El proyecto de investigacion

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El proyecto de investigacion

  1. 1. Mg. Hermila Amoroto Aranda El proyecto de investigación
  2. 2. ESQUEMA DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN Modelo cuantitativo
  3. 3. CARATULA
  4. 4. • Tamaño de papel: A 4 • Tipo y tamaño de letra: Arial 11 • Interlineado: 1.5 • Márgenes: • Superior: 2.5 cm • Inferior: 3 cm • Derecho: 2.5cm • Izquierdo: 3 cm Formato de presentación de proyecto e informe de tesis
  5. 5. 1. ASPECTOS GENERALES DEL PROYECTO Título del proyecto de tesis Tipo de investigación Área de investigación Localidad o institución donde se realiza la investigación Nombre del tesista Nombre del asesor Cronograma y recursos Presupuesto 2. PLAN DE INVESTIGACIÓN 2.1. Planteamiento del Problema 2.2. Formulación del problema 2.3. Justificación 2.4. Limitaciones 2.5. Antecedentes 2.6. Preguntas de investigación 2.7. Objetivos 2.7.1. General 2.7.2. Específicos 2.8. Marco teórico 3. METODOLOGÍA 3.1 Hipótesis (si corresponde) 3.2 Variables 3.2.1. Definición conceptual 3.2.2. Definición operacional 3.3.3. Indicadores 3.3. Tipo de estudio 3.4. Diseño del estudio 3.5. Población y muestra 3.5. Método de investigación 3.7. Técnicas e instrumentos de recolección de datos 3.8. Métodos de análisis de datos 4. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Y ANEXOS
  6. 6. 1. ASPECTOS GENERALES DEL PROYECTO
  7. 7. • El título debe ser redactado en forma: Clara, breve, precisa y gramaticalmente correcta. • El título contiene: 1.La(s) variables (s), 2.El objetivo general 3.La población estudiada 4.El año en que fue realizado el estudio No debe tener más de 25 palabras Titulo
  8. 8. Ejemplos - 1: Las prácticas pedagógicas de los y las docentes de la I.E “Luz del Sol” de Trujillo – La Libertad - 2012 Las prácticas pedagógicas y su relación con la inteligencia emocional de los y las docentes de la I.E “Luz del Sol” de Trujillo – la Libertad - 2012 El clima organizacional y su influencia en las prácticas pedagógicas de los y las docentes de la I.E “Luz del Sol” de Trujillo – la Libertad - 2012 Influencia del Taller de capacitación docente sobre Evaluación por Competencias en las gestión de aprendizajes por competencias y la autoestima de los y las docentes de la I.E “Luz del Sol” de Trujillo – la Libertad - 2012
  9. 9. Ejemplos - 2: Estudio comparativo de la comprensión lectora en los y las estudiantes de las I.I.E.E Nº 2315 y Nº 2345 de Chugay – Sánchez Carrión - 2012 La aplicación del Método de Solución de Problemas y su influencia en el rendimiento académico en el Área de Comunicación de los y las estudiantes de 5to Grado de Secundaria de la I.E Nº 3456 – La Esperanza – Trujillo – 2012. Percepción sobre la inclusión que presentan los y las integrantes de la comunidad educativa de la I.I.E.E Nº 2315 y Nº 2345 de Chugay –Sánchez Carrión - 2012
  10. 10. Tipo de investigación De acuerdo al fin que se persigue: Investigación básica o aplicada De acuerdo a la técnica de contrastación: Investigación descriptiva o experimental De acuerdo al régimen de investigación: Libre u orientada
  11. 11. Cronograma Actividades 2013 Setie mbr e Octu bre Novi emb re Dicie mbr e 1.Selección del tema a investigar x 2.Planteamiento y formulación del problema x 3, Determinación de objetivos y antecedentes x 4. Elaboración del marco teórico. x x 5. Diseño de la metodología X 6. Selección de instrumentos de recojo de información X 7. Presentación y aprobación del proyecto. x 8.Sustentación
  12. 12. Recursos Material para impresión Útiles de escritorio Tipeo e impresiones Fotocopias y otros
  13. 13. Presupuesto Concepto Cantidad Costo Material para impresión 1 mil papel bond 30,00 Útiles de escritorio Lapiceros y otros 20.00 Tipeo e impresiones 3 juegos 120,00 Fotocopias y otros Copias varias 130.00 Total 300.00
  14. 14. Es una breve descripción de la problemática que puede sustentarse en el desconocimiento de las causas que la generan, los factores asociados o el grado de intensidad mostrado en el comportamiento de algunos indicadores o variables en un contexto determinado. Presenta los siguientes aspectos: a. Diagnóstico, b. Pronóstico y c. Control de pronóstico
  15. 15. A. Situación Problemática. Que incluye:  Breves antecedentes de la problemática. (del problema) internacional-nacional-regional- local-institucional.  sujetos y/o instituciones involucradas  Síntomas/manifestaciones que la reflejen.  Datos que verifiquen que el problema es parte de un contexto en el que se conjugan otros problemas relativos.  Causas probables. Factores asociados  Efectos inmediatos y futuros.  Soluciones que se proponen.  Breve definición de la problemática (VD) (debilidad, ausencia o carencia detectada - autor)
  16. 16. A. Situación Problemática. Que incluye:  Breve definición de la problemática (VD) (debilidad, ausencia o carencia detectada - autor)  Breves antecedentes de la problemática. (del problema) internacional-nacional-regional- local-institucional.  Síntomas/manifestaciones que la reflejen.  Datos que verifiquen que el problema es parte de un contexto en el que se conjugan otros problemas relativos.  Causas probables. Factores asociados  Efectos inmediatos y futuros.  Actores y/o instituciones involucradas.  Soluciones que se proponen.
