos almuerzos mensuales o
quincenales posibilitan que los padres compartan el almuerzo con
sus niños, los profesores y otros padres.
ESTRATEGIA Nº 16: RESTRUCTURACION DEL AMBIENTE
Y ORGANIZACION DE LA ESCUELA SECUNDARIA
OBJETIVO
Facilitar la participación de los padres en la escuela secundaria,
reduciendo obstáculos normales que surgen de la distribución física y
de la estructura organizacional de la escuela secundaria.
DESCRIPCION
La distribución física y organización de las escuelas secundarias
presentan barreras para la participación de los padres. Un tipo de
obstáculos se origina de la forma y distribución de muchas escuelas
secundarias, que las hacen poco ,,acogedoras de las visitas".
Las escuelas pueden acoger mejor a sus visitas si:

35. 0 Colocan letreros claros en el exterior del edificio,
indicando la entrada (ciertas escuelas secundarias está
formadas por varios edificios, que parecen todos iguales,
sin una puerta principal reconocible).
0 Se alerta a los guardias y otro personal supervisor para
que den la bienvenida a los padres que ingresan al edificio
y los ayuden a encontrar su camino.
0 Se hace un letrero de bienvenida o un gabinete de
exposición para los padres en el pasillo de entrada.
Otro impedimento para la participación de los padres, son los
horarios de los estudiantes, que los hacen relacionarse con muchos
profesores. A los padres puede resultarles difícil saber a cuál
profesor contactar, o si debe contactarlos a todos. Rara vez un
miembro del personal tiene un cuadro completo de cada estudiante,
salvo el orientador, cuya carga de trabajo puede incluir más de 100
estudiantes.
Ciertas escuelas secundarias se están reorganizando, de forma de
incrementar la capacidad de los profesores de establecer relaciones
con los padres y alumnos. Las escuelas secundarias podrían alentar la
participación de los padres al:
0 Crear unidades administrativas más pequeñas dentro de la
escuela, a través de "grupos", "casas" y otros mecanismos
organizacionales.
0 Mantener una continuidad de orientadores en los últimos
años de educación secundaria, de manera que los alumnos
tengan una relación constante con a lo menos una persona en
la escuela.
0 Crear equipos de profesores que permanezcan junto a los
alumnos más de un año.
0 Programar períodos con el fin que los equipos de profesores
se encuentren:
0 Entre ellos, para hablar sobre a los alumnos que educan.
0 Con los padres y alumnos, para construir relaciones
constantes entre la escuela y los padres.
ESTRATEGIA Nº 17: VIDEOS, LAS NUEVAS TECNOLOGIAS
QUE AUMENTAN LA COMUNICACION HOGAR-ESCUELA
OBJETIVO
Aumentar la interacción entre la escuela y el hogar usando nuevas
tecnologías.

