Este documento presenta una plantilla para registrar y analizar información con el objetivo de favorecer el desarrollo de la competencia en el manejo de información. La plantilla utiliza la técnica de análisis de cita textual para registrar preguntas principales y secundarias, así como fuentes de información.

1. Plantilla para registrar y analizar información
Este instrumento constituye una estrategia para favorecer el desarrollo de la Competencia en el
Manejo de Información: CMI Trabajamos con la la técnica de estudio e investigación denominada
análisis de cita textual.
Pregunta principal
Pregunta secundaria
Fuente
1 La enseñanza de la
Geografía
http://www.eduteka.
org/SIG1.php
2 Ibíd
3 El cambio de rol de
los educadores
http://www.eduteka.
org/ViajesVirtuales1.
php
4 Los Sistemas de
Información
Geográfica, SIG, en la
educación escolar
http://www.eduteka.
org/SIG1.php

2. 5 Ibíd
6 Ibíd
7 Ibíd.
8 Ibíd
Necesito información experta :¿Qué dicen los expertos, los que investigan cómo se enseña mi asignatu
Aplicamos la técnica de estudio y de investigación denominada:
Además, la Cariola nos permitirá subrayar las ideas que nos interesa analizar.

3. lla para registrar y analizar información
strumento constituye una estrategia para favorecer el desarrollo de la Competencia en el
de Información: CMI Trabajamos con la la técnica de estudio e investigación denominada
s de cita textual.
¿Cómo enseñar mi asignatura?
¿Qué tipo de información necesito ?
Método (cita textual)
Los problemas propios de un mundo globalizado demandan con urgencia que las
personas aprendan a manejar información geográfica cada vez más compleja. Ya no
son suficientes los mapas que se limitan a un territorio específico y que contienen un
solo tipo de información (política, económica, topográfica, etc.); en la actualidad, es
necesario saber construir y utilizar mapas dinámicos que permitan apreciar
diferentes territorios y analizar, con su ayuda, la mayor cantidad de información
posible. Esto conlleva a que la enseñanza de la Geografía en las aulas de clase
necesariamente cambie, y se enfoque en desarrollar este tipo de competencias en
los estudiantes
Los avances de las TIC han posibilitado responder satisfactoriamente a estas necesidades planteadas por la Geografía y
Los Viajes-V representan una de las posibles repuestas, son una nueva herramienta
que los educadores pueden utilizar para comprometer más a los estudiantes en la
búsqueda de conocimientos.
La Geografía que se enseña en la escuela es una de las disciplinas que experimenta
en la actualidad mayores cambios para adaptarse a la nueva sociedad del
conocimiento. Estos cambios se reflejan tanto en la forma como los estudiantes
aprenden el espacio geográfico como en los planteamientos didácticos actualizados
que estos requieren. La divulgación masiva de imágenes espaciales por los medios ha
ayudado a que las personas se familiaricen muy temprano con espacios o lugares
lejanos que anteriormente solo podían representarse con mapas de difícil acceso,
complejos de leer y de entender. La televisión, el cine y otros medios visuales
masivos han servido para difundir imágenes fotográficas de espacios, esquemas de
fácil lectura que amplían los horizontes espaciales de nuestros estudiantes (Pilar
Comes Solé, 2005)

