PEC CEPA 2013

PROYECTO EDUCATIVO
CEPA TERESA ENRÍQUEZ
Torrijos

Consejería de Educación, Cultura y Deportes
CEPA Teresa Enríquez
C/Puente s/n 45500 Torrijos
Teléfono 925 762581
45005276.cea@edu.jccm.es
P r o y e c t o E d u c a t i v o C E P A T e r e s a E n r í q u e z 1
1. Introducción.
El actual marco legal exige que los centros de enseñanza revisen y
renueven los documentos programáticos que amparan su propia
acción educativa, adaptándose a la normativa superior de referencia
en cada Comunidad Autónoma. Entre estos documentos
programáticos destaca, por su trascendencia, el Proyecto Educativo
de Centro.
El Proyecto educativo es el documento programático que define la
identidad de nuestro CEPA, recoge los valores y establece los
objetivos y prioridades del centro y de la comunidad educativa de
acuerdo con el contexto socioeconómico y con los principios y
objetivos recogidos en la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio,
Reguladora del Derecho a la Educación, en la Ley Orgánica 2/2006,
de 3 de mayo, de Educación y en la Ley 23/2002 de Educación de
Personas Adultas.
También se tienen en cuenta los contenidos establecidos en la Orden
de 25 de junio de 2007 de la Consejería de Educación y Ciencia de
Castilla-La Mancha, por la que se dictan instrucciones que regulan la
organización y el funcionamiento de los Centros de Educación de
Personas Adultas y el Decreto 3/2008 de Convivencia Escolar en
Castilla-La Mancha.
Su finalidad última, por tanto, es mejorar la calidad de la enseñanza
en condiciones de igualdad y su ámbito de desarrollo, en todas las
acciones que en el centro se llevan a cabo.
La normativa que se indica a continuación ha sido el referente básico
para el desarrollo de este documento.
Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la
Educación.

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
Ley 7/ 2010, de 20 de Julio de Educación de Castilla-La Mancha.
Orden de 25-06-2007, de la Consejería de Educación y Ciencia, por
la que se dictan instrucciones que regulan la organización y
funcionamiento de los centros públicos de educación de personas
adultas en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.
la que se regulan en Castilla-La Mancha las Enseñanzas de Educación
Secundaria para personas adultas, conducentes a la obtención del
Título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.
Decreto 3/2008, de 08-01-2008, de la Convivencia Escolar en
Castilla-La Mancha.
Real Decreto 732/1995, de 5 de mayo de 1995, derechos y
deberes de los alumnos y normas de convivencia.
Decreto 2/2007, de 16 de enero, de admisión del alumnado en los
centros docentes públicos y privados concertados no universitarios de
Castilla-La Mancha.
la que se regulan los procedimientos y criterios para la admisión del
alumnado en los centros docentes de titularidad pública de Castilla-La
Mancha que imparte educación para personas adultas.
Orden EDU/1622/2009, de 10 de junio, por la que se regula la
enseñanza básica para las personas adultas presencial y a distancia,
en el ámbito de gestión del Ministerio de Educación.
Orden de 18/05/2009, de la Consejería de Educación y Ciencia,
por la que se regula la impartición de programas no formales en
centros y aulas de educación de personas adultas de la Comunidad
Autónoma de Castilla-La Mancha.
Resolución de 15-06-2009 de la Dirección General de Formación
Profesional, por la que se establece la carga lectiva semanal de los
programas no formales.
Orden EDU/1603/2009, de 10 de junio, por la que se establecen
equivalencias con los títulos de Graduado en Educación Secundaria

Obligatoria y de Bachiller regulados en la Ley Orgánica 2/2006, de 3
de mayo, de Educación.
Ley 3/2012 de 10 de mayo, de ley de autoridad del profesorado.
2. Descripción de las características del entorno social y
cultural de centro, del alumnado, así como las respuestas
educativas que se deriven de estos referentes.
El Centro de Educación de Personas “Teresa Enríquez” de Torrijos es
el centro cabecera de una amplia zona educativa de influencia.
Cuenta con tres aulas adscritas en las localidades de Fuensalida, La
Puebla de Montalbán y Valmojado, así como 21 Convenios o
Actuaciones suscritas por la Consejería de Educación con los
Ayuntamientos de Almorox, Burujón, Camarena, Carriches, El Carpio
de Tajo, El Casar de Escalona, Escalona, Escalonilla, Fuensalida,
Gerindote, Hormigos, La Mata, La Puebla de Montalbán, La Torre de
Esteban Hambrán, Méntrida, Nombela, Novés, Portillo de Toledo,
Quismondo, Rielves, Valmojado. Además existe una Escuela Taller en
Maqueda.
CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO CABECERA.
Torrijos es un municipio perteneciente a la provincia de Toledo. Se
encuentra situado al norte de Toledo, en una depresión entre los ríos
Tajo y Alberche. Es la capital natural de una extensa zona conocida
con el nombre de Comarca de Torrijos. Limita al Este con el Término
de Barcience, al Norte con Novés, al Oeste con los de Alcabón y
Santo Domingo – Caudilla y al Sur con el término de Gerindote.
Es un centro eminentemente urbano, pues la extensión del término
municipal es muy reducida.

Dispone de una buena red de comunicaciones. Está muy bien situado; a
70 km de Madrid, a 28 km de Toledo, a 45 km de Talavera. Tiene una
buena red interior de carreteras que aunque de orden secundario, se
encuentran en buen estado confluyendo todas en Torrijos.
Su población ha ascendido, durante los últimos años, a una media
aproximada de 1.000 habitantes por decenio, si bien hacia comienzos
de los años 2000, el aumento de la inmigración ha incrementado este
crecimiento, pasando de 10281 habitantes en 2001 a 13117 en 2009,
de los cuales 1990 son inmigrantes.
Es el centro comarcal, donde se encuentran los organismos oficiales
(Juzgados, INEM, IES, Cámaras Agrarias etc.), y toda clase de servicios
y comercios.
Se caracteriza por ser una localidad industrial y comercial bastante
desarrollada, que ha ejercido una poderosa influencia sobre los pueblos
cercanos. El paro en la zona no es de gran incidencia, lo que explica la
llegada de inmigrantes. El cultivo de cereales, olivares, viñedos y
hortalizas ha perdido importancia en los últimos años, aunque todavía
se conservan pequeñas explotaciones familiares.
Torrijos cuenta en la actualidad con una población censada que
sobrepasa los trece mil habitantes, aunque se calcula que hay varios
miles de personas sin censar.

Gráfica de Población. 1900 - 2010
Fuente: INE
La distribución por sexos y grupos de edad es la siguiente: Hay 6599
hombres y 6518 mujeres. Menores de 16 años, 2521; de 16 a 64 años,
8983 y mayores 65 años, 1613. Según la siguiente pirámide de
población.

La población de Torrijos proviene de diferentes lugares de nacimiento.
De acuerdo con éste criterio los nacidos en Torrijos alcanzan el 23,5 %;
los nacidos en otras poblaciones de la provincia llegan al 41,7 %; los
nacidos en otra provincia de Castilla La Mancha solamente llegan al 1,2
%, mientras que los nacidos en otra comunidad autónoma consiguen el
18,4 %. Llama la atención la elevada proporción de los nacidos en el
extranjero, pues consiguen la nada despreciable cifra del 15,2 %. La
causa de que se indique que los nacidos en "otras poblaciones de la
provincia" sea tan alta se debe a que los nacimientos se producen en su
casi totalidad en Toledo. Pero desde hace poco tiempo se indican como
nacidos en Torrijos aquellos cuya procedencia es esta población.

Economía.
El resumen de las actividades económicas de Torrijos vendría dado
por el siguiente cuadro estadístico.
Su actividad principal es el del sector servicios, el comercio es la
actividad que marca la pauta de toda la comarca, sin olvidar la
importancia que tiene la industria, especialmente la dedicada a la
madera y al hierro. Hay que destacar, igualmente, el sector de la
construcción.

Durante toda su historia, Torrijos también se ha caracterizado por su
dedicación a la agricultura y ganadería. Aunque en los últimos años
ha disminuido considerablemente el número de hectáreas dedicadas a
estas actividades. Los principales cultivos y sus superficies son las
siguientes:
Transportes.
Al ser cabeza de comarca, y una población dedicada principalmente al
comercio, Torrijos cuenta con numerosas infraestructuras que lo
comunican con los municipios cercanos y con numerosas ciudades.
DESCRIPCIÓN DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO.
El Centro de Personas Adultas “Teresa Enríquez” de Torrijos (Toledo) es
un centro de titularidad pública, gestionado y supervisado directamente
por la Consejería de Educación, Ciencia y Cultura de la Junta de
Comunidades de Castilla-La Mancha, y en concreto por la Dirección
General de Formación Profesional, a través de la Delegación Provincial
de Educación, Ciencia y Cultura de Toledo.
El Centro se financia con cargo a los presupuestos generales de la
Comunidad Autónoma, así como por las subvenciones y ayudas que
pueda recibir de otras instituciones.

El Centro se encuentra situado en un lugar céntrico, que facilita el
acceso a nuestro alumnado, después de haber mantenido una lucha
constante a lo largo de los años contra algunas tentativas de
desplazarlo a lugares de las afueras y a edificios con deficientes
instalaciones. Se realizó una profunda reforma que se llevó a cabo
en el 2003 y que lo convierte ahora mismo, en cuanto a instalaciones
y ubicación en uno de los mejores de nuestra provincia. Aunque
como consecuencia del aumento de la oferta formativa del centro y
del número de alumnado matriculado se están empezando a generar
problemas de espacio en el CEPA”
El centro consta de las siguientes dependencias: tres aulas, aula
Mentor, dos aulas de informática, con doce ordenadores cada una,
biblioteca, laboratorio, sala de profesores, despacho de dirección,
despacho de jefatura de estudios, despacho de orientación, despacho
de secretaría, servicios de alumnos y profesores, almacén y archivo.
El alumnado que asiste al Centro está formado, en general, por
personas mayores de 18 años, sin límite superior de edad, así como
los mayores de dieciséis años que lo soliciten y que tengan un
contrato laboral que no les permita acudir a los centros educativos en
régimen ordinario o sean deportistas de alto rendimiento.
Dentro del alumnado se observa una gran heterogeneidad, no obstante
podemos encuadrarlos en los siguientes grupos.
Jóvenes provenientes del fracaso escolar de los Institutos de
Educación Secundaria de la zona y que desean continuar su
escolarización.

