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1. N° TEMA AUTORES ABSTRACT APORTES
1 Adiós a los académicos en
las universidades públicas
Mexicanas: ¿qué
perdemos?, ¿qué ganamos?
 Angélica Buendía
Espinosa
 Lorena Oliver Villalobos
(2018)
 Este articulo analiza las implicaciones en
la docencia y la investigación
derivadas del retiro por jubilación de los
académicos en dos universidades
publicas mexicanas, la Universidad Autónoma
Metropolitana (UAM)
y la Universidad Autónoma Chapingo (UACh),
en el contexto de la regulación
Del trabajo académico vigente. La investigación
se realiza desde el
estudio de dos casos analizados bajo el método
comparado, con base en
Una metodología mixta. El trabajo concluye que,
en general, las universidades
no han diseñado una estrategia institucional para
planear la salida
de los académicos que se retiran por jubilación y
la entrada de quienes
Habrán de sustituirlos.
El articulo hace referencia a cinco
apartados que son:
 Investigaciones realizadas
en México sobre el retiro por jubilación
y el recambio generacional de
académicos
 la metodología
 el tercero se analiza
teóricamente la regulación
como acto de control y conducción de
sujetos
y colectivos
 Detalla los resultados de la
investigación
realizada
(UAM) y (UACh)
 finalmente, se plantean
Algunas conclusiones.
2 Profesores principiantes
de educación secundaria en
Chile
 Guillermo Manuel
Zamora Pobleten
 Marisa Meza Pardo
 Pilar Cox Vial
(2018)
El 42 por ciento de los profesores principiantes de
educación secundaria
de Chile abandona la docencia en los primeros
cinco años de servicio.
Esta situación se atribuye, entre otros factores, a
las insatisfactorias condiciones
Laborales y al agotamiento emocional. Pese a las
dificultades, hay
Los profesores de Chile tienden a
presentar
una alta tasa de abandono de la
docencia:
 el retiro fluctúa entre el 7 y 8
por ciento anual
(Ministerio de Educación de Chile,
2012).

2. Un porcentaje significativo de profesores que
permanecen. Los estudios
acerca de ellos son escasos, pues la atención se ha
concentrado en los que
Abandonan. El objetivo de esta investigación es
justamente caracterizar la
Decisión para permanecer. Específicamente,
interesa identificar la fuerza
De la intención de permanecer y los factores
escolares asociados. Se aplico
un cuestionario a 371 profesores principiantes,
que incluye preguntas cerradas
y la narración de un incidente escolar.
 Esta situación es todavía más
critica en profesores
de educación secundaria.
3 La carrera de Pedagogía en
la
Universidad Veracruzana
 Zaira Navarrete-Cazales
(2018)
El objetivo de este texto es dar cuenta de las
condiciones históricas en la
que se produce la creación de la Carrera de
Pedagogía en la Universidad
Veracruzana (México) y presentar una revisión de
los planes de estudio de
1954, 1958, 1963, 1965, 1967, 1977 y 1990 que
han regido dicha carrera de 1954
al 2000. Para ello se trabajó con dos referentes
empíricos: documentos y entrevistas,
Analizados desde la perspectiva del análisis
político de discurso.
Una de las primeras instituciones públicas en
ofrecer formación profesional
en pedagogía en México en el ámbito
universitario fue la Universidad
 La Universidad Veracruzana es
la institución de educación
superior pública con mayor
impacto en el sureste de la
República Mexicana y una de
las cinco más importantes del
país.