  17. 17.  Espacio geográfico, es decir, el lugar donde se realizó la investigación.  Sujetos y/u objetos que participaron en la realización del estudio.  Tiempo, especificando el periodo de tiempo en el que fue realizado la investigación.  Contenidos, se debe mencionar la o las variables que se consideraron en el estudio. B. DELIMITACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN. En este apartado se establecerá descriptivamente la cobertura que tuvo la investigación en lo relativo a:
  18. 18. Todo lo anterior, redactado en forma lógica y coherente con un enfoque deductivo (Investigación cuantitativa); a menos que el tipo de investigación amerite un enfoque inductivo. (Inv. Cualitativa)
  19. 19. Es la interrogante fundamental. Pregunta que debe responderse en la investigación. (Enunciado del problema) La formulación del problema no es más que la expresión del mismo en interrogantes, puede hacerse en una única pregunta o en varias. La formulación del problema es la fase terminal del planteamiento, es decir, después que se ha contextualizado, ubicado en el espacio-tiempo y estableciendo las relaciones causa-efecto y efecto-consecuencia, así como haber determinado los actores que participan en el mismo, se sintetiza en interrogantes de investigación, es decir, se expresa como todo problema, en preguntas.
  20. 20. ¿Qué efectos producen, en el Rendimiento Académico de alumnos del 6º Grado de Primaria de la I.E. Antonio Torres Araujo- Trujillo, el Desempeño Docente y los Métodos Didácticos empleados en el proceso educativo?
  21. 21. ¿Qué relación existe entre la organización del tiempo libre, los estilos de aprendizaje, con respecto al rendimiento académico de estudiantes de 5º grado de primaria de la I.E. Antonio Raimondi de Trujillo. 2013?
  22. 22. Este apartado debe reflejar la importancia y relevancia que tiene la investigación que se ha realizado, exponiendo argumentos tales como:  Evidencias que demuestren la magnitud de la problemática o necesidad de éstas para profundizar en el análisis.  Necesidad de corregir o diseñar medidas correctivas que contribuyan a la solución de los problemas expuestos.  Demostrara que la investigación constituye una estrategia para enfrentar la problemática mencionada.  Mencionar los beneficios futuros que pueden obtenerse, tanto para las personas como para las instituciones y/o grupos sociales. Aporte al conocimiento.
  23. 23. 1. ¿Cómo, la investigación, contribuye a esclarecer o solucionar un problema? 2. ¿Cuál es su contribución en términos de su aportación en nuevos conocimientos?. Esto es, ¿Cuál es su valor teórico? ¿Sus resultados sirven para apoyar una teoría? 3. ¿Una vez realizado el estudio, aporta con sugerencias, implicaciones o recomendaciones para futuras investigaciones? 4. ¿Contribuye con algún nuevo instrumento de investigación? Esto es, tiene alguna utilidad metodológica al crearse un instrumento o al emplear alguna estrategia o diseño de investigación? Interrogantes a considerar en su realización:
  24. 24. ¿ QUE APORTES VA A GENERER EL ESTUDIO, EN TERMINOS DE:  TEORICA: APORTE TEORICO – CIENTIFICO ( AVANCES DEL CONOCIMIENTO Y LA CIENCIA )  PRACTICA: ¿CUALES SON LOS BENEFICIOS SOCIALES QUE SE APORTARAN CON LA INVESTIGACION?  METODOLOGICA: NUEVA PERSPECTIVA METODOLOGICA, PROCEDIMIENTAL O ISTRUMENTAL.
