UNA VISION CLARA Y ACTUAL SOBRE LA DIDACTICA DE LA LENGUA

1. DIDACTICA DE LA LENGUA
CASTELLANA Y LA LITERATURA
FORMACIÓN DELPROFESORADO EDUCACION
SECUNDARIA
ROSA MARÍA ROMERO CASTILLO

2. Introducción
 La didáctica de la lengua y la literatura se ocupa de
investigar los mejores modos de enseñar Lengua y
Literatura con el fin de orientar y optimizar los
resultados.

3. El Objetivo De La Didáctica De La Lengua Y La Literatura.
 La didáctica de la lengua tiene por objeto el proceso
de enseñar y aprender lenguas con el fin de mejorar
las practicas y adecuadas a las situaciones
cambiantes en que se desarrolla esta actividad.
 Camps,Guash y Ruiz Bikandi 2010.

4. Antecedentes.
 La necesidad de la enseñanza encuentra sus
orígenes en la oratoria , encontramos diferentes
reflexiones de Aristoteles,Ciceron y Quintiliano

5. La Emergencia De La Didáctica De La Lengua Y La
Literatura
 Nacimiento de la psicología la pedagogía .
 Búsqueda de nuevos métodos de enseñanza.
 Revisión de los contenidos .
 Ruptura gramaticales ruptura referentes teóricos.
 Estudio de los mecanismos textuales y reflexión
lingüística

6. Los Contenidos De Enseñanza
 Es la necesidad de una gramática pedagógica
pensada en función a las necesidades de los
estudiantes.
 Objeto del saber.
 Objeto que debe enseñar
 Objeto de la enseñanza

7. La Interacción Entre Los Agentes De La Relación
Didáctica.
 El profesor es un vehículo que conecta al alumno y la
gramática el alumno debe encontrar la respuesta
utilizando diferentes recursos y el alumno utilizara
diferentes estrategias resolviendo sus problemas.
 Ejemplo búsqueda en el diccionario.

8. La Relación Entre La Practica y Teoría
 El conocimiento de la didáctica es un proceso el cual
En la observación , análisis , evaluación y
planificación.
En la investigación didáctica tiene por objeto las
relaciones de enseñanza aprendizaje.

9. Ejes Del Desarrollo De La Reflexión Y La
Investigación.
 El primer conocimiento del proceso de enseñanza
aprendizaje.
 El segundo eje delimitación de los contenidos de la
enseñanza de la lengua.
 Objetivos .
 Enseñanza de la lengua.
 Visión critica y profundizar sobre la lengua.

10. Programar
 Programar es idear y ordenar las acciones para
realizar un proyecto.

11. Los Niveles De Decisión Al Programar.
 Hay tres niveles de decisión.
 El Currículo oficial.
 La programación didáctica.
 La programación de aula .

12. La Secuencia De Objetivos Y Contenidos
 La programación didáctica adecua los objetivos de la
etapa.
 Las operaciones cognitivas reconoce las intenciones
inferir y relacionar el texto.
 Adecuación de los objetivos.
 Desarrollo de actividades y selección de materiales.
 Utilización coordinada de las habilidades
lingüísticas.

13. La Programación De Aula Y La Unidad Didáctica
 La programación de aula es un conjunto de unidades
didácticas que establece el profesor para un tiempo
determinado.
 Aspectos esenciales.
 ¿Cual es el objetivo de aprendizaje?.
 ¿Como pretende lograrlo?
 ¿Como se observaran los aprendizajes logrados?

14. Los Proyectos De Trabajo En Lengua y Literatura
 Es un plan de trabajo bajo la dirección del profesor
consiste en un conjunto de actividades , organizadas
y secuenciales .

15. Las Actividades De Aprendizaje.
 Las actividades se centran
en el desarrollo de
habilidades lingüísticas,
persiguen el conocimiento
del código lingüístico.
 El profesor es un mediador
que orienta y ayuda al
desarrollo del alumno.

16. Las Adaptaciones Curriculares
 La programación de aula debe tener encuentra a los
alumnos con mayores dificultades de aprendizaje.
 Criterios.
 Planificar actividades.
 Desglosar las tareas complejas.
 Realizar en el aula todos los pasos.
 Fomentar el trabajo cooperativo.

17. Evaluar En El Área De Lengua Y Literatura
 La evaluación es un proceso
dividido en tres fases.
 Delimitar y observar un objeto.
 Analizar a partir de unos
criterios o de un referente
modelo.
 Tomar decisiones.