Adultos sin titulación profesional que buscan formación para
poder integrarse en el mercado laboral. El porcentaje de
mujeres es ampliamente superior al de varones.
Personas de entre 25 y 45 años, que intentan lograr la
titulación necesaria que les permita acceder a un mejor puesto
de trabajo en el mercado laboral.
Personas adultas y aliviadas de cargas familiares, laborales,
que buscan la formación que no tuvieron en su infancia o
juventud, así como la actualización de sus conocimientos o la
realización de alguna actividad intelectual que ayude a mejorar
su desarrollo personal y comunitario.
Personas adultas inmigrantes que acuden a aprender castellano
para tener acceso al mundo laboral y social.
LAS RESPUESTAS EDUCATIVAS QUE SE DERIVAN DEL CONTEXTO
Las respuestas educativas que ofrece el CEPA “Teresa Enríquez” de
Torrijos se articulan mediante las ofertas de enseñanzas autorizadas
anualmente y mediante la matriculación del alumnado en los plazos
establecidos.
Principalmente son las siguientes:
• Escritura, lectura y cálculo de operaciones básicas para personas
mayores que dejaron muy pronto los estudios, por medio de los
programas Adquisición y refuerzo de competencias básicas I,
una vez adquirido estos conocimientos está el programa
Adquisición y refuerzo de competencias básicas II.
• Adquisición de los conocimientos de la lengua española, tanto
escrita como hablada, para los grupos de inmigrantes.

• Adquisición y refuerzo de competencias básicas II, en un principio
para adultos para facilitar su incorporación a la Enseñanza
Secundaria Obligatoria (ESO), en cualquiera de sus modalidades, a
distancia o prueba libre.
• Terminación de la Enseñanza Secundaria Obligatoria para Adultos
(ESPA), para todos aquellos jóvenes en edad laboral, que por
distintas causas no la terminaron en su día, y hoy se la piden para
poder optar a posibles o mejores trabajos.
• Inglés básico modalidad presencial y apoyo tutorial en el
programa That’s English dependiente de la EOI de Toledo.
El CEPA ofrece enseñanzas de relacionadas con el aprendizaje
permanente denominadas de desarrollo personal y comunitario y
relativas a la alfabetización digital, aprendizaje de idiomas o al
reciclaje cultural. A través del programa Mentor o autorizadas por
la Consejería de Educación, Ciencia y Cultura.
Se ofertan cursos de carácter profesional que se regulan y
autorizan anualmente por la Junta de Comunidades de Castilla La
Mancha, en función de las necesidades e intereses de la
comunidad.
El objetivo fundamental es que el alumnado llegue a satisfacer
positivamente las necesidades personales y sociales diarias y cotidianas
en las que se ven inmersos, haciendo uso de una buena formación que
además les permita acceder, participar y si es posible, mejorar en el
mundo laboral.

3. Principios educativos y los valores que guían el plan de
convivencia y sirven de referente para el desarrollo de la
autonomía pedagógica, organizativa y de gestión del centro.
Los Principios Educativos que nos guían son:
• Adquirir una formación básica, ampliar y renovar sus
conocimientos, habilidades y destrezas de modo permanente y
facilitar el acceso a las distintas enseñanzas del sistema educativo.
• Favorecer y aumentar la empleabilidad de nuestro alumnado
dotándole de herramientas que le permitan la mejora de su
cualificación profesional o la preparación para el ejercicio de
otras profesiones.
• Desarrollar sus capacidades personales, en los ámbitos
expresivos, comunicativo, de relación interpersonal y de
construcción del conocimiento.
• Fomentar el desarrollo de la ciudadanía impulsando la
participación en la vida social, política y económica.
• Ofrecer una oferta educativa de calidad que favorezca la
equidad, evitando y previniendo la exclusión social.
• Responder adecuadamente a los desafíos que supone el
envejecimiento progresivo de la población asegurando a las
personas de mayor edad la oportunidad de incrementar y
actualizar sus competencias.
• Crear un clima de respeto, fomentando el diálogo y la
resolución pacífica de conflictos.

• Facilitar la construcción de aprendizajes significativos, diseñando
actividades de enseñanza/aprendizaje que permitan relacionar los
conocimientos previos con los nuevos a aprender.
• Posibilitar el aprendizaje autónomo, fomentando en el alumnado
la capacidad de aprender a aprender.
• Crear y fomentar los cauces de participación de la comunidad
educativa en la organización, gobierno y funcionamiento del
centro.
• Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre
hombres y mujeres, así como analizar y valorar críticamente las
desigualdades entre ellos.
• Potenciar y promocionar la investigación, la experimentación y la
innovación educativa.
• Impulsar la cooperación y colaboración de las Administraciones
educativas con las corporaciones locales en la planificación e
implementación de la política educativa.
Los valores que se intenta transmitir al alumnado desde el centro
están relacionados directamente con los siguientes aspectos:
Educación Moral y Cívica: en este sentido se intenta promover
que los alumnos se relacionen con otras personas y participen en
actividades de grupo con actitudes solidarias y tolerantes,
superando inhibiciones y prejuicios, reconociendo y valorando
críticamente las diferencias de tipo social y rechazando cualquier

discriminación basada en diferencias de raza, clase social,
creencias y otras características individuales y sociales.
Educación para la igualdad de oportunidades de ambos
sexos: con especial énfasis se promoverá el análisis crítico de
valoraciones inconscientes y condicionadas por los estereotipos de
género.
Educación Ambiental: ayudar a nuestros alumnos a adquirir una
conciencia del medio ambiente global y ayudarles a sensibilizarse,
comprender y participar activamente en las tareas que tienen por
objeto resolver los problemas ambientales.
En este sentido los valores que queremos promover son:
- Perseverancia: creemos en el trabajo y el esfuerzo diario, en la
constancia y la capacidad de obtener resultados día a día.
- Colaboración: el trabajo en equipo es importante para nosotros.
El Centro es un punto de encuentro para buscar y disfrutar del
trabajo en común.
- Responsabilidad: promover el cumplimiento de los deberes y
obligaciones tanto individuales como colectivas.
- Espíritu crítico: creemos importante promover y desarrollar la
capacidad de análisis para conseguir que el alumno pueda
formarse su propia opinión y pueda decidir de forma objetiva
sobre opiniones.
- Respeto: un valor fundamental en el Centro; supone ser
tolerante con los demás, sus ideas y sus actitudes, así como con el
entorno y las instalaciones del Centro.

- Afectividad: entendida como manera de potenciar las relaciones
personales y humanas entre los miembros de la Comunidad
Educativa.
4. La oferta de enseñanzas del centro y sus correspondientes
aulas, así como su difusión, la adecuación de los objetivos
generales a la singularidad del mismo y las programaciones
didácticas que concretan los currículos establecidos por la
Administración Educativa.
En este apartado se presentan las enseñanzas que se ofertan en el
centro cabecera y aulas, respetando la legalidad vigente y
organizándose según la propia singularidad. Se especifica la oferta
educativa de las enseñanzas que conducen a titulación y las
correspondientes a los programas no formales.
El desarrollo del currículo y su relación con las competencias que todo
alumno debe alcanzar en cualquiera de las enseñanzas, aparecen
íntegramente desarrolladas en los documentos programáticos de cada
uno de los Departamentos. Para su concreción, por tanto, deben ser
consultadas las propias Programaciones Didácticas.
a. Enseñanzas Conducentes a Titulación.
Enseñanzas Iniciales
Nivel I
Nivel II
Educación Secundaria para Personas Adultas
E.S.P.A. Distancia Ordinaria
E.S.P.A. presencial
Inglés
Apoyo Tutorial al Programa That´s English
Inglés básico modalidad presencial

Ciclos formativos.
Ciclo Formativo de Grado Superior de Educación Infantil en la
oferta modular.
Ciclo Formativo de Grado Medio de Sistemas Microinformáticos y
Redes en la oferta modular.
b. Programas No Formales.
Enseñanzas Iniciales-No formales
Adquisición y refuerzo de competencias básicas I
Adquisición y refuerzo de competencias básicas II
Cursos básicos de formación
Castellano para Extranjeros
Cursos Preparatorios
Preparación Pruebas Libres de Graduado en Educación Secundaria
Preparación Pruebas de Acceso a Ciclos Formativos de Grado
Medio
Preparación Pruebas de Acceso a Ciclos Formativos de Grado
Superior
Preparación Pruebas de Acceso a la Universidad para Mayores de
25 Años
Preparación Pruebas de Acceso a la Universidad para Mayores de
45 Años
Tecnologías de la Información y la Comunicación
Ofimática Básica
Ofimática avanzada
Internet
Aula Mentor
Aula Mentor

Enseñanzas Conducentes a Titulación.
OFERTA EDUCATIVA OBSERVACIONES
► Enseñanzas Iniciales:
- Nivel I: Alfabetización
- Nivel II: Consolidación de
conocimientos y técnicas
instrumentales
► Educación Secundaria
Obligatoria para personas
adultas a distancia y presencial.
► Apoyo tutorial That´s
English e ingles básico
presencial.
► Ciclos formativos en la
oferta modular
Aprobado permite acceder al Nivel II
Aprobado permite acceder a ESPA-D
Terminados los cuatro módulos de
que consta, se obtiene el título de
Graduado en Educación Secundaria
Obligatoria.
Permite acceder a Bachillerato o a
un Ciclo Formativo de Grado Medio.
Conducen a las pruebas de
certificación A2 y B1.
Permiten la obtención del Título de
Técnico y Técnico Superior.
Programas No Formales.
► Prueba Libre para obtener
el título de Graduado en
Educación Secundaria
Obligatoria
► Castellano para extranjeros
► Prueba de acceso a Ciclos
Formativos de Grado Medio y
Superior
► Prueba de acceso a la
Universidad (mayores de 25 y 45
años)
Se obtiene el Título de Graduado en
Educación Secundaria Obligatoria.
Permite acceder a Bachillerato o a
un Ciclo lo Formativo de Grado
Medio.
Para personas extranjeras que
necesitan dominar el castellano.
Permite realizar un Ciclo Formativo
de Grado Medio o Superior.
Permite acceder a un Grado
Universitario.

