1. Mg. Hermila Amoroto Aranda
El proyecto de investigación

2. ESQUEMA DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
Modelo cuantitativo

3. CARATULA

4. • Tamaño de papel: A 4
• Tipo y tamaño de letra: Arial 11
• Interlineado: 1.5
• Márgenes:
• Superior: 2.5 cm
• Inferior: 3 cm
• Derecho: 2.5cm
• Izquierdo: 3 cm
Formato de presentación de proyecto e
informe de tesis

5. 1. ASPECTOS GENERALES DEL PROYECTO
Título del proyecto de tesis
Tipo de investigación
Área de investigación
Localidad o institución donde se realiza la investigación
Nombre del tesista
Nombre del asesor
Cronograma y recursos
Presupuesto
2. PLAN DE INVESTIGACIÓN
2.1. Planteamiento del Problema
2.2. Formulación del problema
2.3. Justificación
2.4. Limitaciones
2.5. Antecedentes
2.6. Preguntas de investigación
2.7. Objetivos
2.7.1. General
2.7.2. Específicos
2.8. Marco teórico
3. METODOLOGÍA
3.1 Hipótesis (si corresponde)
3.2 Variables
3.2.1. Definición conceptual
3.2.2. Definición operacional
3.3.3. Indicadores
3.3. Tipo de estudio
3.4. Diseño del estudio
3.5. Población y muestra
3.5. Método de investigación
3.7. Técnicas e instrumentos de recolección de datos
3.8. Métodos de análisis de datos
4. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Y ANEXOS

6. 1. ASPECTOS GENERALES DEL PROYECTO

7. • El título debe ser redactado en forma:
Clara, breve, precisa y gramaticalmente
correcta.
• El título contiene:
1.La(s) variables (s),
2.El objetivo general
3.La población estudiada
4.El año en que fue realizado el estudio
No debe tener
más de 25
palabras
Titulo

8. Ejemplos - 1:
Las prácticas pedagógicas de los y las docentes de la I.E
“Luz del Sol” de Trujillo – La Libertad - 2012
Las prácticas pedagógicas y su relación con la inteligencia
emocional de los y las docentes de la I.E “Luz del Sol” de
Trujillo – la Libertad - 2012
El clima organizacional y su influencia en las prácticas
pedagógicas de los y las docentes de la I.E “Luz del Sol” de
Trujillo – la Libertad - 2012
Influencia del Taller de capacitación docente sobre Evaluación
por Competencias en las gestión de aprendizajes por
competencias y la autoestima de los y las docentes de la I.E
“Luz del Sol” de Trujillo – la Libertad - 2012

9. Ejemplos - 2:
Estudio comparativo de la comprensión lectora en los y las
estudiantes de las I.I.E.E Nº 2315 y Nº 2345 de Chugay –
Sánchez Carrión - 2012
La aplicación del Método de Solución de Problemas y su
influencia en el rendimiento académico en el Área de
Comunicación de los y las estudiantes de 5to Grado de
Secundaria de la I.E Nº 3456 – La Esperanza – Trujillo – 2012.
Percepción sobre la inclusión que presentan los y las
integrantes de la comunidad educativa de la I.I.E.E Nº 2315 y
Nº 2345 de Chugay –Sánchez Carrión - 2012

10. Tipo de investigación
De acuerdo al fin que se persigue:
Investigación básica o aplicada
De acuerdo a la técnica de contrastación:
Investigación descriptiva o experimental
De acuerdo al régimen de investigación:
Libre u orientada

11. Cronograma
Actividades 2013
Setie
mbr
e
Octu
bre
Novi
emb
re
Dicie
mbr
e
1.Selección del tema a investigar x
2.Planteamiento y formulación del problema x
3, Determinación de objetivos y antecedentes x
4. Elaboración del marco teórico. x x
5. Diseño de la metodología X
6. Selección de instrumentos de recojo de
información
X
7. Presentación y aprobación del proyecto. x
8.Sustentación

12. Recursos
Material para impresión
Útiles de escritorio
Tipeo e impresiones
Fotocopias y otros

13. Presupuesto
Concepto Cantidad Costo
Material para impresión 1 mil papel bond 30,00
Útiles de escritorio Lapiceros y
otros
20.00
Tipeo e impresiones 3 juegos 120,00
Fotocopias y otros Copias varias 130.00
Total 300.00

15. Es una breve descripción de la problemática
que puede sustentarse en el
desconocimiento de las causas que la
generan, los factores asociados o el grado
de intensidad mostrado en el
comportamiento de algunos indicadores o
variables en un contexto determinado.
Presenta los siguientes aspectos:
a. Diagnóstico,
b. Pronóstico y
c. Control de pronóstico

