1. ¿QUÉ PIENSAN LOS JÓVENES SOBRE LA DEMOCRACIA?
Pilar Sánchez Alvarez
El hombre vive inmerso en una sociedad que influye constantemente en su manera de pensar y
de actuar. Se produce un influjo constante entre hombre- emisor y sociedad- receptora y
viceversa, sociedad- emisora, hombre- receptor.
Por este motivo, para comprender el mundo axiológico es necesario analizar la realidad
social que envuelve al hombre, realidad en la que se inserta y a la vez modifica.
Los profesionales de la enseñanza estamos recibiendo mensajes alarmantes sobre el fracaso
escolar que algunos lo sitúa en torno al 40%. Este dato preocupa a educadores, y a todos los
que tienen responsabilidad sobre este tema, no sólo los programadores o los que legislan las
finalidades u objetivos de la educación, sino a los padres y a los propios alumnos.
En los años que llevo dedicada a la enseñanza, yo no he encontrado alumnos fracaso, sino
alumnos con deficiencias psíquicas, motóricas, sensoriales, niños con distintas capacidades,
diversas motivaciones, expectativas variadas, diferentes maneras de pensar y de actuar, de
estilos de vida. Cuando apreciaba desfase entre lo esperado y lo conseguido siempre había
causas que los justificaban. En resumen, con distintas jerarquías de valores.
Si entendemos la educación como el perfeccionamiento integral del ser humano, debemos
educar a nuestros alumnos en todos los aspectos, y es imposible pensar una educación en la
que no se tenga en cuenta la educación en valores, la educación moral y cívica, la
educación para la democracia.
Es necesario partir del alumno, de sus conocimientos previos, de sus valoraciones, de sus
creencias, de las normas que tiene interiorizada para poder construir un aprendizaje
significativo.
En el curso 2002-2003 realicé un trabajo de investigación sobre valores en los jóvenes de
la Comunidad Autónoma de Murcia, del cual he extraído la parte relacionada con las
cuestiones políticas .
Los objetivos propuestos en esta investigación fueron los siguientes:
1º Conocer y analizar los valores de los alumnos del IES Ingeniero de la Cierva de Murcia
2º Comparar dichos resultados con el referente de “Jovenes españoles 99” de Javier Elzo
3º Analizar la influencia de género y de nivel educativo en los valores cívicos y morales de
los jóvenes escolarizados en el IES Ingeniero de la Cierva.

2. Para conseguir estos objetivos, las hipótesis de trabajo de la investigación fueron:
1º Los alumnos del IES Ingeniero de la Cierva de Murcia no varían la concepción de
valores con respecto a la investigación llevada a cabo por el profesor Javier Elzo en
“Jovenes españoles 99”
2º El género de los alumnos del IES no influye en la concepción de los valores.
3º El nivel educativo de los jóvenes influye en la concepción de los valores.
Entre los posibles métodos científicos, elegí el método descriptivo. Pensando en la evaluación
opté por el enfoque transversal, y por su finalidad, está dentro de la investigación llamada
aplicada.
En el diseño tuve en cuenta los siguientes pasos:
1º Elaboración de la ficha técnica: características de la muestra.
2º Selección del instrumento de medida
3º Tiempo de aplicación y condiciones de aplicación del instrumento de medida.
4º Tratamiento estadístico
1º Elaboración de la ficha técnica
Muestra: El número total de alumnos del IES Ingeniero de la Cierva, y por lo tanto el universo
de trabajo, es aproximadamente 1000 alumnos distribuidos en Secundaria, Bachillerato de
Humanidades y Ciencias Sociales, Bachillerato de la Naturaleza y Ciencias de la Salud, Ciclos
Formativos de Grado Medio (3) y Ciclos Formativos de Grado Superior (8)
La selección de la muestra fue aleatoria eligiendo un grupo de Secundaria, otro de
Bachillerato, y otro grupo de ciclo de grado superior de Formación Profesional.
El tamaño de la muestra previsto era de 90 alumnos, considerando 30 alumnos por grupo. El
número de cuestionarios dados a los alumnos fue de 100, en varios grupos de Secundaria, en
el 2º de bachillerato de Ciencias Sociales, en el grupo de Ciclo Superior de Dietética e
Informática. Los cuestionarios válidos han sido 58 ya que en algunos casos, no se han
recogido y en otros, los alumnos no han querido aportarlos.
Las variables básicas fueron el sexo y el nivel educativo
La variable Sexo será: masculino y femenino
Número de cuestionario de sexo masculino: 28
Número de cuestionario de sexo femenino: 30