► Tecnologías de la
Información y la Comunicación
A la finalización del curso se emite
una certificación del número de
horas cursadas y su
aprovechamiento.
► Aula Mentor A la finalización del curso se emite
una certificación del número de
horas cursadas y su
aprovechamiento.
Como anexo a este proyecto se unirán las programaciones didácticas
de cada una de las materias y ámbitos de las enseñanzas que se
imparten en el centro, así como aquellas otras que se soliciten y
autoricen.
Las programaciones didácticas llevarán el esquema común basado en
las Órdenes de Organización y Funcionamiento y en el Reglamento
Orgánico correspondiente a la Educación de Personas Adultas.
5. Las Normas de convivencia, organización y funcionamiento
del centro y de las aulas con especial relevancia a los derechos
y obligaciones derivados de la normativa de desarrollo de la
Ley 3/2012, de Autoridad del profesorado.
Las Normas de convivencia, organización y funcionamiento del centro
se encuentran anexas al presente Proyecto Educativo de Centro.
6. Criterios y medidas para dar respuesta a la diversidad del
alumnado en su conjunto, la orientación y tutoría y cuantos
programas institucionales se desarrollen en el centro.
En el CEPA “TERESA ENRIQUEZ” se pretende ofrecer una educación y
una metodología personalizada, adaptada a las peculiaridades del
alumnado, que favorezca y facilite el avance de cada uno de ellos.

Entendemos que la diversidad es inherente al ser humano y sólo
tratando a cada uno de nuestros alumnos teniendo en cuenta las
características personales, sociales, y cognitivas lograremos nuestro
objetivo de ser un centro inclusivo.
En la educación de adultos, históricamente, ha sido muy importante
la relación de los contenidos con problemas vitales y situaciones
reales del alumnado, dado la coherencia que aportaba a la
enseñanza, el incremento de la motivación y la efectividad en los
aprendizajes. Nosotros consideramos que esto debe mantenerse
conjugándolo con los valores de cooperación y autonomía del
alumnado.
La atención a la diversidad, en nuestro centro, se concreta en la
flexibilidad de los agrupamientos que afecta a dos tipos de medidas.
Por un lado, con el programa de acompañamiento escolar (PROA)
dirigido fundamentalmente a alumnos del Módulo I de ESPAD que
presentan deficiencias en las áreas instrumentales y una ausencia se
hábitos de estudio. Y por otro lado, se oferta a todos los alumnos de
la ESPAD unos talleres específicos de refuerzo a la oferta ordinaria.
Esta medida se concreta en un taller de lengua (comentario de texto,
ortografía y sintaxis), un taller de inglés (destinado a todos aquellos
alumnos que se incorporan a la ESPAD sin ningún conocimiento de
inglés o con un nivel insuficiente para seguir la materia con
aprovechamiento) y un taller de refuerzo del ámbito científico
tecnológico.
Desde nuestro centro, también damos respuesta a la diversidad,
intentando aprovechar el caudal cultural de nuestros alumnos,
promoviendo la integración de los diversos grupos, planificando

actividades extracurriculares destinadas a todo el alumnado y
promoviendo la interacción de todos nuestros alumnos en el día a día
del centro.
La tutoría y la orientación forman parte de la función docente, la
orientación grupal e individual está integrada en los procesos de
enseñanza-aprendizaje que se desarrollan. Por otro lado, la
complejidad de la oferta formativa y la diversidad del alumnado hace
preciso contar con la figura del orientador educativo, como apoyo a la
tarea de los tutores y como figura de asesoramiento especializado en
los ámbitos de intervención (proceso de enseñanza-aprendizaje,
orientación educativa y profesional, evaluación, innovación e
investigación y relaciones con el entorno y la convivencia) que marca
la legislación educativa de nuestra comunidad autónoma.
Nos proponemos iniciar la aplicación del Plan de Acción Tutorial para
todos los alumnos del centro y de forma muy especial para los que se
incorporen nuevos e ir consolidando una línea de acción tutorial
coherente con el Proyecto Educativo.
En el curso 2010-11 comenzamos a realizar el procedimiento de
acreditación de competencias profesionales “Acredita”. El objetivo
de este procedimiento es la acreditación parcial acumulable, de
aquellas Unidades de Competencia que componen las cualificaciones
profesionales. Estas unidades de competencia son las que están
incluidas en los certificados de profesionalidad y en los títulos de
Formación Profesional.

7. Criterios y procedimientos de colaboración y coordinación
con otros centros y servicios e instituciones del entorno.
Este apartado del PEC adquiere sentido, por el hecho de
concebir nuestro CEPA como un sistema abierto al entorno en el que
está inmerso y que para su equilibrio y buen funcionamiento
necesita del intercambio de informaciones e interacciones con otros
servicios e instituciones.
Criterios de colaboración y coordinación.
● El centro contemplará entre sus prioridades el mantener relaciones
con el entorno como mecanismo que favorece la vida del centro y el
proceso enseñanza aprendizaje del alumnado.
● Siempre que se considere oportuno y ayude a la consecución de
nuestros objetivos educativos, el centro colaborará con proyectos
educativos dependientes de la Consejería de Educación, Ciencia y
Cultura u otras Consejerías.
● Fundamental será la coordinación entre el centro, las aulas, las
actuaciones y los programas mixtos de formación y empleo.
● Se establecerán protocolos de coordinación y colaboración con
aquellas instituciones que atienden a alumnos del centro (ONCE,
servicios sociales,…) para poder establecer una línea de trabajo
común y coordinada.
● El centro dará la oportunidad de que el alumnado pueda conocer y
tomar contacto con los distintos servicios e instituciones de la
localidad.

Procedimientos de colaboración y coordinación.
Entre los procedimientos para hacer efectiva la relación con servicios
e instituciones del entorno, destacan:
- Reuniones debidamente planificadas.
- Entrevistas programadas.
- Visitas al centro de diversas instituciones e incorporación a las
aulas para trabajo directo con alumnado.
- Visitas del alumnado del centro a las actividades programadas
por otras instituciones: exposiciones, teatros etc.
- Contactos telemáticos y telefónicos.
Líneas de Colaboración y Coordinación.
Se contemplan las siguientes:
Con otros centros docentes.
● Con las aulas y actuaciones adscritas a nuestro CEPA, incluyendo
además a los Programas mixtos de Formación y Empleo.
● Con los IES de Torrijos dentro de la coordinación relacionada con el
Programa de Prevención de Abandono Temprano de Escolarización.
● Universidad de Castilla La Mancha. Reuniones de Coordinación de la
Prueba de Acceso a la Universidad para mayores de 25 y 45 años.
● Con la EOI de Toledo, como consecuencia de ser centro de Apoyo
Tutorial a That´s English.
● Otros centros de Educación de Personas Adultas, existe una
comunicación y relación fluida tanto con los centros de la provincia de
Toledo como con los de la Comunidad Autónoma.

Con dependencias de la Consejería de Educación, Ciencia y
Cultura.
● Organismos dependientes de la Delegación Provincial: Inspección
Educativa, Asesorías de Educación de Personas Adultas, Técnicos de
Delphos, etc.
● Centro Regional de Formación del Profesorado.
● Coordinación de la orientadora del centro con asesores del CRFP.
● Coordinación de la coordinadora de formación del centro con
asesores del CRFP.
Con Instituciones y Organismos de la localidad.
● Ayuntamiento de la localidad y sus distintas concejalías.
● Servicios Sociales de Torrijos y de las poblaciones de la zona.
● Centros de la Mujer de la zona educativa.
● Servicio de Atención al Inmigrante.
● Sepecam.
● Consejo Escolar Local.
● Organización Nacional de Ciegos (ONCE)
8. Los compromisos adquiridos por la comunidad educativa
para mejorar el rendimiento académico del alumnado.
En el ámbito de la organización del centro.
● Gestionar de manera adecuada y eficaz todos los medios humanos,
materiales y económicos del centro y aulas.
● Fomentar el conocimiento y el uso de las tecnologías de la
información y la comunicación.
● Favorecer las actividades extracurriculares que complementen la
formación del alumnado.

● Potenciar la orientación personal, académica y profesional,
impulsando la Acción Tutorial como instrumento esencial de la
orientación de los alumnos.
● Conseguir un clima ordenado y agradable que propicie el trabajo
personal y colectivo, en el que exista un ambiente de respeto y
comprensión.
● Actualizar las Normas de Organización y Funcionamiento del centro,
de manera que se garantice el ambiente de trabajo y el espacio de
convivencia necesarios para la mejora del rendimiento académico del
alumnado.
● Reforzar la atención a los alumnos con problemas de aprendizaje
mediante medidas de atención a la diversidad.
● Desarrollar las actividades académicas del centro en clima de
convivencia democrática basada en la participación, el pluralismo, la
tolerancia y el respeto mutuo.
● Proporcionar a los profesores y profesoras los medios y condiciones
que les permitan desarrollar una enseñanza de calidad.
● Potenciar el trabajo de los departamentos como instrumentos
básicos en la mejora de la práctica educativa.
● Favorecer la integración de los profesores en los proyectos que se
lleven a cabo en el centro, propiciando aquellos que resulten
innovadores para la enseñanza.
● Desarrollar proyectos que supongan una mejora de la calidad de la
enseñanza. Actualmente, contamos con varios proyectos: El
Programa dirigido a disminuir las bolsas de abandono temprano de la
escolarización y Programa de Acompañamiento.

