1. El enfoque piagetiano de la construcción del
conocimiento: la adaptación
Jean PiagetJean Piaget
Mg. Hermila Amoroto

2. Jean Piaget (1896-1980)
Jean Piaget, biólogo y
epistemólogo suizo (1896-1980)
dedicó gran parte de su obra
científica a las investigaciones
psicológicas, siendo reconocido
principalmente por sus
contribuciones al desarrollo
cognoscitivo del niño y del
adolescente, y por las implicancias
pedagógicas de su teoría

3. El aporte de Piaget
 La mayor parte del trabajo de Piaget se
refiere sobre todo a los detalles del
cambio estructural, es decir, al tipo de
organizaciones intelectuales que se
encuentran en el curso de desarrollo y a
las relaciones existentes entre esas
organizaciones. (Flavell, 1976)
 También Piaget trató de revelar las
propiedades básicas e irreductibles de la
adaptación cognoscitiva que se aplican a
todos los niveles de desarrollo.

4. La inteligencia tiene una
impronta biológica, la que define
sus características esenciales. “[ ]
la adaptación cognitiva propia de
la inteligencia encuentra sus
raíces, y en ciertos aspectos su
explicación, en la adaptación
biológica. El funcionamiento de
la inteligencia está vinculado al
del sistema nervioso y
constituye, por lo tanto, un sector
particular de las actividades del
organismo”. (Piaget y Nuttin,
1960: 83-84)

5. Adaptación cognitiva – adaptación biológica
Toda la materia viva se
adapta a su ambiente y
posee propiedades
organizativas que hacen
posible la adaptación.
El funcionamiento intelectual
es sólo un caso especial, una
extensión especial del
funcionamiento biológico en
general, y sus propiedades
fundamentales e invariables
son las mismas que se
encuentran en la actividad
biológica.

6. Adaptación cognitiva – adaptación biológica
“Podemos pues,
considerar la
adaptación cognitiva
del sujeto a los
objetos como un
caso particular de la
adaptación biológica
del organismo al
medio” (Piaget y
Nuttin, 1960:69)

7. “Toda conducta, trátese de un acto
desplegado al exterior, o interiorizado
en pensamiento, se presenta como
una adaptación, o mejor dicho,
como una readaptación. El
individuo no actúa sino cuando
experimenta una necesidad, es decir,
cuando el equilibrio se halla
momentáneamente roto entre el
medio y el organismo: la acción
tiende a restablecer ese equilibrio, es
decir, precisamente, a readaptar el
organismo. Una ‘conducta’
constituye, pues, un caso particular
de intercambio entre el mundo
exterior y el sujeto” (Piaget, 1971 a)

8. Piaget plantea que los organismos humanos comparten dos "funciones
invariantes"a través del desarrollo cognitivo: organización y adaptación.
Adaptación: Tendencia del
individuo a relacionarse con el
entorno de manera que favorezca
su supervivencia.
La función de adaptación en los
sistemas psicológicos y
fisiológicos opera a través de dos
procesos complementarios: la
ASIMILACIÓN Y LA
ACOMODACIÓN
Adaptación: Tendencia del
individuo a relacionarse con el
entorno de manera que favorezca
su supervivencia.
La función de adaptación en los
sistemas psicológicos y
fisiológicos opera a través de dos
procesos complementarios: la
ASIMILACIÓN Y LA
ACOMODACIÓN
Organización: Todas las
estructuras cognitivas están
interrelacionadas y cualquier
conocimiento nuevo debe encajar
dentro del sistema existente.
La necesidad de organización
(integrar más que añadir), fuerza
a las estructura cognitivas a ser
cada vez más elaboradas.
Organización: Todas las
estructuras cognitivas están
interrelacionadas y cualquier
conocimiento nuevo debe encajar
dentro del sistema existente.
La necesidad de organización
(integrar más que añadir), fuerza
a las estructura cognitivas a ser
cada vez más elaboradas.
Organización: Adaptación
El equilibrio puede considerarse cómo un proceso
regulador, a un nivel más alto, que gobierna la relación entre
la asimilación y la acomodación.
El equilibrio puede considerarse cómo un proceso
regulador, a un nivel más alto, que gobierna la relación entre
la asimilación y la acomodación.

9. La asimilación se refiere a la tendencia a comprender las experiencias nuevas en
términos del conocimiento existente, mientras que la acomodación implica una
modificación de la organización actual en respuesta a las demandas del medio.
Mediante la asimilación y la acomodación vamos reestructurando cognitivamente nuestro
aprendizaje a lo largo del desarrollo (reestructuración cognitiva).

10. “La inteligencia es adaptación..[..] debe caracterizarse como
un equilibrio entre las acciones del organismo sobre el medio y
las acciones inversas”. “Recíprocamente, el medio obra sobre el
organismo, pudiendo designarse esa acción inversa, de acuerdo
con el lenguaje de los biólogos, con el término de
‘acomodación’, entendiéndose que el ser viviente no sufre
nunca impasible la reacción de los cuerpos que lo rodean, sino
que esta reacción modifica el ciclo asimilador acomodándolo a
ellos”. (Piaget, 1971 a:19) “[ ] puede definirse la adaptación
como un equilibrio entre la asimilación y la acomodación, que es
como decir un equilibrio de los intercambios entre el sujeto y los
objetos”. (Piaget, 1971 a: 20)

11. Los estadios del desarrollo
cognitivo

12. E S T A D I O S Momentos
1
PERÍODO DE LA
INTELIGENCIA
SENSORIO MOTRIZ
(o estadio
sensomotor)
(0-2 añ os)
2
EL PERÍODO DE
PREPARACIÓN Y
DE ORGANIZACIÓN
DE LAS
OPERACIONES
CONCRETAS
A.
Estadio del pensamiento
preoperatorio
(2-7 añ os)
B.
El estadio del
pensamiento de las
operaciones concretas
(7-11 añ os)
C.
Estadio de las
operaciones formales
(adolescencia-)
(11/12 a 14/15 años y años
posteriores)

13. Etapa de 0 a 3 meses - ¡Acabo de
nacer!

14. Etapa del año y medio a los dos años
- ¡Ya corro!

15. Etapa de tres a cuatro años - ¡Ya voy
a la escuela!

16. Etapa de cuatro a cinco años. ¡Ya soy
grande!

17. ¿Qué enseñanzas deja la teoría de
Piaget a los maestros?
 Considerar al alumno como un ser individual, único e
irrepetible, con sus propias e intransferibles
características personales.
 Al mismo tiempo, considerar la existencia de caracteres
generales comunes a un grupo de edad capaces de
explicar la mayoría de las manifestaciones relevantes en
este período, anticipando posibilidades y marcando
imposibilidades; estableciendo posibles contenidos
educativos e inclusive metodologías apropiadas.
 El individuo interactúa con el ambiente. Los seres
humanos son producto de su construcción genética y de
los elementos ambientales.

18. ¿Qué enseñanzas deja la teoría de
Piaget a los maestros?
 Los alumnos darán diferentes explicaciones de la
realidad dependiendo del período de desarrollo cognitivo
en el que se encuentren.
Utilizar métodos de enseñanza que involucren
activamente a los estudiantes y les presenten retos.

19.  El desarrollo cognitivo se facilita si se proveen actividades
y situaciones que involucren a los alumnos y requieran
adaptación (por medio de la asimilación y la
acomodación).
Los materiales y las actividades de aprendizaje deben
estar apropiados para la edad del niño, tomando en
cuenta su capacidad de operaciones mentales o motrices,
evitando así pedirles a los alumnos que lleven a cabo
tareas que van más allá de su desarrollo cognitivo