16. A. Situación Problemática. Que incluye:
 Breves antecedentes de la problemática. (del
problema) internacional-nacional-regional-
local-institucional.
 sujetos y/o instituciones involucradas
 Síntomas/manifestaciones que la reflejen.
 Datos que verifiquen que el problema es parte
de un contexto en el que se conjugan otros
problemas relativos.
 Causas probables. Factores asociados
 Efectos inmediatos y futuros.
 Soluciones que se proponen.
 Breve definición de la problemática (VD)
(debilidad, ausencia o carencia detectada -
autor)

17. A. Situación Problemática. Que incluye:
 Breve definición de la problemática (VD)
(debilidad, ausencia o carencia detectada -
autor)
 Breves antecedentes de la problemática. (del
problema) internacional-nacional-regional-
local-institucional.
 Síntomas/manifestaciones que la reflejen.
 Datos que verifiquen que el problema es parte
de un contexto en el que se conjugan otros
problemas relativos.
 Causas probables. Factores asociados
 Efectos inmediatos y futuros.
 Actores y/o instituciones involucradas.
 Soluciones que se proponen.

18.  Espacio geográfico, es decir, el lugar
donde se realizó la investigación.
 Sujetos y/u objetos que participaron en la
realización del estudio.
 Tiempo, especificando el periodo de
tiempo en el que fue realizado la
investigación.
 Contenidos, se debe mencionar la o las
variables que se consideraron en el
estudio.
B. DELIMITACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN.
En este apartado se establecerá descriptivamente la
cobertura que tuvo la investigación en lo relativo a:

19. Todo lo anterior, redactado en
forma lógica y coherente
con un enfoque deductivo
(Investigación cuantitativa); a
menos que el tipo de
investigación amerite un
enfoque inductivo. (Inv.
Cualitativa)

20. Es la interrogante fundamental. Pregunta
que debe responderse en la
investigación. (Enunciado del problema)
La formulación del problema no es más que la expresión del mismo en
interrogantes, puede hacerse en una única pregunta o en varias.
La formulación del problema es la fase terminal del planteamiento, es
decir, después que se ha contextualizado, ubicado en el espacio-tiempo
y estableciendo las relaciones causa-efecto y efecto-consecuencia, así
como haber determinado los actores que participan en el mismo, se
sintetiza en interrogantes de investigación, es decir, se expresa como
todo problema, en preguntas.

21. ¿Qué efectos producen, en el
Rendimiento Académico de alumnos del
6º Grado de Primaria de la I.E. Antonio
Torres Araujo- Trujillo, el Desempeño
Docente y los Métodos Didácticos
empleados en el proceso educativo?

22. ¿Qué relación existe entre la
organización del tiempo libre, los
estilos de aprendizaje, con
respecto al rendimiento académico
de estudiantes de 5º grado de
primaria de la I.E. Antonio
Raimondi de Trujillo. 2013?

23. Este apartado debe reflejar la importancia y relevancia que tiene la
investigación que se ha realizado, exponiendo argumentos tales como:
 Evidencias que demuestren la magnitud de la problemática o necesidad
de éstas para profundizar en el análisis.
 Necesidad de corregir o diseñar medidas correctivas que contribuyan a
la solución de los problemas expuestos.
 Demostrara que la investigación constituye una estrategia para enfrentar
la problemática mencionada.
 Mencionar los beneficios futuros que pueden obtenerse, tanto para las
personas como para las instituciones y/o grupos sociales. Aporte al
conocimiento.

24. 1. ¿Cómo, la investigación, contribuye a esclarecer o
solucionar un problema?
2. ¿Cuál es su contribución en términos de su aportación en
nuevos conocimientos?. Esto es, ¿Cuál es su valor
teórico? ¿Sus resultados sirven para apoyar una teoría?
3. ¿Una vez realizado el estudio, aporta con sugerencias,
implicaciones o recomendaciones para futuras
investigaciones?
4. ¿Contribuye con algún nuevo instrumento de
investigación? Esto es, tiene alguna utilidad metodológica
al crearse un instrumento o al emplear alguna estrategia o
diseño de investigación?
Interrogantes a considerar en su realización:

25. ¿ QUE APORTES VA A GENERER EL ESTUDIO,
EN TERMINOS DE:
 TEORICA: APORTE TEORICO – CIENTIFICO
( AVANCES DEL CONOCIMIENTO Y LA
CIENCIA )
 PRACTICA: ¿CUALES SON LOS
BENEFICIOS SOCIALES QUE SE
APORTARAN CON LA INVESTIGACION?
 METODOLOGICA: NUEVA PERSPECTIVA
METODOLOGICA, PROCEDIMIENTAL O
ISTRUMENTAL.