36. DESCRIPCION
Los medios electrónicos, tales como videos, ofrecen posibilidades
adicionales para una comunicación inmediata e interactiva entre la
escuela y el hogar. Los padres de hoy que trabajan, a menudo no
tienen tiempo para visitar y observar la escuela o sala de clases de
sus hijos o asistir a los actos y eventos escolares.
Para ayudar a captar la sensación de una sala de clases y de la
escuela, en Massachusetts una escuela utilizó parte de la donación
del "Consejo para Perfeccionamiento Escolar", en un equipo de video
para filmar hechos interesantes en sus salas de clase. Estos videos
sirven para registrar una lección completa de grupo, una
representación dramática, un proyecto de la clase y otros eventos
especiales. Las familias pueden pedir prestadas estas cintas para
verlas en sus casas en sus equipos de Video.
Otra escuela de Massachusetts utilizó un video para aumentar la
asistencia de los padres a su "Casa Abierta". El video incluía el
recuento de los principales eventos de esta escuela, como la
instalación de un laboratorio espacial, un refrigerio en la
premiación, premios deportivos, una feria científica, como asimismo
filmaciones del desarrollo de clases. Se mostró el video en una
reunión del padres y profesores y en la "Casa Abierta."
Las escuelas que tengan Salas de Recursos para Padres (ver Estrategia
Nº 40), pueden tener una videoteca que pueden prestar a los padres.
EJECUCION
Para esta estrategia se hace indispensable el fácil acceso a los
equipos. Además, se precisará que el personal, padres y otros graben
los principales eventos en la escuela y editen el producto final. Se
puede pedir que los alumnos de clubes de video de los cursos
superiores e inferiores, filmen y editen eventos escolares y de las
salas. Si corresponde, las escuelas podrían entregar videos en los
idiomas de los padres de minorías lingüísticas.
ESTRATEGIA Nº 18: PERFECCIONAR LA COMUNICACION
CON PADRES DE MINORIAS LINGUISTICAS
OBJETIVO
Promover una mayor integración con padres de minorías lingüísticas y
sus familias, en la vida de la escuela.
DESCRIPCION
Involucrar en la educación de sus hijos a padres que no hablan inglés
como lengua materna, presenta especiales desafíos. La comunicación
con estos padres cuyo lenguaje materno no es el inglés implica
sensibilidad, tiempo y esfuerzo. Entre las estrategias que han
demostrado su eficacia tenemos:

37. 1. Traducir materiales escritos como cartas, informes de progreso,
manuales escolares, calendarios, paquetes de información, etc,
en los idiomas de todos los padres que tengan niños en la
escuela.
2. Asegurarse que hayan personas disponibles para contestar el
teléfono de la escuela, que hable el idioma de los padres.
3. Desarrollar boletines que sean lingüísticamente adecuados, para
los padres bilingües, o producir boletines bilingües que
incluyan traducciones de artículos del boletín.
4. usar los boletines de la escuela para anunciar eventos
culturales, etc, patrocinados por grupos bilingües representados
en la escuela.
5. Integrar materiales bilingües/multiculturales en exposiciones
escolares, material impreso, publicaciones, biblioteca y salas
de clase.
6. Usar intérpretes pagados o voluntarios, que promuevan la
comunicación con los padres de minorías lingüísticas, con una
limitada capacidad para comunicarse en inglés.
7. Auspiciar eventos culturales que involucren a los estudiantes de
las minoría, a sus padres y a la comunidad en general.
8. Invitar a los padres de minorías lingüísticas para que actúen
como expertos de su cultura, en eventos culturales que celebran
la herencia étnica de una comunidad. Los profesores pueden
integrar aprendizajes culturales específicos dentro del
curriculum, al invitar a los padres para que hagan
presentaciones y asuman proyectos específicos dentro de la sala
de clases. Las actividades pueden abarcar clases de cocina,
celebración de feriados, ferias artesanales, comidas
internacionales, etc. Estas invitaciones a jugar un papel de
"experto" logran demostrar el interés de la escuela en hacer que
sea una institución más fraterna para las minorías lingüísticas.
9. Contratar a coordinadores que sean padres bilingües, para que
visiten a otros padres en sus casas y en centros de padres,
iglesias y otros sitios de reunión, para conversar sobre temas
escolares.
10. Reclutar, capacitar y contratar a padres bilingües como
para-profesionales en las escuelas.

