El enfoque piagetiano de la construcción delconocimiento: la adaptaciónJean PiagetJean PiagetMg. Hermila Amoroto
Jean Piaget (1896-1980)Jean Piaget, biólogo yepistemólogo suizo (1896-1980)dedicó gran parte de su obracientífica a las in...
El aporte de Piaget La mayor parte del trabajo de Piaget serefiere sobre todo a los detalles delcambio estructural, es de...
La inteligencia tiene unaimpronta biológica, la que definesus características esenciales. “[ ]la adaptación cognitiva prop...
Adaptación cognitiva – adaptación biológicaToda la materia viva seadapta a su ambiente yposee propiedadesorganizativas que...
Adaptación cognitiva – adaptación biológica“Podemos pues,considerar laadaptación cognitivadel sujeto a losobjetos como unc...
“Toda conducta, trátese de un actodesplegado al exterior, o interiorizadoen pensamiento, se presenta comouna adaptación, o...
Piaget plantea que los organismos humanos comparten dos "funcionesinvariantes"a través del desarrollo cognitivo: organizac...
La asimilación se refiere a la tendencia a comprender las experiencias nuevas entérminos del conocimiento existente, mient...
“La inteligencia es adaptación..[..] debe caracterizarse comoun equilibrio entre las acciones del organismo sobre el medio...
Los estadios del desarrollocognitivo
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Etapa de 0 a 3 meses - ¡Acabo denacer!
Etapa del año y medio a los dos años- ¡Ya corro!
Etapa de tres a cuatro años - ¡Ya voya la escuela!
Etapa de cuatro a cinco años. ¡Ya soygrande!
¿Qué enseñanzas deja la teoría dePiaget a los maestros? Considerar al alumno como un ser individual, único eirrepetible, ...
¿Qué enseñanzas deja la teoría dePiaget a los maestros? Los alumnos darán diferentes explicaciones de larealidad dependie...
 El desarrollo cognitivo se facilita si se proveen actividadesy situaciones que involucren a los alumnos y requieranadapt...
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El enfoque piagetiano de la construcción del conocimiento: la adaptación

  1. 1. El enfoque piagetiano de la construcción delconocimiento: la adaptaciónJean PiagetJean PiagetMg. Hermila Amoroto
  2. 2. Jean Piaget (1896-1980)Jean Piaget, biólogo yepistemólogo suizo (1896-1980)dedicó gran parte de su obracientífica a las investigacionespsicológicas, siendo reconocidoprincipalmente por suscontribuciones al desarrollocognoscitivo del niño y deladolescente, y por las implicanciaspedagógicas de su teoría
  3. 3. El aporte de Piaget La mayor parte del trabajo de Piaget serefiere sobre todo a los detalles delcambio estructural, es decir, al tipo deorganizaciones intelectuales que seencuentran en el curso de desarrollo y alas relaciones existentes entre esasorganizaciones. (Flavell, 1976) También Piaget trató de revelar laspropiedades básicas e irreductibles de laadaptación cognoscitiva que se aplican atodos los niveles de desarrollo.
  4. 4. La inteligencia tiene unaimpronta biológica, la que definesus características esenciales. “[ ]la adaptación cognitiva propia dela inteligencia encuentra susraíces, y en ciertos aspectos suexplicación, en la adaptaciónbiológica. El funcionamiento dela inteligencia está vinculado aldel sistema nervioso yconstituye, por lo tanto, un sectorparticular de las actividades delorganismo”. (Piaget y Nuttin,1960: 83-84)
  5. 5. Adaptación cognitiva – adaptación biológicaToda la materia viva seadapta a su ambiente yposee propiedadesorganizativas que hacenposible la adaptación.El funcionamiento intelectuales sólo un caso especial, unaextensión especial delfuncionamiento biológico engeneral, y sus propiedadesfundamentales e invariablesson las mismas que seencuentran en la actividadbiológica.