26. Justificación y alcance de la
investigación
Razones para realizar
la investigación
• Dimensionar la
Investigación
• Contextualizar el estudio
• Práctica
Implicación en la solución
de Problemas prácticos
 Teórica
Reflexión académica
 Metodológica
Aspectos de procedimiento
• Espacial - Geográfica
 Cronológica
 Sociodemográfica
Justificación
Delimitación

27. Este apartado debe reflejar las restricciones que tiene la
investigación, para poder expandir o generalizar los
resultados, así como el reconocimiento de la
incidencias de otras variables que en el proceso de la
investigación no se controlan.
Debe evitarse mencionar limitantes que puedan
preveerse antes de realizar la investigación, tales como
tiempo, costos, falta de información y otras propias de
los investigadores.
Indicar como se superan las limitaciones.

28. ¿CUÁLES SON LOS
FACTORES EXTERNOS QUE
PUEDEN INCIDIR DE MANERA
NEGATIVA EN EL
DESARROLLO NORMAL DE LA
INVESTIGACION?
Las limitaciones son siempre elementos,
circunstancias o situaciones externas al investigador y
ajenas al diseño que se haya utilizado.

29. Breve exposition de los estudios importantes
realizados con anterioridad haciendo referencia a los
autores. (Tesis con altiguedad no mayor a 5 años)
Algunas preguntas que ayuden en su redacción
pueden ser:
¿Existe en el mundo y en el país alguna experiencia
relacionada con esta investigación y con resultados
similares o diferentes? ¿Cuáles han sido los
resultados de dicha experiencia? ¿Qué publicaciones
hay al respecto y con qué conclusiones?

30. Es importante destacar si se dispone de
información previa sobre investigaciones similares
en el país o en el mundo.
Describir detalladamente esa información.
¿Por qué lo que se ha hecho es insuficiente? ¿En
qué sentido es diferente (cuantitativa o
cualitativamente) lo que usted realizó?

31. Deben expresarse como proposiciones orientadas a definir
los logros que se esperan obtener a partir de los resultados
que arroje la investigación.
Los elementos que lo constituyen son el verbo, la(s)
variables, la (s) relaciones y el contexto.
Deben reflejar lo que se espera obtener al estudiar cada
variable (cuando no se establezca una relación bivariada), o
lo que se espera al estudiar la relación de dos o más
variables.
Debe formularse un objetivo general y varios específicos, en
donde estos últimos sean desglosados del primero.

32. Objetivos de la
Investigación
Son los propósitos o fines
que se pretenden
lograr al realizar la
investigación.
Específicos
- Conducen al Objetivo
General
General
- Responde al Título y
al
Problema de
Investigación
Utilizar verbos que
indiquen acción
reflexiva
¿ SE PUEDEN MODIFICAR ?
DEFINIR LOS
OBJETIVOS DE
INVESTIGACIÓN

33. ¿Qué función cumple el Marco Teórico?
Dentro de un texto, el M arco Teórico cumple la función
de darle sustento y coherencia al objetivo de nuestra
investigación, el cual se puede traducir en la prueba de
una hipótesis o en dar respuesta a una pregunta
exploratoria.
Un buen Marco Teórico debiera informar a los lectores no solo de la
evidencia que ratifica o valida una determinada hipótesis, sino que
también debiera presentar (en los casos que los haya) evidencia que la
rectifica o la cuestiona. Un ejemplo de esto es el concepto de
"facilitación social" que proviene de la psicología social, y que designa
el hecho de que los individuos aumentan su desempeño al realizar
cualquier tarea, si es que hay una audiencia que está presente
2.8 Marco Teórico

34. Un buen Marco Teórico se hace cargo de cuatro
preguntas:
(1) ¿cuál es el tema que estoy estudiando?;
(2) ¿por qué es importante estudiar este tema?;
(3) ¿qué sabemos acerca de este tema antes de
estudiarlo?; y
(4) ¿de qué manera nuestro trabajo contribuirá a conocer
mejor este tema?
Una sugerencia sobre cómo estructurar un Marco Teórico
es pensar esta sección como un triángulo invertido o un
embudo (ver Figura 1).

