La biblioteca en las eest

Manual de Procedimientos Institucionales para Escuelas Secundarias
Técnicas de la Provincia de Buenos Aires.
LA BIBLIOTECA EN LA ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA
Aportes para la construcción de un marco general de la Biblioteca
Escolar
en la Modalidad
La biblioteca destinada a la educación universal, es más poderosa que nuestros
ejércitos.
José de San Martín
INTRODUCCIÓN
La biblioteca de la escuela es una necesidad indiscutible. Es la llave del amplio
mundo de la información.
“ Si la escuela debe ser viva, activa, también lo debe ser la biblioteca, no se
puede teorizar desde su interior con el elemento humano en el umbral; es
necesario practicar en ella todo aquello que haga cumplir la verdadera misión
para la que ha sido creada”
YUSPA, Ilda Nelly, La Biblioteca Escolar, 2da Edición, Bs. As., EUDEBA, 1970
Las nuevas concepciones del aprendizaje donde cada alumno es el
protagonista en la construcción de su propio conocimiento y la centralidad que
asume, en el mundo de hoy, el desarrollo en los estudiantes de capacidades
tales como la capacidad de aprender a aprender, la comprensión lectora y
la capacidad para tratar la información convirtiéndola en conocimiento,
ubican a la biblioteca escolar como uno de los lugares escolares claves para el
desarrollo del servicio que debe brindar toda institución escolar.
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Las bibliotecas son un valioso centro de divulgación al que se puede acceder
para realizar consultas de diversa índole en pos de diferentes intereses
lectores. Tanto los docentes como los alumnos necesitan documentarse. Hoy
día las bibliotecas escolares pueden entenderse como un recurso híbrido, es
decir en donde conviven articuladamente la tecnología analógica y la digital.
Siguen siendo (y lo serán por mucho tiempo…) la dependencia escolar
encargada de gestionar y administrar recursos, proveer los servicios
bibliotecarios y participar activamente en programas de actividades, sino que,
además, con la incorporación de las tecnologías digitales, evolucionan en el
sentido de convertirse en un verdadero medio, siempre disponible y al alcance
de todos los alumnos y docentes en cualquier momento y en cualquier lugar.
Las tecnologías digitales amplían enormemente el espacio de acción de la
biblioteca escolar.
Y esto la torna esencial en el aprendizaje. La biblioteca escolar ha dejado de
ser un recurso para el aprendizaje, convirtiéndose en un entorno de
aprendizaje con un espacio real y un componente virtual, facilitado por la
incorporación de las nuevas Tecnologías de la información y la comunicación.
El inciso m) del artículo 16º de la Ley Provincial de Educación Nº 13.688
plantea como uno de los fines y objetivos de la política educativa en la
jurisdicción el “… formar y capacitar a los alumnos y docentes como lectores y
usuarios críticos y autónomos, capaces de localizar, seleccionar, procesar,
evaluar y utilizar la información disponible, propiciando las bibliotecas
escolares y especializadas en las instituciones educativas, en tanto espacios
pedagógicos que contribuyen a una formación integral”.
El sistema educativo debe crear lectores y despertar la actitud crítica en los
alumnos, posicionando a la biblioteca escolar en uno de los lugares claves para
el logro de éste objetivo político-pedagógico.
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La biblioteca escolar puede entenderse como un servicio de la EEST en el que
se reúnen, organizan y usan los recursos documentales necesarios para el
aprendizaje de los escolares en todos los campos formativos que atraviesan su
recorrido formativo; la adquisición de hábitos lectores y la formación en el uso
de la información. En este tipo de instituciones, la presencia de una buena
cantidad de bibliografía y material impreso especializado, vinculado a la o las
especialidades que se desarrollan en la institución es, básicamente, lo que le
da identidad como biblioteca de la escuela secundaria técnica.
Lamentablemente, en nuestro país y por mucho tiempo, la biblioteca escolar se
concibió, en su origen, como un servicio opcional y complementario a las tareas
docentes, ligado fundamentalmente al área de la lengua y la literatura;
limitándose, en muchos casos, a ofrecer una simple colección de libros más o
menos organizada, un pequeño almacén de libros que no merece el nombre de
biblioteca, unos pocos libros de consulta o lectura para reformar la transmisión
del profesor y el libro de texto. Y, en las escuelas técnicas, un recurso
vinculado a “teoría” que poco o nada tenía que ver con el “taller”. Pero, este rol
secundario fue cambiando progresivamente hasta llegar a hoy, en donde,
gracias a los recursos tecnológicos disponibles, la biblioteca se torna nuclear
tanto para la enseñanza como para el aprendizaje. Un entorno en donde, por
medio del uso de determinados recursos, se facilitan determinados procesos de
enseñanza y aprendizaje, así como el desarrollo de prácticas lectoras. La
irrupción de metodologías de enseñanzas basada en el diseño, en proyectos
técnicos, en la investigación, en la resolución de problemas, entre otras, ha
posicionado a la biblioteca escolar como un entorno imprescindible dentro de
la escuela secundaria técnica.
Por todas estas razones, el presente trabajo recopila, transcribe, sintetiza,
documentación elaborada oportunamente en la DGCyE a efectos de brindar
pautas generales, orientaciones prácticas y lineamientos de acción;
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especificándola si corresponde en la modalidad y buscando establecer una
unidad de criterio sin que se altere la autonomía institucional para la definición
del Plan Institucional de Biblioteca en sus Proyectos Educativos. Buscamos con
ello, respetar el marco general vigente y considerar las particularidades de
nuestra modalidad.
Sin embargo es necesario destacar que se conoce la complejidad de muchas
de las actividades que debe realizar el bibliotecario y se sabe de los altos
niveles de conocimiento que debe poseer el organizador de la misma. Por lo
tanto cada escuela, al organizar su biblioteca, estará imprimiendo una identidad
particular en donde se conjugan, entre otros elementos, la profesionalidad del
personal al frente de la misma, su compromiso institucional, la relevancia que
se da a la biblioteca en el desarrollo del PCI (a tal punto que la gestión
curricular va de la mano con la selección de textos y material bibliográfico
existente o a adquirir por la biblioteca escolar), la ambientación o
contextualización y la calidad de los procesos internos implementados en la
escuela.
La finalidad de este Documento es, entonces, brindar pautas que orienten la
organización, funcionamiento, gestión y promoción de las bibliotecas escolares
de las Escuelas de Educación Secundaria Técnica de la provincia de Buenos
Aires a efectos de que en ellas se comience a plasmar el Plan Institucional de
Biblioteca. Se ha confeccionado en el marco de la Resolución Nº 2245 de la
DGCyE. A este efecto se prevé la realización de reuniones regionales con
los/as bibliotecarios/as que trabajan en las escuelas técnicas, a efectos de, a
partir de la lectura crítica del presente documento, y respetando el marco
normativo vigente, a efectos de consensuar la producción de un Documento
Marco que identifique a la biblioteca como entorno formativo imprescindible en
la Escuela Secundaria Técnica; identifique y jerarquice su rol técnico-
pedagógico y proponga líneas de acción que habiliten mecanismos para la
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elaboración y concreción del Plan Institucional de la Biblioteca Escolar, en
nuestra modalidad.
Se pretende, además, que la versión definitiva del presente documento, una
vez que haya sido consensuado con personal especializado en bibliotecas
escolares con experiencia en el manejo del recurso bibliográfico, multimedial
y/o digital en las EEST, se constituya en material que permita caracterizar,
difundir y valorar estos entornos formativos imprescindibles para la correcta
formación del técnico en el nivel secundario.
Por último, el documento transcribe y adapta a la modalidad lo que al efecto, se
pauta en el Reglamento General de Instituciones Educativas de la Provincia de
Buenos Aires, aprobado por Decreto Nº 2299/11.
FUNCIÓN DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR
La biblioteca escolar se concibe como una organización, un espacio educativo
abierto, un centro de recursos bibliográficos, documentales y multimediales,
que brinda servicios de calidad dando respuesta a las necesidades académicas
de todos los miembros de la comunidad educativa.
La biblioteca es una parte fundamental del Proyecto Educativo de la institución,
su organización, funcionamiento y las actividades que realiza fortalecen la
práctica pedagógica, estimulan el acercamiento al libro y el desarrollo de
competencias comunicativas dirigidas a la formación de docentes, técnicos y
profesionales.
La biblioteca escolar opera también como espacio social, favoreciendo el
encuentro con otros sujetos e instituciones del entorno social, cultural y
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productivo colaborando con otras bibliotecas escolares, populares, centros
culturales e instituciones del ámbito de la producción.
Mencionemos, además, que cualquier biblioteca escolar incluirá un espacio
destinado a la bibliografía pedagógico-didáctica de apoyo y fundamentación a
la actividad del docente, lo que exige acuerdos y posicionamientos hacia el
interior del colectivo docente, dado la diversidad de fuentes y autores
existentes.
La Biblioteca del establecimiento atiende prioritariamente los requerimientos de
alumnos y docentes. Sin perjuicio de ello puede revestir, además, la calidad de
biblioteca pública, biblioteca especializada o biblioteca popular conforme la Ley
Nº 23.351, el Decreto ley Nº 9.319/79 y la Ley Provincial Nº 13.056 o la
legislación que en el futuro las reemplace. En las escuelas técnicas puede,
además, actuar como centro de procesamiento de información y archivo de
documentación técnica específica, vinculada con los diferentes proyectos
técnicos y trabajos que se desarrollen en el establecimiento.
Cuando la Biblioteca Escolar se encuentre comprendida en el régimen
establecido en las citadas leyes, el Proyecto Institucional dispondrá las
articulaciones necesarias y los dispositivos de funcionamiento que satisfagan la
planificación, la organización y el asesoramiento técnico según corresponda a
cada categoría de biblioteca.
Las articulaciones y los dispositivos que se adopten deben asegurar la
prioridad de alumnos y docentes en la utilización del material disponible en
tanto esta es la función esencial del servicio. Si correspondiera el ingreso de
terceros ajenos al Sistema Educativo deberán adoptarse las medidas que
aseguren el cumplimiento del deber de cuidado de los alumnos.
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Las Escuelas de Educación Secundaria Técnica que no disponen de Oficina
Técnica deben decidir las formas en que se administrará la información técnica
específica (catálogos, folletos, manuales y hojas de datos, planos, soft
específico, etc.) correspondiendo a la biblioteca su administración si es esto lo
que se acuerda en el marco del Proyecto Institucional, siempre y cuando se
garantice el acceso responsable a este tipo de material en todos los turnos de
funcionamiento de la escuela.
Por otro lado, si la decisión institucional es que desde biblioteca se administren
los recursos audiovisuales (TV, sonido, etc.), entonces los mecanismos
adecuados a tal efecto se registrarán en el Proyecto Institucional para la
Biblioteca.
DESCENTRALIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA:
La biblioteca escolar en la escuela técnica es una para toda la escuela, lo que
amerita la presencia del cargo de bibliotecario/a. Al existir material de cierta
especificidad, se necesita considerar normas precisas de funcionamiento y
registro. Por otro lado, el alumno puede requerir la ayuda del bibliotecario
debido al tipo de consultas que puede hacer al desarrollar los proyectos
educativos en los que se involucre durante sus aprendizajes.
Sin embargo, en la escuela técnica, pueden existir sectores tales como el aula
de tecnología, la oficina técnica, el aula de diseño, el laboratorio de control de
calidad, el laboratorio de ensayo de materiales o el taller de mantenimiento en
donde resulte necesario disponer de la información técnica específica en el
mismo sector, en vez de tener que ir a consultarla en biblioteca toda vez que se
necesite. En tal caso, se requiere descentralizar un sector o sección de la
biblioteca (especializado) y asignarla a un aula específica, para facilitar una
consulta fluida, relacionada intencionalmente con los contenidos específicos y
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con el tipo de actividad que se desarrolla en el sector, a fin de que los alumnos
y docentes puedan enfrentar en el mismo momento que surge, las dudas y/o
las necesidades de información necesaria para la concreción de las actividades
planificadas.
La existencia de este tipo de sectores descentralizados de la biblioteca, a cargo
de otras personas (encargados, docentes, jefes) no exime al bibliotecario/a y al
equipo de conducción escolar de su responsabilidad sobre el material. Por lo
tanto, dicho material tendrá que constar en el inventario de la biblioteca,
correspondiéndole su control y administración. La biblioteca llevará la ficha con
el cargo que se hace al personal del sector en que se ubique el material (a
principio del ciclo lectivo) debiendo reingresarlo a la biblioteca al finalizar el año
escolar o cuando finalice el tipo de actividad que requiere la disponibilidad del
material especializado.
La finalidad de descentralizar la biblioteca es claramente pedagógica, a fin de
facilitar el desarrollo de las clases. La relación entre la biblioteca institucional y
el sector descentralizado debe ser funcional y solidaria.
BIBLIOTECARIO/A:
El activo más importante de cualquier biblioteca se va a casa cada noche: su personal
Timothy Healy
Es el personal docente de base de la Institución educativa que tiene a su cargo
la organización técnico pedagógica del material bibliográfico, cartográfico,
informático, cualesquiera sea el tipo de soporte, con que cuente la Institución y
que co-participa con su tarea en el desarrollo del diseño curricular en contacto
directo con los alumnos.
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Es “el miembro del personal que, con la debida formación profesional, se hace
cargo de la planeación y administración de la biblioteca escolar [...] en
colaboración con todos los miembros de la comunidad escolar [...]. Se ha
demostrado que cuando los/as bibliotecarios/as colaboran con los docentes,
los alumnos mejoran su nivel de conocimiento y manejo de la lengua escrita,
sus capacidades de lectura, de aprendizaje y de resolución de problemas” (1
).
Para desempeñarse como bibliotecario/a es necesario cumplir con las
condiciones establecidas en el Estatuto del Docente y su reglamentación,
además de poseer las certificaciones que lo habiliten profesionalmente.
El servicio del/a bibliotecario/a se enmarca en la reglamentación vigente para el
trabajo docente, siendo sus obligaciones y derechos los establecidos al efecto
en las leyes y normativas reglamentarias vigentes. En consecuencia su
actividad se encuadra en las prescripciones generales que regulan el ejercicio
de la labor educativa.
Su marco general de trabajo es el establecido por los artículos 36 y 37 del
Reglamento General de Instituciones Educativas; sus tareas son las
establecidas por los artículos 38 al 41 y por los artículos 78 y 79 de dicho
Reglamento.
El/la bibliotecario/a es un/a mediador/a entre libros y lectores, un puente que
posibilita que las demandas del lector sean satisfechas, un profesional
especialmente formado para orientar la búsqueda del lector y provocar el
encuentro entre este y los textos. Cuando se trata de textos técnicos o de
material impreso específico (manuales, catálogos, revistas, etc.), el bibliotecario
buscará ayuda en las Jefaturas de Área o de Departamento de Integración
Curricular que se correspondan con la especialidad en cuestión.
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El bibliotecario lleva el inventario, catalogación y clasificación de los libros y
documentos que ingresan a biblioteca y organiza el sistema de préstamos.
Lleva el registro de entradas donde se anota la fecha de ingreso de cada obra,
procedencia, número de volúmenes de que consta y clases de encuadernación.
Al bibliotecario le corresponde:
1. La elaboración e implementación articulada del Plan Institucional de
Biblioteca, en el marco del Proyecto Institucional, privilegiando desde su
competencia la tarea pedagógica de propiciar la formación de lectores
autónomos.
2. Cumplir y hacer cumplir las previsiones del Plan de Prevención del Riesgo
3. Ejecutar las acciones necesarias para dar cumplimiento a las prescripciones
de naturaleza administrativa (incluida la confección y actualización del
inventario de biblioteca), socioeducativa y comunitaria establecidas en el
Reglamento General y en el Proyecto Institucional.
4. Hacerse cargo de las acciones acordadas en el marco del Plan de
Continuidad Pedagógica.
5. Cumplir las tareas que se le asignen en el marco del Proyecto Institucional y
en tanto guarden relación con la naturaleza y competencia de su cargo y se
funden en razones de promoción de derechos de los alumnos.
Además de estas funciones, al/a bibliotecario/a escolar con funciones en la
Escuela Secundaria Técnica, le corresponde:
 Actuar, en el ámbito de su competencia, con el fin de promover el
derecho a la educación en los términos establecidos por la ley 13688 y
los diseños curriculares vigentes.
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 Acordar con el Equipo de Conducción los criterios y pautas para el
ordenamiento metódico de los libros y la organización funcional del
sector, los que se explicitarán en el Plan Institucional de la Biblioteca.
El Decreto 5284/89 del Gobierno de la Provincia de Buenos Aires establece el
13 de septiembre como “Día del Bibliotecario”, correspondiéndole asueto al
personal técnico, administrativo y docente que se desempeña en las