  25. 25. Justificación y alcance de la investigación Razones para realizar la investigación • Dimensionar la Investigación • Contextualizar el estudio • Práctica Implicación en la solución de Problemas prácticos  Teórica Reflexión académica  Metodológica Aspectos de procedimiento • Espacial - Geográfica  Cronológica  Sociodemográfica Justificación Delimitación
  26. 26. Este apartado debe reflejar las restricciones que tiene la investigación, para poder expandir o generalizar los resultados, así como el reconocimiento de la incidencias de otras variables que en el proceso de la investigación no se controlan. Debe evitarse mencionar limitantes que puedan preveerse antes de realizar la investigación, tales como tiempo, costos, falta de información y otras propias de los investigadores. Indicar como se superan las limitaciones.
  27. 27. ¿CUÁLES SON LOS FACTORES EXTERNOS QUE PUEDEN INCIDIR DE MANERA NEGATIVA EN EL DESARROLLO NORMAL DE LA INVESTIGACION? Las limitaciones son siempre elementos, circunstancias o situaciones externas al investigador y ajenas al diseño que se haya utilizado.
  28. 28. Breve exposition de los estudios importantes realizados con anterioridad haciendo referencia a los autores. (Tesis con altiguedad no mayor a 5 años) Algunas preguntas que ayuden en su redacción pueden ser: ¿Existe en el mundo y en el país alguna experiencia relacionada con esta investigación y con resultados similares o diferentes? ¿Cuáles han sido los resultados de dicha experiencia? ¿Qué publicaciones hay al respecto y con qué conclusiones?
  29. 29. Es importante destacar si se dispone de información previa sobre investigaciones similares en el país o en el mundo. Describir detalladamente esa información. ¿Por qué lo que se ha hecho es insuficiente? ¿En qué sentido es diferente (cuantitativa o cualitativamente) lo que usted realizó?
  30. 30. Deben expresarse como proposiciones orientadas a definir los logros que se esperan obtener a partir de los resultados que arroje la investigación. Los elementos que lo constituyen son el verbo, la(s) variables, la (s) relaciones y el contexto. Deben reflejar lo que se espera obtener al estudiar cada variable (cuando no se establezca una relación bivariada), o lo que se espera al estudiar la relación de dos o más variables. Debe formularse un objetivo general y varios específicos, en donde estos últimos sean desglosados del primero.
  31. 31. Objetivos de la Investigación Son los propósitos o fines que se pretenden lograr al realizar la investigación. Específicos - Conducen al Objetivo General General - Responde al Título y al Problema de Investigación Utilizar verbos que indiquen acción reflexiva ¿ SE PUEDEN MODIFICAR ? DEFINIR LOS OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN
  32. 32. ¿Qué función cumple el Marco Teórico? Dentro de un texto, el M arco Teórico cumple la función de darle sustento y coherencia al objetivo de nuestra investigación, el cual se puede traducir en la prueba de una hipótesis o en dar respuesta a una pregunta exploratoria. Un buen Marco Teórico debiera informar a los lectores no solo de la evidencia que ratifica o valida una determinada hipótesis, sino que también debiera presentar (en los casos que los haya) evidencia que la rectifica o la cuestiona. Un ejemplo de esto es el concepto de "facilitación social" que proviene de la psicología social, y que designa el hecho de que los individuos aumentan su desempeño al realizar cualquier tarea, si es que hay una audiencia que está presente 2.8 Marco Teórico
  33. 33. Un buen Marco Teórico se hace cargo de cuatro preguntas: (1) ¿cuál es el tema que estoy estudiando?; (2) ¿por qué es importante estudiar este tema?; (3) ¿qué sabemos acerca de este tema antes de estudiarlo?; y (4) ¿de qué manera nuestro trabajo contribuirá a conocer mejor este tema? Una sugerencia sobre cómo estructurar un Marco Teórico es pensar esta sección como un triángulo invertido o un embudo (ver Figura 1).
