Estrategias de enseñanza. Estrategias de enseñanza aprendizaje. Estrategias para indagar sobre los conocimientos previos. ü Estrategias que promueven la comprensión mediante la organización de la información. ü Estrategias grupales. ü Metodologías activas para contribuir al desarrollo de competencias.

1. ESTRATEGIAS
DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE Por María de la Luz Bernardi Armendáriz

2. 2
III Cuatrimestre
Mtra. Luz Adriana Badillo Vargas
Estrategias didácticas
María De la Luz Bernardi Armendáriz
Tema 4. Lineamientos para la aplicación de las estrategias de enseñanza.
Estrategias de enseñanza-aprendizaje
Xalapa E. Ver., a 25 de febrero del 2024

3. Temas.
 Estrategias para indagar sobre los
conocimientos previos.
 Estrategias que promueven la comprensión
mediante la organización de la información.
 Estrategias grupales.
 Metodologías activas para contribuir al
desarrollo de competencias
3
 Estrategias para indagar sobre los
conocimientos previos.
 Estrategias que promueven la comprensión
mediante la organización de la información.
 Estrategias grupales.
 Metodologías activas para contribuir al
desarrollo de competencias

4. Estrategias para
indagar sobre los
conocimientos
previos
Lluvia de ideas.
Preguntas:
-Guía.
-Literales.
-Explorativas.
-SQA
-RA-P-RP

5. E S T R A T E G I A S D E E N S E Ñ A N Z A - A P R E N D I Z A J E 5
Son instrumentos de los que se vale el docente
para contribuir a la implementación y el desarrollo
de las competencias de los estudiantes.
Con base en una secuencia didáctica que incluye
inicio, desarrollo y cierre.
Es conveniente usar estas estrategias de forma
permanente tomando en cuenta las
competencias específicas que pretendemos
contribuir a desarrollar.
El aprendizaje significativo se favorece con los
puentes cognitivos entre lo que el sujeto ya
conoce y lo que necesita conocer para asimilar
significativamente los nuevos conocimientos.
Estos puentes construyen los organizadores
previos, es decir, conceptos, ideas iniciales y
material introductorio.

6. E S T R A T E G I A S D E E N S E Ñ A N Z A - A P R E N D I Z A J E
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¿Qué es?
Estrategia grupal que permite indagar u obtener información de lo
que un grupo conoce sobre un tema determinado.
¿Cómo se realiza?
- Se parte de una pregunta central de un tema.
- La participación de los estudiantes puede ser oral o escrita.
- Se exponen ideas, pero no se ahonda en justificaciones.
- Todas las ideas expresadas son válidas.
- El tiempo para estas experiencias es breve: no más de 15 minutos.
- Debe existir un moderador que anote las opiniones.
- Las ideas se analizan, se valoran y organizan al término.
- Después de indagar las ideas previas, realizar una síntesis sobre lo
mencionado en conjunto.

7. P R E G U N T A S.
Guía. SQA.
Literales. RA-P-RP.
Exploratorias.
E S T R A T E G I A S D E E N S E Ñ A N Z A - A P R E N D I Z A J E
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8. ¿Qué son las preguntas?
E S T R A T E G I A S D E E N S E Ñ A N Z A - A P R E N D I Z A J E 8
Constituyen cuestionamientos que impulsan la comprensión en diversos campos
del saber.
En la enseñanza son un importante instrumentos para desarrollar el pensamiento
crítico.
La tarea del docente será propiciar situaciones en las que los alumnos se
cuestionen acerca de elementos esenciales que configuran los objetos, eventos,
procesos y conceptos.

9. Preguntas G U Í A.
E S T R A T E G I A S D E E N S E Ñ A N Z A - A P R E N D I Z A J E 9
¿Qué son?
• Constituyen una estrategia que
nos permite visualizar un tema de
forma global a través de
interrogantes que esclarecen el
tema.
¿Cómo se aplican?
• Se selecciona un tema.
• Se formulan preguntas.
• Las preguntas se contestan
referenciando datos, ideas y
detalles expresados en una
lectura.
• Se puede utilizar un esquema.
¿Para qué se utilizan?
• Identificar detalles.
• Analizar conceptos.
• Indagar conocimientos previos.
• Plantear un proyecto.