38. ESTRATEGIA Nº 19: COMUNICANDOSE Y COMPROMETIENDO
A PADRES SOLOS Y A PADRES QUE TRABAJAN.
OBJETIVO
Ayudar a remover la mayor cantidad posible de obstáculos para
involucrar a los padres solos y a padres que trabajen.
DESCRIPCION
Un número creciente de niños de nuestras escuelas viven en familias
con un sólo padre, familias con padrastro, familias adoptivas y otras
configuraciones familiares no tradicionales.
La comunicación con los padres solos y otras familias no
tradicionales será mucho más eficaz, si las escuelas: 1
0 Evitan la presunción que los alumnos viven con ambos padres
biológicos.
0 Evitan el tradicional saludo de "Queridos papás" en cartas
y comunicaciones; usan "Querido padre", "Amigos” u otra
forma de saludar.
0 Desarrollan un sistema para mantener informados sobre los
avances de sus hijos, a los padres que no tienen la
custodia de ellos.
0 Demuestran ser sensibles a los derechos de los padres que
no tienen la custodia. Les comunican que las escuelas no
ocultarán información a los padres que no tienen la
custodia, quienes tienen derecho legal a ver los registros
de sus hijos.
0 Desarrollan un sistema discreto simple para mantener un
registro de los cambios familiares y de otros adultos
significativos en la vida del niño.
Ejemplo: Al comienzo del año pida información sobre nombres y
direcciones de las personas que deben ser informadas sobre
cada niño y que están comprometidas en las actividades
escolares.
A mitad del año envíe un formulario de verificación a cada
uno de los padres y/o apoderado(s) del niño, a fin de
determinar si la información aún está correcta y vigente.
Solicite a los padres/apoderados que señalen cualquier
cambio.
0 Coloque volantes sobre eventos de la escuela en diarios
murales de las principales empresas de la comunidad.

39. Las prácticas siguientes pueden hacer más factible la participación
de padres solos y que trabajan:
0 Acepte que vengan a los niños mayores o menores en las
entrevistas de padres y profesores, de la asociación de
padres y eventos escolares. Planifique actividades para
ellos o cuidado de niños durante estos eventos.
0 Capacite internamente a sus profesores y orientadores,
ayudándolos a trabajar con niños de padres solos y que
trabajen. Esta capacitación los sensibilizaría ante los
especiales problemas que enfrentan estos alumnos y sus
padres.
0 mantenga información para saber si necesita programar
reuniones de ambos padres en conjunto o por separado.
0 Patrocine actividades de aprendizaje extra programáticas y
de fin de semana, en las cuales puedan participar los
padres y aprender con sus hijos.
o Forme centros de tareas guiadas por padres, dándole al
alumno un espacio extra escolar en el cual pueden hacer sus
tareas y donde los padres puedan recibir apoyo para guiar a
sus hijos en sus tareas.
0 Tenga las entrevistas con padres y profesores y otros
eventos escolares en las tardes.
0 Colabore con el comercio local que emplea a padres, para
que les den tiempo libre, de modo que estos padres puedan
permanecer unas horas en la escuela de sus hijos, mientras
están en clase.
EJECUCION
Un programa escolar con voluntarios, si existe, puede facilitar las
redes de apoyo en las tareas y cuidado de niños. Las donaciones del
"Commonwealth Inservice Institute" financian la capacitación para
trabajar con familias en proceso de cambio. El personal escolar puede
ser capacitado, además, por especialistas en orientación familiar de
organismos de servicio social local.
Las propuestas que recurren a formas de comunicación diferentes y más
sensibles, con las familias no tradicionales, no requieren
inversiones adicionales en recursos materiales.