  34. 34. Para conseguir que un párrafo se vincule con otro de manera coherente y lógica, se puede recurrir a distintos tipos de conectores. Entre los conectores más usados en la redacción científica se cuentan: (1)Conectores causa y efecto: por consiguiente, puesto que, por lo tanto, en concordancia, etc.; (2)Conectores de ruptura: pero, sin embargo, por otra parte, a pesar de, etc.; (3)Conectores de resumen: en suma, en conclusión, en síntesis, etc.; (4)Conectores comparativos: como, así, de este modo, al igual que, etc.
  35. 35. Para recapitular, en la elaboración del Marco Teórico hay que tener en consideración los siguientes aspectos: 1. Definir la pregunta de investigación. 2. Buscar la literatura pertinente en fuentes primarias y secundarias. 3. Organizar la información del Marco Teórico según las 3 partes anteriormente discutidas: • Información general sobre lo que vamos a realizar, • presentación de las investigaciones relevantes a nuestro estudio • presentación de los objetivos que pretendemos cumplir. Recuerda que la extensión es de 8 páginas. 4. Revisar que los autores estén citados dentro del texto. 5. Revisar que las referencias estén bien citadas. 6. Revisar los aspectos estilísticos y de redacción del texto.
  36. 36. Cómo redactar el marco teórico 1. Selección de extractos relevantes de cada libro o artículo relacionado  Lo anterior puede desarrollarse a modo de fichas  Es preciso tener absoluta claridad respecto de la procedencia de la información: Autor, título de obra o artículo, editorial, ciudad, año, página,
  37. 37. Acerca del marco teórico 3. Comenzar a articular redacción - Debe tener claro que autores y qué extractos son los más relevantes para incorporarlos en su relato. - Determinar cuántas líneas interpretativas detectó en los documentos y libros leídos - Agrupar a autores con su respectivo extracto según línea interpretativa.
  38. 38. Acerca del marco teórico 2. Distinguir vertientes de opiniones en los autores consultados - Agrupar y clasificar los autores según sus apreciaciones, opiniones, resultados. - Sólo así podrá realizar análisis comparativos
  39. 39. Acerca del marco teórico  Una vez clasificados las temáticas y los autores, puede generar un subcapítulo para cada vertiente interpretativa.  Finalmente debe incorporar redacción y explicación a todos los extractos de textos que usted seleccionó y considero pertinente incorporar en su marco teórico
  40. 40.  En la siguiente tabla usted puede ver a manera de ejemplo cómo calcular la producción de su marco teórico en la cuál se trata de responder a preguntas como: a) Metas de proporción -¿Cuántas páginas voy a escribir para mi marco teórico? -¿Cuántas páginas voy a escribir para el 1er., 2do., ….capítulo? ¿Qué capítulo deberá tener más páginas? -¿Cuántas páginas tendrán los subcapítulos?
  41. 41. b) Metas de fuentes -¿Cuántas fuentes utilizaré en total para mi marco teórico ? -¿Cuál será la distribución de fuentes por capítulos y subcapítulos? ¿Cuántas fuentes respaldarán cada capítulo y subcapítulo? -¿Cuántas fuentes en idioma extranjero en total utilizaré en mi marco teórico? Específicamente cuál será la distribución de esas fuentes por capítulo.
  42. 42. -¿Cuál será la antigüedad promedio o el rango de tiempo de mis fuentes? -¿Cuál es el estatus académico de mis fuentes? ¿Cuántas son estudios empíricos vinculados a mi tema? ¿Cuántas proceden de revistas altamente especializadas?
  43. 43. Es conveniente utilizar una cita cuando se requiere:  Expresar la idea original del autor  Fortalecer algún argumento trascendente  Analizar u refutar ideas, teorías, o argumentos de un autor determinado.  Hacer referencia a ecuaciones matemáticas, estadísticas, etc.