10. Preguntas literales.
¿Qué son?
Hacen referencia a las ideas, datos
y conceptos que aparecen
directamente expresados en un
libro o documento. Las preguntas
implican respuestas que incluyen
todas las ideas importantes
expresadas en el texto.
¿Cómo se plantean?
E S T R A T E G I A S D E E N S E Ñ A N Z A - A P R E N D I Z A J E
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1. Se identifican las ideas y
detalles expresados del texto.
2. Se plantean preguntas: qué,
cómo, cuándo, dónde.
3. Pueden iniciarse con acciones:
explica, muestra, define.
4. Es posible que las formulen
los profesores o se les solicita
a los estudiantes hacerlo
¿Para qué se utilizan?
Identificar ideas principales de un
texto.
Identificar detalles.
Cuestionar conceptos.

11. Preguntas exploratorias.
E S T R A T E G I A S D E E N S E Ñ A N Z A - A P R E N D I Z A J E 1 1
¿QUÉ SON?
• Cuestionamientos que se refieren a los
significados, implicaciones e intereses
despertados.
¿CÓMO SE REALIZAN?
• Se elige un tema, un experimento o
una situación.
• El profesor o los estudiantes formulan
preguntas.

12. E S T R A T E G I A S D E E N S E Ñ A N Z A - A P R E N D I Z A J E 1 2
¿Qué significa…?
¿Cómo se relaciona con…?
¿Qué sucede si yo cambio…?
¿Qué más se requiere aprender sobre…?
¿Qué argumentos te conviene más acerca de…?
Las preguntas se contestan con referencia a
datos y detalles expresados en una lectura, sin
embargo, la estrategia es que las respuestas no
aparecen directamente en el texto, por lo que es
necesaria una elaboración personal del
estudiante.

13. SQA.
(qué sé, qué quiero
saber, qué aprendí)
¿QUÉ SIGNIFICA SQA?
Es el nombre de una estrategia que permite motivar
al estudio: primero indagar en los conocimientos
previos, para después cuestionarse acerca de lo que
se desea aprender, y finalmente, verificar lo que ha
aprendido.
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E S T R A T E G I A S D E E N S E Ñ A N Z A - A P R E N D I Z A J E
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15. E S T R A T E G I A S D E E N S E Ñ A N Z A - A P R E N D I Z A J E 1 5
¿Cómo se realiza?
-Se comienza con las preguntas, por parte del profesor o del alumno.
-Se inicia con preguntas modulares del tema.
Preguntas:
Pregunta inicial. Debe dar pié para que los alumnos den una respuesta anterior y una posterior.
Posteriormente, las preguntas se responden con base en los conocimientos previos.
Respuesta anterior:
Conocimientos previos de los alumnos, acerca del tema. Después se procede a leer un texto u
observar un objeto de estudio; luego se contestan las preguntas con base en el texto leído.
Respuesta posterior:
Después del análisis de la información leída u observada se responden las preguntas iniciales.
Es una estrategia que nos permite
construir significados con tres
momentos representados por una
pregunta, una respuesta anterior o
anticipada y una respuesta posterior.

16. Estrategias que promueven la
comprensión mediante la
organización de la información.
Estas estrategias construyen formas
novedosas de presentar los
contenidos cuando no es posible
prescindir de las explicaciones, y
tienen mucha efectividad durante el
desarrollo de las secuencias
didácticas.

17. E S T R A T E G I A S D E E N S E Ñ A N Z A - A P R E N D I Z A J E 1 7
• Organizador gráfico que permite organizar y clasificar información,
como conceptos de lo general a lo particular.
Cuadro sinóptico
• Estrategia que permite identificar semejanzas y diferencias de dos o
más objetos. Finalmente debe enunciarse a la estrategia que se
llegó.
Cuadro comparativo
• Estrategia que permite hacer distinciones detalladas de las
características de información específica, formando conjuntos.
Matriz de clasificación

18. E S T R A T E G I A S D E E N S E Ñ A N Z A - A P R E N D I Z A J E 1 8
• Estrategia que sirve para extraer conclusiones a partir de fragmentos
de información.
• Se realiza identificando elementos y a comparar, se toma notas de
los elementos y se escriben, se analiza la información recolectada y
se buscan patrones. Y finalmente, se extraen conclusiones.
Matriz de inducción
• Estrategia que sirve para adquirir conocimiento sobre cómo este se
construye y utiliza. Se recomienda para situaciones prácticas en las
que los alumnos tengan contacto directo con los fenómenos
observables. Se integra por los elementos: Parte central. Tema;
Punto de enfoque. Hecho de interés en el aprendizaje; Propósito.
Objetivo de la práctica que contiene 3 momentos, ¿qué voy a
hacer?, ¿cómo lo haré?, ¿para qué lo haré?; Teoría. Marco que
explica el por qué de un comportamiento del fenómeno de estudio.
Técnica heurística UVE de Gowin

