La teoría cognitiva explica cómo el cerebro procesa e interpreta información a medida que aprendemos. Se divide en la teoría social cognitiva y la teoría cognitivo-conductual. Jean Piaget describió estadios de desarrollo cognitivo desde la infancia a la adolescencia. Jerome Bruner propuso tres modelos de aprendizaje: enactivo, icónico y simbólico. David Ausubel distinguió el aprendizaje significativo, que permite aplicar conocimientos en nuevos contextos, del aprendizaje memor

1. Teoría Cognitiva
Definición
 La Teoría Cognitiva del
Aprendizaje explica por qué el
cerebro constituye la red más
increíble de procesamiento e
interpretación de la
información en el cuerpo a
medida que aprendemos
cosas. A su vez, ésta puede ser
dividida en dos teorías
específicas: la Teoría Social
Cognitiva (TSC) y la Teoría
Cognitivo-Conductual (TCC).
Características
 Los fundamentos y principales
características del paradigma
cognitivo, se basan en el estudio de
las representaciones mentales, no
biológicas, si relacionadas con el
aspecto sociológico o cultural.
 La forma en que las
representaciones mentales guían
los actos internos y externos de la
persona con el medio físico y social.
 La cognición puede describirse en
función de símbolos, esquemas,
imágenes, ideas y otras formas de
representación mental, las que
hacen referencia a tipos de
representaciones utilizadas por las
personas.

2. Jean Piaget Teoría de Jean Piaget
 La teoría de Piaget trata en primer lugar los esquemas. Al
principio los esquemas son comportamientos reflejos,
pero posteriormente incluyen movimientos voluntarios,
hasta que tiempo después llegan a convertirse
principalmente en operaciones mentales. Con el
desarrollo surgen nuevos esquemas y los ya existentes se
reorganizan de diversos modos. Esos cambios ocurren en
una secuencia determinada y progresan de acuerdo
con una serie de etapas.
 Estructura
 Organización y adaptación
 Asimilación
 Acomodación
 Equilibrio
 La teoría de PIAGET descubre los estadios de desarrollo
cognitivo desde la infancia a la adolescencia: cómo las
estructuras psicológicas se desarrollan a partir de los
reflejos innatos, se organizan durante la infancia en
esquemas de conducta, se internalizan durante el
segundo año de vida como modelos de pensamiento, y
se desarrollan durante la infancia y la adolescencia en
complejas estructuras intelectuales que caracterizan la
vida adulta. PIAGET divide el desarrollo cognitivo en
cuatro periodos importantes:
Jean Piaget nació el 9 de
agosto de 1896 en
Neuchatel y murió el 16 de
septiembre de 1980 en
Ginebra. Es el hijo mayor de
Arthur Piaget, profesor de
literatura medieval y de
Rebecca Jackson.
Piaget ejerció
sucesivamente los cargos
de profesor de Psicología,
Sociología, Filosofía de las
ciencias en la Universidad
de Neuchatel (1925 a 1929),
de profesor de historia del
pensamiento científico en la
Universidad de Ginebra de
1929 a 1939

3. Teoría de Jean Piaget
Experimento:
CONSERVACIÓN DE LA
CANTIDAD CONTINUA:
SÓLIDOS
Pido al niño que haga dos bolas
iguales de plastilina,
asegurándome que el niño
considere que son exactamente
iguales.
Una vez que el niño piensa que
son idénticas, le pido que estire
una de ellas hasta que parezca
una salchicha, y le pregunto si
hay la misma cantidad de
plastilina en la salchicha que en
la bola.
El niño contesta que hay más
plastilina en la salchicha porque
es más larga.

4. Jerome Bruner
Biografía
 Jerome Seymour Bruner nacio en
Nueva York, 1915 es psicólogo y
pedagogo estadounidense
 Bruner ingresó en la Universidad de
Duke a los 16 años y se graduó en
1937.
 Prosiguió sus estudios en la
Universidad de Harvard donde
obtuvo el PhD en psicología en 1941.
 Durante la II Guerra Mundial se alistó
en el ejército, trabajando en el
departamento de psicología del
cuartel.
Teoría de Jerome Bruner
 Modelo enactivo de aprendizaje se aprende
haciendo cosas, actuando, imitando y
manipulando objetos. Es este el modelo que
usan con mayor frecuencia los niños pequeños.
 Modelo icónico de aprendizaje implica el uso
de imágenes o dibujos. Adquiere una
importancia creciente a medida que el niño
crece y se le insta a aprender conceptos y
principios no demostrables fácilmente. Bruner
recomienda el uso de diapositivas, de la
televisión, de películas y de otros materiales
visuales.
 Modelo simbólico de aprendizaje es el que
hace uso de la palabra escrita y hablada. El
lenguaje, que es el principal sistema simbólico
que utiliza el adulto en sus procesos de
aprendizaje, aumenta la eficacia con que se
adquieren y almacenan los conocimientos y
con que se comunican las ideas.
En un experimento realizado por Bruner y Goodman (1947) con niños de 10-11 años, la mitad de ello de familias pobres, y la otra mitad de
familias ricas, los niños tenían que adecuar un círculo luminoso variable al tamaño de diferentes monedas. Según se pudo ver en los
resultados, se sobrevaloraron los tamaños de las monedas más valiosas, y se infravaloraron los tamaños de las monedas menos valiosas.
Pero fue mayor la distorsión de los niños de familias pobres.
Experimento

5. David Ausubel
Biografía
 David Paul Ausubel nació en
Brooklyn, Nueva York, el 25 de
octubre de 1918, hijo de una familia
judía emigrante de Europa Central.
 Estudió psicología en la Universidad
de Pensilvania y medicina en
la Universidad de Middlesex.
 Fue cirujano asistente y psiquiatra
residente del Servicio Público de
Salud de los Estados Unidos e
inmediatamente después de
la Segunda Guerra Mundial, trabajó
con las Naciones
Unidas en Alemania en el
tratamiento médico de personas
desplazadas.
Teoría de David Ausubel
 En la teoría del aprendizaje significativo de
David Ausubel, éste se diferencia del
aprendizaje por repetición o memorístico, en la
medida en que este último es una mera
incorporación de datos que carecen de
significado para el estudiante, y que por tanto
son imposibles de ser relacionados con otros.
 Este aprendizaje sirve para utilizar lo aprendido
en nuevas situaciones, en un contexto
diferente, por lo que más que memorizar hay
que comprender
 Distintos tipos de aprendizajes significativos:
 Las representaciones: es decir, la adquisición del
vocabulario que se da previo a la formación de
conceptos y posteriormente a ella.
 Conceptos: para construirlos se necesita:
examinar y diferenciar los estímulos reales o
verbales, abstracción y formulación de hipótesis
 Proposiciones: se adquieren a partir de conceptos
preexistentes, en los cuales existe diferenciación
progresiva; integración jerárquica y combinación