18. Las Evaluaciones Diagnosticas
 Estas pruebas son realizadas por organismos o
entidades externas que permiten la comparación con
otros centros o áreas territoriales.
Ejemplo Informe Pisa.

19. La Evaluación Como Proceso De Regulación
 Es el mecanismo de ajuste o de adaptación en el
funcionamiento de un proceso con el fin de obtener
unos resultados satisfactorios

20. El Papel De La Autoevaluación
 La autoevaluación es un
contenido que se debe la
regulación y autonomía
aprender adaptándose a los
diferentes roles.
 Es una evaluación mutua
pone en marcha la
participación activa de los
alumnos.

21. Evaluación De La Lengua Oral
 A continuación podemos ver algunos ejemplos para
la evaluación .
 Preparar actividades que serán evaluadas por los
alumnos dominio de la competencia oral.
 Escucha activa respuesta activa de los alumnos.
 Ejercicios de modelaje.

22. Evaluación De La Lectura.
 La evaluación es siempre indirecta
 Los elementos son los siguientes.
 Estructuras Cognitivas
 Procesos.
 Microprocesos. Macroprocesos

23. Evaluación De La Composición Escrita.
 Los instrumentos de evaluación incorpora aspectos
textuales relación de texto, contenido , estructura y
la disposición grafica .

24. Tecnología De La Información Y La Comunicación Y
Enseñanza De La Lengua Y Literatura.
 Internet y otros dispositivos digitales de lectura y
escrita e influyen en el objetivo de la enseñanza.
 Uso de las Tics

25. Recursos y Herramientas
 Corpus de referencia de español (CREA) RAE.
 Corpus diacrónico del español (CORDE ) RAE-
 Analizador de relaciones morfolexicas.
 www.gedlc.ulpgc.es/investigacion/scogeme02/rel
morfo.htm
 Diccionario de neologismo.
 http://www.iula.upf.edu/recurs04es.htm
 Diccionario Panhispanico de dudas Rae
 http://buscon.rae.es/dpdI/

26. Recursos Y Herramientas
 Diccionario de dudas del Español de la Fundeu
BBVA.
 http://www.fundeu.es/
 Refranero multilingüe centro virtual cervantes
 http://cvc.cervantes.es/lengua/refranero/
 Centro virtual Leer .es.
 http://leer.es/

27. Aplicaciones Para Elaborar Contenidos Digitales
 De elección múltiple.
 Rellenar huecos.
 Crucigramas.
 Emparejamiento u
ordenación.

28. Los Nuevos Objetivos Para Alfabetización
 Las TIC son algunos de los recursos para el
aprendizaje y es una herramienta de alfabetización .
 Lectura digital
 Textos internet.
 Escribir en la red

29. Las Tecnologías De La Comunicación.
l
 Los marcadores sociales.
 Biosferas educativas.
 Redes sociales.

30. La Educación Literaria Como Eje De La
Programación
 El profesor debe motivar al
alumno despertar el
conocimiento y consolidar el
habito de la lectura.
 Así como fomentar la
compresión de textos y
reconocimiento de recursos
estilos .

31. La Insuficiencia Del Modelo En El Comentario De Texto
 Las criticas sobre el comentario de texto son de
carácter metodológico alejamiento del modelo de
interés y capacidades de alumnos.
 Compresión subordinada al procedimiento además el
análisis elimina la lectura subjetiva.

32. Nuevas Tendencias De La Educación Literaria
 La formación de lectores aspira a que los alumnos
incorporen el habito de leer
APRECIAR DISFRUTAR DE
LECTURAS FORMAS DE
DIVERSAS LECTURAS

33. La Programación Literaria .
 Debe seguir unos pasos.
 Organización cronológica.
 Modelo trasmisión de contenidos metodología de
lectura

34. Formación Lectora.
 La lectura favorece
 La lectura es
generadora de
relaciones sociales.
 La lectura es el
vehículo de consumo
social

35. La Centralidad De la Interpretación.
 Una educación literaria supone ser capaz de
interpretar y dar sentido a los textos literarios.
 A interpretación debe construirse y fomenta al
alumno e sentido critico .
 Fomenta ,
 Discusiones literarias.
 Lectura guiada.
 Escritura literaria

36. Gracias Por Su Atención
 Siempre imaginé que el Paraíso sería algún tipo de
biblioteca.
 José Luis Borges.