19. E S T R A T E G I A S D E E N S E Ñ A N Z A - A P R E N D I Z A J E 1 9
• Diagrama semejante a un modelo atómico donde se relacionan entre
sí los conceptos de un tema. Se utiliza para identificar conceptos o
ideas clave, interpretar y comprender una lectura realizada y para
promover el pensamiento lógico.
Correlación
• Es una estrategia de razonamiento que permite relacionar
elementos, cuyas características guardan semejanza. S eligen los
elementos que se desean relacionar, se define cada elemento y se
buscan elementos o situaciones de la vida diaria con los cuales se
puede efectuar la relación para que sea más fácil su comprensión.
Analogía

20. Diagramas.
E S T R A T E G I A S D E E N S E Ñ A N Z A - A P R E N D I Z A J E 2 0
Radial De árlbol
De causa-
efecto
De flujo

21. Mapas cognitivos.
E S T R A T E G I A S D E E N S E Ñ A N Z A - A P R E N D I Z A J E 2 1
Mental Conceptual Semántico
Tipo sol De telaraña
De aspectos
comunes
De ciclos De secuencia De cajas
De calamar De algoritmo

22. Estrategias
grupales
-Debate.
-Simposio.
-Mesa redonda.
-Foro.
-Seminario.
-Taller.

23. Estrategias grupales.
Debate.
Es una competencia intelectual que
debe efectuarse en un clima de
libertad, tolerancia y disciplina. Se
elige un moderador, que se
encarga de presentar el tema y
señalar el objetivo del debate, así
como el orden.
El debate permite desarrollar el
pensamiento crítico, buscar
información en fuentes primarias y
secundarias y analizar la
información.
Simposio.
E S T R A T E G I A S D E E N S E Ñ A N Z A - A P R E N D I Z A J E
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Un equipo de expertos desarrolla
un tema en forma de discurso de
manera sucesiva. El discurso se
apoya básicamente en datos
empíricos surgidos de
investigaciones.
El simposio nos ayuda a obtener
información actualizada.
Contiene mesas de reflexión,
siendo espacios académicos,
donde hasta cuatro ponentes
comparten procesos y productos
de investigación de ámbitos y
objeto-problemas concretos.
Mesa redonda.
Son un espacio que permite la
expresión de puntos de vista
divergentes sobre un tema por
parte de un equipo de expertos.
Se dirigen por un moderador y
su finalidad es obtener
información especializada y
actualizada sobre un tema.
Tiene: fase de preparación, fase
de interacción y fase de
valoración.
La mesa redonda ayuda a
desarrollar competencias
comunicativas como la
argumentación y la expresión
oral, desarrollar la capacidad de
escucha y fomentar el respeto por
las opiniones.

24. Estrategias grupales.
Foro.
Es una presentación breve de un
asunto por un orador, seguida por
preguntas, comentarios y
recomendaciones.
Carece de la formalidad que
caracterizan al debate y al
simposio.
Se presenta y se expone un tema
de interés, se presenta el tema al
grupo, para comenzar la discusión,
se lanza una pregunta, se permite
el intercambio de ideas y
preguntas, se alienta a los alumnos
que profundicen, se hace un cierre
para concluir.
Seminario.
E S T R A T E G I A S D E E N S E Ñ A N Z A - A P R E N D I Z A J E
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Es una estrategia expositiva por
parte del alumno en relación con
un tema.
Se expone el tema, se efectúa la
discusión, se explica la
información, se dan conclusiones,
se dejan preguntas a responder
por los estudiantes.
Taller.
Estrategia que implica la
aplicación de conocimientos
adquiridos en una tarea
específica, generando un
producto por los miembros del
equipo.
Se debe promover un ambiente
flexible, contar con una amplia
gama de recursos y herramientas
para que los alumnos trabajen el
producto esperado.
Su duración es relativa a los
objetivos perseguidos o las
competencias a trabajar.