  44. 44. Evitar plagios… • Al citar se requiere observar los principios de honestidad y exactitud. • En el primero se reconocen las expresiones e ideas de los autores consultados y citados tanto si se presentan como una cita textual o si se parafrasean. • El segundo principio obliga a la transcripción exacta de la idea del autor citado sin sacarla de su contexto ni quitarle el sentido original, que ha impreso el autor. (Ver parte 1 – generalidades)
  45. 45. Las hipótesis sirven como guía para el investigador. Identifican variables. Permite diseñar el control de las variables. Señala las técnicas y métodos para obtener los datos. Permiten decidir la factibilidad de la solución del problema a partir del cual se originaron. Deben ser susceptibles de verificación empírica. Estructura formal de una hipótesis
  46. 46. Hipótesis FORMULAR LA HIPÓTESIS DE LA INVESTIGACIÓN ¿Qué son? Afirmaciones o suposiciones que hace el investigador respecto al problema de investigación ¿Qué Funciones cumple?  Direccionar el problema objeto de investigación  Identificar variables objeto de análisis  Orientar el uso de métodos y técnicas de obtención de información Clases de hipótesis •De investigación o nulas •Alterna Metodológica Clase de variables • Independientes • Dependientes  Intervinientes - Extrañas
  47. 47. Si el problema de investigación expresa lo que el investigador desea saber sobre el objeto de estudio, y los objetivos indican los resultados que se esperan alcanzar, las hipótesis traducen las respuestas probables que el investigador da a la interrogante que ha planteado. Pueden definirse como descripciones y/o explicaciones tentativas del fenómeno investigado, formuladas como afirmaciones.
  48. 48. Clasificación de las hipótesis La hipótesis puede adoptar diferentes y clasificarles de acuerdo a la convivencia de cada autor: - Hipótesis general: es cuando trata de responder de forma amplia a las preguntas que el investigador tiene acerca de la relación que existe entre las variables. - Hipótesis específica: es específica aquella hipótesis que se deriva de la general, estas tratan de concretizar a la hipótesis general y hace explícitas las orientaciones concebidas para resolver la investigación. - Hipótesis estadística: la hipótesis estadística es aquella hipótesis que somete a prueba y expresa a las hipótesis operacionales en forma de ecuaciones matemáticas. Hipótesis nula: Para todo tipo de investigación en la que tenemos dos o más grupos, se establecerá una hipótesis nula.
  49. 49. 3.2 Variables Son los atributos, características o propiedades que presentan las unidades de análisis y que serán sometidas a medición. (Hernández, Fernández y Baptista, 2010, p 110) Las variables (V) son atributos, propiedades o características de las unidades de análisis (UA), susceptibles de adoptar distintos valores o categorías. Ejemplos de variables como atributos de las personas son la edad, el sexo, la inteligencia, la estatura, la personalidad, la memoria, la zona de residencia, la ocupación, el grado de solidaridad, el color de cabello o el estado civil. Ejemplos de atributos de una población son la densidad y el tamaño. Los valores o categorías de la variable pueden variar tanto entre sujetos (unos pueden ser más inteligentes que otros), como en el mismo sujeto a lo largo del tiempo (por ejemplo la edad). Se las llama variaciones interindividuales y variaciones intraindividuales. (Cazau, 2011)
  50. 50. 3.2.1 DEFINICION CONCEPTUAL 3.2.1 DEFINICION OPERACIONAL Implica desglosar o subdividir las variables en sus dimensiones e indicadores y éstos en índices, por medio de un proceso de deducción lógica. Esto posibilitará la verificación de la formulación de los objetivos, las hipótesis y la construcción de instrumentos de recolección de información. INDICADORES DE LAS VARIABLES. El concepto de indicador se refiere a aquellos aspectos medibles que nos muestran como es el comportamiento de las variables. En el caso de las variables que representan procesos, no se deben definir indicadores que no sean sujetos de medición. Básicamente, la definición conceptual de las variables constituye una abstracción articulada en palabras para facilitar su comprensión y su adecuación a los requerimientos prácticos de la investigación
  51. 51. VARIABLE DIMENSIONE S INDICADOR ITEM Independiente. 1. ……………… 1.1. ………… . 1.1.1. ………. 1,3,5 1.1.2. ………. 2,4 1.2. ………… 1.2.1. ……… 6,7,8 Dependiente 2 ……………… 2.1. 2.1.1. ………. 2.1.2. ………. 2.2 2.2.1 2.2.1 Esquema para la DEFINICION OPERACIONAL
  52. 52. Clasificación de las variables Criterio Tipos de variables Según su función en la investigación Independientes / Dependientes / Extrañas Según su nivel de medición Cualitativas / Cuantitativas (discretas y continuas) Según su distancia al plano empírico Empíricas o manifiestas / Teóricas o latentes Según su nivel de complejidad Simples / Complejas Cazau, 2011