bibliotecas.
Las escuelas que, por el motivo que fuere, aún no tienen su planta de
bibliotecarios completa (uno para cada turno en que funcione el servicio –
Resolución Nº 33/09 Anexo 2-) y designen personal no especializado en la
atención del servicio, lo harán únicamente para atender el movimiento
diario del material y la consulta en el local. Se labrará un acta detallando las
funciones transitorias que éste personal, bajo acuerdo, que desempeñarán
hasta tanto se cubra el cargo. El relevo de funciones será parcial, es decir, el
personal asignado podrá seguir cumpliendo otras tareas inherentes a su cargo.
El Equipo de Conducción, en compañía de un Bibliotecario, asesorará al
personal que transitoriamente se halle a cargo, específicamente en las tareas
que hacen al correcto manejo de los recursos para garantizar el mejor
desarrollo del Proyecto Curricular y las planificaciones previstas por los
docentes. Cuando, por razones de servicio y por existir personal que pueda
afectarse totalmente a tareas de la biblioteca, entonces el/la bibliotecaria
operarán como asesores de dicho personal, sin que ello implique atribuciones o
responsabilidades jerárquicas.
El/la bibliotecario/a debe velar por el buen estado del material a su cargo,
debiendo denunciar al Equipo de Conducción cualquier alteración, sustracción
o pérdida del material.
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Relación de jerarquía y dependencia del bibliotecario/a en las escuelas
técnicas (Com. 5/91: Misiones y funciones del personal de Escuelas Técnicas)
En las cuestiones administrativas
Bibliotecario/a → Secretario → Vicedirector → Director
En lo técnico específico y lo técnico-pedagógico:
Bibliotecario/a → Regente (cuando exista en Planta) → Vicedirector → Director
El personal asignado a la biblioteca escolar depende jerárquicamente de la
Dirección quien coordina y supervisa las tareas y funcionamiento del sector a
través de la Vicedirección del establecimiento. En su calidad de personal del
establecimiento depende jerárquicamente de la Secretaría escolar en aquellos
aspectos administrativos propios de su condición.
Debe tenerse en cuenta que no puede ingresar a biblioteca ningún libro ni
documento si no cuenta con la autorización previa del Equipo de Conducción.
El Equipo de Conducción es quién asume la responsabilidad por la naturaleza
del material bibliográfico existente en la Biblioteca, excepto si no está
debidamente informado, en cuyo caso la responsabilidad recae en el
bibliotecario. Queda prohibido cualquier tipo de censura, excepto con aquel
material que no resulte apropiado para incorporarse en la biblioteca escolar
(tales como material de naturaleza pornográfica, material que atente contra los
principios democráticos o bien, cuando afecten la moral y buenas costumbres,
etc.). Es decir, queda explícitamente prohibido cualquier tipo de censura,
excepto, cuando el material a incorporar no condiga con la finalidad propia de
la institución escolar y/o con los usos sociales admitidos.
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Cuando no exista Oficina Técnica en el establecimiento, entonces se deberá
coordinar con la Jefatura de Área el manejo operativo de la información técnica
especializada, garantizando el acceso equitativo y funcional de alumnos y
docentes a la misma.
Como personal docente de base, el/la bibliotecario/a puede transitoriamente
ser asignado a otras funciones (pedagógicas o administrativas) dentro del
establecimiento y en el marco del proyecto institucional, siempre que el servicio
de la biblioteca escolar esté garantizado y, principalmente al iniciar y/o al
finalizar el ciclo lectivo escolar. Cuando ello suceda, se labrará el acta
correspondiente, dejando claro el tiempo de afectación, el tipo de tareas a
realizar, los mecanismos que garantizan el funcionamiento de la biblioteca y la
forma en que será evaluado su desempeño. Son ejemplos de tareas que
eventualmente pueden asignarse al/a bibliotecario/a la encuadernación de los
calificadores del año escolar, el apoyo pedagógico a alumnos que se hallen
desarrollando proyectos especiales o deban realizar tareas de recuperación de
contenidos, la colaboración con Secretaría en época de inscripción, el archivo
del material que los docentes elaboraron para ser trabajados en las horas
libres, etc.
Es importante que el equipo directivo y docente de la institución conozcan el rol
del/a bibliotecario/a escolar, pero resulta fundamental comprender que el rol
también se difunde, defiende y define a partir de su cumplimiento profesional.
Si los bibliotecarios “permanecen” en bibliotecas cerradas que no invitan al
usuario y no se integran a la institución de manera participativa y solidaria,
desaprovechan una gran oportunidad para difundir su verdadero rol y privan a
los alumnos de una herramienta fundamental de aprendizaje y crecimiento
personal.
En síntesis:
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El/la bibliotecario/a es personal docente de base que tiene por encargo
la organización administrativa y técnico-pedagógica del material
bibliográfico, cartográfico, informático y multimedial, cualesquiera sea el
tipo de soporte con que cuente la institución y que coparticipe en la
concreción del Proyecto Curricular, funcionando como servicio tanto
para el/la estudiante como para el/la docente. Es el/la encargado/a de
implementar y ejecutar los procesos administrativos propios del sector,
coordinado con el equipo docente asignado a la biblioteca, los procesos
de comunicación entre los diferentes turnos en que funcione.
ASPECTOS COMPLEMENTARIOS DE LA FUNCIÓN
 Tener en cuenta que no puede ingresarse a biblioteca ningún libro ni
documento si no cuenta con la autorización previa del Equipo de
Conducción.
 Actualizar el material bibliográfico y de consulta. Procurar el incremento
de volúmenes en función del número de alumnos.
 Participar en proyectos de acciones del establecimiento como así
también en las reuniones y actos a la que fuera convocado. Participar en
las reuniones de personal y en las jornadas de perfeccionamiento,
capacitación y actualización docente.
 El Equipo de Conducción, en el marco del Proyecto Educativo acordado,
puede asignar otras funciones al/a bibliotecario/a fundamentándolas en
las necesidades internas para garantizar la calidad del servicio y/o en
razones de promoción de derechos de alumnos. Obviamente, el servicio
de biblioteca debe ser garantizado durante el desarrollo del ciclo lectivo
y en época de exámenes ante comisión evaluadora. Es decir, entonces,
que las funciones que se le asigne al/a bibliotecario/a no deben alterar el
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normal funcionamiento de la biblioteca escolar y deben guardar relación
con la naturaleza y competencia de su cargo.
 Informar, toda vez que esté a su alcance, de eventuales inasistencias a
fin de que se tomen los recaudos institucionales necesarios para
garantizar el funcionamiento del servicio.
 El/la bibliotecario/a debe velar por el buen estado del material a su
cargo, debiendo denunciar al Equipo de Conducción cualquier
alteración, sustracción, deterioro irreparable o pérdida del material.
 Garantizar la disponibilidad del material al inicio de su turno y la
recepción adecuada al finalizar el mismo, instrumentando un mecanismo
adecuado para la atención de los docentes que cumplen funciones en
horarios especiales (quinto módulo, pre-hora, planes de terminalidad,
tutorías, etc.)
 Administrar el museo escolar y colaborar en la organización del archivo
histórico y/o pedagógico de la institución.
El bibliotecario debe tener presente que:
 Le corresponde organizar visitas con los alumnos de primer año y los
ingresantes de otros cursos para explicarles el mecanismo del préstamo,
la variedad de fuentes, la disposición topográfica de los materiales, los
horarios de funcionamiento, etcétera. Además, estos son saberes
necesarios para que los/as alumnos/as puedan desempeñarse como
usuarios en cualquier tipo de biblioteca.
 Está a cargo de la señalética en las bibliotecas: el reglamento de
préstamos, los horarios, las pautas de comportamiento y de uso
adecuado de los libros, los estantes con la clasificación o el tema de los
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textos que contienen, etc. deben ser claramente expuestos, de modo
que todos los usuarios puedan “acceder” a ellos.
 Le corresponde favorecer en la biblioteca un ambiente que invite a leer y
a estudiar, disponer el ambiente físico de modo tal que resulte cálido,
agradable, abierto y atractivo para quienes se acerquen a él. Tener en
cuenta que muchos/as alumnos/as no disponen en sus hogares de
espacios adecuados para el estudio y el trabajo extra-clase.
 Está dentro de sus competencias el formar un fichero de “recursos de la
comunidad” con los datos para comunicarse con personas o
instituciones que aporten al desarrollo de los proyectos institucionales y
áulicos: padres, madres, abuelos narradores, pobladores más antiguos
de la zona, trabajadores especializados en diferentes actividades,
profesionales, organizaciones no gubernamentales que funcionen en el
barrio o la localidad, empresas relacionadas con las especialidades de la
escuela, bibliotecas municipales, etc., y que resulten de interés como
fuentes de información primaria (por ejemplo, clubes, sociedades de
fomento, centros de salud, diversos organismos privados y estatales,
etc.).
 Seleccionar el material adecuado para cada proyecto, lo que implica no
solamente conocer los diferentes proyectos que se llevan adelante en la
escuela, sino también tener un conocimiento preciso acerca del material
bibliográfico con que cuenta la biblioteca a fin de relevar el que pudiera
aportarse en cada instancia. Si es necesario, debe buscar el
asesoramiento del Jefe de Área, el Subjefe de Área a cargo de la OT,
los Jefes de Departamentos de Integración Curricular, los docentes
especialistas, etc.
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 Orientar a los alumnos en sus búsquedas bibliográficas abordando
actividades propias de la formación de usuarios: buscar, seleccionar,
clasificar, evaluar y utilizar la información encontrada.
EL PLAN INSTITUCIONAL DE BIBLIOTECA:
La planificación de tareas en el sector conlleva la elaboración e implementación
del Plan de Biblioteca, el que establecerá la coordinación del sector con la
actividad que desarrollan los docentes y las necesidades que demanden los
alumnos.
El Plan Institucional de Biblioteca se integra y forma parte del Proyecto
Institucional siendo atravesado por las metas, fines, lineamientos generales y
actividades que la comunidad escolar haya acordado.
La elaboración del Plan institucional de Biblioteca requiere del consenso de
todo el personal designado en la función, la intervención activa del Equipo de
Conducción y la participación de los usuarios (docentes y alumnos).
La implementación del Plan de Biblioteca se coordina con los profesores,
directivos y las
organizaciones estudiantiles tales como el Centro de Estudiantes u otras. Esta
coordinación incluye la concurrencia de alumnos a contra-turno al
Establecimiento, circunstancia que obliga a la Institución a adoptar las acciones
para asegurar el cuidado integral del que concurra. Este plan se integra en el
Proyecto Institucional de la EEST y contiene, entre otras, especificaciones del
Plan de Continuidad Pedagógica, el AIC, los Proyectos Estratégicos
implementados que así lo requieran, el Plan de Autoevaluación Institucional y el
Plan de Prevención del Riesgo.
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Como parte del Proyecto Educativo, el Plan debe convalidarse y/o reformularse
al inicio de cada ciclo lectivo y toda vez que se detecten inconvenientes en su
ejecución. En dicho Plan se asigna el tiempo semanal dedicado a las
actividades propias de la Biblioteca en orden a la catalogación, selección,
clasificación, conservación y confección de registro de materiales y demás
cuestiones específicas.
El Plan institucional de Biblioteca plasma en líneas de acción concretas estos
criterios:
 Articulación con el Plan de Continuidad Pedagógica y en concordancia
con el Proyecto Curricular Institucional, privilegiando desde su
competencia la tarea pedagógica de propiciar la formación de lectores
autónomos y garantizando el acceso a la información que precisen los
alumnos en su aprendizaje.
 Construcción del Manual de Procedimientos en el que se incluyen
especificaciones del AIC y del Plan de Prevención del Riesgo,
asumiendo el personal asignado a la Biblioteca las responsabilidades
que se deriven en el cumplimiento de las normas y procedimientos
acordados. Ambas dimensiones, el AIC y el Plan de Prevención del
Riesgo, se integran de este modo en el Plan Institucional de Biblioteca y
serán conocidas por todo el personal asignado a la biblioteca y por los
usuarios, siendo responsabilidad del Equipo de Conducción el
cumplimiento de ésta prescripción.
Según se consigna en el Reglamento General de Instituciones Educativas de la
Provincia de Buenos Aires, el Plan de Biblioteca incluye, entre otros, los
siguientes aspectos técnico-pedagógicos:
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1. Asignar el tiempo semanal dedicado a las actividades propias de la
Biblioteca en orden a la catalogación, selección, clasificación, conservación
y confección de registro de
materiales y demás cuestiones específicas.
2. Promover las acciones para fomentar los hábitos de lectura y estudio por
parte de los alumnos.
3. Disponer de un servicio de lectura y de acceso a la información. Concretar
espacios de lectura dentro de la institución educativa (dentro y fuera del
espacio destinado a la Biblioteca).
4. Propender al aprovechamiento integral del Piso Tecnológico para extender
los alcances de la Biblioteca Escolar.
5. Desarrollar estrategias que contribuyan a la mayor autonomía de éstos en el
acceso y el manejo de la información en cualquier soporte, formato o medio;
teniendo en cuenta las formas de comunicación presentes en su comunidad
y otras.
6. Coordinar, cuando el Proyecto Institucional así lo requiera, la organización
de las Bibliotecas de aula o sector.
7. Proveer la información para orientar y facilitar la tarea del docente en todas
las disciplinas.
8. Dotar prioritariamente de material adecuado para atender los
requerimientos de alumnos y docentes.
9. Incrementar su material bibliográfico y otro tipo de soportes.
10.Administrar y coordinar, en caso de no existir el cargo de Encargado de
Medios de Apoyo Técnico Pedagógico, el uso de los equipos multimedios
como: grabador, retroproyector, tv, video, etc.
11.Organizar un servicio de préstamo a domicilio (*).
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12.Organizar servicios de referencia y de extensión bibliotecarias en función de
las necesidades de usuarios y de la comunidad.
13.Contribuir a la construcción del catálogo escolar distrital.
14.Establecer relaciones de cooperación con otros tipos de bibliotecas.
15.Articular las acciones y facilitar el material en relación con el Plan de
Continuidad Pedagógica.
16.Prever las acciones necesarias para la articulación interinstitucional con
otros
establecimientos, para su utilización por los alumnos de los mismos.
(*) Se excluye del sistema de préstamo a domicilio el material de biblioteca
asignado en otras secciones o entornos escolares y los libros de texto u otros
materiales definidos en el Plan Institucional de Biblioteca como de consulta
exclusiva en la escuela o bien, por su valor histórico institucional o su condición
de “coleccionable”.
Cuando la Biblioteca preste servicio al público en general – es decir, sea una
biblioteca abierta a la comunidad asumiendo la forma de biblioteca popular o
similar -, entonces se acordará un Estatuto para la misma en el marco de las
leyes vigentes.
En ningún caso se sacarán libros, documentos, material impreso y demás
recursos existentes en la biblioteca, sin recibo de quién lo lleva y la pertinente
registración en el instrumento implementado al efecto (planilla, ficha, programa
informático, etc.). La obra no puede ser retirada por más de quince días,
pudiendo el usuario renovar el retiro según definiciones adoptadas en el
Reglamento de Biblioteca, incluido en el Plan Institucional de la Biblioteca
Escolar.
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La biblioteca debe funcionar durante el horario de clases, por lo tanto el horario
del bibliotecario/a será coincidente con el del turno que desempeña (artículo
38 inciso 11 del Reglamento General de Instituciones Educativas). Por ende la
carga horaria será de 4h 30m diarios, la que no podrá ser fraccionada. La
comunicación entre bibliotecarios/as de distinto turno debe ser fluida y efectiva
y es un atributo propio de la profesionalidad del cargo, correspondiéndole al
Equipo de Conducción garantizar el buen funcionamiento de los canales de
comunicación entre los turnos.
En tanto el servicio básico que brinda la biblioteca como soporte para procesos
de enseñanza y de aprendizaje, debe garantizarse durante el desarrollo del
ciclo lectivo, la institución preverá los mecanismos necesarios a fin de que la
misma cumpla con esta finalidad ante eventuales situaciones de contingencia
(ausentismo, cargo vacante, etc.).
Es tarea del/a bibliotecario/a organizar e incorporar a la Biblioteca el material
que posea el establecimiento, correspondiente a mapoteca, filmoteca (filmes,
videos, CD’s, DVD, etc.), museo escolar, archivo de revistas y periódicos,
recursos audiovisuales (láminas, filminas, casetes, discos, diapositivas,
desarrollos informáticos interactivos o no, etc.), apuntes y guías elaborados por
personal de la escuela, colecciones musicales y todo material de apoyo a la
tarea docente; facilitándolos toda vez que sean solicitados.
La biblioteca colabora y participa en todos aquellos proyectos que se
desarrollen en el ámbito escolar y que involucren la participación activa de la
biblioteca con diferentes niveles de responsabilidad: periódico y/o revista
escolar, talleres literarios y/o de expresión, talleres y encuentros de arte, radio
escolar, atención de alumnos en horas libres, olimpiadas diversas, feria de
ciencias y tecnología, exposiciones didácticas, planes de terminalidad de
alumnos, proyectos de recuperación de aprendizajes, apoyo tutorial, etc.
21