40. ESTRATEGIA Nº 20: LA CAMIONETA INFORMATIVA
VIAJERA PARA PADRES
OBJETIVO
Acrecentar la comunicación entre el hogar y la escuela usando una
"camioneta informativa viajera para padres".
DESCRIPCION
Se puede volver a bautizar a un vehículo de la escuela como
"camioneta de información a padres". Se debe utilizar la camioneta
para llevar información a los padres, programando paradas regulares
en los barrios de la comunidad. La información a incluir puede ser
noticias sobre actividades y eventos de la escuela, guías para ayudar
en el desarrollo de capacidades académicas de los niños y volantes
con guías sobre paternidad, tareas caseras, nutrición familiar, salud
y seguridad. El personal de la camioneta pueden ser padres
voluntarios, un trabajador de contacto de la escuela o un
especialista en información a padres. Aparte de entregar información,
el personal puede responder preguntas sobre prácticas y problemas
escolares, servir de mediador y dar referencias sobre otros
organismos. El personal de la camioneta puede reforzar la
comunicación hogar/escuela, al compartir inquietudes con el personal
de la escuela, presentadas por padres del vecindario.
EJECUCION
La camioneta de información a padres puede ser financiada con
diversos recursos: fondos "Horace Mann", donaciones "Early Childhood
Education", el "PTO", una asociación escuela/empresa o el "Consejo de
Perfeccionamiento Escolar."
Los padres necesitan saber de esta camioneta y su sentido. Los
alumnos pueden ayudar a Publicitar la camioneta haciendo pósters y
banderas. Se puede pedir a las empresas locales que apoyen la
publicidad y auspicios con avisos, spots de radio y televisión y
diarios murales comunitarios. Las empresas podrían apoyar el uso
comunitario de la camioneta, donando cupones, café y otros
incentivos. La estación de bencina local podría llenar gratis el
tanque de la camioneta. Las empresas locales que empleen padres
podrían darles tiempo libre para integrarse o visitar la camioneta.
Se puede decorar la camioneta con un lienzo en el cual figuren
aquellas empresas que entregaron su respaldo.
Se debe ofrecer una sesión de capacitación a los padres voluntarios
para la camioneta. Los materiales de la camioneta deben estar bien
ordenados y disponibles en todos los idiomas necesarios. El personal
de la camioneta debe poder conversar en los idiomas que se hablen en
la comunidad. El horario de la camioneta debe ser fijo y bien
publicado, de modo que los padres sepan cuando y dónde se detendrá en
su barrio.

41. ESTRATEGIA Nº 21: ENTREGA DIRECTA DE INFORMACION
DIRIGIDA A PROYECTOS HABITACIONALES
OBJETIVO
Asegurar que la información escolar llegue directamente a los padres.
DESCRIPCION
Dado que parte de la información enviada con los niños nunca les
llega a los padres, las escuelas podrían distribuir directamente la
información en proyectos habitacionales, complejos de departamentos u
otros lugares de alta densidad poblacional del barrio. Un
especialista en información padre-profesor o un padre voluntario
podría visitar el proyecto y entrevistar a los padres, sobre cómo
asegurar que reciban la información escolar. Los padres del complejo
tal vez quieran tratar y analizar formas de mejorar el flujo de
información entre la casa y la escuela. Los administradores de
proyectos habitacionales puedan tal vez apoyar este esfuerzo, Al
trabajar con los administradores, el personal escolar puede demostrar
su interés en comunicarse con los padres y su voluntad de desarrollar
procedimientos que lo concreten.
EJECUCION
Para implementar esta estrategia, el personal escolar deberá
establecer una relación con el administrador o portero del complejo
habitacional. Se debe identificar a uno o más padres, que trabajarán
con el administrador. En conjunto deben identificar un lugar central
donde enviar las noticias. Además, podrían desarrollar un proceso
para colocar información en casillas postales, bajo las puertas de
los departamentos, en las entradas o corredores. Los padres y el
administrador o portero del edificio pueden evaluar estas ideas y
determinar cuáles son las más eficaces.
Se debe asegurar que el personal de la escuela agradezca al
administrador o portero por sus esfuerzos en pro de los contactos
escolares. Este reconocimiento puede asumir diversas formas.
0 Recibir un premio por servicio público.
0 Un agradecimiento formal del comité escolar local.
0 Un vale por un regalo del comercio local.
0 Una entrevista en el noticiero de la tarde.
0 Una fiesta en el complejo habitacional.