25. Metodologías
activas para
contribuir al
desarrollo de competencias
-Tópico generativo. -Aprendizaje in situ
-Simulación. -Aprendizaje basada en TIC
-Proyectos. -Aprender mediante el servicio
-Estudio de caso. -Investigación con tutoría
-Aprendizaje basado en problemas -Aprendizaje cooperativo
-Webquest

26. E S T R A T E G I A S D E E N S E Ñ A N Z A - A P R E N D I Z A J E 2 6
Existe una serie de metodologías que permiten
desarrollar competencias, lo que significa poner
en juego una serie de habilidades, capacidades,
conocimientos y actitudes en una situación dada
y en un contexto determinado.
Una competencia es la actuación integral del
sujeto, lo que implica conocimientos factuales o
declarativos, habilidades, destrezas, actitudes y
valores, todo ello, dentro de un contexto ético.

27. Tópico generativo: Representa un desafío para
los alumnos que tendrán que resolver a través de
la reflexión.
Simulación: Estrategia que pretende representar
situaciones de la vida real en la que participan
alumnos actuando roles, para dar solución a un
problema.
Proyectos: Son una metodología que plantea la
inmersión del estudiante en una situación real que
requiere solución. Se caracteriza por aplicar de
manera práctica una propuesta que soluciona el
problema desde diversas áreas de conocimiento.
E S T R A T E G I A S D E E N S E Ñ A N Z A - A P R E N D I Z A J E 2 7

28. ¿Qué es?: Constituyen una metodología que describe un
suceso real, que permite al profesionista aplicar sus
conocimientos y habilidades para resolver un problema.
¿Cómo se realiza? Se selecciona la competencia a trabajar.
Se identifican situaciones a analizar. Se seleccionan las
situaciones de acuerdo con su relevancia y vinculación con la
realidad. Se redacta el caso con causas y efectos. Se evalúan
los casos con base en los criterios previos.
Fases: De preparación del caso, de recepción o análisis del
caso por parte de los alumnos, de interacción con el grupo
de trabajo, de evaluación, la cual consiste en presentar5
resultados y de conformación con la resolución tomada.
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29. E S T R A T E G I A S D E E N S E Ñ A N Z A - A P R E N D I Z A J E 2 9
Es una metodología en la que se investiga, interpreta, argumenta y propone la
solución a uno o varios problemas.
¿Cómo se realiza?
-Se forman equipos de trabajo de entre 3 y 7 alumnos.
-Se asignan roles a los miembros del equipo.
-Se elaboran reglas de trabajo.
¿Para qué se utiliza?
Ayuda a analizar con profundidad un problema.
Desarrolla la capacidad de búsqueda de información.
Favorece la generación de hipótesis.
Vincula el mundo académico con el mundo real.

30. E S T R A T E G I A S D E E N S E Ñ A N Z A - A P R E N D I Z A J E 3 0
Aprendizaje in situ.
Promueve el aprendizaje
en el mismo entorno en
el que se pretende la
competencia en
cuestión.
Aprendizaje basado en
TIC.
Constituye una
metodología para el
desarrollo de
competencias utilizando
las tecnologías de la
información y la
comunicación.
Aprender mediante el
servicio.
Consiste en ofrecer
servicios y/o productos a
la comunidad para
aprender las
competencias vinculadas
con el currículo escolar.
Implica responsabilidad
social.

31. E S T R A T E G I A S D E E N S E Ñ A N Z A - A P R E N D I Z A J E 3 1
Investigación con
tutoría.
Consiste en investigar un
problema con continua
tutoría del docente.
Se utiliza para efectuar
un análisis profundo de
un problema en su
contexto y para aplicar el
método científico.
Aprendizaje
cooperativo.
Implica aprender
mediante equipos
estructurados y con roles
bien definidos,
orientados a resolver una
tarea específica a través
de la colaboración.
Webquest.
Estrategia orientada a la
investigación, utilizando
internet como
herramienta básica de
búsqueda de
información.
Existen dos tipos: De
corto y de largo plazo.

32. Bibliografía.
E S T R A T E G I A S D E E N S E Ñ A N Z A - A P R E N D I Z A J E
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1. Pimienta, Prieto, Julio H. Estrategias de enseñanza aprendizaje. Docencia
Universitaria basada en competencias. Ed. Pearson Educación. México. 2012. Pp. 2
– 169.

33. Gracias
María de la Luz Bernardi Armendáriz
3 3