La biblioteca presta especial colaboración a todas aquellas actividades
curriculares, extracurriculares y/o complementarias incluidas en el Proyecto
Institucional de la escuela toda vez que demanden la participación de esta
dependencia escolar como fuente de información (seminarios, tutorías,
proyectos didácticos específicos, desarrollos monográficos, investigaciones,
etc.).
Toda biblioteca escolar incorporará una sección especial destinada a las
publicaciones oficiales que son remitidas sin cargo a las escuelas. El
bibliotecario/a debe ficharla, catalogarla y difundirla a efectos de que el
personal docente pueda acceder a ella y utilizarla eficazmente.
Otro material escrito a ser tomado en cuenta son las producciones de
alumnos, padres y docentes, editadas en la escuela. Libros de anécdotas,
recopilaciones de sueños, chistes, adivinanzas, revista y/o periódico escolar,
trípticos, canciones de la época de los abuelos, antologías de cuentos,
poemarios, fascículos temáticos de ciencias sociales y naturales, copia de los
informes de los desarrollos que los alumnos hayan hecho para su participación
en diferentes eventos tanto internos como externos (feria de ciencias y
tecnología, EACP, memorias técnicas de los proyectos desarrollados, ESCB,
etc.), diferentes curiosidades científicas… también deben formar parte del
acervo bibliográfico disponible
Señalemos, por otro lado, que el Manual de Procedimientos, parte muy
importante dentro del Plan Institucional de la Biblioteca, incorpora en sus
reglamentos y protocolos aspectos, especificaciones y definiciones del AIC,
debiendo existir la lógica correspondencia.
La DGCyE es responsable de disponer los mecanismos que garanticen el
funcionamiento de las bibliotecas escolares como espacios que aseguren la
plena utilización de sus insumos como recursos de apoyo y consolidación de
22