Compromisos singulares dentro del Programa dirigido a
disminuir las bolsas de abandono temprano de la
escolarización.
● Reducir el impacto de los factores socioeducativos que inciden en el
abandono del sistema educativo.
● Disminuir las tasas de abandono temprano sin la titulación en
secundaria.
● Proporcionar oportunidades al alumnado que ya ha abandonado.
● Sistematizar la coordinación entre los centros participantes en este
programa.
● Elaborar un censo común de alumnado que ha abandonado la
escolarización obligatoria sin titulación.
● Coordinar propuestas de derivación del alumnado con riesgo de
abandono hacia los PCPI de los ayuntamientos de la zona.
● Coordinar propuestas de derivación del alumnado a los programas
Regionales de Inserción Social.
● Impartir taller de Inglés básico y taller de Lengua y Literatura a los
alumnos que se incorporan a la ESPAD
● Reforzar al Ámbito Científico tecnológico en los tres primeros
Módulos de ESPAD.
● Desdoblar el grupo de preparación de la prueba de acceso a CFGS.
● Realizar tutorías individualizadas y tutorías puente.
9. Las líneas básicas para la formación didáctica, pedagógica y
científica en el centro.
La Ley 7/2010, de 20 de julio, de Educación, de Castilla-La Mancha,
en el artículo 4, en el apartado f) expone como principios rectores del
sistema educativo la profesionalización docente, el desarrollo
personal y profesional del profesorado y la calidad de su formación
inicial y permanente, y en su apartado i) la mejora permanente del
sistema educativo mediante la formación, la innovación y la

evaluación de todos los elementos que lo integran. También en su
artículo 20. Apartado 2, sobre el reconocimiento al profesorado;
expresa que se potenciará el desarrollo de medidas de
profesionalización docente como la formación permanente, la
innovación y la investigación educativas dirigidas a la mejora y
actualización de la competencia profesional.
Tal y como se establece en la Orden de 18/03/2013, de la Consejería
de Educación, Cultura y Deportes, por la que se regulan las
modalidades básicas de formación permanente del profesorado y las
actuaciones formativas complementarias ofertadas por el Centro
Regional de Formación del Profesorado de Castilla-La Mancha, las
modalidades de formación en el centro serán por una parte las
modalidades básicas de formación: cursos, seminarios y grupos de
trabajo y por otra las actuaciones formativas complementarias, entre
las que destacan talleres, escuelas, eventos y congresos y formación
práctica en el aula.
Las actuaciones formativas se desarrollarán a través de la plataforma
del Centro Regional de Formación del Profesorado y se podrán llevar
a cabo a través de procedimientos presenciales, a distancia o mixtos
10. La definición de la jornada escolar del centro en función de
las características y necesidades de las personas adultas.
El horario general del Centro es desde las 8:15 h a las 14:30 h en
horario de mañana y desde las 16:00 h a las 22:00 h en la tarde
noche, de lunes a jueves, y de 8:15 h a 13:30 h los viernes. Las
sesiones lectivas se imparten de lunes a viernes, y se utiliza la
mañana del viernes, para las tareas de gestión con la Asesoría de
Adultos, Ayuntamiento, Servicio de Inspección Educativa etc., así
como para las reuniones de coordinación con aulas, actuaciones, CCP,

Departamentos y para la realización de los diferentes grupos de
trabajos establecidos en el centro.
Los criterios que se siguen a la hora de elaborar los horarios son los
siguientes;
• Facilitar la asistencia del alumnado a clase, considerando sus
objetivos académicos y situación laboral y personal.
• Equilibrar los periodos lectivos y enseñanzas a lo largo de la
semana.
• Facilitar la labor educativa del profesorado.
• Optimizar los recursos humanos y los espacios físicos del
centro.
por lo que nuestro centro oferta sus enseñanzas atendiendo a la
realidad cambiante del curso escolar y del alumnado en horarios de
mañana y tarde-noche.
En definitiva, los turnos se establecen en función de la mayoría de
alumnos previsibles en la formación de los grupos y siempre a tenor
de la Orden de 05-04-2010, de la Consejería de Educación y Ciencia
por la que se regulan los procedimientos y criterios para la admisión
del alumnado en los centros docentes de titularidad pública de
Castilla-La Mancha que imparten educación para personas adultas.
En las aulas adscritas al centro cabecera (Fuensalida, La Puebla de
Montalbán y Valmojado) se sigue el mismo razonamiento.
En las aulas-convenio según se estipule en su contrato de 15 o 21
horas.
Pero siempre, y en todos los casos, atendiendo a los grupos con la
carga lectiva que marcan la Orden 12-06-2008 para enseñanzas de
ESPA, la Orden EDU/1622/2009 de 10 de junio por la que se regula la
enseñanza básica para las personas adultas presencial y a distancia,

en el ámbito de gestión del MEC y la resolución de 15/06/2009 de
programas no formales de carácter permanente regulados en la orden
de 18/05/2009 de la Consejería de Educación y Ciencia.
La organización de los espacios en el Centro se hace con el criterio de
proporcionar la mayor comodidad para alumnos y profesores
propiciando que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea lo más
provechoso posible. Tenemos que destacar que todas las aulas del
centro disponen de equipos multimedia (cañón proyector fijo y
altavoces) para posibilitar un uso continuado por parte del
profesorado que dispone de ordenadores portátiles.
11. El Plan de Evaluación Interna del centro en los ámbitos y
dimensiones relativas al proceso de enseñanza aprendizaje, la
organización y el funcionamiento, las relaciones con el
entorno y los procesos de evaluación, formación e innovación.
Tal como establece la Orden de 6 de marzo de 2003, de la Consejería
de Educación y Ciencia, (DOCM, 17 de marzo) y la Resolución de 20
de mayo de 2003 (DOCM, 11 de junio), el Plan de evaluación interna
del centro tendrá una periodicidad trianual. Se concretará
anualmente con los acuerdos que establezca el Claustro y el
Consejo Escolar a propuesta del Equipo directivo en la
Programación General Anual, determinando las subdimensiones a
evaluar que la normativa establece como susceptibles de concreción
en cada curso escolar.
El Plan contemplará las subdimensiones establecidas normativamente
y los programas singulares que el centro tiene suscritos
concretándose anualmente a propuesta del Equipo Directivo en
la PGA y que contemplará algunos de las siguientes

subdimensiones y determinará los procedimientos, instrumentos
y responsables de su elaboración:
ÁMBITOS DIMENSIONES SUBDIMENSION
ES
PLAZOS
PROCESO DE
ENSEÑANZA
Y APRENDIZAJE
CONDICIONES
MATERIALES,
PERSONALES Y
FUNCIONALES
INFRAESTRUCTURAS
Y EQUIPAMIENTO
3 CURSOS
ESCOLARES
PLANTILLA Y
CARACTERÍSTICAS DE
LOS PROFESIONALES
CARACTERÍSTICAS
DEL ALUMNADO
ORGANIZACIÓN DE
GRUPOS Y
DISTRIBUCIÓN DE
TIEMPOS Y ESPACIOS
DESARROLLO DEL
CURRÍCULO
PROGRAMACIONES
DIDÁCTICAS
3 CURSOS
ESCOLARES
PLAN ATENCIÓN
DIVERSIDAD
PLAN DE ACCIÓN
TUTORIAL Y
ORIENTACIÓN
RESULTADOS
ESCOLARES
DEL ALUMNADO
ANUALMENTE
ORGANIZACIÓN Y
FUNCIONAMIENTO
DOCUMENTOS
PROGRAMÁTICOS
3 CURSOS
ESCOLARES
FUNCIONAMIENTO
DEL CENTRO
ÓRGANOS GOBIERNO,
DE PARTICIPACIÓN,
GESTIÓN Y
DIDÁCTICOS
ADMINISTRACION,
GESTIÓN ECONÓMICA
Y DE SERVICIOS
COMPLEMENTARIOS
ASESORAMIENTO Y
COLABORACIÓN
CONVIVENCIA Y
PARTICIPACIÓN
ANUALMENTE
RELACIONES CON
EL ENTORNO
CARACTERISTICAS
DEL CENTRO
3 CURSOS
ESCOLARES
RELACIONES CON
OTRAS
INSTITUCIONES
ACTIVIDADES
EXTRAESCOLARES Y
COMPLEMENTARIAS
EVALUACIÓN,
FORMACIÓN
E INNOVACIÓN
EVALUACIÓN,
FORMACIÓN,
INNOVACIÓN E
INVESTIGACIÓN
ANUALMENTE

Disposiciones Finales.
Este Proyecto Educativo, redactado teniendo en cuenta la normativa
vigente, es un documento aprobado en Consejo Escolar de 30 de
junio de 2013. Su reforma o modificación tendrá en cuenta los
siguientes criterios legales recogidos en la Orden de 02-07-2012 de la
Consejería de Educación, Cultura y Deportes.
Las modificaciones del Proyecto Educativo podrán ser presentadas por
el equipo directivo, por el claustro, por cualquier miembro de los
sectores representados en el Consejo Escolar y, en su caso, por las
Asociaciones del alumnado. Serán aprobadas, de acuerdo con el
mismo criterio, por la mayoría de dos tercios de los componentes del
Consejo escolar y entrarán en vigor al curso siguiente al de su
aprobación.
Una vez aprobado el Proyecto Educativo, el director del centro lo hará
público para que sea conocido y pueda ser consultado por todos los
miembros de la comunidad educativa.

ANEXO

Normas de
Convivencia,
Organización y
Funcionamiento
CEPA TERESA ENRÍQUEZ

Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento. Página 2
ÍNDICE
Introducción………………………………………………………………..............2
a) La identificación y definición explícita de los principios recogidos en
el Proyecto Educativo en los que se inspiran. ………………………….. 2
b) El procedimiento para su elaboración, aplicación y revisión,
garantizando la participación democrática de toda la comunidad
educativa. La composición y procedimiento de elección de los
componentes de la Comisión de Convivencia del Consejo escolar.
………………………………………………………………………………………4
c) Los criterios comunes y los elementos básicos que deben
incorporar las Normas de convivencia, organización y
funcionamiento, organización y funcionamiento de las aulas,
procedimiento de elaboración y responsables de su
aplicación.……………………………………………………………………….. 5
• Responsables de su aplicación……………………………………… 6
• Convivencia en el centro. Normas …………………………………. 7
d) Los derechos y obligaciones de los miembros de la comunidad
educativa. ……………………………………………………………………… 11
e) Las medidas preventivas y las medidas correctoras ante las
conductas contrarias a las Normas de convivencia, organización y
funcionamiento del centro y el aula; la tipificación de las conductas
gravemente perjudiciales para la convivencia. ……………………….. 31
f) Los procedimientos de mediación para la resolución positiva de los
conflictos y la elección del responsable del Centro de los procesos de
mediación y arbitraje. ………………………………………………………. 42
g) Los criterios establecidos por el claustro para la asignación de
tutorías y elección de cursos y grupos, así como del resto de
responsabilidades y tareas no definidas por la normativa vigente, con
especial relevancia a la de los criterios de sustitución del profesorado
ausente, asegurando, un reparto equitativo entre todos los
componentes del claustro de profesores.
……………………………………………………………………………………. 45
h) La organización de los espacios y del tiempo en el Centro y las
normas para el uso de las instalaciones y los recursos. …………… 51
i) Los procedimientos de comunicación a las familias de las faltas de
asistencia a clase de los alumnos y alumnas, y las correspondientes
autorizaciones o justificaciones para los casos de inasistencia
cuando éstos son menores de edad………………………………………

