ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
INTRODUCCION
Las estrategias de enseñanza-
aprendizaje son instrumentos de los
que se vale el docente para contribuir
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La estrategias específicas que convienen ser utilizadas de
acuerdo a lo que se pretende contribuir a desarrollar son:
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Estrategias para indagar sobre los conocimientos previos:
• -Constituyen un recurso para la organización gráfica de
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De acuerdo a los fines prácticos de la enseñanza estas estrategias se clasifican de
acuerdo a su función preponderante:
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-Cuestionamientos que impulsan la comprensión de diversos
campos del saber.
-Desarrollan el pensamiento crítico
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Las preguntas se pueden clasificar en:
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-Análisis de conceptos.
-Planificación de proyectos.
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PREGUNTAS
SQA (qué sé, qué quiero saber, qué aprendí):
-Motivan al estudio
-Cuestionan lo que se quiere aprender y
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ESTRATEGIAS QUE PROMUEVEN LA COMPRENSIÓN
MEDIANTE LA ORGANIZACIÓN DE INFORMACIÓN.
• Es una habilidad importante para apren...
Promueven la comprensión organizando la información
Cuadro sinóptico:
-Facilita la jerarquización
-Organiza ideas
-Estable...
ESTRATEGIAS GRUPALES
Debate
Mesa
redonda
Simposio
Seminario
Foro
METODOLOGIAS ACTIVAS PARA CONTRIBUIR AL
DESARROLLO DE COMPETENCIAS
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BIBLIOGRAFÍA
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  1. 1. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
  2. 2. INTRODUCCION Las estrategias de enseñanza- aprendizaje son instrumentos de los que se vale el docente para contribuir a la implementación y el desarrollo de las competencias de los estudiantes.
  3. 3. La estrategias específicas que convienen ser utilizadas de acuerdo a lo que se pretende contribuir a desarrollar son: Estrategias de enseñanza - aprendizaje • Estrategias para recabar conocimientos previos • Estrategias que promueven la comprensión mediante la organización de la información (aprender a aprender) • Estrategias grupales • Metodologías activas para contribuir al desarrollo de competencias -preguntas- guía -preguntas literales -preguntas exploratorias -SQA (qué sé, qué quiero saber, qué aprendí) -RA-P-RP (respuesta anterior, pregunta, respuesta posterior) -Lluvia de ideas -Preguntas - Cuadro sinóptico -Cuadro comparativo -Matriz de clasificación -Matriz de inducción -Técnica heurística UVE de Gowin -Correlación -Analogía -diagramas -mapas cognitivos Otras -QQQ (qué veo, qué no veo, qué infiero) -Resumen -Síntesis -Ensayo -Debate -Simposio -Mesa redonda -Foro -Seminario -Taller -Tópico generativo - Simulación -Proyectos -Estudio de caso -Aprendizaje basado en problemas -Aprendizaje in situ -Aprendizaje basado TIC -Aprender mediante el servicio -Investigación con tutoría -Aprendizaje cooperativo -Webquest
  4. 4. Estrategias para indagar sobre los conocimientos previos: • -Constituyen un recurso para la organización gráfica de conocimientos explorados. • -Útiles para tomar apuntes • -Se relaciona con el aprendizaje significativo: • -Puentes cognitivos (entre lo que el sujeto ya conoce y lo que necesita conocer para asimilar los nuevos conocimientos) • -Organizadores previos(conceptos, ideas iniciales y material introductorio)
  5. 5. De acuerdo a los fines prácticos de la enseñanza estas estrategias se clasifican de acuerdo a su función preponderante: LLUVIA DE IDEAS
  6. 6. -Cuestionamientos que impulsan la comprensión de diversos campos del saber. -Desarrollan el pensamiento crítico -los alumnos se cuestionan sobre elementos que configuran los objetos, eventos, procesos, conceptos ,etcétera. Las preguntas pueden ser: -limitadas o simples ( breves con repuesta única y restringida) amplias o complejas: (implican analizar, inferir, expresar opiniones y emitir juicios) PREGUNTAS
  7. 7. Las preguntas se pueden clasificar en: PREGUNTAS GUIA -Análisis de conceptos. -Planificación de proyectos. -Los alumnos las formulan a partir de un tema. PREGUNTAS LITERALES -Hacen referencia a ideas, datos y conceptos. -Utilizan pronombres interrogativos. como: qué, cómo, cuándo, dónde. -Identifican detalles. - Cuestionamiento crítico. Ejemplo: -¿Qué es el hombre? -¿Cuáles son las cualidades que hacen valer al hombre? -¿Cuál es la esencia fundamental de la democracia? PREGUNTAS EXPLORATORIAS -Refieren significados, implicaciones y propios intereses despertados -Indagan conocimientos previos -Desarrollan el análisis, además del razonamiento crítico y creativo Ejemplo: -¿Por qué es posible afirmar que el hombre es posibilidad pura? -¿Por qué el hombre es persona humana?
  8. 8. PREGUNTAS SQA (qué sé, qué quiero saber, qué aprendí): -Motivan al estudio -Cuestionan lo que se quiere aprender y verifica lo aprendido. - Plantean preguntas acerca de un texto, tema, situación . RA-P-RP (respuesta anterior, pregunta, respuesta posterior): -Pregunta: Punto de partida para dar una respuesta. -Respuesta anterior: son los conocimientos previos del alumno. -Respuesta posterior: respuestas del análisis de la información leída. -Desarrollan metacognición.
  9. 9. ESTRATEGIAS QUE PROMUEVEN LA COMPRENSIÓN MEDIANTE LA ORGANIZACIÓN DE INFORMACIÓN. • Es una habilidad importante para aprender a aprender • La información previa almacenada toma forma de síntesis mediante organizadores gráficos. • Es una forma novedosa de presentar los contenidos cuando no es posible prescindir de explicaciones
  10. 10. Promueven la comprensión organizando la información Cuadro sinóptico: -Facilita la jerarquización -Organiza ideas -Establece relaciones entre conceptos Cuadro Comparativo -Identifica semejanzas y diferencias de dos o más conceptos. -Clasifica y categoriza la información. -Organiza el pensamiento Técnica heurística UVE de Gowin - Desarrolla la metacognición - Organiza procesos para desarrollar un proyecto. - Usa el método científico tradicional
  11. 11. ESTRATEGIAS GRUPALES Debate Mesa redonda Simposio Seminario Foro
  12. 12. METODOLOGIAS ACTIVAS PARA CONTRIBUIR AL DESARROLLO DE COMPETENCIAS -Tópico generativo - Simulación -Proyectos -Estudio de caso -Aprendizaje basado en problemas -Aprendizaje in situ -Aprendizaje basado TIC -Aprender mediante el servicio -Investigación con tutoría -Aprendizaje cooperativo -Webquest
  13. 13. BIBLIOGRAFÍA • Pimienta, Prieto, Julio H. Estrategias de enseñanza aprendizaje. Docencia Universitaria basada en competencias. Ed. Pearson Educación. México. 2012. Pp. 2 – 169.

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