  6. 6. Adaptación cognitiva – adaptación biológica“Podemos pues,considerar laadaptación cognitivadel sujeto a losobjetos como uncaso particular de laadaptación biológicadel organismo almedio” (Piaget yNuttin, 1960:69)
  7. 7. “Toda conducta, trátese de un actodesplegado al exterior, o interiorizadoen pensamiento, se presenta comouna adaptación, o mejor dicho,como una readaptación. Elindividuo no actúa sino cuandoexperimenta una necesidad, es decir,cuando el equilibrio se hallamomentáneamente roto entre elmedio y el organismo: la accióntiende a restablecer ese equilibrio, esdecir, precisamente, a readaptar elorganismo. Una ‘conducta’constituye, pues, un caso particularde intercambio entre el mundoexterior y el sujeto” (Piaget, 1971 a)
  8. 8. Piaget plantea que los organismos humanos comparten dos "funcionesinvariantes"a través del desarrollo cognitivo: organización y adaptación.Adaptación: Tendencia delindividuo a relacionarse con elentorno de manera que favorezcasu supervivencia.La función de adaptación en lossistemas psicológicos yfisiológicos opera a través de dosprocesos complementarios: laASIMILACIÓN Y LAACOMODACIÓNAdaptación: Tendencia delindividuo a relacionarse con elentorno de manera que favorezcasu supervivencia.La función de adaptación en lossistemas psicológicos yfisiológicos opera a través de dosprocesos complementarios: laASIMILACIÓN Y LAACOMODACIÓNOrganización: Todas lasestructuras cognitivas estáninterrelacionadas y cualquierconocimiento nuevo debe encajardentro del sistema existente.La necesidad de organización(integrar más que añadir), fuerzaa las estructura cognitivas a sercada vez más elaboradas.Organización: Todas lasestructuras cognitivas estáninterrelacionadas y cualquierconocimiento nuevo debe encajardentro del sistema existente.La necesidad de organización(integrar más que añadir), fuerzaa las estructura cognitivas a sercada vez más elaboradas.Organización: AdaptaciónEl equilibrio puede considerarse cómo un procesoregulador, a un nivel más alto, que gobierna la relación entrela asimilación y la acomodación.El equilibrio puede considerarse cómo un procesoregulador, a un nivel más alto, que gobierna la relación entrela asimilación y la acomodación.
  9. 9. La asimilación se refiere a la tendencia a comprender las experiencias nuevas entérminos del conocimiento existente, mientras que la acomodación implica unamodificación de la organización actual en respuesta a las demandas del medio.Mediante la asimilación y la acomodación vamos reestructurando cognitivamente nuestroaprendizaje a lo largo del desarrollo (reestructuración cognitiva).
  10. 10. “La inteligencia es adaptación..[..] debe caracterizarse comoun equilibrio entre las acciones del organismo sobre el medio ylas acciones inversas”. “Recíprocamente, el medio obra sobre elorganismo, pudiendo designarse esa acción inversa, de acuerdocon el lenguaje de los biólogos, con el término de‘acomodación’, entendiéndose que el ser viviente no sufrenunca impasible la reacción de los cuerpos que lo rodean, sinoque esta reacción modifica el ciclo asimilador acomodándolo aellos”. (Piaget, 1971 a:19) “[ ] puede definirse la adaptacióncomo un equilibrio entre la asimilación y la acomodación, que escomo decir un equilibrio de los intercambios entre el sujeto y losobjetos”. (Piaget, 1971 a: 20)
  11. 11. Los estadios del desarrollocognitivo
  12. 12.  E S T A D I O S Momentos 1PERÍODO DE LAINTELIGENCIASENSORIO MOTRIZ(o estadiosensomotor)(0-2 añ os)2EL PERÍODO DEPREPARACIÓN YDE ORGANIZACIÓNDE LASOPERACIONESCONCRETAS A.  Estadio del pensamientopreoperatorio(2-7 añ os)B.El estadio delpensamiento de lasoperaciones concretas(7-11 añ os)C.Estadio de lasoperaciones formales(adolescencia-)(11/12 a 14/15 años y añosposteriores)
  13. 13. Etapa de 0 a 3 meses - ¡Acabo denacer!
  14. 14. Etapa del año y medio a los dos años- ¡Ya corro!
  15. 15. Etapa de tres a cuatro años - ¡Ya voya la escuela!
  16. 16. Etapa de cuatro a cinco años. ¡Ya soygrande!
  17. 17. ¿Qué enseñanzas deja la teoría dePiaget a los maestros? Considerar al alumno como un ser individual, único eirrepetible, con sus propias e intransferiblescaracterísticas personales. Al mismo tiempo, considerar la existencia de caracteresgenerales comunes a un grupo de edad capaces deexplicar la mayoría de las manifestaciones relevantes eneste período, anticipando posibilidades y marcandoimposibilidades; estableciendo posibles contenidoseducativos e inclusive metodologías apropiadas. El individuo interactúa con el ambiente. Los sereshumanos son producto de su construcción genética y delos elementos ambientales.
  18. 18. ¿Qué enseñanzas deja la teoría dePiaget a los maestros? Los alumnos darán diferentes explicaciones de larealidad dependiendo del período de desarrollo cognitivoen el que se encuentren.Utilizar métodos de enseñanza que involucrenactivamente a los estudiantes y les presenten retos.
  19. 19.  El desarrollo cognitivo se facilita si se proveen actividadesy situaciones que involucren a los alumnos y requieranadaptación (por medio de la asimilación y laacomodación).Los materiales y las actividades de aprendizaje debenestar apropiados para la edad del niño, tomando encuenta su capacidad de operaciones mentales o motrices,evitando así pedirles a los alumnos que lleven a cabotareas que van más allá de su desarrollo cognitivo

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