los procesos de enseñanza y aprendizaje. Para ello, en nuestro caso,
dispondrá los mecanismos de articulación específicos que aseguren la
interrelación de las actividades propias de las bibliotecas escolares con el Nivel
Secundario y la Modalidad Técnica.
El acceso al material existente en la Biblioteca Escolar de la EEST es un
servicio que brinda la institución a docentes y alumnos directamente vinculado
a los derechos de enseñar y de aprender, por lo que está expresamente
prohibido el cobro de cualquier tipo de “cuota”, “bono”, “erogación”, “arancel” o
“contribución voluntaria” para acceder al material que allí se encuentre, siempre
que se haga en la forma pautada en el Reglamento de la Biblioteca. El solo
hecho de ser alumno o docente de la institución habilita al uso de la biblioteca
en calidad de socio. Conviene aclarar que esto no invalida el hacho de que el
usuario de la Biblioteca deba asociarse a la misma, a efectos de que en la
misma se registren los datos necesarios para la instrumentación del sistema de
préstamo diseñado.
Recordemos que en el Manifiesto de la UNESCO para las bibliotecas escolares
se establece que a sus servicios deben tener acceso por igual todos los
miembros de la comunidad escolar, sin distinción de edad, raza, sexo, religión,
nacionalidad, lengua, condición social y situación profesional. Y también que se
deben ofrecer servicios y materiales específicos y/o diferenciados a los que no
están en condiciones de utilizar los servicios y materiales corrientes de la
biblioteca.
Hoy en día predomina el concepto de biblioteca como espacio y como
proceso, por lo que es un concepto que refleja el dinamismo de Internet e
Intranet. Lo digital tiene que ver con el propósito y la flexibilidad del sistema de
medios de la biblioteca para poder articularse flexiblemente y responder a
diversas demandas. Lo digital, en este contexto, se relaciona con el hecho que
23

la biblioteca es relativa en espacio y tiempo, porque sus fronteras no las marca
su geografía y su disponibilidad temporal es instancia de la demanda de quien
la consulta.
Es un concepto que subraya la importancia del trabajo en red y los atributos de
ubicuidad, sincronía, asincronía e hipermedialidad de Internet. Es la biblioteca
como espacio compartido que preserva las funciones específicas de una
colección sistematizada de documentos, pero que las incrementa a través de la
flexibilidad que ofrece el uso de las tecnologías de la información y la
comunicación. Es por tanto un concepto abarcador e incluye tanto a la
biblioteca digital como a la electrónica que son modalidades anteriores en el
tiempo.
DIMENSIÓN DIGITAL DE LA BIBLIOTECA:
En términos históricos el concepto de biblioteca ha acompañado a las
tecnologías y ha
estado muy condicionado por las mismas. Así se habló de bibliotecas como
colecciones de tablillas de arcilla, o de papiros en la antigüedad, o como
bibliotecas electrónicas cuando se automatizaron determinados procesos y
servicios, o biblioteca digital cuando las colecciones de documentos
comenzaron a soportarse en soporte digital. Se llega al concepto de biblioteca
digital cuando las colecciones y servicios bibliotecarios en sus diversas
modalidades comienzan a integrarse en un espacio en red. La biblioteca
escolar en las escuelas técnicas, avanzan progresivamente hacia el concepto
de biblioteca virtual o digital, en tanto su funcionamiento se adapta muchísimo
mejor a las necesidades de los diferentes usuarios que acceden a ella.
Una biblioteca digital o biblioteca virtual es una biblioteca en que una
proporción significante de los recursos de información se encuentran
24

disponibles en el formato digital (pdf, doc, ppt, etc. o microforma), accesible por
medio de las computadoras. Es importante considerar que en el concepto de
biblioteca digital está presente el efecto de la integración de la informática y las
comunicaciones cuyo exponente esencial es Internet. La gran ventaja que
presenta este tipo de biblioteca es, entre otras, la interactividad que permite
con el usuario, facilitando de manera flexible el aprendizaje de los alumnos, sin
un tiempo estricto ni una ubicación determinada.
La implementación del plan “CONECTAR IGUALDAD” en las escuelas
técnicas, al distribuir una computadora a cada alumno, abre a las bibliotecas
escolares un abanico de posibilidades para llevar su servicio hasta el hogar de
cada alumno/a y potenciarlo enormemente. Si las bibliotecas escolares pueden
conectarse en red y el alumno acceder a ellas desde su net-bock entonces las
producciones que cada docente elabore pueden estar disponibles para todos
los alumnos del sistema educativo.
Para hablar de una biblioteca digital es necesario que las fuentes de
información estén disponibles de alguna manera y su acceso sea ubicuo, es
decir, no importe dónde residan físicamente ni quién se encargó
específicamente de su procesamiento y almacenamiento.
Destaquemos que en las bibliotecas escolares digitales podemos encontrarnos
fundamentalmente con tres tipos de herramientas informáticas, las que
describimos solo a título informativo:
• Herramientas cerradas, diseñadas para el aprendizaje autónomo: La
información se estructura de manera lineal, es controlada por la computadora y
responde a una determinada estrategia pedagógica. Por lo general incluyen
actividades de autoaprendizaje, pero todo ello en un espacio cerrado, sin
conexión a la información disponible en el exterior del entorno programado.
25

• Herramientas y programas que establecen un entorno de simulación y
entrenamiento. Son altamente atractivos tanto para los docentes
(principalmente del campo de la FTE) como para los alumnos ya que permiten
de manera rápida, mediante elementos preconfigurados, estructuras y sistemas
que en el taller llevaría días fabricar. Posibilitan analizar el correcto
funcionamiento de todas las partes, ayudan a la construcción de una visión
sistémica del conjunto y permiten la sustitución de partes que no se ajusten a
un plan previamente establecido. Estos entornos virtuales facilitan la
comprensión del funcionamiento de cada componente en el con junto y
permiten al alumno; mediante ensayo y error, adquirir las competencias
necesarias para construir sistemas eléctricos, mecánicos, neumáticos,
electrónicos, etc., y corregir las fallas, a la vez que interpretar resultados de los
parámetros involucrados (velocidad, intensidad, fuerza, resistencia, etc.).
• Herramientas basadas en el hipertexto, hipermedia y programas cooperativos:
El uso de estos entornos tienen la gran ventaja de incorporar una organización
no lineal a la hora de mostrar la información. El hipertexto permite crear una
estructura de información asociativa que posibilita organizar la información
mediante diferentes jerarquías y facilita la vinculación de las ideas con los
textos. La hipermedia añade a la información textual imagen, video, sonido,
gráficos, estructuras temporales, etc. Esto impacta sustancialmente en la
manera de enseñar del profesor, ya que el docente tiene en la biblioteca
escolar integrada toda la información para los distintos niveles, lo cual le
permite adaptar sus explicaciones a los distintos grupos de aprendizaje, las
motivaciones de sus alumnos, elegir el grado de dificultad de las actividades
que va a plantear, etc. Por otra parte, al ser entornos a disposición de los
alumnos, por estar la información en la web, pero tenerla el profesor (o el grupo
de profesores) estructurada y disponible desde la biblioteca escolar, se facilita
su consulta, análisis y estudio de manera atemporal y en cualquier lugar. Por
otro lado, al añadirles herramientas gratuitas y colaborativas del tipo blog,
wikis, editores de texto, etc., también permiten el desarrollo del trabajo en
equipo, la investigación en grupos y la presentación de resultados, lo cual
aporta para el debate on-line con otros alumnos de la clase o con alumnos de
26

otros cursos, o de otras escuelas, etc. Las ventajas del hipertexto es que el
lector elige en cada momento su camino, sin que exista una lectura
preestablecida, aunque sí orientaciones por la estructura creada por el equipo
de profesores y que la resolución de actividades sea pública, ya se trate de
respuestas a preguntas, conclusión de actividades cortas, proyectos de taller o
trabajo más elaborados de investigación y profundización, facilitándose de éste
modo el aprendizaje cooperativo, el aprendizaje colaborativo y el debate
colectivo como elementos de expresión de puntos de vista, de puntualizaciones
a casuísticas específicas y, en general, como un elemento más del aprendizaje
al que se accede por siendo socio de la biblioteca escolar (o lo que es lo
mismo, por ser alumno regular del servicio escolar). Por último mencionemos
aquí que este tipo de herramientas son de gran ayuda en las tutorías, en los
programas de terminalidad y el desarrollo de actividades extracurriculares y
complementarias.
DIMENSIÓN MULTIMEDIAL DE LA BIBLIOTECA
Corresponde a la Biblioteca administrar y coordinar el uso de los equipos
multimedios como: grabador, retroproyector, TV, video, etc. cuando ello no
haya sido asignado al Encargado de Medios de Apoyo Técnico Pedagógico de
la especialidad Informática u otro, en el Proyecto Institucional acordado.
Además del material impreso el/la bibliotecario/a incorporará a la biblioteca,
como vías de acceso al conocimiento, la TV, videos, diapositivas, casetes,
discos compactos, DVD, etc. El sonido, la imagen, la música, el movimiento y
la información digitalizada se transforman en alternativas diferentes para leer e
interpretar la realidad, por lo tanto es conveniente disponer para ellos de un
espacio adecuado en donde conservarlos y un registro adecuado para facilitar
su administración.
27