42. ESTRATEGIA Nº 22: CAMINATAS DE PROFESORES POR EL VECINDARIO
OBJETIVO
Ayudar a cerrar la brecha entre la casa y la escuela, con profesores
que visitan el vecindario para charlar informalmente con los padres.
DESCRIPCION
Una escuela o curso puede planear como proyecto, una caminata de los
profesores por el barrio. Profesores y alumnos pueden elaborar juntos
un mapa del vecindario, identificando sitios clave que serían los
lugares adecuados para detenerse y conversar con los padres. El mapa
del vecindario debería incluir los sitios donde compran las familias
(tiendas, mercados o centros comerciales), donde van para atenciones
de urgencia (comisaría, bomba de incendios u hospital), o lugares de
recreación (cines, pistas de bow1ing, parques comunales, etc). Se
debe informar a los padres de la fecha y hora de la visita,
invitándolos a recibir a los profesores en uno o varios puntos de
encuentro, para decirles "hola" y comenzar a conocerse.
EJECUCION
Un profesor en particular, un grupo de profesores de un curso
específico o todo el equipo de profesores puede adoptar esta
estrategia. Se dan oportunidades muy ricas de involucrar a los
alumnos en la planificación y participación en la caminata,
desplegando actividades relacionadas. El personal escolar puede:
0 Crear y distribuir volantes para publicitar la caminata.
0 Contactar un canal de televisión local, logrando cobertura
como un evento de servicios comunitarios.
0 Filmar en video o tomar fotos espontáneas de profesores y
padres, para exhibiciones de fotos o videos.
0 Elaborar un ensayo fotográfico del barrio, para exhibirlo
en la escuela o en la comunidad.
Los alumnos pueden:
0 Escribir a los padres informándoles de la caminata.
0 Hacer pósters publicitarios anunciando la caminata.
0 Contactar a los comerciantes locales para publicitar la
actividad.
0 Escribir artículos para el diario escolar para publicitar
la actividad.
0 Preparar y servir refrescos simples en una o más paradas
del recorrido.

43. ESTRATEGIA Nº 23: SUPERMERCADO 0 ALMACEN DEL BARRIO
CENTRO DE INFORMACION SATELITE PARA PADRES
OBJETIVO
Lograr que los padres se sientan cómodos con el personal escolar,
mediante una presencia escolar visible en el supermercado, almacén u
otro negocio del barrio.
DESCRIPCION
Se puede pedir a los supermercados que identifiquen un área de la
tienda donde acondicionar un pequeño centro de información a padres.
Este centro puede ser una posibilidad para que los padres-compradores
hagan preguntas y sepan de:
0 programas y eventos escolares
0 nutrición y preparación de almuerzos fáciles y sanos
0 actividades de preparación a la lectura
0 juegos de matemáticas
0 horarios de transporte escolar
El centro puede tener un equipo de padres voluntarios. La tienda
debería crear un horario específico para el funcionamiento del
centro. El centro de información debería estar abierto con una base
anual, bimensual, mensual o semanal. De ser posible, debería haber
personal disponible algunos Sábados o por varias horas, en las
tardes. Según el horario, el personal del centro de información
podría suplir actividades de lectura supervisada, para los niños de
los padres clientes. Las horas de funcionamiento del centro de
información deben estar bien publicitadas en el negocio. Se debería
colocar el horario del centro en el mostrador de retiros u otra área
central.
EJECUCION
El personal escolar o los padres pueden contactar al gerente del
supermercado, a fin de hacerle ver la necesidad del centro de
información a padres, presentando los beneficios para la tienda, la
escuela y la comunidad. Si el gerente está dispuesto, el personal
escolar debe asumir la responsabilidad de planificar, llevar a cabo y
promover el centro de información. Los pasos a seguir serán:
0 Identificar materiales para el centro.
0 Reclutar y capacitar a voluntarios para la dotación del
centro.