Introducción.
La finalidad de las Normas de Convivencia, Organización y
Funcionamiento del Centro de Educación de Personas Adultas
“Teresa Enríquez” de Torrijos, es crear un clima en el Centro y en
la comunidad educativa que, mediante el desarrollo del proceso de
enseñanza y aprendizaje, facilite la educación del alumnado en
valores de respeto de los derechos humanos y del ejercicio de una
cultura ciudadana democrática, mediante la práctica y el
compromiso de su defensa activa por parte de toda la comunidad
educativa.
La participación de la comunidad educativa y el esfuerzo
compartido que debe realizar el alumnado, las familias, el
profesorado, los Centros, las Administraciones, las instituciones y
la sociedad en su conjunto constituyen el complemento necesario
para asegurar una educación de calidad.
Los principios educativos que buscamos son:
la transmisión de aquellos valores que favorecen la libertad
personal, la responsabilidad, la ciudadanía democrática, la
solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el respeto y la justicia,
que constituyen la base de la vida en común.
Entre los fines de la educación se debemos resaltar:
el pleno desarrollo de la personalidad y de las capacidades
afectivas del alumnado.
la formación en el respeto de los derechos y libertades
fundamentales.
la igualdad efectiva de oportunidades entre hombres y
mujeres.
la valoración crítica de las desigualdades.
el ejercicio de la tolerancia y de la libertad, dentro de unos
principios democráticos de convivencia.
a) La identificación explícita de los principios
recogidos en el Proyecto Educativo en los que se
inspiran.
Al elaborar las Normas de Convivencia, Organización y
Funcionamiento de nuestro Centro hemos partido, como paso

previo, de dos cuestiones que debemos hacernos: qué tipo de
ciudadano queremos formar y cómo queremos que sea su
educación.
A la pregunta de qué tipo de ciudadano queremos formar, los fines
previstos son:
• El pleno desarrollo de la personalidad del alumnado.
• La formación en el respeto de los derechos y libertades
fundamentales y en el ejercicio de la tolerancia y de la
libertad, dentro de los principios democráticos de
convivencia.
• La adquisición de hábitos intelectuales y técnicas de trabajo,
así como de conocimientos científicos, técnicos,
humanísticos, históricos y estéticos.
• La capacitación para el ejercicio de actividades profesionales.
• La formación en el respeto de la pluralidad lingüística y
cultural de España.
• La preparación para participar activamente en la vida social
y cultural.
A la pregunta de cómo queremos que sea su educación, deberá de
atender a los siguientes principios:
• La formación personalizada, que propicie una educación
integral en conocimientos, destrezas y valores morales de los
alumnos en todos los ámbitos de su vida personal, familiar,
social y profesional.
• La participación y colaboración de los padres o tutores para
contribuir a la mejor consecución de los objetivos
educativos.
• La efectiva igualdad de derechos entre los sexos, el rechazo a
todo tipo de discriminación y el respeto a todas las culturas.
• El desarrollo de las capacidades creativas y del espíritu
crítico.
• El fomento de los hábitos de comportamiento democrático.
• La atención psicopedagógica y la orientación educativa y
profesional.
• La metodología activa que asegure la participación del
alumnado en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
• La relación con el entorno social, económico y cultural.
• La formación en el respeto y la defensa del medio ambiente.
En todos los aspectos convivenciales del Centro se evitará

cualquier estereotipo discriminatorio de cara a lograr la efectiva
igualdad de derechos entre los sexos, el rechazo a todo tipo de
discriminación y el respeto a todas las culturas, cuidando
especialmente que el lenguaje empleado esté siempre libre de
prejuicios.
b) El procedimiento para su elaboración, aplicación y
revisión, garantizando la participación democrática de
toda la comunidad educativa. La composición y
procedimiento de elección de los componentes de la
Comisión de Convivencia del Consejo Escolar.
Las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento han
sido elaboradas por el Equipo Directivo una vez recogidas las
aportaciones de la comunidad educativa. Siendo el Claustro
informado y aprobadas por el Consejo escolar por mayoría de dos
tercios de sus componentes con derecho a voto. La dirección del
centro las hará públicas, procurando la mayor difusión entre la
comunidad educativa.
Las Normas de convivencia, organización y funcionamiento
específicas de cada aula las elaboran, revisan y aprueban
anualmente, de forma consensuada, el profesorado y el alumnado
que convive en el aula. El Consejo escolar velará por que dichas
normas no vulneren las establecidas con carácter general para
todo el Centro.
El ámbito de aplicación abarca territorialmente todas las
dependencias del Centro, a cualquier hora del día, y afecta a todas
las personas adscritas de alguna forma al Centro, ya sea en las
horas de permanencia en el Centro o cuando, al participar en
Actividades Extracurriculares y Complementarias fuera de horas
lectivas o del recinto del Centro, actúen como miembros del
mismo y son de obligado cumplimiento para toda la comunidad
educativa.
Cada nuevo curso escolar se procederá a revisar las Normas de
Convivencia, Organización y Funcionamiento en el nivel del
Centro y de aula aquellos aspectos que se detecten que, al
aplicarlos, hayan podido crear algún tipo de disfunción o los que
por la aparición de alguna nueva normativa necesiten alguna

modificación, ampliación o rectificación.
En el Consejo Escolar se constituirá una Comisión de Convivencia
formada por el director/a, que ejercerá la presidencia, el jefe/a de
estudios, un profesor/a y un alumno/a elegidos por cada uno de los
sectores de entre sus representantes en el Consejo Escolar.
La Comisión de Convivencia tendrá como responsabilidades:
1. Asesorar a la dirección del Centro y al conjunto del
Consejo escolar en el cumplimiento de lo dispuesto en el
Decreto 3/2008, de 08-01-2008, de la Convivencia
Escolar en Castilla-La Mancha
2. Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la
comunidad educativa para prevenir y evitar el conflicto y
mejorar la convivencia, el respeto mutuo y la tolerancia
en el Centro.
La Comisión de Convivencia elaborará un informe anual
analizando los problemas detectados en la gestión de la
convivencia y, en su caso, en la aplicación efectiva de los derechos
y deberes del alumnado, que será trasladado a la dirección del
Centro y al Consejo escolar.
c) Los criterios comunes y los elementos básicos que
deben incorporar las Normas de Convivencia,
Organización y Funcionamiento, organización y
funcionamiento de las aulas, procedimiento de
elaboración y responsables de su aplicación
Las Normas de convivencia de nuestro Centro deben propiciar un
clima de responsabilidad, trabajo y esfuerzo que permita que todo
el alumnado obtenga los mejores resultados en su proceso
educativo.
Las Normas de convivencia de aula serán elaboradas por el
alumnado de cada grupo a principios de cada curso escolar,
ayudados por el profesor/a-tutor/a y asesorado por el
Departamento de Orientación, todos los miembros del claustro
serán los responsables de su aplicación.
Los responsables de las actuaciones para la aplicación de Normas
y la mejora de la convivencia son el Profesorado y el Claustro de
profesores, la Dirección del Centro y el Consejo escolar.

El profesorado
El profesorado, en el desarrollo de la función establecida en el
apartado g) del artículo 91 de la Ley Orgánica de Educación
2/2006, tiene la responsabilidad de:
contribuir a que las actividades del centro se desarrollen en
un clima de respeto, de tolerancia, de participación y
libertad para fomentar en el alumnado los valores de la
ciudadanía democrática.
Claustro de profesores
Le corresponde al Claustro, de acuerdo con la competencia que le
atribuye la Ley Orgánica 2/2006, en los apartados h, i y j del
artículo 129:
Informar de las Normas de Convivencia, Organización y
Funcionamiento.
Conocer la resolución de los conflictos disciplinarios.
La imposición de sanciones.
Velar por que las sanciones se atengan a la normativa
vigente.
Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia
en el Centro.
Dirección del Centro
Le corresponde al Director/a, de acuerdo con la competencia que
le atribuye la Ley Orgánica 2/2006, en el artículo 132.f y g la
responsabilidad de:
proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia
en el Centro.
la igualdad entre hombres y mujeres.
la resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la
vida personal, familiar y social.
Consejo escolar
Le corresponde al Consejo Escolar, de acuerdo con las
competencias que le atribuye la Ley Orgánica 2/2006 en los
apartados f y g del artículo 127:
la responsabilidad de conocer la resolución de conflictos

disciplinarios y velar por que se atengan a la normativa vigente.
Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia
en el Centro y la resolución pacífica de conflictos.
la educación en valores y la igualdad real entre hombres y
mujeres en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y
social.
CONVIVENCIA EN EL CENTRO
Art. 1. Carta de Convivencia.
1. El Centro elaborará la Carta de Convivencia con la
participación del profesorado y el alumnado. Este
documento, donde se recogerán los principios y valores del
Proyecto Educativo que guían la convivencia, será firmado
por los representantes de la Comunidad Educativa y será
publicado y expuesto en un lugar relevante del centro.
Art. 2. Normas de convivencia.
1. Las Normas de convivencia, organización y
funcionamiento concretan y adaptan los derechos y deberes
de los miembros de la Comunidad educativa a las
características propias del CEPA.
Art. 2.1. Normas de convivencia comunes a todos los
miembros de la Comunidad educativa.
1. Las normas de convivencia comunes a todos los
miembros de la Comunidad educativa son:
a) Todos los miembros deben mostrarse respeto y
consideración.
b) Ningún miembro de la Comunidad educativa podrá
menospreciar a otro por razón de nacimiento, raza,
sexo, o cualquier otra circunstancia personal o social.
c) Todos participarán activamente en la vida y
funcionamiento del centro.
d) Se respetará la libertad de conciencia y las
convicciones religiosas, políticas y morales, así como la
dignidad, integridad e intimidad de todos sus
compañeros y compañeras.
e) Cuidarán y utilizarán correctamente los bienes
muebles y las instalaciones del centro, así como los
materiales propios o ajenos utilizados en las

actividades. Por ello mantendrán el orden y limpieza de
las instalaciones y materiales utilizados. Se pondrá
especial atención en la limpieza de las aulas, servicios
y espacios comunes del centro manteniendo un
ambiente agradable y de respeto de nuestro entorno.
f) Respetarán las pertenencias del resto de sus
compañeros y compañeras y colaborarán en la
recuperación del objeto desaparecido, entregando
cualquier objeto que no sea de su propiedad en la sala
de profesores o jefatura de estudios.
g) Respetarán los horarios de las actividades del centro,
asistiendo a ellas con puntualidad y no
abandonándolas antes de la conclusión de la actividad
programada.
h) No se podrá fumar en todo el recinto del centro.
Queda también prohibida la distribución y venta de
tabaco.
i) Procurarán que las aulas queden bien cerradas,
apagando los interruptores y/o cualquier dispositivo
que suponga consumo energético al finalizar la
actividad que estuviesen realizando.
j) Intentarán resolver o, en su caso, poner en
conocimiento inmediato de Jefatura de Estudios,
Tutores, Profesores o delegados la observación de
hechos o situaciones extrañas que afecten
negativamente a la convivencia del centro.
k) Acudirán al centro con el debido aseo y decoro en
las prendas de vestir, manteniendo la adecuada
compostura a fin de respetar los derechos de los demás
miembros.
l) La utilización de aparatos electrónicos que
interrumpan el normal desarrollo de las clases queda
prohibido durante el horario lectivo.
m) Se realizará una circulación rápida y fluida durante
los cambios de aula y materia intentando no
permanecer en el pasillo ni alterar el ambiente de
estudio del resto de las aulas con un ruido excesivo.
Art. 2.2. Normas de convivencia relativas al profesorado.
1. Como miembros de la Comunidad educativa tienen el
deber de observar las normas de convivencia del centro
enumeradas en artículo 2.1 de las presentes Normas.