Estos bienes culturales tienen el valor agregado de ser elementos con los que
niños, adolescentes, jóvenes y adultos interactúan espontáneamente en la vida
cotidiana. En consecuencia, su uso en la escuela crea vínculos que, a modo de
puente y en forma similar a los textos, posibilitan vislumbrar universos distintos
y acceder a experiencias culturales diversas.
Obviamente que la disponibilidad del material en cada institución así como su
infraestructura, condiciona la inclusión de los medios audiovisuales en salones
de clase, aulas-taller, laboratorios, gabinetes, plantas y similares.
ORGANIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA
La biblioteca debe organizarse adecuadamente para que su uso sea efectivo.
La organización que se plantee debe ser racional y flexible a efectos de permitir
adaptaciones, debiendo además ser lo suficientemente amplia y sólida a
efectos de minimizar las improvisaciones, homogeneizar los procedimientos en
todos los turnos y potenciar su efectividad.
La biblioteca en la escuela secundaria técnica tiene que permitir que los
documentos se encuentren cuando el alumno o el docente necesite
consultarlos. Para ello debe responder dinámicamente a partir de su red de
fuentes de información.
La biblioteca escolar debe estar incluida en los circuitos comunicacionales y de
calidad en los procesos escolares internos,
La incorporación de medios y tecnologías digitales en la biblioteca escolar
determina, en muchos casos, la necesidad de vincular las tareas relacionadas
con la gestión de recursos digitales con el o los EMATP’s del Área Informática,
trabajando coordinadamente el personal de la biblioteca escolar con el personal
28

idóneo en el uso y aprovechamiento de las TIC’s existentes en la planta
funcional de la institución.
La desaparición de la Oficina Técnica en muchas de nuestras escuelas ha
obligado a los bibliotecarios a incorporar a la biblioteca recursos que
tradicionalmente se manejaban en esta dependencia:
 Elementos de consulta y documentación: Catálogos comerciales,
Folletos. Manuales (de uso, de servicio, etc.) Revistas y libros técnicos.
Tarifas, Boletines, y Normas. Hojas de información técnica y hojas de
datos. Planos, esquemas, etc.
 Elementos de trabajo: archivo general, proyectos, legajos y
documentación técnica producida en la institución, originales, copias y
correcciones. Soft específico. Planos y bocetos
Esta inclusión, fundamental como recurso en la Formación Técnica Específica
y de altísimo valor en el desarrollo de algunos formatos de Prácticas
Profesionalizantes, obliga a la biblioteca escolar en la escuela técnica a
coordinar acciones con la Jefatura de Área. Implica, además, incorporar en el
entorno de la biblioteca escolar, algunos elementos que históricamente
formaron parte de la Oficina Técnica: ficheros, dispositivos de reproducción,
etc. Es fundamental que se garantice el acceso a este tipo de material en todos
los turnos de funcionamiento de la escuela.
En relación con la documentación y el material impreso de naturaleza técnica,
la biblioteca incorpora los siguientes objetivos:
• Ofrecer al usuario la documentación necesaria para hacer un trabajo
específico.
• Permitir un acceso rápido a la documentación relacionada con el trabajo.
• Guardar la documentación es tiempo que sea útil.
29

• Establecer un archivado organizado de forma sistemática, de toda la
documentación empleada y necesaria.
• Incorporar un sistema eficaz de reproducción de documentos.
• Archivar en conformidad con las normas, leyes y disposiciones legales.
Este aspecto de la documentación técnica, para el cual los bibliotecarios
normalmente no están preparados, obliga a trabajar articuladamente con la
jefatura de área y aquellas jefaturas de departamento de integración curricular
vinculadas con las especialidades que se dictan en la escuela, a consensuar
líneas de trabajo conjuntas y a incorporar protocolos específicos, en el
reglamento interno de la Biblioteca Escolar, en el marco del Proyecto
Institucional.
Consideramos las actividades mínimas que en una biblioteca escolar aseguren
su buen funcionamiento. Para ello dividimos las tareas en cuatro áreas de
intervención con propósitos específicos, cada una de ellas compuestas por
sub-áreas con tareas diferenciadas:
1. Área de Procesos Técnicos.
2. Área Pedagógica
3. Área Comunitaria
4. Área de gestión, organización y administración.
La definición de estas cuatro áreas y sus sub-áreas no refiere a una disposición
espacial sino a la dimensión organizativa de la biblioteca, es decir al conjunto
de tareas que se realizan desde cada una de ellas para cumplir con los
propósitos y objetivos de la biblioteca escolar.
Este documento presenta los propósitos y tareas que conforman las tres
primeras áreas, sobre la cuarta área, que refiere a los aspectos organizativos
propiamente dichos de la biblioteca, sólo se establecen las sub-áreas que la
30

conforman. Las tareas inherentes a cada una de ellas las determina cada
institución, de acuerdo a la dinámica de funcionamiento propia de la realidad
institucional.
Áreas Subáreas
1- Procesos Técnicos
1.- Organización de la documentación
2.- Difusión de los materiales
3.-Descentralización: asignación y distribución de
recursos bibliográficos en los diferentes entornos
formativos.
4.- Distribución de materiales
2.- Pedagógica
A.: Servicios
1.- Atención al usuario: referencia, consulta y
préstamo.
B.: Servicios de Extensión
2.- Formación de usuarios.
3.- Asistencia Técnica
4.- Promoción del trabajo intelectual
5.- Articulación bibliotecaria
3.- Comunitaria
1.- Trabajo en red
2.- Extensión Técnica y Cultural
4.- Administrativa
1.- Manual de procedimientos, reglamentos.
2.- Ambiente
3.- Estadística e informes
4.- Registros y archivos.
31

ÁREA PROCESOS TÉCNICOS
Entendemos por procesos técnicos aquellos que se realizan en una biblioteca
para poner en condiciones de ser usados todos los materiales que posea y los
que vaya recibiendo a medida que la institución crece y amplía sus servicios.
Requieren de idoneidad profesional y conocimientos específicos por parte del
personal que los lleva a cabo.
Propósito: Organizar y gestionar los recursos de información en cualquier
soporte y formato, poniendo los materiales de la biblioteca a disposición de la
comunidad de usuarios (alumnos, docentes, profesionales, ex alumnos,
investigadores, entidades y organizaciones afines a la especialidad de la
institución) de manera rápida y eficiente.
Subáreas
1- Organización de la documentación: En esta subárea, el bibliotecario realiza
los procedimientos técnicos apropiados para la organización de los materiales
que constituyen el acervo tanto cultural como técnico-pedagógico de la Escuela
Técnica.
La descripción de cada una de las operaciones de los procesos técnicos, se
detallan en el manual de procedimientos.
Son inherentes a esta subárea las siguientes tareas:
• Selección, adquisición y registro de los materiales.
a) Selecciona los materiales a incorporar con la colaboración de los consejos
regionales
32

de directores, el equipo directivo y los docentes de las distintas áreas y/o
especialidades. Considera las necesidades de los
alumnos/docentes/comunidad y los requerimientos del diseño cunicular.
La selección es un conjunto de decisiones que toma el bibliotecario/a para
establecer si un material debe o no formar parte del fondo de la biblioteca.
Este procedimiento técnico es el más difícil y delicado de todos, ya que de
su éxito dependen en buena parte el valor de la colección y la eficacia de
los servicios. Debe ser un trabajo llevado a cabo cuidadosamente, con gran
inquietud por la actualidad social, cultural y científico-tecnológica. Debe
tenerse en cuenta además los intereses de la comunidad educativa a cuyo
servicio está la biblioteca.
Distinguimos en ella dos modalidades:
I. Selección positiva para incorporar el material.
II. Selección negativa para descartar el material.
El bibliotecario instrumentará canales de comunicación con los
Departamentos de Integración Curricular y la Jefatura de Área a efectos de
tener conocimiento de las necesidades y sugerencias de los docentes, en el
marco del Proyecto Curricular de la Institución. También instrumentará
encuestas, entrevistas y técnicas similares a fin de llevar una estadística de
las necesidades, intereses e inquietudes de los alumnos y docentes. Por
último realizará estadísticas acerca de los niveles de uso de los materiales
existentes en la biblioteca. Sobre esta base fundamentará sus decisiones.
El material seleccionado para su incorporación se informará al Equipo de
Conducción para su aprobación.
b) Adquiere los materiales a partir de los procedimientos de canje, compra o
donación.
33

c) Registra y formaliza el ingreso de los materiales a la colección de la
biblioteca asigna de manera correlativa, un número de registro en el libro
inventario, con los datos relacionados a ese ejemplar como: autor, título,
procedencia, bajas, otros y coloca el sellado correspondiente.
El ingreso del material en la biblioteca se produce por canje, compra,
donación o por provisión oficial (transferencia de otros servicios,
asignaciones presupuestarias, plan de mejora, distribución de ejemplares,
etc.). En el primer caso los bienes son patrimonio de la Asociación
Cooperadora de la escuela y en el segundo caso forma parte de los bienes
patrimoniales del Estado.
d) Revisión: Consiste en examinar cuidadosamente que el material ingrese en
las debidas condiciones, asegurándose de su buen estado (sin páginas en
blanco o faltantes, copias imperfectas, impresión defectuosa, errores de
compaginación, etc.).
Destaquemos que la clave para una buena selección de recursos está en poner
el acento en el para qué y no únicamente en su accesibilidad o disponibilidad.
La biblioteca escolar debe disponer y facilitar materiales muy filtrados y
específicos que puedan responder a unos determinados usos didácticos y
tengan vinculación directa con el currículum vigente. Como centro de recursos,
la biblioteca es colar ha de ofrecer un servicio pensando siempre en la utilidad
práctica de los mismos.
• Política de descarte/Expurgo
Selecciona los materiales de descarte según criterios acordados en la
institución.
• Tratamiento Documental:
a) Para el nivel de análisis documental externo o formal, utiliza:
34