  53. 53. VD - VI La variable independiente (VI) es la que hace variar el investigador para ver si se produce también una variación en la variable dependiente (VD). Esta última entonces se define como la variable que varía o puede variar con la VI: la variable dependiente no necesariamente debe variar, pero sí es cierto que sobre ella recae una expectativa de variación. Finalmente, la variable extraña (VE) es aquella que también puede hacer variar la variable dependiente pero que se la controla para que no lo haga, o, al menos, para conocer su grado de influencia para luego descontarlo del efecto de la variable independiente. En las hipótesis causales, la VI es la posible causa y la VD es el posible efecto, mientras que en las hipótesis correlacionales, puede decirse que la VI es aquella de la cual se sospecha
  54. 54. 3.3.1 Tipos de investigación científica: Clasificación TIPOS DE INVESTIGACIÓN Histórica Analiza eventos del pasado y busca relacionarlos con otros del presente Documental Analiza información escrita sobre el Tema Objeto de Estudio Descriptiva Reseña rasgos, cualidades o atributos de la Población Objeto de Estudio Correlacional Mide el grado de relación entre las variables de la Población estudiada Explicativa Da razones del porqué de los fenómenos: Causa – Eecto Estudio de Casos Analiza una unidad específica de un Universo Poblacional Seccional o transversal Recoge información del Objeto de Estudio en oportunidad única Longitudinal Compara datos obtenidos en diferentes oportunidades o momentos de una misma población con el propósito de evaluar los cambios
  55. 55. Métodos (modos) de investigación científica Cualitativos (Inducción) Métodos Integrales Cuantitativos (Deducción) Investigación (Acción Participativa) Investigación Etnográfica Inducción- Deducción Investigación Tradicional
  56. 56. Proceso de investigación científica Teoría Generalizaciones empíricas Decisión para aceptar o rechazar hipótesis Observación Hipótesis Formación de conceptos Deducción - LogísticaInferencia lógica Contrastación de HipótesisMedición – Inducción Interpretación e Instrumentalización
  57. 57. 3.3.2 Diseño de la investigación Experimentale s Verdaderos • Diseños con medición previa y posterior con un grupo de control •Diseños con medición previa y grupo de control • Diseños de series cronológicas • Diseños factoriales Preexperimentales • Diseños de un caso único • Diseños de un grupo con medición antes y después • Diseños de comparación con grupos estáticos Cuasi Experimental es • Diseños de un grupo con medición antes y después • Diseños con grupos de comparación equivalentes • Diseños con series de tiempo interrumpidos
  58. 58. 3.4 Métodos de muestreo Método Probabilístico Muestreo Aleatorio Simple Muestreo Sistemático Muestreo Estratificado Método NO Probabilístico Muestreo proporcional Muestreo intencionado Muestreo de Juicio
  59. 59. 3.6 Recolección de información FUENTES TÉCNICAS Primarias Secundarias Encuesta Entrevista Observación Internet Personas Hechos Material Impreso Cuestionario Personal Telefónica Correo Internet Personal - Directa Con medios electrónicos INSTRUMENTOS Validación Definición de niveles Escalas de medición
  60. 60. Recolección de información PASOS • Claridad en los objetivos de la investigación que va a realizarse • Selección de la población o muestra • Diseño y utilización de técnicas de recolección de información • Recoger la información
  61. 61. Procesamie nto de la información Recolección de datos mediante: Encuesta • Entrevista • Observación Es el proceso mediante el cual los datos individuales se agrupan y estructuran con el propósito de responder a: • Problema de investigación • Objetivos • Hipótesis del estudio Pasos •Agrupar y estructurar los datos obtenidos en el trabajo de campo •Definir las herramientas y programas estadísticos para el procesamiento de los datos •Obtener los resultados mediante ecuaciones, gráficas y tablas Descripción de resultados mediante: • Estadística descriptiva •Estadística inferencial Análisis de resultados • Reflexión sobre los resultados obtenidos del trabajo de campo y en función de • Problema de investigación, Los objetivos del estudio Las hipótesis (si las hubo) • El marco teórico del estudio Procesamiento de la información
  62. 62. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES  Muestra de forma estructurada las diferentes actividades a realizar para el desarrollo de la investigación indicando tanto el órden de las actividades como su respectiva duración.  Señala las fechas de inicio y de finalización de la investigación a realizar.  Se representa mediante la gráfica de Gantt.