36. Para conseguir que un párrafo se vincule con otro de
manera coherente y lógica, se puede recurrir a distintos
tipos de conectores.
Entre los conectores más usados en la redacción
científica se cuentan:
(1)Conectores causa y efecto: por
consiguiente, puesto que, por lo tanto, en
concordancia, etc.;
(2)Conectores de ruptura: pero, sin embargo, por
otra parte, a pesar de, etc.;
(3)Conectores de resumen: en suma, en
conclusión, en síntesis, etc.;
(4)Conectores comparativos: como, así, de este
modo, al igual que, etc.

37. Para recapitular, en la elaboración del Marco Teórico hay
que tener en consideración los siguientes aspectos:
1. Definir la pregunta de investigación.
2. Buscar la literatura pertinente en fuentes primarias y
secundarias.
3. Organizar la información del Marco Teórico según las 3
partes anteriormente discutidas:
• Información general sobre lo que vamos a realizar,
• presentación de las investigaciones relevantes a
nuestro estudio
• presentación de los objetivos que pretendemos
cumplir. Recuerda que la extensión es de 8 páginas.
4. Revisar que los autores estén citados dentro del texto.
5. Revisar que las referencias estén bien citadas.
6. Revisar los aspectos estilísticos y de redacción del
texto.

38. Cómo redactar el marco teórico
1. Selección de extractos relevantes de cada
libro o artículo relacionado
 Lo anterior puede desarrollarse a modo de
fichas
 Es preciso tener absoluta claridad respecto de
la procedencia de la información:
Autor, título de obra o artículo, editorial,
ciudad, año, página,

39. Acerca del marco teórico
3. Comenzar a articular redacción
- Debe tener claro que autores y qué extractos
son los más relevantes para incorporarlos en
su relato.
- Determinar cuántas líneas interpretativas
detectó en los documentos y libros leídos
- Agrupar a autores con su respectivo extracto
según línea interpretativa.

40. Acerca del marco teórico
2. Distinguir vertientes de opiniones en los
autores consultados
- Agrupar y clasificar los autores según sus
apreciaciones, opiniones, resultados.
- Sólo así podrá realizar análisis comparativos

41. Acerca del marco teórico
 Una vez clasificados las temáticas y los
autores, puede generar un subcapítulo para
cada vertiente interpretativa.
 Finalmente debe incorporar redacción y
explicación a todos los extractos de textos que
usted seleccionó y considero pertinente
incorporar en su marco teórico

42.  En la siguiente tabla usted puede ver a manera
de ejemplo cómo calcular la producción de su
marco teórico en la cuál se trata de responder
a preguntas como:
a) Metas de proporción
-¿Cuántas páginas voy a escribir para mi marco
teórico?
-¿Cuántas páginas voy a escribir para el 1er.,
2do., ….capítulo? ¿Qué capítulo deberá tener
más páginas?
-¿Cuántas páginas tendrán los subcapítulos?

43. b) Metas de fuentes
-¿Cuántas fuentes utilizaré en total para mi
marco teórico ?
-¿Cuál será la distribución de fuentes por
capítulos y subcapítulos? ¿Cuántas fuentes
respaldarán cada capítulo y subcapítulo?
-¿Cuántas fuentes en idioma extranjero en total
utilizaré en mi marco teórico? Específicamente
cuál será la distribución de esas fuentes por
capítulo.

44. -¿Cuál será la antigüedad promedio o el rango
de tiempo de mis fuentes?
-¿Cuál es el estatus académico de mis fuentes?
¿Cuántas son estudios empíricos vinculados a
mi tema? ¿Cuántas proceden de revistas
altamente especializadas?

45. Es conveniente utilizar una cita cuando
se requiere:
 Expresar la idea original del autor
 Fortalecer algún argumento trascendente
 Analizar u refutar ideas, teorías, o argumentos
de un autor determinado.
 Hacer referencia a ecuaciones matemáticas,
estadísticas, etc.

46. Evitar plagios…
• Al citar se requiere observar los principios
de honestidad y exactitud.
• En el primero se reconocen las
expresiones e ideas de los autores
consultados y citados tanto si se
presentan como una cita textual o si se
parafrasean.
• El segundo principio obliga a la
transcripción exacta de la idea del autor
citado sin sacarla de su contexto ni
quitarle el sentido original, que ha impreso
el autor.
(Ver parte 1 – generalidades)

48. Las hipótesis sirven como guía para el investigador.
Identifican variables. Permite diseñar el control de las
variables. Señala las técnicas y métodos para obtener los
datos. Permiten decidir la factibilidad de la solución del
problema a partir del cual se originaron. Deben ser
susceptibles de verificación empírica.
Estructura formal de una hipótesis