44. 0 Publicitar el centro.
0 Trabajar con la administración del negocio a fin de
solucionar los detalles administrativos.
Esta estrategia puede comenzar antes del proceso de inscripciones
para un nuevo año escolar. El centro de información a padres puede
ser publicitado por la tienda como parte de sus artículos "de vuelta
a clases". La tienda podría interesarse en ofrecer cupones de
descuento a los padres que visitan el centro de información.
ESTRATEGIA Nº 24: ORGANISMO DE SERVICIO SOCIAL DEL BARRIO
ESTABLECIENDO UN CENTRO SATELITE DE INFORMACION A PADRES
OBJETIVO
Tener una presencia escolar visible, en un ambiente familiar y cómodo
para los padres.
DESCRIPCION
Hay muchos padres que pasan bastante tiempo esperando servicios en
organismos de asistencia social y salud. Las salas de espera de
muchos organismos de asistencia social ofrecen ricas oportunidades de
compartir información con padres y de contacto de los niños con
libros, juegos y materiales educativos. Podría disponerse de un área
pequeña en un organismo de asistencia social, como centro de
información a padres, contando con la atención regular de padres
voluntarios.
EJECUCION
Además de entregar informaciones y responder a las preguntas e
inquietudes de los padres, los voluntarios pueden ofrecer una gama de
actividades de aprendizaje, como leer en voz alta, juegos de deletreo
y rompecabezas. Se debe alentar a los padres para participar en estas
actividades con sus hijos. Si el organismo atiende a personas
mayores, pueden ser reclutados como ayuda del personal del centro.
Esta estrategia entrega una oportunidad excepcional para que la
escuela y la organización de asistencia social colaboren a favor de
las necesidades de las familias. Para implementar esta estrategia, el
personal escolar debe:
0 Contactar el organismo de asistencia social y establecer
relaciones con el equipo adecuado de la agencia.
0 Desarrollar un plan para el centro de información
padre/escuela.
0 Solicitar donaciones de juguetes, juegos educativos y
materiales.

45. 0 Reclutar y capacitar voluntarios para la dotación del
centro.
0 Implementar un programa piloto.
0 Publicitar el programa en el vecindario.
0 Agradecer formalmente a los voluntarios por sus aportes.
0 Agradecer al organismo de asistencia social, por su
contribución a los esfuerzos de llegada de la comunidad
escolar.
ESTRATEGIA Nº 25: PROGRAMA DE CONVERSACION RADIAL:
UN FORO PARA DIALOGAR CON LOS PADRES
OBJETIVO
Darle a las escuelas la oportunidad de comunicarse con la comunidad
más amplia y posibilitar que los padres llamen con preguntar y
participen en un debate. Debido al anonimato de la radio, los padres
se sentirán más libres para plantear sus inquietudes.
DESCRIPCION
Los productores de programas de radio siempre buscan temas, para
eventos especiales, o para discusión con sus invitados regulares. Las
escuelas podrían trabajar con los productores, identificando una
amplia gama de ideas interesantes para la programación. Los temas
pueden perfilar una sala de clases, una escuela o un distrito escolar
entero y estructurarse en torno a los siguientes tópicos:
0 El apoyo al logro escolar de su hijo.
0 Ayudando a su hijo a practicar capacidades de pensamiento
crítico.
0 La disciplina. ¿Cómo pueden trabajar juntos los padres y la
escuela?
0 Estructurar la autoestima de los niños como educandos.
0 Formas de participación de los padres en la escuela.
0 Capacidad de administrar el tiempo: encontrando el momento
para comunicarse con sus hijos.
0 Escuela y curriculum: ¿Qué estamos enseñando? ¿Por qué?
EJECUCION
El personal escolar, los miembros de la Asociación de Padres y
Profesores, voluntarios escolares o miembros de los consejos de