  63. 63. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 1 Ajuste del anteproyecto 2 Establecer contacto con la población objeto de estudio 3 Elaborar o ajustar instrumentos para la recolección de información 4 Elaborar marco teórico 5 Aplicar el instrumento y recoger información 6 Procesar los datos 7 Describir los resultados 8 Analizar los resultados 9 Elaborar o redctar el informe final 10 Revisión del informe final por parte del asesor 11 Entregar el informe final Duración (meses)- Fecha de inicio: 15 de julio 2006Actividad
  64. 64. Presupuesto Muestra de forma estructurada el monto de la inversión indicando los costos de cada uno de los diferentes aspectos requeridos para el desarrollo de la investigación a realizar. Aportes institución de apoyo 7,000,000.00 Honorarios profesionales de los investigadores 8,000,000.00 Recursos propios 10,000,000.00 Pago por asesorías 2,000,000.00 Libros y papelería 3,000,000.00 Transporte 500,000.00 Material didáctico 1,000,000.00 Transcripción de documentos 500,000.00 Oros gastos 2,000,000.00 Total ingresos 17,000,000.00 Total egresos 17,000,000.00 Ingresos miles de $ Egresos miles de $
  65. 65. Redacción de la propuesta o anteproyecto del trabajo de investigación Contenido • Tema-título • Problema de investigación (enunciado y formulación) • Objetivos (general y específicos) • Justificación y delimitación • Tipo de estudio • Marco de referencia • Hipótesis (si las hay) • Diseño experimental (si es necesario) • Población y muestra • Recolección y procesamiento de la información • Cronograma de actividades • Presupuesto • Bibliografía consultada Criterios a considerar •Normas técnicas para la presentación de trabajos de investigación •Criterios administrativos para la presentación de propuestas de investigación propios de la institución a donde se presentará la propuesta Presentación de la propuesta o anteproyecto •Entrega formal a la dependencia u organismo correspondientes, para su revisión y conceptualización •Aprobada la propuesta, proceder a realizar la investigación Redacción de la propuesta
  66. 66. Trabajo de campo o desarrollo de la investigación En esta fase se ejecuta el Cronograma de actividades previsto en el anteproyecto o propuesta de investigación Inicio del trabajo de campo
  67. 67. Informe final ¿Qué es? • Documento elaborado a partir de la Propuesta donde se presenta el reporte del estudio realizado con su respectivo trabajo de campo Criterios a considerar •Normas técnicas para la presentación de trabajos de investigación •Criterios administrativos para la presentación del informe final de investigación, propios de la institución a donde se presentarán los resultados del estudio Presentación del informe final de la investigación •Entrega formal a la dependencia u organismo correspondientes, para su revisión y conceptualización •Exposición o sustentación del respectivo informe o estudio de investigación Contenido •Preliminares (Portada, contraportada, hoja de calificación, dedicatoria y agradecimientos, etc) •Cuerpo del documento (tablas de contenido, introducción, capítulos) •Referencias Bibliográficas •Anexos Documento de informe final de la investigación
  68. 68. Es la última parte del informe de investigación, agrupa todas las fuentes consultadas para la realización de la investigación y redacción del informe. Las fuentes pueden ser libros, revistas, boletines, periódicos y documentos varios(referencias electrónicas o de Internet). Cuando la bibliografía es utilizada en el trabajo comprende otras fuentes además de libros, se dividirán en secciones que se clasifican y ordenan de la siguiente manera: libros, revistas, boletines, periódicos, documentos y otras fuentes ( como por ejemplo la entrevista, referencias electrónicas o de Internet), los titulados de estas secciones irán en mayúscula en el centro de la página. TODAS LAS OBRAS Y AUTORES CITADOS DEBEN ESTAR EN LA LISTA DE REFENCIAS BIBLIOGRAFICAS. INCLUIR A LOS ANTECEDENTES. Los lectores deben consultar las Normas que la American Psychological Association (APA), 5° Edición a elaborado con el objetivo de que sean consideradas para la elaboración de una Bibliografía más completa. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
  69. 69. Cada fuente se enumera y se ubica en orden alfabético. Elementos que componen la bibliografía: LIBROS. 1. Autor (apellidos y nombres) 2. Título de la obra, subrayado y seguido de un punto. 3. Número de edición y seguido de una coma Lugar de la edición( ciudad) y seguido de una coma Nombre de la editorial y seguido de una coma Fecha de edición. Ejemplo: Ashley, Ruth . Anatomía y Terminología Dental, Segunda Edición, México D.F., Editorial Limusa, 1979.