49. Hipótesis
FORMULAR LA
HIPÓTESIS DE LA
INVESTIGACIÓN
¿Qué son? Afirmaciones
o suposiciones que
hace el investigador
respecto al problema
de investigación
¿Qué Funciones cumple?
 Direccionar el problema
objeto de investigación
 Identificar variables objeto
de análisis
 Orientar el uso de métodos y
técnicas de obtención de
información
Clases de hipótesis
•De investigación o nulas
•Alterna
Metodológica
Clase de variables
• Independientes
• Dependientes
 Intervinientes -
Extrañas

50. Si el problema de investigación expresa lo que
el investigador desea saber sobre el objeto de
estudio, y los objetivos indican los resultados
que se esperan alcanzar, las hipótesis
traducen las respuestas probables que el
investigador da a la interrogante que ha
planteado.
Pueden definirse como descripciones y/o
explicaciones tentativas del fenómeno
investigado, formuladas como afirmaciones.

51. Clasificación de las hipótesis
La hipótesis puede adoptar diferentes y clasificarles de acuerdo a la
convivencia de cada autor:
- Hipótesis general: es cuando trata de responder de forma amplia a las
preguntas que el investigador tiene acerca de la relación que existe entre las
variables.
- Hipótesis específica: es específica aquella hipótesis que se deriva de la
general, estas tratan de concretizar a la hipótesis general y hace explícitas
las orientaciones concebidas para resolver la investigación.
- Hipótesis estadística: la hipótesis estadística es aquella hipótesis que
somete a prueba y expresa a las hipótesis operacionales en forma de
ecuaciones matemáticas.
Hipótesis nula: Para todo tipo de investigación en la que tenemos dos o más
grupos, se establecerá una hipótesis nula.

52. 3.2 Variables
Son los atributos, características o propiedades que
presentan las unidades de análisis y que serán sometidas a
medición. (Hernández, Fernández y Baptista, 2010, p 110)
Las variables (V) son atributos, propiedades o características de las
unidades de análisis (UA), susceptibles de adoptar distintos valores o
categorías. Ejemplos de variables como atributos de las personas son la
edad, el sexo, la inteligencia, la estatura, la personalidad, la memoria, la
zona de residencia, la ocupación, el grado de solidaridad, el color de
cabello o el estado civil. Ejemplos de atributos de una población son la
densidad y el tamaño.
Los valores o categorías de la variable pueden variar tanto entre sujetos
(unos pueden ser más inteligentes que otros), como en el mismo sujeto
a lo largo del tiempo (por ejemplo la edad). Se las llama variaciones
interindividuales y variaciones intraindividuales. (Cazau, 2011)

53. 3.2.1 DEFINICION CONCEPTUAL
3.2.1 DEFINICION OPERACIONAL
Implica desglosar o subdividir las variables en sus dimensiones e
indicadores y éstos en índices, por medio de un proceso de
deducción lógica.
Esto posibilitará la verificación de la formulación de los objetivos,
las hipótesis y la construcción de instrumentos de recolección de
información.
INDICADORES DE LAS VARIABLES.
El concepto de indicador se refiere a aquellos aspectos medibles que nos
muestran como es el comportamiento de las variables. En el caso de las
variables que representan procesos, no se deben definir indicadores que
no sean sujetos de medición.
Básicamente, la definición conceptual de las variables
constituye una abstracción articulada en palabras para facilitar
su comprensión y su adecuación a los requerimientos prácticos
de la investigación

54. VARIABLE DIMENSIONE
S
INDICADOR ITEM
Independiente.
1.
………………
1.1. …………
.
1.1.1. ………. 1,3,5
1.1.2. ………. 2,4
1.2. ………… 1.2.1. ……… 6,7,8
Dependiente
2
………………
2.1. 2.1.1. ……….
2.1.2. ……….
2.2
2.2.1
2.2.1
Esquema para la DEFINICION
OPERACIONAL

55. Clasificación de las variables
Criterio Tipos de variables
Según su función
en la investigación
Independientes /
Dependientes / Extrañas
Según su nivel de
medición
Cualitativas / Cuantitativas
(discretas y continuas)
Según su distancia
al plano empírico
Empíricas o manifiestas /
Teóricas o latentes
Según su nivel de
complejidad
Simples / Complejas
Cazau, 2011

56. VD - VI
La variable independiente (VI) es la que hace variar el investigador
para ver si se produce también una variación en la variable
dependiente (VD). Esta última entonces se define como la variable
que varía o puede variar con la VI: la variable dependiente no
necesariamente debe variar, pero sí es cierto que sobre ella recae
una expectativa de variación. Finalmente, la variable extraña (VE)
es aquella que también puede hacer variar la variable dependiente
pero que se la controla para que no lo haga, o, al menos, para
conocer su grado de influencia para luego descontarlo del efecto
de la variable independiente.
En las hipótesis causales, la VI es la posible causa y la VD es el
posible efecto, mientras que en las hipótesis correlacionales,
puede decirse que la VI es aquella de la cual se sospecha