3. La variable Nivel Educativos: Secundaria, Bachillerato y Formación Profesional.
Número de cuestionario de alumnos de Secundaria.........................18
Número de cuestionarios de alumnos de Bachillerato..................... 21
Número de cuestionarios de alumnos de F. Profesional...................19
2º Selección del instrumento de medida
La técnica utilizada ha sido el cuestionario. Para ello seleccioné el cuestionario elaborado
por el Instituto de Estudios de Mercado, Opinión y Sociología aplicada, de
DATA
utilizado en los estudios que sobre Juventud española ha realizado la Fundación Santa
María, dentro de la línea investigadora del Grupo Europeo de VALORES. Este se utilizó en
la investigación llevada a cabo por la Universidad de Deusto. Este cuestionario lo he
reformado en su aspecto material y adaptado a las características de nuestros alumnos.
Los ítems de estudio en la investigación mencionada fueron:
A) Integración y Socialización
B) Ejercicio de libertades. Medios de comunicación
C) Tiempo libre
D) Familia
E) Relaciones con los demás
F) Violencia
G) Cuestiones políticas
H) Religión
Aquí voy a exponer, como anteriormente he indicado, los ítems relacionados
con cuestiones políticas.
3º Tiempo de aplicación y condiciones de aplicación del instrumento de medida.
Este cuestionario se aplicó a los alumnos en el mes de diciembre, durante dos horas de
duración aproximadamente. La entrevistadora es la autora de esta investigación y en todos
los casos se han dado las mismas instrucciones y el mismo tiempo de realización,
procurando en todo momento que fuesen individuales.
Se hizo anónimamente con el fin de obtener más confidencialidad y más veracidad en la
prueba.

4. 4º Tratamiento estadístico
Para la primera hipótesis de trabajo: “Los alumnos del IES Ingeniero de la Cierva de
Murcia no varían en la concepción de valores con respecto a la investigación llevada a cabo
por el profesor Javier Elzo en “Jovenes españoles 99”se utilizó en el análisis de los datos
obtenidos en la investigación presente los mismos estadísticos que la investigación anterior
para que esta última pueda servir de polo comparativo.
El estadístico más usado es el de puntuaciones convertidas en porcentajes. Por lo tanto, se
ha realizado un análisis porcentual.
Para la segunda y tercera hipótesis: “El género de los alumnos del IES no influye en la
concepción de los valores” y “El nivel educativo de los jóvenes influye en la concepción de
los valores” se ha comparado los datos obtenidos en la presente investigación entre ellos,
con porcentajes o medias ponderadas.
Las conclusiones obtenidas respecto al concepto de cuestiones políticas son:
1º ACEPTACIÓN DE LA DEMOCRACIA
A la pregunta sobre el acuerdo o no sobre la democracia obtenemos estos resultados:
Total
Mujer
Varón
Secund.
Bachill.
F.P.
La democracia es preferible a cualquier otra 84,62
84,24
85
77,5
80,4
95,9
forma de gobierno
A veces es preferible un gobierno autoritario 0
0
0
0
0
0
a uno democrático
Para la gente como yo da igual que gobierne 15,38
15,7
15
22,5
19,60
4,1
un régimen autoritario o uno democrático
Hay un porcentaje muy alto, un 84,62 % que consideran la democracia preferible a cualquier
forma de gobierno. También es digno de resaltar que ningún alumno eligió la segunda opción
presentada en el cuestionario, es decir, "a veces es preferible un gobierno autoritario a uno
democrático". Esto nos indica lo arraigado que está el valor "democracia" en las jóvenes
generaciones.
También podemos constatar que a medida que aumenta el nivel educativo, se cree más
firmemente en la democracia como forma de gobierno, y que los porcentajes según género
son similares ya que no existe diferencia entre lo que piensan los alumnos de las alumnas.

5. 2º POSICIONAMIENTOS POLÍTICOS
Con respecto a sus posicionamientos políticos si comparamos los datos obtenidos en 1999 y
los datos extraídos de esta investigación obtenemos la siguiente tabla:
Izquierda
Derecha
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1999
5,8
4,8
13,3
12,3
26,1
8,0
4,7
3,5
1,0
1,8
2002
0
5,4
2,4
0
40,15
24,29
4,75
13,15
0
0
Se evidencia un cambio en cuanto a la postura de derechas que adoptan los alumnos con
respecto a 1999. En esta fecha las puntuaciones 4, 5, y 6, es decir, una puntuación central
agrupaba al 46,4 % de los jóvenes que contestaban esta pregunta. En el 2003, el 64,44 % se
encuentra en esta postura. Este dato nos demuestra que hay un gran número de jóvenes que no
optan por una postura política y que no existen militantes políticos entre ellos. Otro dato a
resaltar es que las puntuaciones 1, 2, y las 9 y 10 han bajado, por lo que concluimos con la
afirmación de la no-militancia en extremismos políticos.
Se consideran de izquierdas un 7,8% de los jóvenes encuestados y un 17,90 % de derechas, sin
alcanzar posturas extremas.
Si comparamos estos datos obtenidos con la visión que ellos tienen de sus padres en cuanto a
las ideas políticas obtenemos la siguiente tabla:
Izquierda
1
Derecha
2
3
4
5
6
7
8
9
10