3. Veracruzana, por medio de la Facultad de
Pedagogía-Xalapa. La fundación
de la pedagogía universitaria en el estado de
Veracruz ocurre tensionada
entre las fuerzas y tendencias normalistas y las
universitarias
4 Sensibilidad y
mentalización
de las educadoras de
párvulos
 María del Pilar Cuellar
Escobar
 Chamarrita Farkas Klein
(2018)
El personal educativo (PE) es una figura que
provee soporte físico y emocional
al niño, y su interacción contribuye al desarrollo
del lenguaje. A
su vez, se ha demostrado que la mentalización y
sensibilidad del adulto
Son competencias que influyen en el desarrollo
infantil. El objetivo de este
estudio fue identificar la asociación de la
sensibilidad y mentalización del
PE sobre el desarrollo del lenguaje de los niños a
los 12 y 30 meses, controlando
la sensibilidad y mentalización del apoderado. La
muestra estuvo
compuesta por 78 diadas PE-niño que asistían a
centros de educación inicial
de Santiago de Chile. Los resultados mostraron
una asociación entre
la escala de sensibilidad “interacción lúdica” del
PE y el lenguaje expresivo
De los niños a los 12 meses, lo cual predijo un
mayor lenguaje a los 30 meses.
No se observaron asociaciones entre
mentalización y lenguaje a los 12
La infancia temprana es uno de los
periodos más críticos del desarrollo
infantil
 en esta etapa moldean y
estimulan procesos cognitivos,
lingüísticos y emocionales que
impactan en la vida futura del
niño.
 La calidad de las relaciones que
tenga el
niño en esta etapa permitirá que se
potencien
otros aspectos del desarrollo necesarios
para
un buen rendimiento escolar y su
desarrollo

4. meses; únicamente efectos predictivos a los 30
meses
5 El uso de sociogramas en la
escuela para la mejora de
la convivencia: un estudio
en escuelas chilenas
 Carolina Urbina Hurtado
 Verónica López Leiva
 Juan Pablo Cárdenas-
Villalobos
(2018)
Comprender la dinámica de las relaciones
sociales entre pares dentro de la
escuela puede orientar la toma de decisiones
estratégicas para mejorar
la convivencia. Los sociogramas fotografías de un
momento particular
de esas relaciones son una herramienta útil para
su descripción, análisis
y reflexión. A través de entrevistas al profesorado
y otros profesionales
de la escuela, se indago acerca del uso de los
sociogramas, a partir de la
Caracterización de la estructura de la red en 12
cursos de primaria. Dado
que el análisis del entramado social a través de la
teoría de redes proporciona
información que no es percibida a simple vista,
los sociogramas son
una herramienta útil no solo para la comprensión
de las dinámicas relacionales
en la escuela, sino también para la programación
estratégica de
acciones sistémicas de mejora de la convivencia y
para la reflexión sobre
las creencias docentes sobre las dinámicas
relacionales en el aula.
Las estrategias de mejora y
construcción positiva
de la convivencia escolar se han
convertido, en el
ultimo tiempo, en un tema relevante
para muchos
centros educativos chilenos
 la necesidad de mejorar la
convivencia en las escuelas y
disminuir los índices de
violencia escolar. Esto fue
ratificado al declarar esa misma

5. 6 Conversación y mediación
del aprendizaje
en aulas de diversos
contextos socioculturales
 Marco Antonio Villalta
Paucar
 Cecilia Assael Budnik
 Andrea Baeza Reyes
El objetivo del texto es analizar la estructura
dialogal del salón de clase en
Diferentes contextos socioculturales. La
metodología fue la observación
de clases reales de 15 profesoras de primero
básico en escuelas de contexto
Urbano y rural de Chile. Se realizó análisis de la
conversación (AC),
y de criterios de experiencia de aprendizaje
mediado (EAM). Se empleo
Estadística no paramétrica. En los resultados se
encontró: a) la gestión
del tiempo depende del contexto directo de aula;
b) hay asociación significativa
entre conversación y criterios de EAM según
contexto: las aulas
urbanas se caracterizan por conversaciones
expositivas, regulativas y
cooperativas, relacionados con EAM de
intencionalidad y reciprocidad,
trascendencia, planificación, regulación y
autocontrol, y desafío; en tanto
las aulas rurales se caracterizan por:
conversaciones co-formadas, explicativas
y colaborativas asociadas con EAM, significado,
trascendencia e
Individualización. Estos diferentes patrones
dialogales permiten promover
el aprendizaje autónomo desde la realidad de cada
escuela.
 El estudio de la interacción en
sala de clase para comprender y
orientar la practica pedagógica
 promotora del aprendizaje se ha
realizado
Desde diversas aproximaciones
teóricas y metodológicas.
 La diversidad de propuestas y
resultados sugiere
que no hay un modelo teórico y
empírico hegemónico
y suficiente para explicar todas las
contingencias comunicativas
generadas en el
aula que expliquen el aprendizaje

