Paradigmas

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Paradigmas

  1. 1. Definición Relación compleja entre educador y educando, queparticipan en las complejas situaciones educativas.Definición según Adriana Puigrós Relación, en la que participan el educador, el educando,el habitus y los conocimientos que se transmiten, ubicadosen un momento y un tiempo histórico determinado.Definición según la institución escolar. Sujeto pedagógico universal, ya que el dispositivopedagógico-didáctico estandariza las previsiones acercade qué, cómo ycuando debe aprender el conjunto de niños agrupados enniveles.
  2. 2. Modelo resultante, en el que se mezclan lasvisiones idealistas de Sarmiento y demásintelectuales progresistas de la época, conla decisiva influencia de los agentespolíticos conservadores, que instaura lasbases definitivas del sistema escolarargentino.El normalismo es la base constructiva delsujeto pedagógico, definido en la línea detensión “civilización o barbarie”
  3. 3. . Se pretende la formación social detodos los individuos, a través de laacción educadora del EstadoNacional.. Surge la educación formal masiva,pública, gratuita yobligatoria
  4. 4. . Abona al paradigma pedagógiconormalizador en cuanto aportar unaidentidad cultural de base científica.. La ciencia es la única garantía deprogreso para la humanidad.Iluminismo:. Saberes rigurosamente clasificados endisciplinas.
  5. 5. . Confiere a la educación sucarácter eminentemente político. sujeto va organizando suexistencia en torno a la adquisiciónde su condición de ciudadano,agente social con determinadosderechos y obligaciones.
  6. 6. Para qué enseñar: Proporcionar las informaciones fundamentalesde la cultura vigente. Obsesión por los contenidosQué enseñar: Predominio de las "informaciones" de carácterconceptual.Cómo enseñar: Metodología basada en la transmisión del profesorcon apoyo en el libro de texto y ejercicios de repaso. El papel delalumno consiste en escuchar atentamente, "estudiar" y reproduciren los exámenes los contenidos transmitidos. El papel del profesorconsiste en explicar los temas y mantener el orden en la clase.Rel. Alumno-docente: Autoridad absoluta del docente en relaciónal alumno. No se tienen en cuenta ni los intereses ni las ideas delos alumnos.Evaluación: Centrada en "recordar" los contenidos transmitidosmediante exámenes.
  7. 7. . Estructuraciones del pensamientoconceptual y práctico, que formalizan unmodo de concebir a la prácticaeducativa.. Más allá del momento histórico,sobreviven actualmente en laorganización, en el currículum, en lasprácticas y en los modos de percibir delos sujetos
  8. 8. . Construcción de un país moderno a semejanza de los EstadosUnidos y países europeos más avanzados, acompañando alproceso transformador de la burguesía industrial. El indio y el gaucho sinónimos de la “barbarie” que apesta ycorrompe cualquier proceso de desarrollo modernizador y elinmigrante es la esperanza de la instauración de una verdaderacivilización. La escuela normal, primera institución basada en los ideassociopolíticas de Sarmiento.. La escuela como “fábrica” de ciudadanos libres e ilustrados. Suponía que en la transformación y modernización profundade una sociedad estructurada con fuertes sedimentaciones delorden colonial hispánico, contrarrestaría a cualquier proyectode desarrollo.
  9. 9. Perfila al maestro como un agentesocializador para la difusión de los elementos esencialesy garantizar la efectiva incorporación comociudadanos. La acción llevada acabo por el maestro se orientódesde un principio más hacia el disciplinamiento moralde las masas.. “Vocación de servicio”, a la “misión trascendental dedesterrar la barbarie”. Proceso de socialización secundaria concebido comoun modelo de transmisión de modos decomportamiento, de formas y estructuras de valorar larealidad.
  10. 10. . No se plantea un marco teórico enespecial pero más adelante, laperspectiva conductista (las teoríasconexionistas) contribuirá a aportarel soporte psicopedagógico almodelo.

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