− Normas vigentes: ISBD y AACR2 para la catalogación.
− Normas ISO 690 y 690/2, para las referencias bibliográficas.
b) Para el nivel de análisis documental interno o de contenido, utiliza:
− CDU y/o CDD para ubicación física de los documentos.
− Lista de Encabezamiento de Materias, Tesauro de la educación Unesco-
OIE, UNBIS o Tesauros específicos para la indización de los materiales
en cualquier formato y soporte.
 Automatización:
Automatiza los procesos bibliotecológicos, utilizando el programa Aguapey.
 Sellado:
Cada libro o documento en existencia de la biblioteca llevará el sello del
establecimiento.
Sellar un libro consiste en aplicarle una marca que, llegado el caso, sirva para
atestiguar que es propiedad de la biblioteca. Corrientemente se utilizan sellos
de goma, pero también se pueden usar sellos de metal, a seco, por
perforación, en relieve, etc.
En la biblioteca se distinguen las siguientes clases de sellos:
Sello oficial: Establece que la obra pertenece a la biblioteca,
haciéndose difícil o imposible que se la confunda con similares de otra
pertenencia. Su tamaño es de 2,5 cm de diámetro, forma circular, con el
nombre de la biblioteca en letras claras y legibles.
Lugares de aplicación: el sello oficial se coloca en:
35

i. la portada: en el corte superior o inferior derecho. Es el único que
va en la portada.
ii. Páginas clave: en caso de que sea necesario establecer la
pertenencia de la obra, un sello que aparezca en varios lugares
dilucida cualquier duda. Por ello es necesario elegir páginas
clave. Se llama así a la página impar inferior al N° 50. Por ejemplo
si la biblioteca ha elegido como página clave la página nº 35, se
sella ésta y todas las que surjan de ir sumando 100 a la anterior
(35, 135, 235, 335, 435, etc.)
Sello numerador: De carácter administrativo se lo utiliza para asignar el
número de inventario, signatura topográfica.
Lugares de aplicación: se coloca en la dorso/portada y en la última
página del texto (donde termina el contenido del libro).
 Inventario:
El registro de inventario o adquisiciones es el libro donde se asientan los
volúmenes de la biblioteca por orden de recepción con una sucinta descripción
bibliográfica y con datos esenciales para su inmediata identificación.
Es un libro de carácter administrativo, documenta la propiedad de la obra y
contabiliza sus existencias bibliográficas.
Nos permite saber en cualquier momento qué cantidad de volúmenes posee la
biblioteca y cuántos libros han sido incorporados en determinado periodo. Se
puede llevar en libro, ficha o en hojas movibles que se archivan en una carpeta.
Esto último es lo más conveniente ya que pueden utilizarse los recursos
informáticos al efecto, lo que permite un trabajo más cómodo, prolijo y seguro.
En este caso, se llevará siempre copia impresa firmada y sellada por el
responsable de la biblioteca y se hará un archivo de seguridad o back-up de la
36

información. Cuando alcanzan un número determinado se mandará
encuadernar, para mayor seguridad, evitando que se extravíen las hojas.
Los datos básicos a consignar en el inventario son los siguientes:
1. Fecha de alta: la fecha de entrada del libro a biblioteca.
2. Número de inventario: el que corresponda, según el orden de llegada
(cronológico).
→ A cada volumen o unidad física se le asigna un solo número de
inventario.
→ Éste número no se repite.
→ En el caso de las colecciones, cada libro de la misma lleva un
número distinto. En el libro, éste número se coloca en la
dorsoportada y en la última página del texto (sello numerador).
3. Autor: Es ideal seguir el criterio de las reglas de catalogación para
ingresar el o los autores de manera uniforme.
4. Título: En el caso de que se indique título y subtítulo adoptar el siguiente
criterio de consignarlo siempre:
→ Si el título está escrito en otra lengua debe transcribirse tal cual se
consigna en la portada (idioma original)
→ En el caso de una colección se indica el tomo o volumen a
continuación.
5. Edición: Si en la hoja o planilla de inventario no figura este casillero, se
agrega la edición correspondiente a continuación del título.
37

6. Pie de imprenta: Contiene los datos de lugar, editor y año de
publicación.
7. Procedencia: Se anota si el libro ingresó a la biblioteca por compra,
canje, donación o provisión oficial.
8. Precio: en el caso de compra se indica su valor real (de la factura); y si
se trata de canje o donación un valor estimativo.
9. Encuadernación: consignar el tipo de encuadernación (cuerina, rústica,
media pasta, tela, etc.).
10.Signatura topográfica: Se consignan signaturas de clase y librísticas.
11.Observaciones: Se indica toda situación irregular que el libro puede
sufrir.
Cuando el fichaje de las existencias en la Biblioteca se realice por medios
informáticos, se llevará copia impresa firmada por el bibliotecario y rubricada
por la Vicedirección, realizándose periódicamente una copia de seguridad de la
información guardada.
1. Selección
2. Ingreso
3. Revisión
4. Sellado
5. Inventario
6. Catalogación
7. Clasificación
8. Programación para el préstamo y ubicación en el
estante.
38
PROCESOS
TÉCNICOS

2- Difusión de los materiales: Fortalece el vínculo con los usuarios/asociados
promoviendo a través de diferentes acciones la comunicación con el adentro y
afuera del instituto. Es tarea del/a bibliotecario/a promover los recursos
didácticos que posee.
Tareas:
→ Diseña materiales gráficos y multimediales para la difusión de
actividades propias de la biblioteca.
→ Realiza difusión selectiva de la información (DSI), preparada para dar
respuesta a las necesidades del usuario, respondiendo a sus
requerimientos académicos y de investigación, previo estudio de su
perfil.
Un recurso muy interesante es utilizar el correo electrónico para difundir las
novedades de la biblioteca entre los alumnos y docentes. Esta difusión puede
hacerse de manera pública o bien direccionada hacia usuarios puntuales o
bien, grupos de usuarios.
3.- Descentralización: Cuando el Plan de Biblioteca incluya descentralizar
material asignándolo al aula o a un entorno formativo específico (laboratorio,
taller, gabinete, aula, etc.) por tratarse de material cuya utilidad derive de la
naturaleza de los contenidos a enseñar y las estrategias implementadas, la
biblioteca podrá asignar al dicho sector los materiales didácticos a su cargo,
por un tiempo definido (que nunca será mayor a la duración del ciclo lectivo).
En este caso, el Plan de Biblioteca incorporará los procedimientos para la
asignación y control de los materiales asignados, así como las condiciones de
39

uso, el personal responsable, los plazos de devolución y todo aquello que se
estime como variables a considerar en esta tarea.
Los diferentes espacios didáctico-productivos que caracterizan la escuela
técnica necesitan, en muchos casos, incluir materiales a cargo de la biblioteca
(revistas, planos, catálogos, manuales, textos, vademécum, etc.) para potenciar
su valor como entorno formativo. Estos materiales, a cargo de la Biblioteca (e
incluidos en su inventario) se asignan por acta a la Jefatura de Área,
dependencia que se ocupará de su distribución, custodia y optimización. Los
Jefes de Área operan como garantes de la accesibilidad del material a todos
aquellos que lo necesiten, tanto para la enseñanza como para el aprendizaje.
La distribución temporal para el uso de cada recurso (es decir, ¿cuánto tiempo
estará fuera de la biblioteca?) se ajustará a la planificación didáctica del área o
sector, siendo el máximo tiempo en que el recurso estará fuera de la biblioteca,
la duración del ciclo lectivo.
Los controles del estado de estas existencias por parte del personal de
biblioteca serán periódicos, debiendo como mínimo efectuarse dos
verificaciones al año. Estas instancias se incluyen en el Plan de Biblioteca, el
que será avalado por el Equipo de Conducción.
Corresponde al bibliotecario o bibliotecaria el organizar y coordinar, si están
previstas en el Proyecto Educativo, las bibliotecas áulicas y/o las bibliotecas
especializadas en aquellos sectores donde convenga disponer de bibliografía
de consulta en cualquier soporte y formato, por ejemplo en laboratorios
específicos, talleres de mantenimiento, aulas tecnológicas, etc.
4.- Distribución de materiales: Cuando se reciba de Nación o Provincia,
bibliografía para ser distribuida entre los alumnos, compete al/a bibliotecario/a
organizar y registrar la distribución de los ejemplares, en el marco de los
lineamientos y directivas recibidas. La Dirección de la escuela asumirá la
40

responsabilidad por el cumplimiento de las directivas que al respecto
acompañen el material.
ÁREA PEDAGÓGICA
Propósito: Acompañar el proyecto pedagógico institucional aportando
información y documentación pertinente y actualizada para la formación
docente y/o técnica, fortaleciendo la relación de estudiantes y docentes con el
conocimiento.
Es importante tener presente que los recursos disponibles en la biblioteca:
 Actúan en los procesos de enseñanza y aprendizaje, con una función de
apoyo a las metodologías didácticas.
 Son utilizados como elementos mediadores del proceso de enseñanza-
aprendizaje.
 Hacen referencia a materiales (físicos o virtuales) como a herramientas
(tradicionales o digitales)
 Favorecen o contribuyen a la participación activa de los estudiantes.
 SERVICIOS
Sub-área
1.- Servicio de atención al usuario: Esta subárea comprende los servicios de
referencia, consulta y préstamo
Servicio de referencia al usuario en general: Orienta de manera personalizada
la búsqueda de información según la temática solicitada por el usuario.
Tarea:
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→ Selecciona materiales y confecciona listados según temática
solicitada.
Servicio de referencia específica al docente: Orienta de manera personalizada
a los docentes sobre distintas fuentes de información que facilitan su tarea
pedagógica.
Tareas:
→ Selecciona materiales vinculados a las temáticas tratadas en los
distintos proyectos.
→ Procesa y divulga información sobre links/páginas web, y actividades
culturales relacionadas con las temáticas abordadas por los
proyectos áulicos.
Servicio de consulta y lectura en sala: Posibilita al usuario la consulta del fondo
documental en el ámbito de la biblioteca según las especificaciones de
funcionamiento que la institución establece en el área organizativa.
Tarea:
→ Brinda las condiciones ambientales necesarias y adecuadas para la
consulta del fondo documental.
Servicio de Préstamo: Los aspectos referidos a este servicio son los
establecidos por la institución y desarrollados en el área organizativa.
· Servicios de extensión
Subáreas
42

2- Formación de usuarios como lectores de textos académicos, técnicos y
literarios: Esta subárea promueve las capacidades vinculadas al acceso y
selección de información y documentación, existentes en distintos soportes,
privilegiando las temáticas de la formación docente y/o del campo técnico
disciplinar.
Tarea:
→ Implementa actividades propiciando el desarrollo de habilidades para el
uso de la biblioteca por parte de alumnos y docentes, considerando los
requerimientos de la formación docente y sus prácticas y la especificidad
de las orientaciones técnicas, promoviendo la construcción de saberes
en torno a:
→ Confeccionar monografías e informes de carácter científico citando con
corrección las fuentes consultadas.
→ Elaborar dossier de prensa sobre temas de actualidad.
→ Consultar y manejar catálogos colectivos, abstracts, información en
línea.
→ Seleccionar recursos de información especializada, consulta experta.
→ Usar eficazmente la información para resolver el problema específico
diferenciar fuentes primarias y secundarias.
→ Recuperar información procedente de una variedad de sistemas y en
varios formatos.
→ Diferenciar entre vocabulario, palabras claves y lenguaje controlado para
su uso eficaz en las estrategias de búsqueda.
→ Utilizar con sentido crítico los servicios de la web, (webquest, blogs, lista
de discusión).
43