6. Padres 3
4,15
14,17
13,7
25,8
8,55
18,31
5,65
3,5
0
Hijos
5,4
2,4
0
40,15
24,29
4,75
13,15
0
0
0
Estos datos nos demuestran:
-
que los jóvenes se creen menos políticos que sus padres
-
que sitúan a sus padres en posiciones de derechas o de izquierdas en un tanto por
ciento superior a ellos
-
que casi un 36% de los padres lo sitúan a la izquierda
-
que casi un 35% de los padres lo sitúan a la derecha
-
que creen que sus padres tienen posturas más radicales que las suyas.
Cuando se les pregunta en qué lugar de la escala se sitúan nos arrojan unos valores
según el género en:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Mujer 0
6.06
0
0
49,4
18,3
0
26,3
0
0
Varón 0
4,76
4,76
29,2
30,9
10,29
9,5
0
0
0
Las mujeres se consideran más de derechas que los varones porque casi un 39 % de los
varones se considera de izquierdas frente a un 6% de mujeres. Se consideran de derechas casi
el 45% de mujeres frente a un 20% de varones.
Con respecto a la postura de sus padres consideran:
Izquierda
Derecha

7. 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Mujer
6
8,3
9,3
17,2
27,4
11,6
6,6
11,3
2,3
0
Varón
0
0
19,04
10,29
24,38
5,5
30,02
0
4,76
0
Mujeres de izquierdas: casi un 41%; Mujeres de derechas: casi 31%
Hombres de izquierdas: casi un 30%; Varones de derechas: casi 40%
En este caso se invierte la tendencia anterior puesto que son más los varones de derechas que
las mujeres, e incluso en éstas últimas puntúan la casilla número 1, la ultra-izquierda.
Los datos obtenidos según nivel educativo son:
Izquierda
Derecha
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Secun. 0
0
0
8,4
37,5
8,3
0
12,5
0
0
Bachil 0
7,14
7,14
21,4
30
22,14
7,14
0
0
0
F.P.
7,1
0
14,2
39,4
0
7,1
4,5
0
4
0
Se puede concluir como resultado de la comparación de datos:
-
Los que menos autoposicionamiento político tienen son los alumnos de Secundaria
-
Los más de izquierdas son los alumnos de Bachillerato seguidos de los de Formación
Profesional
-
Los tres niveles siguen posicionándose en el Centro con tantos por ciento elevados.
Cuando se les pregunta por la postura política de sus padres afirman:
Izquierda
Derecha

8. 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Secun. 0
12,5
0
8,3
20,8
20,8
16,6
12,5
0
0
Bah.
0
0
5
26,4
22,14
5
12,14
10
7,14
0
F.P.
9,4
0
16,5
9,9
34,1
0
21
0
9
0
Los de Secundaria creen que sus padres mayoritariamente son de derechas
Los de Bachillerato también creen que sus padres son de derechas mayoritariamente.
Los de F.P. sitúan a sus padres en extremos y creen una gran parte que es de izquierdas.
Todos siguen situando a sus padres como opción política en el Centro ya que alcanzan las
máximas puntuaciones en los valores, 4; 5 y 6.
3º IDENTIDAD CON EL TERRITORIO
Se les preguntó a los alumnos a qué agrupación geográfica pertenecen y los resultados fueron:
Totales Mujer
Localidad, pueblo o ciudad donde 0,89
vives
1,07
0.69
Secund Bachill. F.P.
.
1,2
0,39
1.05
Región o país donde vives
0,50
0,64
0,36
0,83
0,55
0.40
El país en su conjunto, España
1,20
0,79
1,62
1,68
1,44
0,59
Europa
0,23
0.32
0,14
0,01
0,39
0,52
El mundo entero
0,18
0.28
0,09
0,09
0,17
0,29
Al representar los totales obtenemos la siguiente gráfica
Varón