2. El profesorado tendrá la obligación de cumplir todos
aquellos deberes indicados en el artículo 5 de las presentes
Normas y todos los que le exija la normativa vigente.
3. El profesorado tiene la obligación de mantener el orden
en su aula, pasillo y otras dependencias del centro, evitando
y corrigiendo actuaciones contrarias a las normas de
convivencia del centro. De estas actuaciones, si la
importancia lo requiere, se informará al tutor o al Jefe/a de
estudios.
4. El profesorado facilitará la realización de actividades
complementarias y extracurriculares, siempre que las
mismas no conlleven alteraciones académicas importantes.
Art. 2.3. Normas de convivencia relativas al personal no
docente.
1. Forman este conjunto las personas que se ocupan de
todas las labores del centro que no supongan la docencia
directa al alumnado: limpieza, secretaría etc. La actividad
docente, no obstante, sería imposible sin las tareas
realizadas por el personal no docente, por lo que su
presencia es una parte imprescindible en el proceso de
formación del alumnado.
2. Como personas integrantes de nuestra Comunidad están
afectadas por todas las normas de convivencia y
organización que establecen estas Normas. Por lo tanto están
entre sus funciones las de participar, desde sus áreas de
competencia, en todas las actividades que se realizan.
Igualmente las de emitir opiniones y sugerencias y las de
proponer iniciativas.
3. El personal no docente tendrá la obligación de cumplir
todos aquellos deberes indicados en el artículo 6 de las
presentes Normas y todos los que le exija la normativa
vigente.
4. Si este personal observara alguna conducta contraria a
las normas de convivencia por parte de un alumno, alumna
o grupo, comunicará, lo antes posible, esta incidencia a
Jefatura de estudios.
Art. 2.4. Normas de convivencia relativas al alumnado.
1.El alumnado como miembro de la Comunidad educativa
tiene el deber de observar las normas de convivencia del

centro enumeradas en el artículo 2.1 de las presentes
Normas.
2. Los alumnos y alumnas tendrán la obligación de cumplir
todos aquellos deberes indicados en el artículo 4.8 de las
presentes Normas.
3. El alumnado tiene el deber básico del estudio y
aprovechamiento del puesto escolar que la sociedad pone a
su disposición. Por tanto no podrán faltar a clase sin un
motivo plenamente justificado en la modalidad presencial de
ESPA, en las enseñanzas modulares y en las enseñanzas no
formales.
4. Los alumnos y alumnas deberán cumplir y respetar los
horarios aprobados para el desarrollo de las actividades del
centro y asistir a clase con puntualidad, ya que la falta de
ésta interfiere en el estudio de sus compañeros/as y dificulta
gravemente el seguimiento de las actividades formativas.
5. No podrá abandonar el aula, taller o laboratorio antes de
la hora de finalización de la clase a no ser por un motivo
plenamente justificado y previa notificación al profesor o
profesora.
6. Deben participar plenamente en las actividades orientadas
al desarrollo de los planes de estudio. Para ello traerán
diariamente el material solicitado por el profesorado de
acuerdo con la programación de la materia.
7. Seguirán las orientaciones del profesorado respecto a su
aprendizaje, realizando las actividades propuestas. En
ningún caso realizarán en el aula otra actividad distinta de
la solicitada por el profesor o profesora.
8. Los alumnos no podrán utilizar, sin la autorización del
profesor o profesora, materiales o apuntes personales en
aquellas actividades en las que no se permita su uso. En las
actividades individuales de evaluación o controles personales
no podrán utilizarse métodos fraudulentos de copia de
información.
10. No podrán interrumpir deliberadamente las explicaciones
y actividades de clase con finalidad contraria a los objetivos
perseguidos por el profesor o profesora.
11. En los cambios de aula el alumnado se desplazará por el
centro sin voces o acciones que perturben el normal
desarrollo de la vida del centro.
12. Tienen el deber de informar a los órganos de gobierno de
aquellas conductas contrarias a las normas de convivencia y
de las deficiencias observadas en el centro.
13. Debe atender las indicaciones del personal no docente de

nuestra Comunidad educativa, los cuales podrán, ante
conductas contrarias a las normas del centro, llevar a un
alumno o alumna ante el Director o Directora o Jefe o Jefa
de estudios.
14. No serán objeto de corrección ante la inasistencia al
centro por razones generales, como huelgas o
manifestaciones, si estas son comunicadas con una
antelación de dos días académicamente hábiles. Esa
circunstancia no debe interferir en el desarrollo de la
programación, por lo que el profesorado podrá determinar
aquellas actividades o trabajos oportunos que eviten la
interrupción del proceso formativo
15. Las actuaciones contrarias a las normas del centro
realizadas por el alumnado en las actividades
complementarias y extracurriculares (charlas, conferencias
actividades culturales o deportivas, fiestas, excursiones,
viajes de estudios, etc.) podrán corregirse mediante los
procedimientos indicados en las presentes Normas.
20. Las actuaciones del alumnado realizadas fuera del
recinto escolar, pero que estén motivadas o directamente
relacionadas con la vida escolar y que afecten a sus
compañeros o a otros miembros de la Comunidad educativa,
podrán corregirse del mismo modo que en el apartado
anterior.
d) Los derechos y obligaciones de los miembros de la
comunidad educativa.
Art. 3. De toda la comunidad educativa.
1. La formación en el respeto de los derechos y libertades
libertad dentro de los principios democráticos de convivencia
es uno de los fines primordiales que persiguen las presentes
Normas de convivencia, organización y funcionamiento.
Art. 4. Derechos y deberes del alumnado.
Art. 4.1. Principios generales.
1. Los derechos y deberes del alumnado son los establecidos
en la Ley Orgánica 8/1995, reguladora del derecho a la
Educación y los establecidos en estas Normas.
2. Todos los alumnos y alumnas tienen los mismos derechos
y deberes, sin más distinciones que las derivadas de su
edad y del nivel que estén cursando.

3. Todos los alumnos tienen el derecho y el deber de conocer
la Constitución Española y el Estatuto de Autonomía de
Castilla La Mancha, con el fin de formarse en valores y
principios reconocidos en ellos.
Art. 4.2. Garantías.
1. Los órganos de gobierno y de participación en el control y
gestión del centro garantizarán, en el ámbito de sus
respectivas competencias, el ejercicio de los derechos y el
cumplimiento de los deberes de los alumnos y alumnas de
acuerdo con lo establecido en las presentes Normas.
2. Cuando no se respeten los derechos de los alumnos
garantizados por las normas de convivencia o cuando
cualquier miembro de la comunidad educativa impida el
efectivo ejercicio de los mismos, el Director o Directora
adoptará las medidas que procedan conforme a lo dispuesto
en la legislación vigente, previa audiencia de interesados/as
y consulta, en su caso, a otros órganos del centro, dando
posterior comunicación al Consejo escolar.
Art. 4.3. Convivencia y prevención de conflictos.
1. El Director o Directora favorecerá la convivencia en el
centro y adoptará las medidas preventivas necesarias para
garantizar los derechos del alumnado, el cumplimiento de
sus deberes y para impedir la comisión de hechos contrarios
a las normas de convivencia en el centro. Con este fin, se
potenciará la comunicación constante y directa del
profesorado, particularmente de los profesores tutores, con
los alumnos y alumnas.
2. El Centro elaborará un Plan de convivencia escolar para
potenciar la acción positiva de los objetivos de estas Normas.
3. El profesorado de cada grupo, coordinados por el tutor o
tutora, constituyen el equipo educativo que será
responsable, en primera instancia, de la prevención de
conflictos y del respeto a las normas de convivencia en el
aula y en el resto de dependencias del centro.
4. Todos los profesores y profesoras participarán en la
prevención y resolución de conflictos y de conductas
contrarias a las normas de convivencia en todo el ámbito del
Centro.

Art. 4.4. Resolución de conflictos e imposición de medidas
correctoras.
1. La resolución de conflictos y la imposición de medidas
correctoras corresponde al Director o Directora, de
acuerdo con lo establecido en el artículo 132 f) de la Ley
Orgánica 2/2006 de 3 de mayo de Educación, sin
perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo
escolar en el artículo 127 f) de la citada ley y la Ley
3/2012, de 10 de mayo, de autoridad del profesorado.
→Art. 127 f) de la LOE “Conocer la resolución de
conflictos disciplinarios y velar porque se atengan a la
normativa vigente. Cuando las medidas disciplinarias
adoptadas por el Director o Directora correspondan a
conductas del alumnado que perjudiquen gravemente
la convivencia del centro, el Consejo escolar, podrá
revisar la decisión adoptada y proponer, en su caso, las
medidas oportunas.”
Art. 4.5. La Comisión de convivencia del Consejo escolar.
1. El Consejo escolar velará por el correcto cumplimiento de
los derechos y deberes de los alumnos. Para facilitar dicho
cometido, se constituirá en su seno una Comisión de
convivencia de acuerdo con lo establecido en el artículo 4.3
de este documento.
2. El Director o Directora podrá requerir la intervención de
la Comisión de convivencia del Consejo escolar para que
emita su opinión en lo relativo a la prevención y resolución
de conflictos.
3. Las pautas de actuación de la Comisión de convivencia se
establecen en las presentes Normas.
Art. 4.6. Evaluación y seguimiento de las normas de
convivencia.
El Consejo Escolar aprobará, al término de cada curso escolar, el
informe que presentará la Comisión de convivencia del mismo en
el que se evaluarán los resultados de la aplicación de las normas
de convivencia en el centro; se analizarán los problemas
detectados en su aplicación y se propondrá la adopción de
medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia. Dicho informe
se incluirá en la Memoria anual.

