Se realiza una breve reseña acerca de el proceso seguido por dicha revista para realizar la investigación.

1. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN ESTATAL
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
ESCUELA NORMAL DE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN
PRIMARIA
CLAVE: 07ENL0009O
CURSO:
HERRAMIENTAS BÁSICAS PARA LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
PRODUCTO:
RESEÑA DE LA REVISTA DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
PRESENTA LA DOCENTE EN FORMACIÓN:
MARÍA GUADALUPE LÓPEZ MATÍAS
DEL QUINTO SEMESTRE DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN
PRIMARIA
ASESOR:
LIC. LAURO JULIÁN SANTIAGO
TONALÁ, CHIAPAS; SEPTIEMBRE DEL 2014.

2. ACTITUDES DEL ALUMNADO HACIA LA IGUALDAD DE GÉNERO
El estudio de investigación presentado en esta revista partió primeramente del
hecho de que en la actualidad el sexismo se caracteriza en gran medida por ser
invisible, inconsciente y sutil. Asimismo, se apoyó en otros estudios recientes en
los cuales se demuestra cómo el sexismo benévolo es un indicador más sensible
para predecir la violencia de género en determinadas situaciones y contextos. Este
estudio tiene como propósito la detección de actitudes y posicionamiento del
alumnado de primaria y secundaria ante el proceso de reconstruir la cultura
escolar desde una perspectiva de género.
El estudio se desarrolló aplicando un método tipo survey o encuesta con el
propósito de conocer las actitudes del alumnado hacia la construcción de una
cultura de género en las escuelas basadas en la igualdad entre hombres y
mujeres, para ello, se diseñó, aplicó y validó una escala para medir las actitudes y
se siguió un procedimiento de acción concertada con los centros. Se eligieron 12
centros de la provincia de Sevilla que fueron seleccionados aplicando un
procedimiento de muestreo aleatorio estratificado y por conglomerados, de los
cuales 728 alumnos entre los 9 y 16 años participaron en la muestra.
Se diseñó y aplicó una escala ad-hoc compuesta por 30 ítems tipo Likert para
medir las actitudes y posicionamientos del alumnado ante la construcción de una
cultura de género. La escala se desglosa en tres subescalas en las cuales se
incluyen los aspectos sociocultural, relacional y personal; para verificar en cuáles
de ellos se construyen mayormente los estereotipos que propician el sexismo.
Para la elaboración de los ítems se tomaron los indicadores propuestos por la
junta de Andalucía en la Guía de Buenas Prácticas para favorecer la igualdad.
El tratamiento de los datos se realizó a través del paquete estadístico SPSS-PC+
versión 17, se realizaron análisis descriptivos básicos como porcentajes,
frecuencias, medidas de tendencia central y dispersión, etc. También se utilizó el
procedimiento CATPCA para el cálculo de indicadores de fiabilidad y validez. Los

3. resultados se dividieron en dos apartados, en el primero se presenta puntuaciones
en cuanto a la actitud del alumnado, mientras que en el segundo se exponen los
resultados acerca de las diferencias de actitud del alumnado en función del
género.
En ambos apartados se utilizan gráficos para ilustrar dichos resultados y la
mayoría de ellos son en forma cuantitativa, pero el diseño de la encuesta les
permite llegar a algunas conclusiones a través de los resultados que de ahí se
derivan, para esto primero tienen que identificar las peculiaridades y resultados
más destacados dentro de la encuesta, para ello hacen uso de diversas pruebas
como la Kolmogorov-Smirnov y U de Mann-Whitney las cuales sirvieron para tratar
los datos y formular conclusiones, los resultados obtenidos permitieron clasificar a
alumnado en tres perfiles, sexistas, adaptativos e igualitarios.
Una de las aportaciones más destacables consiste en la creación de un
instrumento válido para medir las actitudes del alumnado en materia de igualdad.
Asimismo, los resultados de este estudio revelan la importancia de continuar
desarrollando políticas de igualdad y campañas de sensibilización sobre estas
temáticas. El perfil adaptativo del alumnado se muestra muy dependiente del
contexto social, por lo que, se aconseja centrar mayores esfuerzos en la
prevención de violencia de género educando en competencias relacionales para la
resolución pacífica de los conflictos y en estrategias para una convivencia en
igualdad.