57. 3.3.1 Tipos de investigación
científica: Clasificación
TIPOS DE INVESTIGACIÓN
Histórica Analiza eventos del pasado y busca relacionarlos con otros
del presente
Documental Analiza información escrita sobre el Tema Objeto de Estudio
Descriptiva Reseña rasgos, cualidades o atributos de la Población
Objeto de Estudio
Correlacional Mide el grado de relación entre las variables de la Población
estudiada
Explicativa Da razones del porqué de los fenómenos: Causa – Eecto
Estudio de Casos Analiza una unidad específica de un Universo Poblacional
Seccional o
transversal
Recoge información del Objeto de Estudio en oportunidad
única
Longitudinal Compara datos obtenidos en diferentes oportunidades o
momentos de una misma población con el propósito de
evaluar los cambios

58. Métodos (modos) de investigación
científica
Cualitativos
(Inducción)
Métodos
Integrales
Cuantitativos
(Deducción)
Investigación (Acción Participativa)
Investigación Etnográfica
Inducción- Deducción
Investigación Tradicional

59. Proceso de investigación
científica
Teoría
Generalizaciones
empíricas
Decisión para aceptar o
rechazar hipótesis
Observación
Hipótesis
Formación de
conceptos
Deducción - LogísticaInferencia lógica
Contrastación
de HipótesisMedición – Inducción Interpretación e
Instrumentalización

60. 3.3.2 Diseño de la
investigación
Experimentale
s Verdaderos
• Diseños con medición previa y posterior con un grupo
de control
•Diseños con medición previa y grupo de control
• Diseños de series cronológicas
• Diseños factoriales
Preexperimentales
• Diseños de un caso único
• Diseños de un grupo con medición antes y después
• Diseños de comparación con grupos estáticos
Cuasi
Experimental
es
• Diseños de un grupo con medición antes y después
• Diseños con grupos de comparación equivalentes
• Diseños con series de tiempo interrumpidos

61. 3.4 Métodos de muestreo
Método
Probabilístico
Muestreo Aleatorio Simple
Muestreo Sistemático
Muestreo Estratificado
Método NO
Probabilístico
Muestreo proporcional
Muestreo intencionado
Muestreo de Juicio

62. 3.6 Recolección de
información
FUENTES
TÉCNICAS
Primarias
Secundarias
Encuesta
Entrevista
Observación
Internet
Personas
Hechos
Material Impreso
Cuestionario
Personal
Telefónica
Correo
Internet
Personal - Directa
Con medios electrónicos
INSTRUMENTOS
Validación
Definición de niveles
Escalas de medición

63. Recolección de información
PASOS
• Claridad en los objetivos de la
investigación que va a realizarse
• Selección de la población o muestra
• Diseño y utilización de técnicas de
recolección de información
• Recoger la información

64. Procesamie
nto de la
información
Recolección de
datos
mediante:
Encuesta
• Entrevista
• Observación
Es el proceso mediante el cual los
datos individuales se agrupan y
estructuran con el propósito de
responder a:
• Problema de investigación
• Objetivos
• Hipótesis del estudio
Pasos
•Agrupar y estructurar
los datos obtenidos
en
el trabajo de campo
•Definir las
herramientas
y programas
estadísticos
para el procesamiento
de los datos
•Obtener los
resultados
mediante ecuaciones,
gráficas y tablas
Descripción de
resultados
mediante:
• Estadística descriptiva
•Estadística inferencial
Análisis de resultados
• Reflexión sobre los resultados obtenidos del
trabajo de campo y en función de
• Problema de investigación, Los objetivos del
estudio Las hipótesis (si las hubo)
• El marco teórico del estudio
Procesamiento de la información

65. CRONOGRAMA DE
ACTIVIDADES
 Muestra de forma estructurada las diferentes
actividades a realizar para el
desarrollo de la investigación indicando
tanto el órden de las actividades
como su respectiva duración.
 Señala las fechas de inicio y de finalización
de la investigación a realizar.
 Se representa mediante la gráfica de Gantt.

66. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
1 Ajuste del anteproyecto
2 Establecer contacto con la población objeto de estudio
3 Elaborar o ajustar instrumentos para la recolección de
información
4 Elaborar marco teórico
5 Aplicar el instrumento y recoger información
6 Procesar los datos
7 Describir los resultados
8 Analizar los resultados
9 Elaborar o redctar el informe final
10 Revisión del informe final por parte del asesor
11 Entregar el informe final
Duración (meses)- Fecha de inicio: 15 de julio 2006Actividad

67. Presupuesto
Muestra de forma estructurada el monto de la inversión
indicando los costos de cada uno de los diferentes aspectos
requeridos para el desarrollo de la investigación a realizar.
Aportes institución de apoyo 7,000,000.00 Honorarios profesionales de los investigadores 8,000,000.00
Recursos propios 10,000,000.00 Pago por asesorías 2,000,000.00
Libros y papelería 3,000,000.00
Transporte 500,000.00
Material didáctico 1,000,000.00
Transcripción de documentos 500,000.00
Oros gastos 2,000,000.00
Total ingresos 17,000,000.00 Total egresos 17,000,000.00
Ingresos miles de $ Egresos miles de $

68. Redacción de la
propuesta o
anteproyecto del
trabajo de
investigación
Contenido
• Tema-título
• Problema de investigación
(enunciado y formulación)
• Objetivos (general y
específicos)
• Justificación y delimitación
• Tipo de estudio
• Marco de referencia
• Hipótesis (si las hay)
• Diseño experimental (si es
necesario)
• Población y muestra
• Recolección y
procesamiento de la
información
• Cronograma de actividades
• Presupuesto
• Bibliografía consultada
Criterios a considerar
•Normas técnicas para la
presentación de trabajos
de investigación
•Criterios administrativos
para la presentación de
propuestas de
investigación propios de
la institución a donde se
presentará la propuesta
Presentación de la propuesta o
anteproyecto
•Entrega formal a la dependencia u
organismo correspondientes, para su
revisión y conceptualización
•Aprobada la propuesta, proceder a
realizar la investigación
Redacción de la propuesta

69. Trabajo de campo o
desarrollo de la investigación
En esta fase se ejecuta el Cronograma de actividades previsto
en el anteproyecto o propuesta de investigación
Inicio del trabajo de campo

70. Informe final
¿Qué es?
• Documento elaborado a
partir de la Propuesta
donde se presenta el
reporte del estudio
realizado con su
respectivo trabajo de
campo
Criterios a considerar
•Normas técnicas para la
presentación de trabajos
de investigación
•Criterios administrativos
para la presentación del
informe final de
investigación, propios de
la institución a donde se
presentarán los
resultados del estudio
Presentación del informe
final de la investigación
•Entrega formal a la
dependencia u organismo
correspondientes, para su
revisión y conceptualización
•Exposición o sustentación
del respectivo informe o
estudio de investigación
Contenido
•Preliminares (Portada,
contraportada, hoja de
calificación, dedicatoria y
agradecimientos, etc)
•Cuerpo del documento
(tablas de contenido,
introducción, capítulos)
•Referencias Bibliográficas
•Anexos
Documento de informe final
de la investigación

71. Es la última parte del informe de investigación, agrupa todas las
fuentes consultadas para la realización de la investigación y redacción
del informe. Las fuentes pueden ser libros, revistas, boletines,
periódicos y documentos varios(referencias electrónicas o de Internet).
Cuando la bibliografía es utilizada en el trabajo comprende otras
fuentes además de libros, se dividirán en secciones que se clasifican y
ordenan de la siguiente manera: libros, revistas, boletines, periódicos,
documentos y otras fuentes ( como por ejemplo la entrevista,
referencias electrónicas o de Internet), los titulados de estas secciones
irán en mayúscula en el centro de la página.
TODAS LAS OBRAS Y AUTORES CITADOS DEBEN ESTAR EN LA LISTA
DE REFENCIAS BIBLIOGRAFICAS. INCLUIR A LOS ANTECEDENTES.
Los lectores deben consultar las Normas que la American
Psychological Association (APA), 5° Edición a elaborado con el
objetivo de que sean consideradas para la elaboración de una
Bibliografía más completa.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

72. Cada fuente se enumera y se ubica en orden alfabético.
Elementos que componen la bibliografía:
LIBROS.
1. Autor (apellidos y nombres)
2. Título de la obra, subrayado y seguido de un punto.
3. Número de edición y seguido de una coma
Lugar de la edición( ciudad) y seguido de una coma
Nombre de la editorial y seguido de una coma
Fecha de edición.
Ejemplo:
Ashley, Ruth . Anatomía y Terminología Dental, Segunda
Edición, México D.F., Editorial Limusa, 1979.