Art. 4.7 Derechos del alumnado.
Respeto mutuo.
1. Los alumnos y alumnas tienen derecho a que se respete
su identidad personal.
2. Todos los miembros de la comunidad educativa están
obligados al respeto de los derechos de los alumnos y
alumnas que se establecen en las presentes Normas y en el
resto del ordenamiento jurídico.
3. El ejercicio de sus derechos por parte del alumnado
implicará el reconocimiento y respeto de los derechos de
todos los miembros de la comunidad educativa.
Formación integral.
1. El alumnado tiene derecho a recibir una formación
integral que contribuya al pleno desarrollo de su
personalidad, en el respeto de los derechos y libertades
libertad dentro de los principios democráticos de
convivencia.
2. El pleno desarrollo de la personalidad exige una jornada
de trabajo escolar acomodada a la edad del alumnado y una
planificación equilibrada de sus actividades de estudio. Para
alcanzar este pleno desarrollo, se programarán actividades
complementarias y extracurriculares que fomenten el
espíritu participativo y solidario y promuevan la relación
entre el centro y el entorno socioeconómico y cultural en que
éste desarrolla su labor.
3. Los alumnos y alumnas tienen derecho a que el ambiente
de trabajo en el aula y en otras dependencias favorezca el
aprovechamiento del tiempo de permanencia en el centro.
4. El alumnado tiene derecho a que el profesor o profesora,
mediante el ejercicio de su autoridad, garantice el normal
desarrollo de la actividad docente.
Ayudas y apoyos.
1. El alumnado tienen derecho a recibir las ayudas y los
apoyos precisos para compensar las carencias y
desventajas educativas específicas así como las de tipo
personal, familiar, económico, social y cultural que

impidan o dificulten el acceso y la permanencia en el
sistema educativo, siempre en función de los recursos de
que disponga el centro.
2. El centro desarrollará y favorecerá las iniciativas que
eviten la discriminación. Pondrá especial atención en el
respeto de las normas de convivencia y se establecerá un
Plan de convivencia escolar para garantizar la plena
integración de todos los alumnos del centro.
Objetividad en la evaluación.
1. El alumnado tiene derecho a que su dedicación, esfuerzo
y rendimiento sean valorados y reconocidos con objetividad.
2. Con el fin de garantizar el derecho a la evaluación con
criterios objetivos, el centro pondrá en conocimiento del
alumnado los criterios de evaluación y calificación de todas
las áreas, asignaturas o módulos impartidos, así como los
criterios de promoción y titulación.
3. A fin de garantizar la función formativa que ha de tener la
evaluación y lograr una mayor eficacia del proceso de
aprendizaje, el profesorado, en especial los responsables de
tutoría, mantendrán una comunicación fluida en las horas
destinadas a tal efecto, así como tras las sesiones de
evaluación, con el alumnado que será informados del
aprovechamiento académico, calificaciones y evolución del
proceso de aprendizaje, así como de las decisiones que se
adopten para mejorarlo.
4. En el nivel de Educación Secundaria para personas
adultas en la modalidad presencial, quienes por enfermedad
u otra causa justificada no se presenten a las pruebas de
seguimiento o evaluación, serán calificados teniendo en
cuenta el rendimiento demostrado en su proceso de
evaluación continua.
Aclaraciones y reclamaciones.
1. El alumnado podrá solicitar del profesorado cuantas
aclaraciones consideren precisas acerca de las valoraciones que se
realicen sobre el proceso de aprendizaje, así como sobre las
calificaciones o decisiones que se adopten como resultado de
dicho proceso.

2. Los profesores y profesoras mostrarán al alumnado sus
pruebas escritas y trabajos corregidos, facilitándoles las
aclaraciones sobre la calificación y las orientaciones para la
mejora del proceso de aprendizaje.
3. Las reclamaciones deberán basarse en alguna de las causas
siguientes:
a) Inadecuación del proceso de evaluación o de algunos de
sus elementos en relación con los objetivos o contenidos del
área, asignatura o módulo sometidos a evaluación.
b) Incorrecta aplicación de los criterios de evaluación y
calificación establecidos.
c) Incorrecta aplicación de los criterios de promoción y
titulación.
4. Procedimiento para realizar las reclamaciones a las
calificaciones finales.
d) En el supuesto de que, tras las oportunas aclaraciones,
exista desacuerdo con la calificación obtenida en un área o
materia, los estudiantes mayores de edad, podrán solicitar
por escrito a la Jefatura del departamento correspondiente la
revisión de dicha calificación o decisión, durante el periodo
de reclamaciones establecido a tal efecto.
e) La solicitud de revisión será entregada en Jefatura de
Estudios, quien la trasladará a Jefatura de departamento
didáctico responsable del área o materia con cuya
calificación se manifiesta el desacuerdo y comunicará
también tal circunstancia al tutor o tutora. Cuando el objeto
de la revisión sea la decisión de promoción o titulación,
Jefatura de estudios la trasladará al tutor o tutora
responsable del demandante.
f) La Jefatura de departamento, resolverá, en el plazo de 5
días naturales, la solicitud, cuya resolución se hará llegar
por escrito a las partes interesadas y a Jefatura de estudios,
dando fin a esta vía de reclamación.
g) La solicitud de revisión contendrá cuantas alegaciones
justifiquen la disconformidad con la calificación final o con la
decisión adoptada.
h) El profesorado del departamento contrastará las
actuaciones seguidas en el proceso de evaluación del
demandante con lo establecido en la programación didáctica
del departamento respectivo con especial referencia a:
h.1) Adecuación de los objetivos, contenidos y criterios
de evaluación sobre los que se ha llevado a cabo la
evaluación del proceso de aprendizaje del demandante
con los recogidos en la correspondiente programación

didáctica.
h.2) Adecuación de los procedimientos e instrumentos
de evaluación aplicados con lo señalado en la
programación didáctica.
h.3) Correcta aplicación de los criterios de calificación
y evaluación establecidos en la programación didáctica
para la superación del área o materia.
i) En Formación Profesional, las solicitudes de revisión y las
reclamaciones que contra las calificaciones formule el
alumnado de estas enseñanzas se tramitarán por este mismo
procedimiento y podrán basarse en:
i.1) Inadecuación de la prueba propuesta a los
objetivos y contenidos de la materia sometida a
evaluación y al nivel previsto en la programación por el
órgano didáctico correspondiente.
i.2) Incorrecta aplicación de los criterios de evaluación
y calificación establecidos.
j) En el primer día lectivo siguiente a aquel en que finalice el
periodo de solicitud de revisión, cada departamento
procederá al estudio de las reclamaciones y elaborará los
correspondientes informes que recojan:
j.1) La descripción de los hechos y actuaciones previas
que han tenido lugar.
j.2) El análisis realizado conforme a lo establecido en
los apartados anteriores.
j.3) La decisión adoptada de modificación o ratificación
de la calificación final objeto de revisión.
k) El informe a que se refiere el punto anterior se trasladará
a Jefatura de estudios, quien comunicará por escrito al
demandante y a su padre, madre o tutor, si es menor de
edad, la decisión razonada de ratificación o modificación de
la calificación revisada e informará de la misma al profesor/a
tutor/a haciéndole entrega de una copia del escrito cursado.
l) En la Educación Secundaria para adultos, a la vista del
informe elaborado por el departamento y en función de los
criterios de promoción y titulación establecidos en el centro,
Jefatura de estudios y el profesor/a tutor/a considerarán la
procedencia de reunir en sesión extraordinaria a la Junta de
evaluación para revisar los acuerdos y decisiones adoptadas
para dicho demandante.
m) Cuando la solicitud de revisión tenga por objeto la
decisión de promoción o titulación para un alumno o alumna
de Educación Secundaria para personas adultas adoptada
por la Junta de evaluación, se celebrará en un plazo máximo

de dos días desde la finalización del periodo de solicitud de
revisión, una reunión extraordinaria de la misma en la que
se revisará el proceso de adopción de dicha medida a la vista
de las alegaciones realizadas. El profesor/a tutor/a recogerá
en el acta de la sesión extraordinaria lo siguiente:
m.1) La descripción de hechos y actuaciones previas
que hayan tenido lugar.
m.2) Los puntos principales de las deliberaciones de la
Junta de evaluación.
m.3) La ratificación o modificación objeto de la revisión
razonada conforme a los criterios para la promoción y
titulación del alumnado establecidos en el Proyecto
curricular.
m.4) La Jefatura de estudios comunicará por escrito al
demandante la ratificación o modificación razonada de
la decisión de promoción o titulación, lo cual pondrá
término al proceso de reclamación.
n) Si tras el proceso de revisión, procediera la modificación
de alguna calificación final, o bien, en el caso de la
Educación Secundaria para adultos, de la decisión de
promoción o titulación adoptada el Secretario o Secretaria
efectuará las diligencias oportunas, visadas por el Director o
Directora del centro, en las actas y en su caso en el
expediente académico.
7. Reclamación ante los Servicios Periféricos de Educación,
Cultura y Deporte.
o) En el caso de que, tras el proceso de revisión en el centro,
persista el desacuerdo con la calificación final de módulo
obtenida en un área o materia, el demandante, podrá
solicitar por escrito al Director o Directora del centro, en el
plazo de dos días a partir de la última comunicación del
centro, que eleve la reclamación a los Servicios Periféricos de
Educación, Cultura y Deporte, la cual se tramitará por el
procedimiento señalado a continuación:
o.1) El Director o Directora del centro, en el plazo más
breve posible y en todo caso no superior a tres días,
remitirá el expediente de la reclamación a los Servicios
Periféricos de Educación, Cultura y Deporte
incorporando los informes elaborados en el centro, los
instrumentos de evaluación que justifiquen las
informaciones acerca del proceso de evaluación de
quien demanda y, en su caso, las nuevas alegaciones
del reclamante y el informe, si procede, del Director o