4. En el marco de la psicología cognitiva, el pensamiento espacial constituye una parte
importante de la cognición en general, y hace referencia a los procesos a través de
los cuales las personas perciben, almacenan, recuerdan, crean, editan y comunican
imágenes espaciales. Esta forma de pensamiento permite a las personas generar
significados mediante la manipulación de imágenes del mundo en el que viven y de
aquellos mundos que se originan en sus propias mentes [2]. El pensamiento espacial
está directamente relacionado con propiedades espaciales del mundo, tales como:
localización, tamaño, distancia, dirección, forma, patrones, movimiento y relaciones
espaciales entre objetos tanto en ambientes estáticos como dinámicos [3].
los procesos que activan los SIG en la clase de geografía están enfocados a la
interacción con datos relacionados espacialmente, procesos de pensamiento espacial
y definición de atributos de los elementos presentes en un área geográfica.
Para los educadores de geografía, el argumento más importante y poderoso para
incorporar un SIG dentro del currículo, es la habilidad implícita para desarrollar o
acrecentar habilidades de pensamiento espacial. El Consorcio de Habilidades
Indispensables para el Siglo XXl desarrolló una serie de Mapas de Alfabetismo en
Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC), entre los que se cuenta
uno que busca ayudar tanto a docentes como a quienes formulan las políticas
educativas a entender cómo se integra en la clase de Geografía este Alfabetismo. En
este se apoya permanentemente la inclusión del SIG para fomentar las habilidades
en geografía de los estudiantes y su capacidad para pensar espacialmente
Es importante recordar que los lugares no solamente son nombres, sino
lugares físicos en un espacio real, cuyo conocimiento implica situar y
relacionar de forma significativa patrones geográficos, económicos, sociales y
culturales que ocurren en estos, para poder, por ejemplo, compararlos con
otros espacios [1].
o información experta :¿Qué dicen los expertos, los que investigan cómo se enseña mi asignatura? = Didáctica específica, no didáctic
mos la técnica de estudio y de investigación denominada: análisis de cita textual, es decir, copiamos párrafos completos (inician en m
s, la Cariola nos permitirá subrayar las ideas que nos interesa analizar.

5. Comparamos métodos
Solo cuento con mapas impresos de dudosa calidad, de modo
que sirven para analizar información.
Las TIC hacen posible que las personas aprendan a manejar
El acceso a estos rcuros es muy limitado ya que no contamos
con conectividad de banda ancha y los equipos de computo
en las escuelas son obsoletos y no bajan imagen. Así que sigo
enseñando geografía con atlas. Las bases de datos son
inpensables, pero a veces consigo material impreso de INEGI.
La nueva didáctica pone enfasis en la forma multimedial en
que los alumnos aprenden el espacio geográfico.
La disponibilidad de recursos multimemdiales es muy
reducida, pero aprovechamos los equipos telefónicos que
tienen algunoas estudiantes para compartir imágenes

6. No sabía que el pensamiento espacial constituye una parte
importante de la cognición en general, y hace referencia a los
procesos a través de los cuales las personas perciben,
almacenan, recuerdan, crean, editan y comunican imágenes
espaciales.
Yo enseño geografía para otra cosa; no se bien cuál, pero no
es para nada de esto; el planteamiento me es ajeno y me
preocupa que no haya a la mano quién pueda ayudarme a
aprender a hacerlo de esta y otras maneras.
El pensamiento espacial no es una consideración del currículo;
así que no enfoco hacia allá la enseñanza de la geografía
Es parte del enfoque anterior; en mi práctica docente no
existen recursos tecnológicos; además "la interacción con
datos relacionados espacialmente, procesos de pensamiento
espacial y definición de atributos de los elementos presentes
en un área geográfica"
seña mi asignatura? = Didáctica específica, no didáctica en general.
al, es decir, copiamos párrafos completos (inician en mayúscula y terminan en punto) sobre cómo enseñar y…

7. Plantilla para registrar y analizar información
Este instrumento constituye una estrategia para favorecer el desarrollo de la Competencia
de Manejo de Información: CMI Trabajamos con la la técnica de estudio e investigación
denominada: análisis de cita textual.
Pregunta
principal
Pregunta
secundaria
Fuente
www.eduteka.org
Otra historia es posible .www.wordpress.com
www.educahistoria.com
www.canaldehistoria.es
www.cervantesvirtual.com