3- Promoción de la lectura: Desde esta subárea, la biblioteca valoriza la
lectura como una actividad, recreativa, educativa y formativa. Las acciones /
proyectos que se planifican desde este espacio propician en los alumnos el
desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo tendiente a la formación de
lectores que sean responsables de su propia preparación y que estén
capacitados para aprender durante toda su vida, adquiriendo el hábito de
aprender a aprender, y utilizándolo en su quehacer cotidiano con objetivos
profesionales y personales.
Tarea:
→ Implementa proyectos de promoción de lectura y de marketing
acordados, elaborados y llevados a cabo dentro y fuera de la biblioteca
en coordinación con otros actores institucionales (equipo directivo,
profesores).
El/la bibliotecario/a debe propiciar, favorecer y facilitar en los alumnos el
contacto con diversidad de textos, esto es, contribuir a que los lectores, de
acuerdo con el acervo de la biblioteca, utilicen distintos tipos de texto según
sus necesidades e intereses: manuales, enciclopedias, novelas, poemas,
revistas de divulgación científica, revistas técnicas especializadas, historietas,
bibliografía especializada, libros de textos, artículos periodísticos, etc.
4.- Promoción del trabajo intelectual: Esta subárea brinda a la biblioteca la
posibilidad de generar actividades que promuevan en los alumnos la
adquisición de competencias cognitivas para el trabajo intelectual fortaleciendo
el pensamiento crítico y reflexivo como soporte para el desarrollo del
pensamiento científico.
Tarea:
44

→ Acompaña proyectos de carácter científico, colaborando con los
docentes de las distintas carreras.
5- Articulación bibliotecaria: Establece relaciones con otras bibliotecas
escolares con la finalidad de optimizar sus funciones pedagógicas.
Tarea:
→ Participa en el desarrollo de proyectos interbibliotecarios.
El uso de las herramientas tecnológicas disponibles actualmente facilitan el
acceso a los recursos y posibilidades locales, regionales, nacionales y
mundiales para que los alumnos tengan contacto con ideas, experiencias y
opiniones varias; para organizar actividades que estimulen la concientización y
la sensibilización en el plano cultural, ambiental, económico, laboral y social;
trabajar con el alumnado, el profesorado, el personal no docente y las familias
en la realización del proyecto educativo que sustenta el servicio escolar;
proclamar la idea de que la libertad intelectual y el acceso a la información son
fundamentales para ejercer la ciudadanía y participar en una democracia con
eficiencia y responsabilidad; potenciar y diversificar la investigación y difundir
planes vinculados con el desarrollo local o regional; fomentar la lectura y
promover los recursos y servicios de la biblioteca escolar dentro y fuera del
conjunto de la comunidad escolar.
Por tal motivo, la biblioteca no solo debe articular con otras bibliotecas sino
también con organizaciones públicas y/o privadas que coadyuven a los
objetivos pedagógicos que se persiguen.
6.- Promoción de la biblioteca digital: Implementar, coordinar y administrar la
biblioteca digital de la escuela.
45

→ Asesora y supervisa el uso de la Biblioteca Digital por los alumnos y
docentes.
Son recursos digitales, que progresivamente ganan su lugar en las bibliotecas
escolares, los siguientes:
 Obras de referencia. Enciclopedias y diccionarios en línea. Vademécum
y manuales de datos. Atlas y mapas.
 Colecciones digitales. Objetos digitales: obras digitalizadas a texto
completo (libros y artículos), audiovisuales, imágenes, recursos sonoros.
Material específico técnico: catálogos comerciales, hojas de
características, etc.
 Directorio de recursos web. Sedes web y portales especializados
clasificados temáticamente. Programas para cálculo y dimension
amiento especializado.
 Contenidos educativos digitales. Materiales didácticos web y objetos
digitales de aprendizaje. Software educativo.
 Catálogos de biblioteca y base de datos. Catálogo de la biblioteca
escolar y de la biblioteca pública, base de datos de información
educativa y literatura juvenil.
 Publicaciones periódicas. Revistas y periódicos digitales. Publicaciones
docentes (apuntes, guías, etc.).
 Herramientas digitales: Traductores, correctores ortográficos, alertas,
mapas, buscadores, simuladores, graficadores, etc.
46
SERVICIOS DE
LA
BIBLIOTECA
1) Préstamo
2) Referencia
3) Extensión
bibliotecaria
a domicilio
en sala
al aula y espacios didáctico-productivos
interbibliotecario
Extensión de los servicios
Extensión cultural

ACTIVIDAD TÉCNICO-PEDAGÓGICA DEL/A BIBLIOTECARIO/A:
 Promover las acciones para fomentar los hábitos de lectura y estudio por
parte de los alumnos, Guiar y asesorar a los alumnos en la consulta
bibliográfica. Concretar espacios de lectura en la Institución Educativa.
 Proporcionar el material bibliográfico y de apoyo a solicitud de los
docentes y/o alumnos, dotando el material adecuado para atender sus
requerimientos Promover el movimiento y aprovechamiento de recursos
didácticos en la comunidad escolar.
 Difundir en la comunidad docente las existencias de bibliografía y el
material de apoyo didáctico disponible en el sector a fin de orientar y
facilitar la tarea del docente en todas las disciplinas.
 Organizar e incorporar a la Biblioteca el material que posea el
establecimiento, correspondiente a mapoteca, filmoteca (filmes, videos,
CD’s, DVD’s, etc.), museo escolar, archivo de revistas y periódicos,
recursos audiovisuales (láminas, filminas, casetes, discos, diapositivas,
desarrollos informáticos interactivos o no, etc.), apuntes y guías
elaborados por personal de la escuela, colecciones musicales,
muestrarios, maquetas y todo material de apoyo a la tarea docente y al
aprendizaje de los alumnos; facilitándolos toda vez que sea solicitado,
cuyo manejo se asigne al sector en el Proyecto Educativo.
 Desarrollar estrategias que contribuyan a la mayor autonomía de los/as
alumnos/as
47

en el acceso y el manejo de la información en cualquier soporte, formato
o medio; teniendo en cuenta las formas de comunicación presentes en
su comunidad y otras.
 Hacerse cargo de las acciones acordadas en el marco del Plan de
Contingencia Pedagógica que le sean asignadas, articulando las mismas
con la labor docente y facilitando el material que sea requerido.
 Prestar especial colaboración a todas aquellas actividades curriculares y
extracurriculares de la escuela y que demandan una fuerte participación
de la biblioteca como fuente de información (seminarios, tutorías,
proyectos, desarrollos monográficos, concursos, olimpiadas, etc.).
 Colaborar con todos aquellos proyectos que se desarrollen en el ámbito
escolar y que involucren la participación activa de la biblioteca con
diferentes niveles de responsabilidad: periódico y/o revista escolar,
talleres literarios y/o de expresión, talleres y encuentros de arte, radio
escolar, atención de alumnos en horas libres, olimpiadas, feria de
ciencias, exposiciones didácticas, planes de terminalidad de alumnos,
proyectos de recuperación de aprendizajes, atención de alumnos en
riesgo pedagógico, etc.
Observación: Conviene hacer alguna referencia en relación con los libros de
texto. El libro de texto escolar suele ser usado para favorecer, apoyar,
complementar, sostener procesos de enseñanza y de aprendizaje. Según las
concepciones explícitas o implícitas referidas a qué es enseñar y qué es
aprender, aparecerán distintas posibilidades de utilización de los libros de texto.
Así, si consideramos que enseñar es transmitir información, un buen texto
escolar será aquel que pueda brindar la mayor cantidad de información para
que el alumno asimile. Pero si consideramos al alumno como constructor de los
aprendizajes, ¿qué libro elegir? E incluso, ¿conviene elegir libro?
48

Toda decisión con respecto a la adopción de un material curricular tiene un
efecto didáctico: todo texto supone una concepción de alumno como
sujeto de aprendizaje y una concepción de enseñanza que el texto ofrece
en su materialidad. Así como en las prácticas de enseñanza y evaluación
pueden rastrearse distintas concepciones sobre el aprendizaje, también
podemos plantear que las distintas producciones editoriales no siempre
coinciden en cuanto a cómo aprenden los sujetos, qué papel juegan los
conocimientos con referencia a los aprendizajes, cómo influyen los
contextos sociales y culturales, que aspectos de un mismo contenido se
destaca o que alcance y nivel de profundización se pone en relevancia,
qué incidencia tienen quienes enseñan, etc.
Por lo expuesto, resulta conveniente que la selección de textos a incorporar en
la Biblioteca tenga presente la pertinencia didáctica del texto, es decir que
necesita acomodarse a las siguientes consideraciones:
Con respecto a los alumnos, el texto debe:
 ayudar a ver y comprender la realidad;
 ayudar a investigar y reflexionar;
 ayudar a expresar la realidad y exponer;
 ayudar a construir la identidad dentro del contexto social;
 ofrecerse como un medio alternativo de aprendizaje;
 suscitar el manejo de otras fuentes de información.
Con respecto a los docentes, el libro de texto:
 debe ser un apoyo y no un sustituto de su labor pedagógica;
49

 debe ser, en ocasiones, un instrumento para aprender dentro del
contexto escolar;
 debe tener un enfoque coherente con la concepción de educación que
se maneje en la política pedagógica vigente y en el proyecto curricular.
Con respecto al proyecto curricular:
 Debe satisfacer las demandas del currículum vigente o de una parte del
mismo.
 Debe atender a diferentes aspectos del Proyecto Curricular que la
institución lleva adelante
 Debe ser consensuado, en lo posible, por el equipo docente en el marco
del Departamento de Integración Curricular
AREA COMUNITARIA
Propósito: Planificar y fortalecer acciones tendientes a iniciar, mantener y
optimizar las relaciones y el trabajo con otras instituciones del ámbito
educativo, cultural y productivo del ámbito local/regional.
El rol del bibliotecario frente a la comunidad es, fundamentalmente, constituirse
en agente cultural, a cargo de desarrollar actividades de extensión bibliotecaria.
Por ejemplo, presentaciones y ferias del libro; charlas y conferencias sobre
temáticas emergentes; invitaciones a especialistas en tareas de interés para la
comunidad; exposiciones y muestras; cine debate, etcétera.
Corresponde al bibliotecario/a:
50