73. REVISTAS
1. Articulista como autor (punto).
2. Título del artículo (entrecomilladas y punto).
3. Nombre de la revista (subrayado y punto).
4. Lugar de la edición (coma).
5. Editor de la revista.
6. Número de la revista.
7. Fecha de la revista.
8. Página primera y última del artículo.
Ejemplo:
González, José Roberto. “La investigación de los factores genéticos en la
enfermedad periodontal”. Visión Odontológica. UEES, San Salvador,
C.A., número 2, año 5, Junio - Diciembre 2001, páginas 11 a 16.

74. BOLETINES
1. Nombre del boletín
2. Título del artículo.
3. La palabra Boletín.
4. Lugar, país.
5. Institución responsable.
6. Año.
7. Número.
8. Fecha, página.
Ejemplo:
Boletín de Ciencias Económicas, Análisis crítico de las diversas
interpretaciones del subdesarrollo. Punto de vista
latinoamericano Boletín, San Salvador, El Salvador, C.A.
Universidad José Simeón Cañas, UCA, año X, número 1
enero - febrero de 1987. Páginas 37 a 48.

75. LAS CITAS AL PIE DE PAGINA
1. Utilice las notas o citas al pie de la página para ampliar,
sustentar, definir, especificar significados, referir autores y sus
respectivas obras e informar.
2. Permiten determinar en cierta forma la capacidad del
investigador, su pensamiento con el de otras personas, y los
niveles de abstracción alcanzados.
3. Amplían la información sin interrumpir la lógica del discurso.
4. Tipos de cita al pie de páginas más comunes : las citas resumen,
comentarios textuales y de ampliación.
5. Las locuciones latinas más utilizadas son:
IBID, idem, ibídem, equivalen a lo mismo.
b) OP. CIT. u OPERE CITATO equivale a obra citada.
c) LOC. CIT. indica lugar citado.

76. MODO DE UTILIZACION
Cuando se cita por primera vez a un autor:
• Autor (nombre y apellido)
• Título de la obra ( subrayado)
• Página adonde aparece la cita.
• El punto que cierra la cita.
Ejemplo:
1 / Raúl Rojas Soriano. Investigación social. Teoría
y práctica. Págs. 16

77. IBID o IBIDEM, se utiliza cuando se cita un mismo autor y una
misma obra, variando solamente la página, se usa para evitar
repetir datos de la fuente.
Ejemplo:
2/ Ibídem, pág. 10
Se utiliza IDEM, para identificar el mismo autor, obra y página.
Ejemplo:
3/IDEM
LOC. CIT. o LOCUS CITATO, indica texto o lugar citado. Se
emplea cuando se repite información del mismo autor, el mismo
libro y las mismas páginas.
Ejemplo:
4/LOC. CIT., página 20.

78. OP. CIT. u OPERE CITATO, se emplea cuando se cita
más de una vez el mismo autor y obra.
Ejemplo:
1/Ezequiel , Ander-Egg. Repensando la investigación
acción participativa. Pág. 70
2/Soriano, Raúl Rojas. Investigación social. Teoría y
práctica. Página 16
3/Ezequiel, Ander-Egg. OP CIT página 21.
Los ejemplos antes mencionados constituyen aspectos
generales de esta técnica. El objetivo de lo presentado
es que los principiantes en la investigación, desarrollen
los primeros pasos en este amplio y profundo campo.

79. BIBLIOGRAFIA: Es una lista de textos que se añade al final del
texto principal, con el fin de proponer otras lecturas en el caso de que
el lector, estimulado por lo que acaba de leer, desee continuar con el
estudio o la investigación por su cuenta. Los textos presentes en la
"bibliografía", según un sentido preceptivo y estricto, no son aquellos
a los que hacen referencia las notas y argumentaciones del texto
principal.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Es la lista de todos los
textos a los que hacen referencia las notas a pie de página o finales, o
los comentarios entre paréntesis. Si en el texto se abre un paréntesis
(o una nota al pie) con un nombre, un año y número de página, dicha
referencia abreviada remitirá a la lista de referencias bibliográficas, a
partir de las cuales se podrá acceder a los datos completos de la
edición [conjunto de copias de un documento cuyos datos coinciden
exactamente con el ejemplar del que se han tomado] que indican las
referencias. Veamos algunas de las normas correspondientes a las
referencias bibliográficas.
LA DIFERENCIA ENTRE "BIBLIOGRAFÍA"
Y "REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS"

80. Bibliografía
Hernandez, R., Fernández, C. & Baptista, P. (2010). México:
McGrawHill.
Cazau Pablo (2011), Estadística y metodología de la investigación.
Buenos Aires: Biblioteca Red psicología.
Piergiogio, C. Metodología y técnicas de investigación social. Edit.
McGraw Hill. España. 2003.