6. 7 Movilidad estudiantil
universitaria:
¿qué factores inciden en la
decisión
de elegir Argentina como
destino?
 Virginia Inés Corbella
 Silvina Elías
La internacionalización de la educación superior
(IES) ha sido centro de
atención desde hace tiempo en las universidades e
institutos de educación
Superior. En los últimos anos, la afluencia de
jóvenes estudiantes
universitarios internacionales a Argentina ha
crecido considerablemente,
es por ello que se plantea indagar cuales son los
factores que inciden en
que los alumnos elijan la Universidad Nacional
del Sur con el objetivo de
Cursar, complementar o concluir sus estudios de
grado. Se realizaron 48
encuestas semi-estructuradas con estudiantes
internacionales de grado
(67 por ciento de la población total).
Adicionalmente, ocho estudiantes
fueron entrevistados para profundizar en la
información expresada en la
encuesta. Los resultados identificaron factores
asociados a la recepción de
estudiantes internacionales que fueron
contemplados por los autores en
la literatura y otros que no lo fueron. Se destacan
los factores idioma, afinidad
socio-cultural, educación pública y gratuita y
facilidad de ingreso
 la movilidad estudiantil, son
fenómenos que han ido cobrando cada
vez
Mayor importancia. La movilidad
internacional
de estudiantes de educación superior
permite
mejorar su formación al incorporar una
visión cultural y técnica internacional
en sus
Estudios.
 Asimismo, enriquece los
procesos de
enseñanza y aprendizaje al incrementar
la diversidad
de alumnos en las aulas universitarias

7. 8 Análisis secuencial del
discurso: conducta no
verbal y
su relevancia discursiva
durante la toma de turnos
en
clases de segunda lengua
 Edgardo Ruiz Carrillo
 José Luis Cruz González
 Verónica Méndez García
 (2018)
El articulo refiere una investigación para observar
el papel que cumplen
las conductas no verbales y el silencio en la toma
de turnos, durante las
secuencias discursivas de clases de segunda
lengua. Participaron 15 estudiantes
y una maestra de séptimo nivel del idioma ingles
de una universidad
Publica mexicana. El grupo fue grabado y los
datos obtenidos fueron
codificados con base en un sistema de categorías
con elementos del dialogo
Tríadico, acciones no verbales y duración de
silencios. Como resultado
se observó una distinción entre los inicios
instruccionales y evaluativos:
los primeros llevaban a secuencias no verbales, y
los segundos a silencios
Y secuencias tríadicas. Las categorías no verbales
ayudaron a mantener un
discurso constante, y los silencios prolongados
mostraron la incapacidad
de los alumnos para continuar con la
conversación. Se sugiere dar mayor
importancia al papel que tiene el lenguaje no
verbal dentro del aprendizaje
de segunda lengua.
 los conocimientos
adquiridos por los alumnos dependan
del flujo de información entre los
agentes que forman
parte del proceso
 Es crucial, por lo tanto,
conocer si los estudiantes tienen los
elementos conceptuales y discursivos
suficientes para completar las
actividades, lo que a su vez implica
observar que comprensiones poseen en
común los maestros y los alumnos de
su discurso
Dentro del aula.