9. Identidad con el territorio
el mundo
el mundo
europa
país
país
región
localidad
localidad
0
0,2
0,4
0,6
0,8
1
1,2
1,4
Ellos se declaran, sobre todo Españoles, seguidos de la Localidad y de la Región. Las
puntuaciones otorgadas a Europa y el Mundo nos manifiestan que los alumnos dicen
pertenecer más al ámbito local que a esa dimensión cosmopolita.
La identidad con el territorio según género el orden de preferencia de las mujeres es:
-
Localidad, pueblo o ciudad donde vives
-
El país en su conjunto,
-
España
-
Europa
-
El mundo entero
El orden elegido por los varones es:
-
El país en su conjunto, España
-
Localidad, pueblo o ciudad donde vives

10. -
Región o país donde vives
-
Europa
-
El mundo
Los varones se consideran que pertenece a España casi el doble que la pertenencia de las
chicas, que eligen prioritariamente la localidad, es decir, éstas prefieren el localismo y están
más apegadas a la tierra.
Los varones puntúan todas las agrupaciones con menos énfasis que las mujeres, obteniendo
medias más bajas.
La identidad con el territorio según nivel educativo es.
Secund Bachill. F.P.
.
Localidad, pueblo o ciudad donde 1º
3º
2º
vives
Región o país donde vives
1º
2º
3º
El país en su conjunto, España
1º
2º
3º
Europa
3º
2º
1º
El mundo entero
3º
2º
1º
Se vinculan a la localidad en primer lugar los alumnos de Secundaria, después los de F.P., y
por último los alumnos de Bachillerato.
Se sienten de la Región y del país primeramente los de Secundaria, los de Bachillerato
seguidos de los de F.P.
Y a Europa, y al mundo, primeramente los de F.P. seguidos de los de Bachillerato y por último
los de Secundaria.
Es decir a medida que aumenta la edad, y el nivel educativo, dicen pertenecer a ámbitos más
cosmopolitas y menos localistas.

11. 4º SENTIMIENTOS DE SU IDENTIDAD
La tabla obtenida es
Español
Más
español Tan murciano Más murciano Murciano
que murciano
Totales
Mujer
Varón
Secundar.
Bachiller.
F.P.
17,92
18,96
16,89
8,5
13,39
32,1
como español
que español
8,40
4,16
12,64
8,5
6,25
10,66
68,11
76,86
59,36
67
80,45
57,24
5,30
0
10
16
0
0
0
0
0
0
0
0
80
Sentimientos de identidad
geográfica
70
60
50
40
30
20
10
0
español
más esp. Que mur tan esp como mur Tan murciano
como español
Más murciano
que español
Como se observa vemos que la máxima puntuación la dan en la opción: “Tan murciano como
español”, seguido de la opción español. En la opción Murciano no aparece ninguna elección.
No se da el separatismo entre nacionalidad y localismo sino que casi todos se sienten
españoles y murcianos a la vez.
Sentimientos de identidad según género.

12. Las mujeres eligen las siguientes opciones:
-
Tan murcianas como españolas
-
Españolas
-
Más españolas que murcianas
Los varones se consideran:
-
Tan murciano como español
-
Españoles
-
Más españoles que murcianos
-
Más murciano que español
Las mujeres se sienten españolas y murcianas en proporción bastante significativa con
respecto a los varones.
Ninguna de las alumnas se considera más murciana que española.
Hay una porción pequeña de alumnos (10%) que se siente ante todo Murcianos. Casi el 25%
de los alumnos se sienten ligados a la Región. Este dato viene a contradecir la anterior
pregunta, pero ahora lo que se valora los sentimientos, y las mujeres se sienten más españolas
que los hombres.
Sentimientos de indentidad según nivel educativo
La gráfica siguiente expresa los sentimientos de identidad de los alumnos de Secundaria,
Bachillerato y Formación Profesional.

13. 250
150
Sentimientos de identidad según
nivel educativo F.P.
100
Bach.
Secun.
200
50
0
español
más esp.que mur.
tan mur.como esp.
más mur.que esp.
Resumiendo podemos decir:
El grupo que se consideran tan murciano como español es: Mujer de Bachillerato
Más español que Murciano: Varón de Formación Profesional
Español: Mujer de Formación Profesional
Más Murciano que Español: Varón de Secundaria
A medida que se avanza en el nivel educativo se puntúa más alto en la visión cosmopolita.
Como resumen de estas cuestiones podemos concluir que los alumnos tienen muy arraigado el
concepto de democracia, que todos ellos se sienten españoles y murcianos y cada vez se da
menos extremismos políticos.
CONSIDERACIONES PEDAGÓGICAS
Toda investigación educativa debe terminar con una reflexión pedagógica, y no dudamos que
es necesario seguir avanzando en la educación en el fomento de la democracia, la educación

14. en valores, y estos valores deben basarse en los derechos humanos, derechos que dignifican a
la persona.