46. perfeccionamiento escolar podrían contactar a los productores
locales, con ideas para programas. La escuela podría formar un grupo
asesor de padres/comunidad, a fin de identificar temas interesantes
de discusión. La estación podría tener a los profesores y
administradores como invitados a un programa o como participantes en
un panel de discusión con padres, miembros del comité escolar o
legisladores locales. Se debe publicar el horario de estos programas
en:
0 Anuncios de interés público en el diario comunitario.
0 Volantes enviados a la casa en las cajas de picnic.
0 El boletín de la comunidad local en televisión por cable.
0 Afiches desplegados por el barrio.
ESTRATEGIA Nº 26: TV CABLE COMUNITARIA:
UN FORO PARA MOSTRAR LAS ACTIVIDADES ESCOLARES.
OBJETIVO
Comunicarse con los padres en sus casas, destacando programas y
actividades escolares e invitándolos a participar en proyectos
específicos.
DESCRIPCION
A muchas empresas de televisión por cable se les solicita dedicar una
cantidad de horas a la semana a programaciones de interés público.
Los distritos escolares podrían llegar a acuerdos con una empresa de
televisión por cable, para tener acceso regular a su programación.
Los programas por cable abren posibilidades a profesores y alumnos
para mostrar proyectos de clase, armar debates y actuaciones,
practicar habilidades para entrevistar e investigar y reclutar padres
para actividades escolares permanentes y proyectos especiales. El
personal escolar puede usar la T.V. por cable para invitar a los
padres a contribuir con sus talentos y habilidades en una amplia gama
de proyectos, desde los que requieren carpintería y construcción,
hasta aquellos que precisan apoyo organizativo, publicidad y
conseguir fondos. Se puede entrevistar a los padres que ya hayan
contribuido con sus talentos, agradeciéndoles públicamente sus
contribuciones. Los distritos escolares pueden elegir algunos
voluntarios como "padres del mes", a quienes las empresas pueden
darle premios u otras recompensas tangibles.
EJECUCION
Las empresas de televisión por cable ofrecen capacitación gratis en
todas las facetas de programación y producción. Un voluntario de la
escuela, padre o profesor podría tomar la iniciativa de lanzar esta
estrategia. El personal escolar debería asegurarse que haya espacio

47. disponible distribuido de forma equitativa entre todos los cursos y
programas de la escuela. Al ampliar la base de esta forma, se
puede formar una vasta audiencia de padres. Cada programa de cable
debiera asegurar la inclusión del número de teléfono de la escuela y
del nombre de la persona a contactar para el seguimiento. Otras ideas
para aumentar la efectividad de la TV por cable:
0 Hacer programas de cable en todos los idiomas importantes.
0 Proporcionar ejemplos específicos de posibilidades
de voluntariado para los padres, incluyendo compromisos de
tiempo.
0 Involucrar a los estudiantes en la producción de programas.
0 Mostrar a los alumnos destacados en eventos especiales
(concurso de deletreo, representaciones, competencias de
natación, etc).
0 Crear un programa que presente a todos los profesores de la
escuela.
0 Encuestar a los padres para determinar los programas que
les interesan y otros aspectos que quisieran ver
tratados.

48. SEGUNDA PARTE
LOS PADRES COMO APOYO
Las escuelas que han tenido éxito en motivar el apoyo de los padres,
reconocen que existen muchas formas para que los padres apoyen la
escuela y la educación de sus hijos. Los padres pueden jugar diversos
papeles en la escuela, que giran en torno a sus intereses, talentos y
conocimientos. Toca a las escuelas facilitar y maximizar esta
participación, mediante propuestas globales para investigar y
utilizar las capacidades de los padres.
En esta sección se sugieren propuestas creativas para evaluar los
recursos de los padres alentando a las escuelas a coordinarse con las
empresas, concretando permisos a empleados y otras medidas que
permitan la participación de los padres en las escuelas. Señala
también a las escuelas la importancia de entregar signos de
reconocimiento y aprecio a los padres, empresarios y otros que
contribuyen a incrementar el compromiso de los padres en la
educación.
ESTRATEGIA Nº 27: DESCRIPCION DE FUNCIONES PARA
LOS CARGOS DE PADRES VOLUNTARIOS
OBJETIVO
Facilitar la participación voluntaria de los padres en las escuelas,
especialmente en papeles no tradicionales. Las descripciones de
cargos voluntarios dan mayores posibilidades a los padres de
comprometerse como "ayudantes".
DESCRIPCION
Una descripción del cargo voluntario provee de un formato estándar de
información sobre trabajos voluntarios. El formato puede incluir:
0 El título del cargo.
0 Una breve descripción del trabajo necesitado, incluyendo:
0 destrezas requeridas, si corresponde
0 si el cargo es para un evento especial o un compromiso
permanente.
0 la cantidad total de horas que se supone trabajarán los
voluntarios en el proyecto.
0 Nombres, teléfonos y direcciones de las personas de
contacto.