  70. 70. REVISTAS 1. Articulista como autor (punto). 2. Título del artículo (entrecomilladas y punto). 3. Nombre de la revista (subrayado y punto). 4. Lugar de la edición (coma). 5. Editor de la revista. 6. Número de la revista. 7. Fecha de la revista. 8. Página primera y última del artículo. Ejemplo: González, José Roberto. “La investigación de los factores genéticos en la enfermedad periodontal”. Visión Odontológica. UEES, San Salvador, C.A., número 2, año 5, Junio - Diciembre 2001, páginas 11 a 16.
  71. 71. BOLETINES 1. Nombre del boletín 2. Título del artículo. 3. La palabra Boletín. 4. Lugar, país. 5. Institución responsable. 6. Año. 7. Número. 8. Fecha, página. Ejemplo: Boletín de Ciencias Económicas, Análisis crítico de las diversas interpretaciones del subdesarrollo. Punto de vista latinoamericano Boletín, San Salvador, El Salvador, C.A. Universidad José Simeón Cañas, UCA, año X, número 1 enero - febrero de 1987. Páginas 37 a 48.
  72. 72. LAS CITAS AL PIE DE PAGINA 1. Utilice las notas o citas al pie de la página para ampliar, sustentar, definir, especificar significados, referir autores y sus respectivas obras e informar. 2. Permiten determinar en cierta forma la capacidad del investigador, su pensamiento con el de otras personas, y los niveles de abstracción alcanzados. 3. Amplían la información sin interrumpir la lógica del discurso. 4. Tipos de cita al pie de páginas más comunes : las citas resumen, comentarios textuales y de ampliación. 5. Las locuciones latinas más utilizadas son: IBID, idem, ibídem, equivalen a lo mismo. b) OP. CIT. u OPERE CITATO equivale a obra citada. c) LOC. CIT. indica lugar citado.
  73. 73. MODO DE UTILIZACION Cuando se cita por primera vez a un autor: • Autor (nombre y apellido) • Título de la obra ( subrayado) • Página adonde aparece la cita. • El punto que cierra la cita. Ejemplo: 1 / Raúl Rojas Soriano. Investigación social. Teoría y práctica. Págs. 16
  74. 74. IBID o IBIDEM, se utiliza cuando se cita un mismo autor y una misma obra, variando solamente la página, se usa para evitar repetir datos de la fuente. Ejemplo: 2/ Ibídem, pág. 10 Se utiliza IDEM, para identificar el mismo autor, obra y página. Ejemplo: 3/IDEM LOC. CIT. o LOCUS CITATO, indica texto o lugar citado. Se emplea cuando se repite información del mismo autor, el mismo libro y las mismas páginas. Ejemplo: 4/LOC. CIT., página 20.
  75. 75. OP. CIT. u OPERE CITATO, se emplea cuando se cita más de una vez el mismo autor y obra. Ejemplo: 1/Ezequiel , Ander-Egg. Repensando la investigación acción participativa. Pág. 70 2/Soriano, Raúl Rojas. Investigación social. Teoría y práctica. Página 16 3/Ezequiel, Ander-Egg. OP CIT página 21. Los ejemplos antes mencionados constituyen aspectos generales de esta técnica. El objetivo de lo presentado es que los principiantes en la investigación, desarrollen los primeros pasos en este amplio y profundo campo.
  76. 76. BIBLIOGRAFIA: Es una lista de textos que se añade al final del texto principal, con el fin de proponer otras lecturas en el caso de que el lector, estimulado por lo que acaba de leer, desee continuar con el estudio o la investigación por su cuenta. Los textos presentes en la "bibliografía", según un sentido preceptivo y estricto, no son aquellos a los que hacen referencia las notas y argumentaciones del texto principal. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Es la lista de todos los textos a los que hacen referencia las notas a pie de página o finales, o los comentarios entre paréntesis. Si en el texto se abre un paréntesis (o una nota al pie) con un nombre, un año y número de página, dicha referencia abreviada remitirá a la lista de referencias bibliográficas, a partir de las cuales se podrá acceder a los datos completos de la edición [conjunto de copias de un documento cuyos datos coinciden exactamente con el ejemplar del que se han tomado] que indican las referencias. Veamos algunas de las normas correspondientes a las referencias bibliográficas. LA DIFERENCIA ENTRE "BIBLIOGRAFÍA" Y "REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS"
  77. 77. Bibliografía Hernandez, R., Fernández, C. & Baptista, P. (2010). México: McGrawHill. Cazau Pablo (2011), Estadística y metodología de la investigación. Buenos Aires: Biblioteca Red psicología. Piergiogio, C. Metodología y técnicas de investigación social. Edit. McGraw Hill. España. 2003.

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