→ Ejecutar las acciones necesarias para dar cumplimiento a las
prescripciones de naturaleza socioeducativa y comunitaria
reglamentarias y del Proyecto Educativo, propiciando la apertura de la
biblioteca a toda la comunidad y la integración de la misma al trabajo en
redes con otras bibliotecas escolares, particularmente con aquellas del
mismo nivel y modalidad.
→ Prever las acciones necesarias para la articulación interinstitucional con
otros establecimientos, para su utilización por los alumnos de los
mismos. Establecer relaciones de cooperación con otros tipos de
bibliotecas y asociarse/integrarse en redes virtuales de bibliotecas.
Subáreas
1- Trabajo en Red: El desarrollo de actividades desde esta subárea genera
acciones cooperativas que enriquecen los servicios que las bibliotecas brindan
a los jóvenes y adultos de la comunidad.
Tarea
→ Realiza préstamos inter-bibliotecarios con diversos centros del ámbito
educativo, cultural y productivo del ámbito local/regional.
→ Promociona la lectura y la formación de usuarios acorde a la
especificidad de cada biblioteca.
Cada biblioteca escolar es una interlocutora esencial en las redes locales,
regionales y nacionales de bibliotecas e información.
2- Extensión cultural: La biblioteca planifica actividades culturales, vinculadas a
los intereses de la comunidad.
51

Tarea
→ Difunde materiales gráficos y multimediales (afiches, boletines, páginas
web, guías de uso, blogs), con información sobre actividades realizadas
por instituciones cercanas a la escuela (bibliotecas populares y centros
culturales).
→ Organización de jornadas, exposiciones, debates, conferencias, charlas,
audiciones musicales, teatrales, proyecciones de videos.
AREA ORGANIZATIVA
La definición de esta área responde a las normativas que cada institución se da
para el funcionamiento de la biblioteca escolar, en el marco de la dinámica y
contexto institucional del que forma parte. Las sub-áreas referidas al manual de
procedimientos, ambiente y estadísticas e informes constituyen este espacio de
la biblioteca.
Subáreas:
1- Manual de procedimientos:
Es una guía para el buen funcionamiento de la biblioteca, en el que se
especifican cada uno de los procesos que se llevan a cabo para la organización
de la biblioteca y los servicios. Refleja la organización de la biblioteca como
institución y las políticas que se utilizan para el desarrollo de las distintas áreas
y tareas. El manual de procedimientos es un instrumento dinámico y flexible
pues debe reflejar los cambios que se producen. Son componentes del manual
de procedimientos:
 Personal de la Biblioteca: Establece:
52

a) El registro del personal de la biblioteca, nivel de formación.
b) La distribución horaria de las tareas que realiza.
c) Personal de reemplazo, para el caso de contingencia.
 Procesos Técnicos: Establece:
a) Los procesos que se llevan a cabo para la organización de la
documentación.
 Fondo Documental: Establece:
a) La caracterización de la colección.
 Reglamento de uso de la biblioteca: Establece:
a) Los requisitos para ser usuario/socio de la biblioteca.
b) Los tipos de usuarios: internos y externos.
c) Los servicios que ofrece la biblioteca.
d) Los horarios de atención y de uso de Internet.
e) Las pautas de comportamiento en el ámbito de la biblioteca.
 Reglamento de consulta y préstamos: Contempla:
a) Los tipos de préstamo (en sala, en el aula, a domicilio) según tipo de
usuario.
b) Las condiciones para acceder al préstamo de los recursos de la
biblioteca.
c) La aplicación de instrumentos que garantizan la devolución del
material (constancia de libre deuda).
53

d) El régimen de sanciones, derechos y obligaciones de los
usuarios/asociados.
 Equipamiento y soporte técnico : Incluye:
a) El registro de todo el mobiliario que tiene la biblioteca, indicando su
procedencia.
b) El registro y detalle de los soportes tecnológicos indicando sus
características y procedencia.
 Mantenimiento y soporte técnico: Incluye:
a) El diseño de planilla que registre las visitas o la asistencia de
técnicos, indicando la periodicidad.
2- Ambiente:
 Iluminación: La luz es factor clave que cambia totalmente el aspecto y el
confort de la biblioteca. La iluminación debe ser prevista en función de las
actividades que se realizan en cada espacio.
El ideal es que la biblioteca cuente con luz natural, de lo contrario la luz
artificial para utilidad del lector debe enfocar el campo de trabajo y deben
resguardarse de ella a los documentos para evitar su deterioro.
 Señalización: la señalización refuerza la identidad de la biblioteca ya que
facilita la orientación de los usuarios/asociados, la ubicación de los textos,
los servicios que se brindan, los horarios.
La biblioteca utiliza tres tipos de señales:
− Señales de ubicación y orientación.
− Señales normativas (donde se informa sobre horario de atención,
requisitos para ser socios, normas).
54

− Señales de contenido. Facilitan el encuentro con la
documentación ya que informan sobre las colecciones y su
organización en las estanterías.
 Conservación y preservación de los materiales: Son los procedimientos y
técnicas que se utilizan para la conservación y preservación del material
librario y no librario, indicando periodicidad y elementos utilizados.
 Seguridad la biblioteca: Se contemplan las medidas básicas de seguridad
(matafuego, instalaciones eléctricas seguras, salida de emergencia), y se
registra su uso.
 Higiene de la biblioteca. Se describe el procedimiento y frecuencia de
limpieza del espacio físico de la biblioteca.
3.- Secciones:
La biblioteca, en la escuela secundaria técnica, incorporará las siguientes
secciones:
 Se dispondrá de una sección por cada especialidad técnica que cuente
la escuela, pudiendo éstas hallarse centralizadas y/o descentralizadas
en los diferentes entornos formativos.
 La biblioteca tendrá una sección especial destinada a las publicaciones
oficiales que son remitidas sin cargo a las escuelas. El bibliotecario/a
debe ficharla, catalogarla y difundirla a efectos de que el personal
docente pueda acceder a ella y utilizarla eficazmente.
 Se organizará un espacio en la biblioteca destinado a la bibliografía
pedagógico-didáctica de apoyo y fundamentación a la actividad docente.
55

 Corresponde al bibliotecario implementar, coordinar y administrar la
biblioteca digital de la escuela. Asesorar y supervisar el uso de la misma
por los alumnos.
 Contará con una sección para la consulta de bibliografía digital, dentro
de la Biblioteca.
 Organizar servicios de referencia y de extensión bibliotecaria en función
de las necesidades de usuarios y de la comunidad.
 Se organizará una sección con copia de los materiales didácticos
(apuntes, guías, etc.) preparados por los docentes, el que servirá luego
como base para el museo didáctico de la institución.
3- Estadística e informes:
Esta subárea lleva el registro estadístico de las actividades realizadas por la
biblioteca desde todas sus áreas, controla y sistematiza los movimientos de los
materiales y documentos. A su vez, desde este espacio se informa a la
comunidad educativa los resultados obtenidos luego de la puesta en marcha de
los diferentes proyectos.
Corresponde al Bibliotecario realizar los estudios estadísticos propios del área,
particularmente llevará la estadística sobre el número y clase de libros
consultados y de los lectores.
El análisis de las estadísticas permite localizar las limitaciones y restricciones
de funcionamiento a fin de realizar las correcciones pertinentes de lo actuado,
en pos de asegurar la eficacia y eficiencia del servicio bibliotecario.
Teniendo en cuenta esto, aquí se explicitarán los tipos de registro que utiliza la
biblioteca como así también la periodicidad de los informes realizados.
Para la elección de los indicadores apropiados se podrá tener en cuenta:
56

 Cantidad de préstamos al aula.
 Cantidad de préstamos a domicilio.
 Cantidad de préstamos en sala.
 Cantidad de préstamos interbibliotecarios.
 Índice de satisfacción del usuario con los materiales.
 Índice de satisfacción del usuario con la atención recibida.
 Índice de tipos de usuarios.
 Razones de no uso de la biblioteca.
 Libros más consultados por materia/carrera.
4.- Registros y archivos:
Documentación de biblioteca: Según Resolución Nº 22/85 – Guía de la Labor
Administrativa -.
N°
Estado administrativo de la
biblioteca
Tiempo Responsable Llevado por:
1 Inventario Permanente
Director /
Vicedirector
Bibliotecario
2
Catálogo por autor y/o coautor
y/o ilustrador
Permanente
Director /
Vicedirector
Bibliotecario
3 Catálogo por títulos Permanente
Director /
Vicedirector
Bibliotecario
4 Catálogo por materia Permanente Director / Bibliotecario
57
TAREAS DE
ORGANIZACIÓN Y
ADMINISTRACIÓN
a) las que complementan procesos y
servicios
b) las exclusivas y específicamente
administrativas.

Vicedirector
5 Catálogo de libros Permanente
Director /
Vicedirector
Bibliotecario
6 Ficha principal Permanente
Director /
Vicedirector
Bibliotecario
7 Fichero de libros Permanente
Director /
Vicedirector
Bibliotecario
8 Fichero de socios Permanente
Director /
Vicedirector
Bibliotecario
9 Tablas de C.D.U. Permanente
Director /
Vicedirector
Bibliotecario
10
Tabla de encabezamiento de
materias
Permanente
Director /
Vicedirector
Bibliotecario
11
Ficheros de
multimedios
Hemeroteca
(revistas, diarios,
etc.)
Permanente
Director /
Vicedirector
Bibliotecario
Diapoteca /
filminas /
láminas
Mapoteca
Planoteca
Videoteca /
filmoteca
Biblioteca
digital o virtual
Otros
EL MUSEO ESCOLAR:
El museo escolar o gabinete tecnológico está a cargo del/a Bibliotecario/a. Su
organización se contempla en el Proyecto Educativo de la escuela como una
extensión de la misma, puesto que su naturaleza debe ser prioritariamente
pedagógico-didáctica.. Se constituye con aquellos elementos técnico-
58

pedagógicos que exige la enseñanza del campo de la FTE correspondiente a
cada una de las especialidades vigentes en el establecimiento de educación
técnico-profesional. También pueden incorporarse objetos tecnológicos que
coadyuven al logro de los objetivos propios del taller en el ciclo básico.
Asimismo, pueden agregarse en el Museo, secciones que reflejen aspectos
culminantes de la evolución, material con valor histórico o científico-
tecnológico, material relacionado con la actividad educacional desarrollada por
la escuela, aspectos vinculados con la zona o región en donde la escuela
desarrolla su actividad, que le sean atingentes. Estas piezas pedagógicas se
integran formando parte de colecciones específicas.
El Museo puede concentrar variedad de contenidos a partir del tipo de objetos
que definan su centro de interés y servir de apoyo didáctico para el desarrollo
de temas en distintas áreas curriculares.
Los elementos que lo constituyen son didácticos y racionalmente expuestos
con leyendas explicativas, pudiendo ser originales, facsímiles o reproducciones
(maquetas, gráficos, fotografías, etc.) y, seleccionados de manera tal que el
museo alcance a reunir características que lo hagan de verdadera utilidad para
la formación integral de los/as alumnos/as y muestre con criterios prácticos y
actualizados, los aspectos propios de las especialidades que se desarrollan en
la escuela.
Cuando por razones de orden técnico-pedagógicas se estime conveniente, la
dirección de la Escuela podrá, previa autorización del Inspector Areal, permutar
elementos del Museo por los de otros establecimientos de enseñanza, públicos
o privados.
Algunas secciones del museo pueden localizarse en estantes y/o vitrinas
expositoras localizadas en sectores accesibles al público en general.
59

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