8. www.correodelmaestro.com
www.elhistoriador.com.ar
www.eduteka.org

9. lla para registrar y analizar información
strumento constituye una estrategia para favorecer el desarrollo de la Competencia
nejo de Información: CMI Trabajamos con la la técnica de estudio e investigación
inada: análisis de cita textual.
¿Cómo enseñar mi asignatura?
¿Qué tipo de información necesito ? Necesito información experta :¿Qué dicen los expertos, los que investi
enseña mi asignatura? = Didáctica específica, no didáctica en general.
Método (copiamos cita textual)
En este trabajo, proponemos una actividad
experimentada en varios institutos de la Comunidad de Madrid, que ha dado
excelentes resultados:
el empleo del recurso didáctico de las canciones para explicar las migraciones en
España.
Lo que se ve nunca se olvida: una imagen vale más que mil palabras. Es importante
que conozcamos la historia, toda, la que nos cuentan unos y otros, pero esto conlleva
un esfuerzo. Un esfuerzo que merece la pena.
Las TICs por lo tanto no dejan de ser una herramienta muy potente pero, al fin y al
cabo, una herramienta. Es la didáctica de la Historia la que tiene que definir su
utilización. Y esta es una de las causas del no-éxito fulgurante de las nuevas
tecnologías. En muchas ocasiones los centros educativos se han preocupado de
comprar ordenadores y conexiones a Internet sin saber demasiado bien que iban a
hacer con las mismas
El uso del video en el aula es indispensable para que los alumnos ven, escuchen y
observen el hecho historico de una manera distinta a la narrativa.
La Historia, como tal, se ocupa de la narración lineal de todas esas transformaciones
pero también de todos los fenómenos transversales que las ponen en relación y que
permiten entender de forma global la evolución de la Humanidad. Desde esa
perspectiva su estudio generalista es inabarcable y el continuo desarrollo de todas las
disciplinas que giran en torno a la Historia demuestra que queda mucho por hacer y
por conocer aún.

10. Julia Salazar Sotelo propone a los profesores estrategias alternativas y diversos
recursos didácticos concretos para mejorar la calidad de su enseñanza en la materia
de historia, de manera que en el aula no sólo promuevan el conocimiento, sino que
lleven concretamente a los educandos hacia una postura en que ellos sean capaces
de realizar una interpretación personal y crítica sobre los temas históricos, todo ello
tomando en cuenta los saberes previos del alumno, sus habilidades y destrezas.
El caso de docentes como Pigna deja en claro, para otros expertos en el tema, que la
capacitación del profesor es clave para atraer el interés. "Un buen profesor debe
ayudar a sus alumnos a interpretar los hechos históricos, motivar la polémica y el
pensamiento crítico.
Internet se constituye en un recurso muy valioso para enriquecer el proceso de
enseñanza-aprendizaje de la Historia. Hemos seleccionado, de entre los cientos de
recursos disponibles para Historia, en Español, los que consideramos muy buenos,
procurando incluir aquellos que abarcaran una gran variedad de temas y que ofrecen
diversos recursos.

11. ar mi asignatura?
experta :¿Qué dicen los expertos, los que investigan cómo se
en general.
Comparamos métodos
En lo personal sólo utilizo las caniciones como recurso
didáctico en la asignatura de historia de México , del tema:
La revolución mexicana.Me queda claro que es importante
utilizar este recurso en más temas y asignaturas.
Una realidad en el aula es que nuestros alumnos no saben
identificar a los personajes históricos, los docentes tenemos
que aplicar estrategias utilizando el recurso de la fotografía y
no sólo basarnos en el libro de texto que es parte de la
enseñanza tradicional.
Enseñar y aprender utilizando las tics es un proceso que
estoy iniciando con mis alumnos. En mi plantel de trabajo
utilizamos el internet para buscar información y mandarla
como tarea, el word, excel, para realizar tareas. Considero
que es en este rubro donde los docentes debemos
prepararnos mejor
El uso del video en el aula debe tener como objetivo el
debate y la discución sobre temas históricos. No limitarlos a
sólo a poner un video y olvidarnos, es la oportunidad para
desarrollar en nuestros alumnos las habiliodades de análisis,
síntesis, de expresiíon y comunicación
La transvesalidad y las relaciones entre las diferentes
asignaturas son una prioridad que debemos identificar ,
relacionar y trabajar con nuestros alumnos. En lo peronal
tengo dificultad porque no cuento con los planes y
programas de otras asignaturas.

12. Las estrategias son iportantes para que nuestros alumnos
aprendan de manera significativa y quer no se les haga tan
tediosa la asignatura, debemos entonces aplicar nuevas y
mejores estrategias que nos brinden los resultados
esperados. Una estatregia que aplico es que en salón de
clase los alumnos se sientan en circulo , es una manera de
poderlos observar a todos .
Es importante realizar con nuestros alumnos proyectos de
investigación histórica, donde expresen sus ideas, planteen
hipótesis e interpreten un hecho histórico. Este forma de
enseñar la practico poco , es conveniente hacerlo más
seguido
El interner es una fuente d einformaciónd e primera mano, si
utilizo este recurso más seguido ya que les encargo tareas
por correo y promuevo el uso de blog, entre otras cosas.