Directora acerca de las mismas.
o.2) Los Servicios Periféricos adoptarán la resolución
pertinente, que será motivada en todo caso, y que se
comunicará inmediatamente al Director o Directora
para su aplicación y traslado. Esta resolución pondrá
fin a la vía administrativa.
p) En el caso de que la reclamación sea estimada se
adoptarán las mismas medidas a las que se refiere el
apartado k) del punto anterior.
Orientación educativa y profesional.
1. Todos los alumnos y alumnas tienen derecho a recibir
orientación educativa y profesional para conseguir el
máximo desarrollo personal, social y profesional, según sus
capacidades, aspiraciones o intereses.
2. Se cuidará la orientación escolar y profesional del
alumnado con necesidades educativas específicas o con
problemas de aprendizaje. El departamento de orientación se
responsabilizará de esta tarea y prestará su colaboración a
los responsables de tutoría para el desarrollo de medidas
específicas y en función de los recursos disponibles.
3. La orientación profesional se basará únicamente en las
aptitudes y aspiraciones del alumnado, con independencia
de su sexo, procedencia, nivel social o económico.
4. El centro se relacionará con las instituciones o empresas
públicas y privadas del entorno, a fin de facilitar al
alumnado el conocimiento del mundo del empleo y la
preparación profesional que habrá de adquirir para acceder
al mismo.
Seguridad e higiene en el centro.
1. Los alumnos y alumnas tienen derecho a que su
actividad académica se desarrolle en las debidas condiciones
de seguridad e higiene. Se prohíbe expresamente fumar,
consumir bebidas alcohólicas y utilizar sustancias peligrosas
o nocivas para la salud.

Ejercicio de la libertad de conciencia.
su libertad de conciencia, sus convicciones religiosas y
morales de acuerdo con la Constitución y los Tratados y
Acuerdos Internacionales de Derechos Humanos ratificados
por España.
Integridad y dignidad personal.
su identidad, integridad y dignidad personal, así como a la
protección contra toda agresión física o moral.
Participación en la actividad de los centros.
1. Los alumnos y alumnas tienen derecho a participar en el
funcionamiento y en la vida de los centros, de conformidad
con lo dispuesto en las normas vigentes y en las presentes
Normas.
2. La intervención del alumnado en otros órganos de
participación que, en su caso, se establezcan, se realizará de
acuerdo con las disposiciones vigentes al respecto y en las
presentes Normas.
Representación en el Consejo Escolar.
1. Los alumnos y alumnas tienen derecho a elegir, mediante
sufragio directo y secreto, a sus representantes en el Consejo
escolar y a los delegados/as de grupo en los términos
establecidos en las presentes Normas y demás disposiciones
vigentes.
→ Competencias de los representantes en el Consejo Escolar.
1. Con el fin de garantizar el derecho del alumnado a la
información, se reconocen las siguientes competencias de
sus representantes en el Consejo Escolar:
a) Elaborar informes para el Consejo escolar del centro,
bien a iniciativa propia, bien a requerimiento del citado
órgano de participación.
b) Informar en el seno de la Junta de delegados y
delegadas respecto al orden del día de las reuniones del
Consejo escolar del centro con la suficiente antelación,

así como de los acuerdos adoptados, con el fin de que
todos los asuntos tengan la difusión suficiente y
puedan ser tratados en los diferentes grupos.
c) Informar de sus actividades a todos los alumnos y
alumnas del centro.
Junta de delegados y delegadas.
1. El alumnado tiene derecho a ser informado por los
miembros de este órgano de todos aquellos aspectos de los
que tengan conocimiento como consecuencia del ejercicio de
sus funciones.
2. La Junta de delegados tendrá las atribuciones, funciones
y derechos que se asignan en estas Normas.
3. A los miembros de la Junta de delegados y delegadas no
se les podrá aplicar las medidas educativas de corrección
establecidas en las presentes Normas por el ejercicio de sus
funciones como representantes del alumnado.
4. Los miembros de la Junta de delegados y delegadas, en
ejercicio de sus funciones, tendrán derecho a conocer y a
consultar las actas de las sesiones del Consejo escolar y
cualquier otra documentación administrativa del centro que
les afecte, salvo aquella cuya difusión pudiera afectar al
derecho a la intimidad de las personas o al normal desarrollo
de los procesos de evaluación académica.
5. La Jefatura de estudios facilitará a la Junta de delegados
y delegadas la celebración de sus reuniones, el espacio y los
medios materiales necesarios para su correcto
funcionamiento.
Asociaciones de alumnos y alumnas.
1. Los alumnos y las alumnas tienen derecho a asociarse en
los términos previstos en la legislación vigente, creando
asociaciones, federaciones y confederaciones.
Asociaciones de antiguos alumnos y alumnas.
1. Los alumnos y alumnas, al término de su escolarización
podrán asociarse en entidades que reúnan a los antiguos
alumnos y alumnas y colaborar a través de ellas en el
desarrollo de las actividades del centro.

Información.
1. El alumnado tiene derecho a ser informado por los
miembros de la Junta de delegados y delegadas por los
representantes de las asociaciones de alumnos y alumnas,
tanto de las cuestiones propias de su centro como de las que
afecten al sistema educativo en general. El centro facilitará
los medios para la difusión de dicha información.
Libertad de expresión.
1. Los alumnos y alumnas tienen derecho a la libertad de
expresión, sin perjuicio de los derechos de todos los
miembros de la comunidad educativa y del respeto que
merecen las instituciones de acuerdo con los principios y
derechos constitucionales.
Discrepancias sobre decisiones educativas.
1. Los alumnos y alumnas tienen derecho a manifestar
discrepancias y a exponer, individual o colectivamente, sus
quejas sobre decisiones educativas que les afecten. Estas
discrepancias se realizarán por escrito.
2. Las discrepancias se podrán trasmitir, y por este orden,
al docente correspondiente, al responsable de tutoría o a
Jefatura de estudios en el tiempo destinado por los mismos
para atención de los alumnos.
3. En cualquier caso, las discrepancias de carácter colectivo
serán canalizadas a través de los representantes del
alumnado.
Reunión en el CEPA. Requisitos.
1. En los términos previstos en la legislación vigente, el
alumnado podrá reunirse en el centro para actividades
de carácter escolar o extraescolar que formen parte del
proyecto educativo del centro, así como para aquellas
otras a las que pueda atribuirse una finalidad educativa
o formativa.
2. Para reunirse en las instalaciones del centro, necesitarán
la autorización de Dirección que garantizará el ejercicio del
derecho de reunión de los alumnos y alumnas dentro del
horario del mismo.
3. La Junta de delegados y delegadas se reunirá dentro del

horario general del centro, preferentemente durante los
recreos o periodos no lectivos, comunicando con antelación a
Jefatura de estudios el orden del día de la reunión, al objeto
de no interrumpir el normal funcionamiento del centro.
Uso de las instalaciones. Requisitos.
1. Los alumnos y alumnas tienen derecho a utilizar las
instalaciones de los centros con las limitaciones derivadas de
la programación de actividades escolares y extracurriculares
y con las precauciones necesarias en relación con la
seguridad de las personas, la adecuada conservación de los
recursos y el correcto destino de los mismos.
2. En todo caso, para su uso fuera de las actividades
programadas, será necesaria la autorización de la Dirección
del centro.
Participación en diversas formas y tipos de voluntariado.
1. Los alumnos y alumnas tienen derecho a recibir
información y participar en las actividades que desarrollan
su sensibilidad hacia las diversas formas y tipos de
voluntariado que, de acuerdo con el nivel educativo,
pretenden mejorar el entorno social.
Derecho a la seguridad y confidencialidad de los datos
personales.
1. El centro podrá recabar los datos personales del
alumnado que sean necesarios para el ejercicio de su
función educativa. Dichos datos podrán hacer referencia al
origen y ambiente familiar y social, a características o
condiciones personales, al desarrollo y resultados de su
escolarización, así como a aquellas otras circunstancias cuyo
conocimiento sea necesario para la educación y orientación.
2. El alumnado deberá colaborar en la obtención de la
información a la que hace referencia este artículo. La
incorporación de un alumno al centro docente supone el
consentimiento para el tratamiento de sus datos y, en su
caso, la cesión de datos procedentes del centro en el que
hubiera estado escolarizado con anterioridad, en los
términos establecidos en la legislación sobre protección de
datos. En todo caso, la información a la que se refiere este
apartado será la estrictamente necesaria para la función

docente y orientadora, no pudiendo tratarse con fines
diferentes del educativo sin consentimiento expreso.
3. En el tratamiento de los datos del alumnado se aplicarán
normas técnicas y organizativas que garanticen su seguridad
y confidencialidad. El profesorado y el resto del personal
que, en el ejercicio de sus funciones, acceda a datos
personales y familiares o que afecten al honor e intimidad
del alumnado quedarán sujetos al deber de sigilo.
Art. 4.8. Deberes del alumnado.
El estudio como deber básico.
1. El estudio constituye un deber básico de los alumnos y
las alumnas, que comporta el aprovechamiento de sus
aptitudes personales y de los conocimientos que se
impartan, con la finalidad de lograr un óptimo desarrollo
personal y una adecuada preparación intelectual y
profesional, según sus capacidades. Este deber general se
concreta en las siguientes obligaciones:
a) Cumplir el horario lectivo y asistir a clase con
puntualidad.
b) Participar activamente en las actividades
formativas y especialmente en las orientadas al
desarrollo del currículo.
c) Asistir al centro con el material, equipamiento e
indumentaria necesarios para poder participar
activamente en el desarrollo de las clases.
d) Realizar el esfuerzo necesario, en función de su
capacidad para comprender y asimilar los contenidos
de las distintas áreas, asignaturas y módulos.
e) Adquirir hábitos intelectuales y de trabajo según su
capacidad para la continuidad de sus estudios y la
posterior actividad profesional.
f) Mantener el comportamiento adecuado a su
condición de miembros de la Comunidad educativa y
observar las normas de funcionamiento y convivencia.
El respeto al docente.
1. Con respecto al profesorado, los alumnos y alumnas
deben:
a) Mostrar respeto, colaborando con responsabilidad en

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